现代远程教育资源建设技术规范介绍
中小学现代远程教育校本资源库的建设
２２ ． 以本 校 实 际 教 师 专 业 技 能 的 发 展 和 学 生 的 成 长 为 出 发 点
育工程 的重要 组成 部分 。本文 针对 中小学现 代远程 教育 ． 就校
本教育 资源库 的建设 进行 一些讨 论 。
ｌ 校本 教 育 资 源 库 建设 的 必 要 性
从 而让学 生 的个性得 到发展 ， 身心健康 成长 。
收 稿 日期 ：０ ８ ０ — ６ ２ ０ ～ ５ １
作者简 介： 王贵 才 （９ ４ ， ， 北汉川人 ， 中师 范大 学信 息技 术 系高级工 程师 ， 究 方向教 育技 术学 、 １６ ～） 男 湖 华 研 现代 远程 教育 等。
机 与 活 力 。 现 代 远 程 教 育 中 ， 络 建 设 是 基 础 ， 源 建 设 是 核 在 网 资 心 ， 学 应 用 是 目的 ． 理 服 务 是 保 证 。 中资 源 建 设 是 远 程 教 教 管 其
取适合自己 需要的教育教学资源。 这就需要我们根据本校实际
从 中获取 有用 的资 源 。 设有本 校特 色的校本 资源 库 。 建
２ 校 本教 育 资源 库 建 设 的 指导 思想
２１ 以新 课 程 标 准 为 指 针 ．
新课程 标准是 教材 编写 、 教学 、 估和考 试命 题 的依据 ， 评 是 教 育部 门管理 和评价课 程 的基础 。 只有建设 符合新 课程标 准的 远程 教育 资 源 ， 能保 证远 程教 育 资源 的有 效利 用 ， 进远程 才 促 教 育资 源进课 堂 ． 进 信息 技术 与课 程 整合 ． 进农 村 中小学 促 促
１２ 海 量 资 源 中 可 用 性 资 源 贫 乏 ． 现 代 远 程 教 育 经 过 短 短 几 年 的 发 展 ． 各 方 面 都 取 得 了 显 在
中国现代远程教育技术标准体系
二、中国现代远程教育技术标准体系我国的现代远程教育技术标准研制工作以国际国内现代远程教育的大发展与大竞争为背景，以促进和保护我国现代远程教育的发展为出发点，以实现资源共享、支持系统互操作性、保障远程教育服务质量为目标，通过跟踪国际标准研究工作和引进相关国际标准，根据我国教育实际情况修订与创建各项标准，最终形成一个具有中国特色的现代远程教育技术标准体系。
中国现代远程教育技术标准体系目前包含27项子标准，分为总标准、教学资源相关标准、学习者相关标准、教学环境相关标准、教育服务质量相关标准五大类。
此外，还设立了4个跟踪研究项目。
标准研制是持久性的任务，国外标准开发周期通常为5年以上。
考虑到我国对于本标准的迫切需要，本委员会采取整体规划，分层推进的策略，按各子标准的难易程度和轻重缓急确定不同的进度，计划在3年内基本完成这套标准体系。
如下表所示，在每一子标准项目的第三列中给出可供参考的国外/国际同类标准研究成果（若有的话），最后一列是标准研究任务的优先级，带***的为急需任务，带**的为次急任务, 带*的为缓后任务。
[注1] NIST-ATP/ALSFP: 美国国家标准与技术研究院高科技计划中的自适应学习系统重点项目（Adaptive Learning System Focused Program）标准项目的形式化描述称之为规范，作为标准草案的规范经论证后可作为试用标准，试用标准经过国家信息技术标准化委员会批准后将成为国家标准。
每一子标准研究产生的结果由三部分组成（少数项目例外）：（1）规范正文：以简洁的语言对相应的标准做形式化描述，包括标准的目的、作用范畴、术语定义、系统要素和相互关系、元数据定义、数据交换格式等。
（2）实践指南，包含对规范要点的详细解释，并提供如何应用标准的实践范例。
（3）测试规范：描述对用户开发的标准化产品进行测试验证的程序和方法。
由于规范正文是以形式化语言描述的，对于普通用户来说缺乏通俗性，因此建议在阅读规范正文时多加参考相应的实践指南，因为实践指南中包含大量针对标准要点的语义解释和相关应用范例。
基于“云服务”的现代远程教育网上优质资源建设初探
｜ 赘溺戳 事
在此模式 中， 学习者可以使用任何 网络终端 ， 如计算
