小学一年级数学教学可以融入珠心算教学
浅谈小学珠心算与数学的融合
浅谈小学珠心算与数学的融合【摘要】小学教育对孩子们的成长起着至关重要的作用，而珠心算在小学数学教育中也有着独特的应用。
本文就探讨了珠心算对孩子数学学习的帮助，以及如何将珠心算与小学数学课程融合。
还介绍了珠心算在培养孩子数学思维方面的优势，小学珠心算教育的实际操作，以及小学珠心算与数学课程的衔接方式。
通过分析珠心算对小学数学教育的促进作用，探讨了珠心算应用于小学数学教育的可行性，最终得出小学珠心算与数学的融合是一种有效的教学方法的结论。
这种融合不仅可以提高孩子们的数学学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解数学知识，培养数学思维能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
【关键词】小学教育、珠心算、数学、融合、帮助、数学学习、数学思维、实际操作、教育、促进作用、可行性、教学方法1. 引言1.1 小学教育的重要性小学教育是孩子学习生涯中的重要阶段，它不仅是孩子接受知识和技能教育的起点，更是培养孩子良好素质和习惯的关键时期。
小学教育的重要性不仅在于传授孩子基础的学科知识，更在于引导孩子形成正确的学习态度和方法，培养孩子的综合发展。
在小学阶段，孩子接触到的各种学科和知识都对其未来的学习和发展起着决定性的作用，小学教育的质量直接影响着孩子的整个学习生涯和未来的发展方向。
通过科学系统的小学教育，可以帮助孩子建立扎实的基础，培养出创新思维和解决问题的能力，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
小学教育的重要性不言而喻，它关乎着孩子的成长和未来的发展，应该受到重视和关注。
1.2 珠心算在小学数学教育中的应用珠心算在小学数学教育中的应用非常广泛，可以有效提高学生的计算能力和数学理解能力。
通过珠心算的训练，学生可以更快速地进行计算，提高计算的准确性和速度。
珠心算还可以帮助学生理解数学运算的本质，培养学生对数字的感觉和直觉。
在小学数学教育中，珠心算被广泛运用于教学实践中。
教师可以通过珠心算的训练课程，帮助学生建立良好的计算习惯和数学思维方式。
小学低年级数学课堂融合珠心算教学分析
小学低年级数学课堂融合珠心算教学分析在素质教育深度开展和学科核心素养培养要求提出后，作为基础学科的数学教学要重视以生为本，让学生在形式多样的学习活动中获得数学学习的动力、方法，提升有效自主学习的能力和品质。
在教学创新活动开展中，江苏省淮安市高良涧小学将珠心算作为一项学校的教育特色，重视将低年级数学教学与珠心算教学相融合，在教学实践中，笔者不断加深对珠心算学习和教学的价值认识，并不断尝试着数学课堂与珠心算教学的融合，积极构建推动学生自主学习、主动学习和有效学习数学的教学模式。
［1］下面，就小学低年级数学课堂融合珠心算教学的一些认识、思考和做法进行阐述。
一、珠心算教学对于小学生数学学习的辅助价值在数学学习过程中，发展学生的数学思维，是数学教学最核心、最根本的任务，也是素质教育深化下学生数学核心素养培养最关键的价值诉求。
我们所推广的珠心算是一种利用大脑形象思维完成心算任务的思维训练与提升的活动。
珠心算训练不仅能够增强儿童的计算能力，还有助于学生发展注意力、观察力和记忆力等智力品质。
虽然，珠心算教学内容只属于“数与代数”中的范畴，但是其中所蕴含的数学思维对于小学低年级学生来说，是迫切需要的。
面对“大脑”这一思维得以发生的最深不可测的“黑匣子”，珠心算教学可借助相应的教学手段和方法，让看不见的思维“可视化”，让思维“看得见”，在直观的图形表征中具化抽象的思维，在动手操作与实践中展现思维过程，在语言表达中外化学生的思维［2］。
