磁生电 初中物理教案九年级物理教学设计 人教版
人教版九年级物理第20章第5节磁生电教学设计
人教版初中物理九年级全一册第二十章《电与磁》第五节《磁生电》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
2.知道发电机的原理。
3.知道什么是交流电，知道我国供生产和和生活用的交流电的频率，（二）过程和方法1.探究磁生电的条件，进一步了解点和磁之间的相互联系。
2.观察和体验发电机是怎样发电的。
（三）情感、态度与价值观1.认识自然现象之间是相互联系的，认识科学研究方法的重要性。
2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
二、教学重点：知道电磁感应现象和磁生电的条件；发电机的工作原理。
三、教学难点：尝试动手设计实验，并在探究过程中发现磁生电的条件。
四、教学器材：直导线、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、灵敏电流表、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图。
五、教学时数：1课时六、教学过程：（一）复习回顾1.磁场对通电导线的作用2.电动机工作原理、构造及换向器的作用3.什么是电流的磁效应？奥斯特实验说明了什么？（二）引入新课奥斯特发现电流的磁效应之后，许多科学家都在思索：既然电流能产生磁，那么磁能否产生电呢？英国物理学家法拉第在10年中做了多次探索，1831年终于取得突破，发现了利用磁场产生电流的条件和规律。
法拉第的发现，进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系。
根据这个发现，后来发明了发电机，使人类大规模用电成为可能，开辟了电气化的时代。
我们日常生活和生产中使用的电，是由电网提供的，是从发电厂的发电机中产生的，经过远距离输送，到达工厂、农村、学校和家庭。
火力发电是汽轮机带动发电机；水力发电是水轮机带动发电机；风力发电是风车带动发电机。
无论是火力发电、水力发电、还是风力发电，都是通过发电机发电的。
那么发电机是如何发电的呢？1、什么情况下磁能生电（1）实验：探究什么情况下磁可以生电提出问题：什么情况下磁场里的导线中能够产生电流？设计实验：P138页如图20.5-1，在蹄形磁铁的磁场中放置一根导线，导线的两端跟电流表连接。
人教版九年级物理全册电生磁教案
（这试验叫奥斯特试验）
思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何 增强磁场？
（做成螺 线管，也叫线圈，如……开始的试验）
2、探究：通电螺线管的磁场
猜想：通电 螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？
练习：判断一些通电螺线管的N、S极
小结
根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课
后
反
思
（1）试验：54页图8.2-4示
（对比条形 磁体）
结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的磁场相似。指出N极、S极
猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？
（2）试验：54页图8.2-4示，但电流方向相反指出图8.2-5中的N极 、S极
（3）安培 定则：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。
电生磁
教
学
目
标
1、知识和技 能
认识电流的磁效应。
知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
理解电磁铁的特性和工作原理。
2、过程和方法
观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
探究通电螺线管外部磁场的方向。
3、情感、态度、价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
重、难点
试验探究电流的磁效应的规律。
探究通电螺线管的磁场规律。
教学器材
磁体、小磁针、电源、导线
教
学
过
程
教
学
过
程
二、导学达标：
引入课题：试验“猜一猜”
人教版九年级物理下册第20章第5节磁生电教学设计
（3）组织小组合作、讨论交流，培养学生的团队协作和沟通交流能力。