机、 ｉ Ｐ ａ ｄ 、 手机 等 。根 据 自身 的学 习需 求 ， 从“ 云” 网络 上 获 取“ 云” 资 源 。一 般 的 ， “ 云” 网络 资 源 提供 了 ３ 种 服务 ： 第一 ， 在线处理 服务 ， 许多大型 的网络提供商 。 针 对 “ 云” 计 算 的发 展 ， 开 发 了在 线 处 理 软 件 ， 如 图像 处 理 软
院长张智威 给出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ这样一个定义 ： “ 云计算 ” 就 是将大规 模 的计算机 阵列连 接成一个 向全球用 户提供 社会化 计 算 机服务的 网络 ，用户只需要一个能够 上网的设备 ， 如
一
有效 利用。 这些 问题一 直以来都受到 国内外远程教育学
者的关注 ， 在 研 究 过 程 中也 取 得 了 不 少 成 果 。基 于 已有 的研究探 索 ， 笔 者认为 ： 这 些 问题 难 以得 到 有 效 解 决 的
台笔记 本或者手机 ， 在任何时 间、 任何地 点 、 用任何方 自己需要的计算机服务 ， 在这种基 于云计 算下所获得 的
原因主要是教学环境设备更新缓慢 、 已有设备利用不合 理、 教 学平 台各 自为 营 、 教学资 源建设不 开放等 原 因造
成 。对 网络 教 学 环 境 问题 ， 虽 然 省 级 以上 电大 建 设 基 本 能满足要求 ， 但 基 层 电 大却 难 以 维 持 现 代 教 学 设 备 的投
２ ０ １ ３ ｊ Ｇ Ｂ ２ ７ ４ ） 。
４８ 中国教育信息化／２ ０ １ ３ ． １ ３
《 中国 教育 信息 编 辑 部： ｍ ｉ ｓ ＠ ｎ ｌ ｏ ｅ ． ｅ ｄ ｕ ． ｅ ｌ ｌ
教育部办公厅《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院 开展现代远程教育试点工作的几点
教育部办公厅文件教高厅[2000]10号关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见各省、直辖市、自治区教育厅（教委），有关高等学校:为落实《面向21世纪教育振兴行动计划》,推动现代远程教育工程的进展,积极发展高等教育,教育部决定支持若干所高等学校建设网络教育学院,开展现代远程教育试点工作.为保证此项试点工作的顺利进行,特提出以下几点意见。
一、试点工作的主要任务拟建设网络教育学院的试点学校，应在校内开展网络教学工作的基础上，通过现代通信网络，向社会提供内容丰富的教育服务。
网络教育学院的主要任务应包括：1.开展学历教育。
面向社会招收学生，主要通过网络教学的方式来完成学历和学位教育的教学工作；面向全日制在校生，开设网络课程，取得单科学分，同时可实现校际之间的课程互选和学分承认。
2.开展非学历教育。
面向社会开设继续教育课程，包括课程培训、岗位培训、证书考试和自学考试的助学活动等，为社会从业人员参加学习提供服务。
3.探索网络教学模式。
通过试点逐步建立起课程体系、教学内容、教学方法、课件制作、自学、作业、实验和实践教学、网上测试、教学质量保障和监控等各个教学环节的网络教学模式，加强教学过程的管理。
4.探索网络教学工作的管理机制。
通过试点逐步建立并完善包括招生、注册、收费、学籍管理、考试组织、学分认证、证书发放、毕业等网络教学工作的管理工作，建立起适应学习化社会需要的网络教学工作管理机制。
5.网上资源建设。
加大经费投入，减少重复建设，协作开发丰富的高质量的网上教学资源、试题库及网上测试系统，保证网络教学工作的顺利进行；要依法保护知识产权，并建立起资源共享的形式和运行机制，形成网上教育资源建设的滚动发展机制，促进我国信息产业的发展。
二、试点学校的基本条件网络教学工作是一项复杂的系统工程，投入很大，涉及面广，技术性强，管理复杂。
因此，建设网络教育学院，应具备以下条件：1.具有较强的综合实力。
国家现代远程教育资源库城市节点库资源建设共享研究
个性 化 远 教 服 务 理 念 。
［ 键 词 ］国家现代远程教育； 关 资源库； 城市节点库； 资源建设； 本土模式