（一）“画”下来，让思维唾手可得如何让内隐的心智操作过程外显化？画图是简洁、易行的方法之一，是学生表征思维、教师“观察”学生思维行之有效的方法。
当学生熟练掌握珠算后在头脑中初步建立了珠像图，就可以让他们将所见的图形画出来。
例如：出示9－4 ＋2 后，然后根据所拨的过程，画出珠像图：先画出9，减4 后结果是5，画出5；再加2，和是7，画出7 为了防止学生不想拨珠过程，而用口算。
画之前先让学生在算盘上进行“实拨”，加深对动珠过程的印象。
珠心算与小学数学的融合
小学 高年 级 数 的主 体 形 式 已 从 整 数 转 到 了 分 数 。
在数 的运 算 中 ．异 分母 分 数加 减 法 是学 生 费时 多 又最
容易 出差 错 的地方 ， 也是 教学 的重 点 与难点 。就是 把分 数运 算 的 口算 （ 心算 ） 有 针 对地 放 在异 分 母分 数 加 减法
也能 通 畅无碍 。
在教 学 中 ， 我 注重 珠 心 算 与数 学 的有机 融 合 ． 在 教 给学 生珠 心 算 基本 原 理 的 基础 上 ，努 力挖 掘 其学 习潜 力， 使 学 生充 分体 验 到学 习珠 心算 和数 学 的乐 趣 。在 珠 心算 教学 实 验 过 程 中 虽 然 感 受 到 了实 验 工作 的艰 辛 ， 但是 更感 受 到 了成功 的喜悦 。下 面 就把 我 教 学 中 的一
生计 算 能力 的最 有效 、 最重 要 的教学 手段 。
（ 一） 动静 相 结合 ， 提 高 了 学生 的 学 习兴
趣
兴 趣 是最 好 的老 师 。在 数 学 教学 中 ， 把 可 以灵 活拨 动珠 子 的算 盘 与枯燥 的数字 计算 紧 密结 合 起来 ， 能 够 更好 地 激 发学 生 对 计算
比等 形 式 ， 来激发学生兴趣 、 调 动 学 生 积 极性 外 ，
曼 据 培 养 目标 和珠 心 算 的特 点 ，准 确把 握 住 珠心 算 毒 的方 向 ． 取得 了 事半功 倍 的教学 与训 练效 果 。
ｌ 、 要 处理 好 “ 准” 与“ 快” 的关 系
１ ／ ３ ” ， 这种情况 ， 口算 （ 心算 ） 相 对 容 易些 ， 方法 是 ： 大 的
的兴趣 。 我 的学 生 下课 跟 我 聊 天 ， 说 自己在 脑 子
珠心算融入小学数学课堂的策略探究
珠心算融入小学数学课堂的策略探究一、小学数学课堂上引入珠心算的必要性1. 定期珠心算训练在数学课堂上，老师可以安排一定的时间进行珠心算训练，要求学生掌握一定数量的珠心算技巧。
这样既可以让学生在数学课堂上提高计算速度和准确度，又可以锻炼学生的脑力和专注力。
学校可以制定一定的珠心算训练计划，比如每周安排一定时间进行珠心算训练，每学期进行一次珠心算比赛等。
这样可以增强学生的学习兴趣，培养学生的比赛意识和团队合作精神。
3. 制定珠心算奖励机制学校可以设立珠心算奖励机制，比如对在珠心算比赛中获得好成绩的学生给予奖励，对珠心算训练进步明显的学生给予表扬。
这样可以激发学生的学习动力和积极性，提高学生参与珠心算训练的积极性。
4. 珠心算与数学教学相结合在小学数学课堂上，老师可以将珠心算技巧与数学教学相结合，比如在教学过程中，通过珠心算的方式向学生展示解题方法，让学生从中感受珠心算的魅力和威力，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
5. 珠心算辅助教学老师可以在数学课堂上利用珠心算辅助教学，比如利用珠心算的技巧进行快速计算，解决一些复杂的数学题目，让学生在实际中感受到珠心算的实用性和便利性。
