科研方法论的五种基本模式概要
科研方法有哪些
科研方法有哪些科研方法是指在科学研究中所采用的一套系统的方法论，它是科学活动的重要组成部分，是科学研究的基本工具。
科研方法的选择和运用直接关系到科研工作的效果和成果。
下面将介绍一些常见的科研方法。
首先，实证研究方法是科研工作中常用的一种方法。
实证研究是指通过观察、实验、调查等手段，收集数据和事实，进行分析和研究，从而得出科学的结论。
实证研究方法注重事实和数据的支持，能够客观地反映事物的真实情况，具有较高的科学性和可靠性。
其次，理论研究方法也是科研工作中常用的方法之一。
理论研究是指通过逻辑推理、分析比较等方法，对事物的本质、规律进行深入研究和探讨，从而形成理论体系或理论观点。
理论研究方法注重对事物内在规律的挖掘和理论的构建，能够为实践提供理论支撑和指导。
此外，实验研究方法也是科研工作中常用的方法之一。
实验研究是指在受控条件下，对研究对象进行干预或处理，观察其变化规律，从而验证假设或推断。
实验研究方法注重对因果关系的验证和实证结果的获取，具有较高的可控性和可重复性。
再者，调查研究方法也是科研工作中常用的方法之一。
调查研究是指通过问卷调查、访谈调查等方式，收集大量的实证数据，对研究对象的现状、特征、态度等进行系统的调查和分析。
调查研究方法注重对实际情况的了解和描述，能够为决策提供依据和参考。
最后，模拟研究方法也是科研工作中常用的方法之一。
模拟研究是指通过建立模型或仿真系统，对研究对象进行模拟和实验，以获取研究结果。
模拟研究方法注重对复杂系统的模拟和分析，能够为实际问题的解决提供新思路和方法。
综上所述，科研方法包括实证研究方法、理论研究方法、实验研究方法、调查研究方法和模拟研究方法等多种类型。
不同的科研问题和研究对象，需要采用不同的科研方法进行分析和研究，以取得科学的研究成果。
在科研工作中，研究者应根据具体问题的特点和研究目的，灵活选择和运用适当的科研方法，以提高科研工作的效率和质量。
科研工作需要应用的研究方法
科研工作需要应用的研究方法科研方法是科研工作中必须遵循的途径、必须采取的手段和步骤等，科研方法没有固定统一的有效模式，更不存在一套发现和发明的机械程序。
随着科学与技术的渗透、交叉，每种方法都有其特点和特色，但也各有各的局限性；某一具体方法往往似乎不是某种研究任务直接的或唯一的科研方法，实际上，科研过程中都要用到其中一种或多种方法，科研方法在科研工作中常常是组合起来综合使用，某一种具体方法经常在整个科研过程中的不同阶段多次和反复运用。
另外，要从深层次上理解、掌握、运用科研方法和思维方式，还应学会辩证唯物主义的哲学思维。
科研方法科学假说与科学理论科学认识与科学方法科学事实及其获取方法科学思维方法系统科学方法协作与合作常用科研方法下面将要逐次介绍的科学认识和各种科研方法，每种具体方法都处于不同的层次和整个科研过程中不同的时期，其功能定位可以这样认为，一种方法可能可以独立完成一个小课题，也可能只能完成一个大课题中的一个环节或只能完成某个环节中的一部份工作。
因此，各种方法要根据实际和需要进行交叉、渗透、交互和组合运用。
一、科学认识与科学方法。
(一)科学认识及其特点。
科学认识是指认识主体在科学实践基础上对自然客体的能动反映（注意：这里的“自然客体”是广义概念，并非仅指自然科学和自然现象，而是指广义上的“客观存在”），科学认识具有实证性、深刻性和创造性三大特点。
(二)科学认识的系统结构。
科学认识系统是由认识的主体、认识的客体和实现主体与客体相互作用的中介三部份组成。
1、主体。
科学认识的主体是指与一定的客体构成某种认识和实践关系的科研工作者个人或其群体，是科学认识系统中的主导方面，其科学认识能力对科研活动和成果的获得有决定性作用，在知识、方法和技能方面，认识主体必须掌握一定的科技知识、科学认识方法、理论思维方法，具备一定的仪器设备及操作能力。
2、客体。
科学认识的客体是指科学认识的对象，它不是指所有的、整体的自然界、人类社会和思维，而是指客观存在中的一个特殊部分或事物。
五个常用研究方法
五个常用研究方法