［ 中图分类号］ ０６［ Ｆ３ 文献标识码］ 文章编号］０８ ０９（ ０）１ ０２ — ４ Ａ［ １ ～ ５ ２ ９０ — １ ０ ０ ７０ ２
Ａｂｓ ｒ ｃ ： ａｏａ ｍ ｄｍ ｄ ｔ ｃ ｄｃｔｎ ｅ ｕ ｅ ｂ ｒ ｉｔ ｅ ｕｉ ｅｉｒｏｒ ｓ ｕ ｉ ｌ ｐｒａ ｅｔｆ ｅｈ ｈｌ ｔ ａ ｔ Ｎ ｔｎ ｏｅ ｉａ ｅ ｕａｏ ｓ ｒ ｓｉ ａ ｅ ｐｎ ｈ—ｍ ｄ ￥ ｅ ｒｃ ｕ ｓ ｅ ｒ ｔ ｃ ｔ ｗ ｏ ｉｌ ｓ ｎ ｅ ｉ ｒ ｏ ｃ ｌｒ ｙｓｈ ｏ ｍ ａｅ ｕ ｅｃ ｒｕ ｒ ｕ ｍ ｋ ａ ｅ ｅ ｅ ｏ
【 摘 要 ］国家现代远程教育资源库是面向全社会教育教学机构和学习者的开放的“ 多种媒体课程资源超市”用以促 ，
进资 源配置优化及优 秀资源的整合利 用和共享 。从远程教 育的 内涵和 资源建设 的 意义介绍 了适 合我 国国情的现代远 程教 育
城 市 节点 库 资 源 建 设 的 本 土 化 模 式 ， 其是 基 于 网络技 术 、 尤 多媒 体 技 术 和 现 代 信 息技 术 基 础 上 的 边 远 少数 民 族 地 区 的 流 动 式
Ｄｉｔ ｎ ｅ Ｌｅ ｒ ｉ ｇ Ｒｅ ｏ ｃ ｓ Ｌｉｒ ｒ ｓａ ｃ ａ ｎ ｎ ｓ ｕｒ ｅ ｂ ａ ｙ
赵 新 宪 高云 山
ＺＨＡＯ ｎ—ｘ ａ ＧＡＯ Ｘｉ ｉｎ Ｙｕｎ—ｓ ｎ ｈａ
（ 包头广播 电视 大学 ， 内蒙古 包头 ０ ４ １ ） １０ ０
（ ａｔ ａ ｉ Ｔ ｎ ｅ ｉ ，ａｔｕＩｎｒ ｎ ｏｉ Ｃ ｉａ０ ４ １ ） Ｂ ｏ ｕＲ ｄ ｏ ｏ＆ ＶＵ ｗ ￣ｔ Ｂ ｏｏ ｅ Ｍｏｇ ｌ ｈｎ １０ ０ ｙ ｎ ａ
第5章现代远程教育
第一代 19世纪中 适合自学的函
叶
授印刷材料
教育形态
函授教育
第二代 20世纪初 期
第三代 20世纪末 （现代远程 期
教育阶段）
广播、电视、 录音、录像等 视听手段。
广播电视 大学
现代信息技术， 网络学院、 特别是因特网 虚拟大学 和多媒体技术。
现代远程教育
现代远程教育是在教学过程中，学习 者与教师、学习者与教育机构之间准 永久性分离，通过多种现代传播媒体 与技术实现非面对面的教育教学形式。
——《现代远程教育资源建设技术规范》2000
2.网络课程的特点
开放性：其体系和内容能够让教师方便的进 行调整和更新。 交互性：人机交互，师生，生生交互。 共享性：通过链接等多种方式引入丰富的动 态的学习资源，实现大范围的资源共享。 协作性：通过讨论、合作、竞争和角色扮演 等形式共同完成学习。 自主性：以学生的自主学习，自主探索为主。
其他技术
① 数据库：Access、SQLServer、Sybase、MySQL、Oracle ② 流媒体技术
网络课堂
学习资源
答疑系统
学习社区
学习帮助
控制面板
三 虚拟学习环境
网络教学支撑环境特指支持网络教 学的软件工具、教学资源以及在网络教 学平台上实施的教学活动，也称虚拟学 习环境（virtual learning environments ，简称VLEs）或称学习管 理系统。
四 现代远程教育与教师
利用现代远程教育提高教师学历
2003年9月教育部启动了全国教师教育网络联盟 （）一方面希望以信息化带动教师教 育现代化，另一方面推进教师继续教育、提高教师质量。
现代远程教育与教师专业发展
远程教育平台建设方案
远程教育平台建设方案一、引言远程教育平台的建设是利用现代网络技术和教育理论，结合教学资源，为学生提供便于学习的环境和平台。
远程教育平台的建设对教育的发展和学生的学习具有重要意义。
本文将介绍一种远程教育平台的建设方案。
二、平台架构远程教育平台的架构包括四个主要组件：用户管理系统、内容管理系统、学习管理系统和评估管理系统。
1.用户管理系统：该系统用于管理用户的注册、登录和权限控制。
用户可以通过该系统注册账号并登录远程教育平台，平台管理员可以对用户进行权限管理，确保只有合法用户才能访问平台。
2.内容管理系统：该系统用于管理教学资源的上传和发布。
教师和管理员可以通过该系统上传教学视频、课件等资源，并进行分类和发布。
学生可以通过该系统浏览和下载教学资源。
3.学习管理系统：该系统用于管理学生的学习过程。