1. 学生的学习兴趣增强通过珠心算的学习，学生可以在短时间内完成大量的计算题目，从而增强学生的学习兴趣和主动性。
2. 学生的数学计算速度和准确度提高珠心算可以帮助学生提高计算速度和准确度，有助于提高学生的数学成绩。
3. 学生的脑力和专注力得到锻炼珠心算训练可以锻炼学生的脑力和专注力，提高学生的反应速度和逻辑思维能力。
4. 学生的团队合作意识和比赛意识得到培养通过珠心算比赛和训练，可以培养学生的团队合作意识和比赛意识，增强学生的集体荣誉感。
一年级珠心算教学与数学教学的有效整合
一年级珠心算教学与数学教学的有效整合作者：时晓莉来源：《小学教学参考(数学)》2012年第05期小学一年级学生刚结束幼儿园的生活，正处于形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼、感染力强、富有情趣的事物。
那么，如何激发一年级学生学习数学的兴趣，成为一年级数学教师教学实践中必须面对和解决的问题。
珠心算教学与数学教学的有效整合为这一问题提供了行之有效的解决方法。
一、一年级珠心算教学与数学教学的整合点“珠心算”是珠算的发展，按中国珠算协会文件统一的解释，原意是“珠算式心算”的简称。
珠心算教学是利用算盘这一计算工具，也是可以称作直观教具，把珠算的算理融入数学教学中，主要通过双手拨珠、耳听、眼看、口读、脑想等一系列的活动去开发智力，逐步使儿童的形象思维转化为抽象思维。
因此，笔者认为珠心算是陶行知先生提倡的“教—学—做”三者合一的最完美的体现。
在学校建构珠心算校本课程的大背景下，作为一年级数学、珠心算教学一线的教师，笔者立足工作实际，整理和收集低年级段数学课堂教学与珠心算教学的教学内容，归纳出一年级珠心算教学与数学教学的整合点主要包括以下三个方面。
1.珠心算与数的认识有效整合，增强学生数感在一年级数学教学中，“数的认识”可以和珠心算教学有效整合，采用“出示实物——建立物象——读数和写数”的过程。
算盘就是一个计数器，它档位清楚、示数直观，儿童通过动手拨珠，建立“物——珠——数”的对应关系。
儿童在这样以操作为主的活动中，亲身经历知识的生成过程，在大脑中形成图像，不仅能充分展示每位儿童的才能，而且还能有效地调动儿童“手脑并用”的学习习惯，让儿童在实践和创新的过程中认识数，增强儿童的数感。
2.珠心算与口算、笔算算理有效整合，训练学生思维珠心算中的“珠像”的形成及运用是训练学生“形象思维”的最好方法，珠心算的拨珠过程是学生“逻辑思维”的最好训练形式。
一年级的计算教学中，20以内的进位加和退位减的口算和笔算，分别采用“凑十法”和“破十法”，珠心算的教学原理也是如此。
珠心算融入小学数学课堂的策略探究
珠心算融入小学数学课堂的策略探究
可以在小学数学课堂中引入珠心算的游戏化教学。
通过设计一些有趣的珠心算游戏，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以将珠心算题目以游戏的形式呈现，要求学生在规定时间内完成计算，并以团队的形式进行比赛。
这样不仅可以提高学生的计算速度和准确性，还能增强他们的团队协作能力。
可以在小学数学课堂中设置一些与珠心算相关的实践活动。
教师可以带领学生一起制作珠心算器，通过亲自动手的方式感受珠心算的乐趣。
还可以设计一些实际问题，让学生运用珠心算的方法进行解答。
教师可以出示一组商品价格，要求学生计算总价，并比较不同组合的价格大小。
通过这样的实践活动，学生能够将珠心算与实际生活相结合，提高他们解决实际问题的能力。
教师还可以通过珠心算的方法，培养学生的逻辑思维能力。
教师可以出示一些具有逻辑关系的数学题目，要求学生通过观察和分析，运用珠心算的方法进行解答。