（4）设计分层次的教学活动，关注学生的个体差异，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
2.教学过程：
（1）导入：通过生活中的实例，如发电机、变压器等，引出磁生电现象，激发学生的学习兴趣。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、实验操作等，给予及时反馈。
（2）终结性评价：通过课后作业、测试等方式，评价学生对磁生电知识的掌握程度。
（3）综合素质评价：评价学生在团队合作、沟通交流、解决问题等方面的能力。
4.教学资源：
（1）教材：人教版九年级物理下册第20章第5节磁生电。
（2）新课内容：讲解电磁感应现象及其原理，引导学生掌握法拉第电磁感应定律，学会使用右手定则。
（3）实验探究：组织学生进行磁生电实验，观察实验现象，分析实验结果，加深对磁生电知识的理解。
（4）巩固拓展：通过例题讲解、练习 Nhomakorabea巩固所学知识，引导学生运用磁生电知识解释生活中的相关现象。
（5）课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调重难点，帮助学生梳理知识结构。
3.学生互相交流解题思路，分享解题方法。
4.教师针对学生的练习情况进行点评，强调解题过程中的注意事项，总结解题规律。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的主要内容，梳理知识结构。
2.强调电磁感应现象、法拉第电磁感应定律、右手定则等重难点知识。
3.提醒学生关注磁生电在生活中的应用，培养学生的节能环保意识。
4.能够运用磁生电知识解释生活中相关的物理现象，提高解决实际问题的能力。
(人教版)九年级物理 +磁生电(教学设计)
20.5磁生电（教学设计）教学过程教师活动学生活动导入新课【回忆奥斯特实验】奥斯特发现电流的磁效应之后，许多科学家都在思索：既然电流能产生磁，那么磁能否产生电呢？英国物理学家法拉第经10年的探索，在1831年取得突回忆电流的磁年级九年级授课时间课题20.5磁生电教学目标1.通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
2.了解电磁感应在生产、生活中的应用。
3.了解发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转化。
教材分析本节是在电生磁的基础上，探究磁生电的问题。
学生已经有了一些探究经验和问题解决的能力，但探究新问题还受到知识和能力的限制。
如何将前面研究问题的方法迁移过来是教学中必须认真考虑的。
本节由“什么情况下磁能生电”和“发电机”两部分内容构成。
教学的重点是通过探究实验来认识电磁感应现象，并发现磁生电的条件，因此做好“什么情况下磁能生电”的实验是突出此重点的关键。
实验中应让学生充分讨论探究实验方案、认真观察实验现象，引导学生分析、概括得出规律。
设计实验方案应从奥斯特发现电生磁入手，逆向思考提出问题——能否利用磁来生电，进而考虑：如何利用磁生电、如何显示电流等。
难点是产生感应电流的条件。
要突破难点，首先是要做好实验，然后引导学生将探究“通电导体在磁场中受力方向与哪些因素有关”的思维方法迁移过来，认真分析实验现象，归纳、总结产生感应电流的条件。
本节课应充分发挥学生的能动性，力求最大化地挖掘学生的学习潜能，很好地体现学生学习的主体地位。
教学器材蹄形磁铁、灵敏电流计、开关、铁架台、方形线圈、导线、手摇发电机、小灯泡、发光二极管、发电机模型。
多媒体ppt ，包含视频《探究产生感应电流的条件》、《手摇发电机原理》、《发电机原理》等。
破，发现了利用磁场产生电流的条件和规律。
法拉第的发现，进一步揭示了电和磁之间的联系。
根据这个发现，后来发明了发电机，使人类大规模用电成为可能，开辟了电气化的时代。
【提问】现在，我们使用的电大多是由发电机提供的。
人教版九年级物理教案-磁生电
第5節磁生電知識要點課標要求1．電磁感應現象通過實驗，探究並瞭解導體在磁場中運動時產生感應電流的條件；瞭解電磁感應在生活、生產中的應用。
2．發電機瞭解發電機的原理，知道發電機工作過程中的能量轉化。
新課引入國外科研人員設計了一種“能量採集船”，如圖所示，在船的兩側附著可觸及水面的旋轉“工作臂”，每只“工作臂”的底端裝有一只手掌狀的、緊貼水面的浮標．當波浪引起浮標上下浮動時，工作臂就前後移動，獲得電能儲存起來．你知道這種“能量採集船”的工作原理嗎？合作探究探究點一什麼情況下磁能生電活動1：通電導線在磁場中會受到力的作用，從而使導體發生了運動，那麼反過來，如果讓導體在磁場中先運動，導體中會不會產生電流呢？如何設計實驗來進行驗證？學生交流、發言。