学生可以通过该系统查看已选课程、参与在线讨论、提交作业等。
教师可以通过该系统发布学习任务、管理学生的学习进度等。
4.评估管理系统：该系统用于评估学生的学习成果。
教师可以通过该系统发布在线测验和作业，并对学生的答题和作业进行评分。
学生可以通过该系统查看自己的成绩和评估结果。
三、关键功能远程教育平台应具备以下关键功能：1.用户注册与登录：学生和教师可以注册账号并登录远程教育平台，平台管理员可以对用户进行权限管理。
2.课程浏览与选择：学生可以浏览平台上的课程列表，并选择自己感兴趣的课程进行学习。
3.教学资源上传与管理：教师可以上传和管理教学资源，包括教学视频、课件等。
4.在线学习：学生可以在线观看教学视频和课件，参与在线讨论，提交作业等。
5.学习任务发布与管理：教师可以发布学习任务，并监督学生的学习进度。
6.在线测验和作业：教师可以发布在线测验和作业，学生可以提交答题和作业，并获得评分和反馈。
7.成绩查看与分析：学生可以查看自己的成绩和评估结果，教师可以查看学生的成绩并进行分析。
四、技术实现远程教育平台的建设涉及多个技术，包括但不限于以下几个方面：1.前端技术：使用HTML、CSS和JavaScript等前端技术实现平台的用户界面和交互功能。
24-会议日程(Calendar)
史元春 沈中南 3. 学习对象元数据相关应用工具简介 华中科技大学
杨宗凯 吴砥 4. 分布式环境下共享学习资源模型研究 浙江大学
陈德人教授 5. XML技术在远程教育资源标准化方面的应用 天津财经学院
徐荣贞教授 主题2:
奚建清 朱斌 4. 内容包装规范与应用简介及虚拟实验试验规范的设想 上海交通大学
申瑞民 申丽萍 5. 计算机管理教学系统技术规范介绍 北京大学
汪琼、吴筱萌 分组报告（12/16）（Grouping Reports 12/16）
时间
Time 分会主题
Themes 报告主题（Topics） 报告人(Reporters)
教育资源元数据--理论和实践 Jon Mason 11:00~12:00 The Development of International E-learning Standards and carrying out in China
世界网络教育标准的发展以及与中国结合的实践探讨 Terry Hisberg 分组报告12/15（Grouping Reports 12/15）
12/16
PM
2:00
～
5:30 主题3:
远程教育标准应用探讨
Application Discuss 1. NGI、XML与标准 北师大：黄荣怀 2. WisdomClass--远程教育虚拟课堂 清华万博： 李小霞 3. 唯有标准，才能互联 TCL：吴士宏 4. 网络教育：关注服务和服务标准 科利华：郑永柏 5． 运用AICC规范实现LMSCore通信协议和学习管理
北大在线：沈利庆经理 主题4:
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现代远程教育资源建设技术规范介绍
Dublin Core
Dublin Core 是一个致力于规范Internet 资源体系结构的国际性联合组织，它定 义了一个所有WEB资源都应遵循的通 用的核心标准，标准内容较少，也比较 通用，因此，得到了其它相关标准的广 泛的支持。其它关于学习资源的数据标 准，基本上都都兼容Dublin Core标准， 并对它作了扩展。
审订人
结构类型
审订本道试题的审订人姓名、单位等信息
审订日期
Date
审订本道试题的日期，格式为****/**/**，如1999/01/12；
题库运行时要生成如下参数（系统自动生成，出题人无需提供）：
使用次数
Number(6)
本道试题的正式使用次数
最后曝光时间：
Date
实测难度
Number(1,2)
本 道 试 题 的 最 后 使 用 时 间 ， 格 式 为 * * * * /**/** ， 如 1999/01/12；
现代远程教育资源建设技术规范介绍
Dublin Core的基本内容