这样可以锻炼学生的观察力和推理能力，培养他们的逻辑思维能力。
还可以通过珠心算的方法，让学生进行一些数学运算的推理题目，从而提高他们的数学思维能力。
教师可以在小学数学课堂中进行珠心算的比赛。
通过组织珠心算比赛，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的竞争意识和团队合作能力。
比赛过程中的紧张氛围和全力以赴的态度，也能够锻炼学生的心理素质和应对压力的能力。
珠心算融入小学数学课堂的策略探究
珠心算融入小学数学课堂的策略探究
珠心算是一种通过心算进行计算的方法，其速度快、准确度高，对于小学生的数学学
习具有重要的作用。
为了将珠心算有效地融入小学数学课堂中，以下是一些策略的探究。
珠心算的教学可以从小学一年级开始，因为这个阶段是培养学生计算能力的重要时期。
可以通过将珠心算与传统的列竖式结合教学，先引导学生理解珠心算的概念，然后逐渐引
导学生使用珠心算进行计算，最后全面应用珠心算进行计算。
珠心算的教学可以与游戏结合起来，激发学生的学习兴趣。
可以设计一些珠心算游戏，让学生在游戏中进行珠心算的计算，增加学生对珠心算的积极性和参与度，提高他们的计
算能力。
珠心算可以与实际生活中的问题相结合，培养学生应用数学解决实际问题的能力。
可
以设计一些与日常生活相关的珠心算题目，让学生通过珠心算解决这些实际问题，提高他
们应用数学解决问题的能力。
珠心算的教学可以与多媒体教学相结合，提高教学的效果。
可以使用多媒体教学软件，向学生展示珠心算的操作过程和解题方法，使学生更加直观地理解珠心算的计算过程，提
高他们的学习效果。
珠心算的教学要注重培养学生的计算思维。
在教学过程中，可以引导学生观察、比较、推理，培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
要鼓励学生提出问题、探索规律，培养他们
的数学探究精神。
珠心算融入小学数学课堂的策略包括从一年级开始教学、与游戏结合、与实际生活问
题结合、与多媒体教学结合、注重培养计算思维等。
通过这些策略的探究，可以使珠心算
在小学数学课堂中发挥更大的作用，提高学生的计算能力和数学学习兴趣。
探析珠心算与小学数学教学的融合[5篇范文]
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探析珠心算与小学数学教学的融合[5篇范文]第一篇：探析珠心算与小学数学教学的融合探析珠心算与小学数学教学的融合摘要：随着素质教育的不断深化，珠心算得到了越来越多人的重视。
如何将珠心算与小学数学教学有效地融合起来，需要教育工作者们的不懈努力和探索。
笔者从实际出发，通过探究珠心算的优越性和将珠心算融入小学数学课堂教学中的实践，对珠心算与小学数学的融合提出了几点策略,以期对以后开展更深层次的研究有所帮助。
关键词：珠心算小学数学教学融合珠心算是我国优秀的非物质文化遗产，作为中华文化的继承人，小学生们应该继承好这一宝贵的传统文化，并努力把它发扬光大。
珠心算是珠算的升华，是开发学生智力潜能的有效途径。
珠心算是利用算盘这一直观教具，通过多种感官同时活动来启迪智慧，使大脑左右两半球同时运动，指挥双手的操作，开发儿童大脑的整体功能。
珠心算的教育启智功能正在发挥其特有的优势，逐渐被社会、教师、家长、学生所认可。
但珠心算的活力如何，关键还需看它与小学数学能否很好地相融，这也正是本文所要阐述的中心。
我们应发掘中国传统优秀的数学思想、方法和内容并加以发展，在素质教育不断深化的今天，积极有力地推进珠心算教育，把它与小学数学有效融合，有着极其重要的意义。
一、珠心算融入小学数学课堂教学的实践及其优越性1.千里之行，始于足下。