總結：按照如圖所示進行實驗，讓導體在磁場中運動，觀察靈敏電流計的指針是否發生偏轉。
活動2：學生根據實驗裝置進行實驗驗證：步驟：（1）閉合開關，讓直導線在蹄形磁體的磁場中靜止，換用不同強度的磁體，觀察電流錶指針偏轉情況；（2）閉合開關，讓直導線在蹄形磁體中上、下運動，觀察電流錶指針偏轉情況；（3）閉合開關，將直導線在磁場中左右運動，觀察電流錶指針偏轉情況；（4）開關斷開，將直導線在磁場中左右運動，觀察電流錶指針偏轉情況。
活動3：展示自己組的實驗探究現象：歸納總結：（1）定義：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動，在導體中就會有電流產生，這種現象叫電磁感應現象。
產生的電流叫感應電流。
（2）產生感應電流的條件①電路必須是閉合的；②磁場中的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動。
活動4：那麼要想改變產生感應電流的方向，應該如何操作？自己進行實驗驗證。
活動5：展示自己的探究實驗現象，並歸納總結。
實驗現象：歸納總結：導體中感應電流的方向跟導體運動方向和磁感線方向有關，只要導體切割磁感線的方向和磁感線的方向中的任何一個改變，就會使原來的感應電流的方向發生變化。
活動6：根據感應電流產生的條件，試著分析一下此過程中能量的轉化情況，在生活中的應用。
初中物理_人教版九年级物理《磁生电》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版初中九年级物理《磁生电》教学设计教学设计第一环节:创设情境,引入新知。
首先让同学们回顾奥斯特实验？待学生回答后引导学生的逆向思维：既然电能生磁那磁能生电吗？（2）怎样才能使磁生电呢？引出新课。
这样的设置目的是来激发学生的求知欲望。
第二环节:合作学习,探究新知。
要想解决磁能否生电我们需要通过实验来验证解决，实验前请同学们以组为单位讨论一下实验需要的器材及实验设计思路。
（如：器材的选择上：最方便获得磁场用什么器材啊？最方便测出电流有什么器材？要把电流表接入电路需要哪些器材？）而后请选择实验器材进行演示实验。
如果条件允许可以做分组实验。
要求：（小组成员分工合作，并且做好实验的记录）在学生实验时，老师深入到学生中去，对学生在实验中存在的问题及时加以点拨，而后由小组汇报观察到的现象，若出现问题老师可以通过演示实验再现实验过程对学生存在的问题加以解释，归纳实验条件和观察到的现象总结得出产生感应电流的条件是什么？（闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象称电磁感应现象。
而这个现象的发现者则是英国物理学家法拉第，他是进一步揭示了电和磁有关的人。
介绍法拉弟科学家探索科学奥秘的艰辛与曲折，使同学们受到启迪。
引导学生发现刚刚的实验中，有时电流表的方向一会向左一会向右这说明了什么？（电流的方向发生了改变）实验前先提出问题：感应电流的方向与哪些因素有关呢？由学生提出猜想并继续探究。
实验中学生可能遇到的问题是：只注意到了导体的运动方向与感应电流方向的关系。
这时教师要及时提醒，引导学生改变磁感线的方向再探究一次。
实验完毕，让学生总结出与感应电流方向有关的因素：感应电流的方向与导体在磁场中做切割磁感线运动的方向和磁场的方向有关。
提出问题：实验中你还发现了那些现象？能试着总结出一些规律吗？请同学们进行交流，然后派代表发言。
同学们可能会发现导体运动的越快，电流表的指针偏转的角度越大等等有价值的现象，都应该给予表扬。
九年级物理全册 20.5《磁生电》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级全册物理教案
《磁生电》教学设计一、教材分析初中阶段的电与磁学习是在电学基础上，以磁场为主线，揭示电与磁的相互联系和相互作用。
而本节是在电生磁的基础上，探究磁生电的问题，是整个电与磁学习的最后一部分内容。
本节由“什么情况下磁能生电”和“发电机”两部分内容组成。
第一部分通过学生探究，分析概括出规律；第二部分是知识应用的内容，在了解发电机的工作原理的同时，引导学生理解学习的社会意义，培养和激发学生对学习物理的兴趣。
二、教学目标知识与技能：1、了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
2、了解电磁感应在生产、生活中的应用。
3、了解发电机的原理，知道发电机工作过程的能量转化。
过程与方法：1、通过探究电磁感应现象及产生感应电流的条件，感知逆向思维，进一步体会电和磁之间的相互联系。