• Title（标题）：资源的名称； • Creator（创建者）：资源的创建者； • Subject（主题）：资源的主题内容； • Description（描述）：资源的内容、介绍信息； • Publisher（出版者）：正式发布资源的实体； • Contributor（贡献人）：资源生存期中作出贡献的实体； • Date（日期）：资源生存周期中的一些重大日期； • Type（类型）：资源所属的类别； • Format（格式）：资源的物理或数字表现； • Identifier（标识符）：关开资源的唯一标识； • Source（源信息）：资源的来源； • Language（语言）：资源的语言类型； • Relation（关联）：与其它资源的索引关系； • Coverage（覆盖范围）：资源应用的范围； • Rights（权限）：使用资源的权限信息。
Standards Committee，学习技术标准委员 会）的LOM（Learning Object Metadata： 学习对象元数据模型）
• OCLE（Online Computer Library Center）
Dublin Core的Dublin Core元数据标准
现代远程教育资源建设技术规范介绍
现代远程教育资源建设技术规范介绍
分 类 体 系
现代远程教育资源建设技术规范介绍
分类编码
为了便于存储和管理，应对各种分类进行统 一编码。为保证编码的唯一性、稳定性和可扩充 性，采用对象编码方式，即每一个属性值，都由 三个部分唯一确定：类、对象、属性，编码ID就 是这三个组成部分的编码的组合。对于存在国家 编码的属性值，同样纳入些体系，但编码ID采用 国家编码。
• 技术信息（Technical）：教育资源技术方面的信息，如格式、大小、位置
类型等。
• 教育信息（Educational）：资源的教育等特性，如交互类型，交互级别、
语义密度、难度、学习时间等。
• 价值信息（Cost）：有关资源的价值和价格方面的信息如版权及其它限制
信息等。
• 关联信息（Relation）：主要描述资源与其它资源的关联信息，如类别、
LOM模型
LTSC是IEEE下的一个专门对教育软件、 教育资源、教育信息系统开发管理和维护 进行规范的标准化组织。LOM是他们的 一个重要标准，该标准的草稿发布于 1998年3月，目前，并没有形成最终标 准，仍在讨论制定中。目前最高的版本是 6.01。
现代远程教育资源建设技术规范介绍
LOM模型的内容
试题的具体内容
试题的参考答案
试题的评分细则；
做完本试题，需要多长时间，以秒计
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建议的考试得分
Number(2)
本试题在百分制的试卷中的建议得分
出题人
结构类型
素材编著者姓名、单位、联系信息等，见结构类型说明
资 源 属 性 样 例
出题日期
Date
本试题的出题日期，格式为****/**/**，如1999/01/12；
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教育资源库的体系结构
现代远程教育资源建设技术规范介绍
教育资源库的功能
• 教育资源库的资源管理功能
n 包括资源的索引编制、发布、修订、删除、传输、 审核和检索等等。资源按照学科组织建设与使用， 按照物理属性分类存储与管理。
• 教育资源库的系统管理功能
n 用户管理、网络故障管理、网络配置管理、网络性 能管理、网络计费管理、网络安全管理、统计与分 析、分布式复制代理。
现代远程教育资源建设技术规范介绍
资源数据的交换格式标准
主要针对于实现不同资源库之间数据的互 换，达到教育资源大范围内的共享。
• 对资源属性进行XML绑定，形成标准的XML扩
展标记，定义标准的数据互换的文件格式。
• 定义操作互换文件格式的方法，形成互换数据
的接口标准。 具体的流程如图
现代远程教育资源建设技术规范介绍
现代远程教育资源建设技术规范介绍
《教育资源建设技术规范》与 《学习对象元数据规范》
不同的内容 不同的定位 各自的优势与局限 互补的关系
现代远程教育资源建设技术规范介绍
不同的内容
• 《教育资源建设技术规范》是为了配合现代远程教育