珠心算教学是以数学原理作基础，以算盘作计算工具，用算珠计数的一种很独特的运算。
进行珠心算训练时应制定具体目标，如掌握珠算的基本功、熟悉珠算的基本加减法、进行简单的加减珠算、规范训练方法、激发学生对学习的兴趣等。
2.由浅入深，循序渐进。
如学习20以内加减法，现行小学教材用的是“凑十法”教学，即。
这时，若引入珠心算，即拨珠，想7和10差多少；加10之后要减3，结果是。
这样子既直观又形象，算盘既作为教具又可以是玩具，正好符合低年级儿童的心理特点。
学生手脑并用，能促进大脑皮层相应部位的发育，有效开发右脑，开发学生的智力潜能。
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小学一年级数学教学可以融入珠心算教学
算盘是我们中国人在长期使用算筹的基础上发明的。
随着算盘的使用，人们总结出许多计算口诀，使计算的速度更快了。
这种用算盘计算的方法，叫珠算。
到了明代，珠算不但能进行加减乘除的运算，还能计算土地面积和各种形状东西的大小。
由于算盘制作简单，价格便宜，珠算口诀便于记忆，运算又简便，所以在中国被普遍使用，并且陆续流传到了日本、朝鲜、美国和东南亚等国家和地区。
现在，已经进入了电子计算机时代，但是古老的算盘仍然发挥着重要的作用。
在中国，各行各业都有一批打算盘的高手。
使用算盘和珠算，除了运算方便以外，还有锻炼思维能力的作用，因为打算盘需要脑、眼、手的密切配合，是锻炼大脑的一种好方法。
我在教学一线已经十六年了，从事珠心算教学也有十年了，现在我们的珠心算学习一直是放在幼儿园和小学的课外进行的，而且要用大量的时间进行训练，学过珠心算的孩子在学习书本知识时往往有重复，通过对从一年级到六年级这一个大轮回的教学，我认为，珠心算教学完全可以融入数学教学中去，而且对小学一年级的孩子数学的启蒙教学很有帮助，能使更多的孩子受益，使更多的孩子的智力得到开发。
我曾经实验了一个学期，效果很好，孩子们一听说要上珠心算，就很兴奋。
现在，刚跨入一年级的孩子要用一个学期的时间认识十以内、二十以内的数及学习有关的计算和应用。
在课改理念的引导下，我们在教学中要培养孩子的创新能力、思维能力、动手操作能力和空间想象能力。
针对一年级第一学期的这个教学要求，我有以下几点想法。
一、用数珠代替小棒来认数。
算盘是我们中国人在长期使用算筹的基础上发明的，有这么好的教具，为什么不充分利用起来呢?
孩子们进入学校的第一节数学课，就可以让他们认识算盘的基本结构，知道一个下珠代表1，一个上珠代表5后，引发了孩子对数学的兴趣，同时让孩子了解咱们中国的传统文化，渗透德育教育。
在进行10以内数的传统教学中，教师的主要教具是计数器，学生主要的学具是小棒，一节课下来，地上总是可以找到很多小朋友们掉下来的学具，如果使用算盘就不会出现这样的问题。
如在认识1～5的教学中，我们可以让学生拨入一个珠子表示1，为了加深对1的认识，可让学生全盘拨上1，使学生知道了数字1的意义，再全盘拨入一个珠子，有2个珠子，写作“2”，在认识了数字1、2的同时，让学生也亲身感受到2是由1再添1得来的，自然而然地就把1、2的加法引入了进来，根据刚才的拨珠过程，得到“1+1=2”；再让学生从两个珠子中拨去一个，口令“全盘拨去1”，盘上还剩1个珠子，引出“2-1=1”，如果学生还不清楚，可让学生再次进行全盘拨珠练习感知“1+1=2”、“2-1=1”的由来，同时，还让学生能比较直观、熟练地掌握数的组成：1和1组成2；2可以分成1和1。
从而让学生明白了加法的含义是“把两个数合并成一个数的运算”，减法是“从一个数里面去掉一部分，求另一部分是多少的运算”，加减法就是“一合一去”的过程，“减法是加法的逆运算”这个抽象的概念在数学的第一、二节课通过学生的自己拨珠而得以初步的理解，为后面的学习打下坚实的基础。