2、观察和体验发电机是怎样发电的。
情感态度价值观：1、通过学习提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力，培养刻苦学习、探索真理的精神。
2、通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识科学方法对创新的重要性，初步具有发明创造的意识。
三、教学重难点重点：通过探究实验，认识电磁感应现象，发现磁生电的条件。
难点：产生感应电流的条件。
四、教学手段多媒体、电磁感应实验盒、灵敏电流表、发电机模型五、板书设计1、探究什么情况下磁能生电电磁感应：导体在磁场中做切割磁感线运动，则导体中就会产生感应电流。
2、发电机（1）．原理：电感感应；（2）．能量转化：其他形式能转化为电能。
3、交变电流（1）．周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流。
（2）．电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率；单位是赫兹Hz。
（3）我国电网交流电频率50Hz。
六、教学过程电机串联，转动摇把使二极管发光。
（1）交流：周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流①频率：电流每秒周期性变化的次数，单位赫兹Hz。
②我国电网交流电频率50Hz。
（2）发电机的原理：电磁感应（3）发电机的能量转化：其他形式能转化成电能两个二极管交替发光学生小结：电流方向不断的变化。
人教版物理九年级20.2电生磁优秀教学案例
4.学生能够将所学知识应用到生活中，解释相关现象。
5.学生具备良好的团队协作精神和沟通能力，能够在实验过程中积极互动。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示电生磁的实验现象，引导学生关注电流与磁场之间的关系。
2.通过现实生活中的例子，如电磁起重机、电磁继电器等，让学生了解电磁知识在实际中的应用，激发学生的学习兴趣。
5.情境创设：利用多媒体展示电磁学的相关实例，引导学生关注电流与磁场之间的关系。通过现实生活中的例子，让学生了解电磁知识在实际中的应用，激发学生的学习兴趣。
3.组织小组间的交流与讨论，让学生分享彼此的实验心得，提高他们的沟通能力和团队合作精神。
（四）总结归纳
1.引导学生对实验过程进行反思，总结自己在实验中的收获和不足。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励他们积极进取，不断提高自己的学习能力。
3.对学生的实验报告进行点评，给予肯定和鼓励，增强他们学习物理的信心。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励他们积极进取，不断提高自己的学习能力。
3.对学生的实验报告进行点评，给予肯定和鼓励，增强他们学习物理的信心。
四、教学反思
本节课通过情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维能力和团队合作精神。在教学过程中，注意关注学生的个体差异，给予他们充分的自主学习机会，让他们在实践中掌握知识，提高能力。同时，作为特级教师，要不断反思自己的教学行为，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
3.创设问题情境，如“为什么电流周围存在磁场？”、“电流产生的磁场有哪些特点？”等，引发学生的思考。
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磁生电
【教学目标】
一、知识目标。
1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件，会根据导体运动方向和磁场方向的改变来判断感应电流方向的变化。
2．知道发电机的原理，知道发电机的能量转化。
3．知道什么是交变电流，能区别交流与直流。
二、能力目标。
1．经历探究磁生电条件的过程，提高学生的实验操作能力、观察分析能力及概括能力。
2．培养将科学技术应用于日常生活的意识和能力。
三、情感目标。
1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；
2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
【教学重点】