资源建设工程而制定的资源开发指导规范，其主要目 的是统一各学校开发资源的行为，使得各学校的资源 能够在大范围内共享，其主要核心是按照资源类型的 不同，制定了一系列相关的资源属性标注标准，资源 库系统的功能要求、资源质量的评价指标体系、资源 制作的技术要求。
• 通用信息（General）：主要是关于资源的标识和分类、检索属性等信息，
它与资源应用的上下文环境无关。
• 生存周期（Lifecycle）：主要是关于资源生存周期方面的信息，如版本号、
状态、日期、创建信息等。
• 数据描述信息（Meta MetaData关于数据的数据）：描述关于数据格式方
面的信息，定义数据类型，如标识符、角色、类别说明、语言等。
可选的数据元素 （分类属性）
这类数据元素与学习对象元数据规范（LOM）中的可选的 数据元素一致，在对资源进行属性标注时可根据用户需求和开 发者自身的工作过程作为参考属性有选择的使用，如果本规范 没有推荐的属性取值，要求与学习对象元数据规范（LOM）的 取值相一致。
现代远程教育资源建设技术规范介绍
属性名
现代远程教育资源建设 技术规范介绍
2020/11/23
现代远程教育资源建设技术规范介绍
教育资源建设相关标准的研究简介
需求推动标准发展
现代远程教育资源建设技术规范介绍
国外相关标准介绍
• IMS的Learning Resource Metadata（学
习资源元数据规范）
• IEEE LTSC（Learning Technology
试题编号
题类
资 源 属 性 样 例
试题类型 知识点 难度 区分度 认知分类 考试要求 试题正文
参考答案
评分标准
建议的考试时间
数据类型 Number(10) Boolean Char(15) Char(15) Number(1,2) Number(1,2) Char(15) Char(100) MEMO MEMO Char(200) Number(4)
现代远程教育资源建设技术规范介绍
教育资源建设技术规范的基本结构
必须的数据元素（LOM核心集）
这类数据元素与学习对象元数据规范（LOM）中的必须数 据元素一致。它是任何类型的资源都必须具备的属性标注。开 发者应严格遵循。
扩展的数据元素（分类属性）
分类扩展集根据每类资源各自的特点，提供了资源的分类 属性。
编写说明
试题的唯一标识
客观题/非客观题
试题的类型，如填空、计算、选择等，编码类型，见编码表
这道试题在这个学科的教学大纲中所属的知识点，编码类型， 见编码表 试题的难易程度，分五级，难：1~0.8；较难：0.8~0.6；中： 0.6~0.4；较易：0.4.~0.2；易：0.2~0； 对学生学科能力的鉴别力，分五级：优：1~0.8；良：0.8~0.6； 中：0.6~0.4；较差：0.4~0.2；差：0.2~0； 学科的教学目标分类，分类依据建立题库的学科大纲，编码 类型，见编码表 该试题的考试要求说明
现代远程教育资源建设技术规范介绍
教育资源的评价标准
通用标准：科学性、教学性、技术性、规 范性。 分类标准：在符合通用标准的前提下，根 据不同资源（文本素材、图形（图象）素 材、音频素材、视频素材、动画素材、试 题库、课件与网络课件库、案例、文献资 料、常见问题解答、资源目录索引、网络 课程）的特性，进行分项评价。
经过抽样测试和试题库的实际运行，实测的试题难度；
实测区分度
Number(1,2)
经过抽样测试和试题库的实际运行，实测的试题区分度；
现代远程教育资源建设技术规范介绍
教育资源的分类
为充分开发与利用网络教育资源，建设者 必须采用符合人们思维方式的、科学合 理的分类方法来储存信息、组织信息与 揭示信息。
三个主要分类属性，即学科、适用对象和 素材类型，这三种分类是对资源进行组 织的基本依据
资源数据交换流程
在进行异地数据互换时，可以将数据库中的信息以通用的XML文档 格式输出，利用DOM（Document Object Model，文档对象模型）， 对其中的节点（元素）进行遍历，每个节点的文本属性值作为资源 数据信息导入其它符合此标准的数据库中，以实现不同资源库中数 据的互换、流通。
现代远程教育资源建设技术规范介绍
常见资源类型的划分