在这个认数、拨珠的过程中，还让学生充分地动手动脑，使刚上小学还没有良好学习习惯的一年级小学生双手都动起来去，就没有机会去做小动作，去玩别的东西，这样，为养成认真听讲的好习惯创造了良好的时机。
二、用数珠来数数。
认识10以内各数的同时，还要让学生学会数数。
让学生边拨珠边数数，可以单手也可以双手联拨，让学生从左往右按顺序依次拨上1～9，再让学生边说边拨去9～1，这样反复练习，训练了学生正着数数和倒着数数的能力，这样比学生死记数的顺序更能激发学生的学习兴趣，而且更能使学生注意力集中地去数数、拨珠，万一忘了某一个数的后面是几了，只需要拨拨珠子就清楚了，自己就能很轻松地解决，同时保护了孩子脆弱的自尊心。
前面这几节课，学生拨珠后可用3分钟左右的时间让学生静下心来想珠子，进行脑中珠像图的训练，这样既锻练了学生的指法，又让学生能熟悉各数的珠像图，加深珠子在脑中的印象，为后面学习心珠算打下基础，因此，在学习百以内数的认识、万以内数的认识以及亿以内数的认识时，都可以利用算盘进行同样的教学。
三、珠算与课本计算教学的融合。
首先，“直加直减”的教学直接进入课堂教学。
认识1～4、5～9时，教师在演示、讲解数之间的关系时，就可以引入直加直减，同时结合数学课本的知识教学，把直加直减的指法融到本节课中来，使学生明白“加看外珠，够加直加；减看内珠，够减直减”的计算要领，在计算教学中，教师可以有意识地进行训练，既让学生熟悉了10以内的这些加、减法，又熟练了指法，为后面练习多位数的加减法打基础，真是一举多得。
10以内直加的题有26道，分为三部分，这三部分是：①直加下珠，练习拇指上拨：1、2、3、5、6、7、8分别加1；1、2、5、6、7分别加2；1、5、6分别加3；5加4；②直加上珠，练习右手食指下拨：
1、2、3、4分别加5；③直加上下珠，练习双指双合：1、2、3分别加6；1、2分别加7；1加8。
10以内直减的题有35道，也分为三部分：①只减下珠，训练学生食指下拨：1、2、3、4、6、7、8、9、分别减1；2、3、4、7、8、9分别减2；3、4、8、9分别减3；4和9分别减4；②只减上珠，练习食指上拨：5、6、7、8、9分别减5；③上下珠一起减，练习双指双分：6、7、8、9分别减6；7、8、9分别减7；
8、9分别减8；9减9。
这时还可以把直加直减的指法操教给学生，加强10以内数的认识和相关计算。
其次，适时引入“满五加破五减”的教学。
学习了1～4的直加直减后，在认识数字5时，让学生熟记5的组成，这时先不要进行“满五加，破五减”的教学，而是继续进行直加直减的教学，按前面认识数的方法进行。
按照教材让学生认识10，在学生熟记10的组成，而且也已经熟练掌握10以内的直加直减时，再引入“满五加，破五减”，学生就比较容易掌握了，因为“满五加，破五减”的计算要领是“满五加：双下补数；破五减：双上补数”。
结合课堂教学，插入满五加破五减指法操，满五加破五减的基础题各有10道，这些题的练习既让学生熟练满五加破五减的指法，同时又帮助学生熟记10的组成，这比单纯地记忆数的组成学生更有兴趣。
到这儿为止，仅用1个多月的时间，在学生学完“1～10的认识”这个单元时，学生也基本上学完了直加直减和满五加破五减的有关内容，不但没有多花时间，反而促进了我们的教学，使枯燥的数学不枯燥了，而且符合刚入学孩子的特点——好动，不过，这时是让孩子的手跟着脑子动，在不知不觉中孩子的注意力就集中到了算盘上，养成了专注的好习惯，还学习了数学课本上的内容，这是多么好的一个方法呀，比老师和家长单纯地说上无数次“上课要注意力集中”。