电磁感应现象产生的条件，与感应电流的大小和方向有关的因素；发电机的工作原理。
【教学难点】
发电机的工作原理。
【教学过程】
一、教师准备。
开关、铁架台、方形线圈、灵敏电流表、磁性不同外形一样的蹄形磁体2个，导线若干。
二、多媒体课件。
法拉第实验、交流发电机原理动画演示。
三、探究学案。
探究性活动：什么情况下磁可以生电（以小组的形式进行讨论）
设计实验装置：思考教师提出的引导性问题，选择仪器，设计出实验装置。
问题一：既然探究磁生电，一定离不开磁场，那么，选择什么样的磁体好呢？（联想通电导体的受力实验）。
（选用蹄形磁体）。
问题二：假设能够磁生电，必须具备怎样的电路呢？（不要电源的闭合电路，为电流提供路径。
）
问题三：如何验证是否有电流存在呢？
（串联小灯泡。
但是当电流很弱时，不会发光，无法观察现象；串联普通电流表。
因不知电流方向，无法正确连线；串联灵敏电流表。
电流弱时，指针也会摆动，且接线时不分正负接线柱，同时，根据指针摆动方向，还可以判断电流方向）。
猜想可能条件：引导学生猜想磁生电需具备的条件。
（小组合作讨论）如：（闭合电路在磁场中静止即可；磁体的磁性要足够强；部分导体在磁场中要运动等）。
1．设计实验步骤：
（1）将部分导线ab放置于磁场中，保持导线与磁场的相对静止，观察灵敏电流表指针。
（2）更换强磁体，增强磁场强度，仍保持导线ab与磁场的相对静止，观察灵敏电流表指针。
（3）保持磁场不变，将导线ab上下移动（平行于磁感线方向），观察灵敏电流表指针。
（4）保持磁场不变，将导线ab左右移动（与磁感线方向垂直），观察灵敏电流表指针。
（5）保持磁场不变，将导线ab与磁感线方向相交的方向移动，观察灵敏电流表指针。
学生尝试操作实验：按以上步骤，尝试性操作实验，观察发生的实验现象并记录。
分析归纳结论：（1）（2）（3）现象：指针不动。
（4）（5）现象：指针摆动。
学生尝试性总结后，由教师引导性告知学生，（4）（5）步骤中的运动情形，就像是“刀割线”。
进而总结出产生电流的条件是：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。
这种现象，称为电磁感应现象。
此时产生的电流，称为感应电流。
2．小组合作探究新问题：
（1）实验中我们发现，产生电流时，指针是来回摆动的，这说明什么？
（电流方向在不断变化）
（2）是什么影响到了电流方向呢？还有其他的影响因素吗？
猜想后探究：重复以上实验步骤，学生会快速总结出：切割磁感线的运动方向，会影响到电流方向。
进而猜想其他因素：磁感线的方向会影响电流方向。
然后实验：不改变导线ab 运动方向，对调磁极，改变磁感线的方向，观察电流表的指针偏转方向变化。
最后师生共同总结出：感应电流的方向跟导体切割磁感线方向和磁感线方向有关。
总结后导入：通过以上探究活动，我们不仅通过“磁生电”得到了“电流”，而且还知道了其中的一些规律。
其实，这就是简单地“小小发电机”！当然，要想应用到实际中还远远不
够，那么，实际中的电动机又是怎样的呢？
3．情景创设：（边演示边渲染气氛）现在，我手里拿的就是一台手摇式发电机，注意观察灯泡是否发光，我开始了！（由慢到快摇动摇把，会发现灯泡发光，逐渐变亮）更换小灯泡为二极管进行演示。
观察手摇发电机构造：指导学生观察后板书：转子、定子、铜环、电刷等。
说明：转子在定子中旋转，完成切割磁感线运动。
铜环、电刷的配合，既始终形成通路，又避免了导线的缠绕，向外输送电流。
4．展示动画，提出问题。
（1）观察发电机转速对灯泡亮度的影响：加快转动速度时，灯泡会变得越亮，现象很明显。
这表明：加快切割磁感线的速度，电流会变大。
（2）检验手摇发电机电流方向的变化：
a．将灯泡换成灵敏电流表，慢摇发电机，会发现：指针来回摆动；
b．把两个发光二极管极性相反的并联起来，串联接入电路中，摇动摇把，会发现交替发光。
这些都说明产生的电流其方向在发生规律性的改变。
教师总结：电流方向周期性变化的电流叫交变电流，简称交流。
这和电池供电电流不同，电池供电电流方向总是从电池的正极流向负极，方向不变，称为直流。
我国电网采用交流供电，频率为50Hz。
提出问题：这台发电机为我们提供了交流电，原理是什么呢？为什么电流方向还会发生规律性的改变呢？播放动画：播放发电机发电时，线圈两个边框切割磁感线的慢动作动画。
板书发电机原理：（先有学生进行总结）电磁感应现象。
指导学生再仔细观察
学生总结发现：两个边框在同样的磁场中切割运动方向总是相反的，这正好在闭合通路中形成向外输送电流。
但是，当线圈转过线圈平面与磁感线垂直的位置时，两个边框切割运动方向都发生了改变。
因此，产生的电流方向也都发生了改变。
于是电路中的电流方向出现了周期性的变化。