1. 实证研究：采用数据及实际观察来测试假设和推论的研究方法。
它通常通过设计实验、问卷调查等手段收集相关数据，并运用统计分析方法进行数据处理和结果验证。
2. 文献综述：通过收集、阅读和综合相关文献来总结概述某一研究领域的研究进展、理论观点和结论，以便对研究问题进行探讨和解释。
3. 质性研究：通过深入的访谈、观察和分析非结构化或半结构化数据来了解研究对象的诉求、经验和行为。
它通常用于探索性研究，以获得关于某一现象、事件或群体的详细描述和解释。
4. 模拟与实验研究：通过构建实验场景或模拟研究对象的行为来观察和研究特定现象或规律，并验证相关假设和推论。
这种方法通常用于探索因果关系和预测模型的建立。
5. 案例研究：通过详细观察和分析一个实际案例或个别对象，以了解其背后的特定过程、决策和结果。
这种方法通常用于深入研究具体问题、现象和实践，以获取详细和全面的理解。
课题研究的五种模式
4.问题的归因
来源
思路
理论
思路
经验
载体 书本、专家 本人、同行
途径
学习书本理论、 参加专家专题讲 座、接受专家现 场介入等
同行交流、教科 研活动、教科研 经验交流会等
行动依据 学生、任课 观察、访谈、问
调查 教师、家长 卷、家访等
等
（真实性原则）
意义 使教师养成带着 问题去阅读理论 书籍和向专家请 教的习惯
2
形成初步假设
3
假设的具体化和结构化
4
实践操作
5
得出结论
❖文化建构模式：以构建学校文化、形成 全体师生共同的愿景、信念、价值观念 和行为方式为目标的课题研究模式。研 究者需要对学校潜在文化进行全面地梳 理、考察、分析和反思，进行否定性消 解或建设性评判。文化建构的过程是对 学校文化进行设计、沉淀、总结、提升 和升华的过程，也是弘扬学校的育人价 值观念与追求、使其得到全体成员认同 并共同将之付诸实现的过程。
假设验证模式起始于研究者对当前问题解决方法的理性猜测。对研 究情境的适当控制是该模式的重要特征。 适用条件：有明确且相对独立的问题，研究者对问题的解决途径有 一定预设。 例如：改变课堂教学评价中学生评价方式（频率、内容、向度）， 提高学生的学习兴趣。
假设验证模式的操作流程
1
从矛盾冲突中提出多种试探性理论
常见课题研究模式类型
❖问题解决模式：是一种以教育 教学实践中出现的现实问题为 切入点，在学校的真实教育环 境中发现问题、提出问题、研 究问题并最终解决问题的一种 研究模式。
问题解决模式始发于当前实践中迫切需要解决的问题。 不加控制的真实情境是研究是该模式的重要特征。适用 条件：现象表现比较突出的微观问题，问题涉及的对象 比较少的情况。
科研方法
一、名词解释1、外部信度：侧重分析结果的可检测性和可重复性。
主要指研究者在相同或相似的条件下对同一课题能否进行重复研究，结果是否能保持前后一致。
2、信度：信度是指研究资料、研究结果的前后一致性、稳定性以及研究能在多大程度上重复。
3、效度：效度是指研究结果与预期目标的符合程度。
效度也分为内在效度和外在效度：4、外在效度：外在效度指研究结果能够被推而广之的范围，即指研究结论的普遍有效性。
5、中文报刊资料索引6、比较性原则：资料选择时，研究者往往注意搜寻与研究观点一致的资料，但远远不够，而是即要选证明观点的资料，还要选与观点对立的资料；只有将两方面的资料都加以掌握，比对分析，才能使研究充分、论证有力、逻辑严密、无懈可击。
另，既要搜寻说明研究主体的资料，还要通过寻找参照主体的资料，以更好地说明研究主体的状态和特点。
7、可行性原则：问题能被研究，存在现实的可能性。
内在可行：指研究者是否具备研究解决某课题的主客观条件。
主观：理论水平、业务水平、研究能力、兴趣、特长、相关知识水平等.客观：时间、精力、体力。
外在可行：指研究的外部环境是否适合。
如领导、导师是否支持、研究资料能否获得、研究设备准备如何、资金是否到位、相关人员支持与否等等8、全面性原则：搜集资料一定要照顾到事物的所有方面和事物发展的全过程，不可以局部资料反映全体，以特殊情况代替一般。
9、创新性原则：时间新：富有时代感，研究前沿性问题内容新：打擦边球，搞交叉学科、避免重复“三电少年”“斋男”方法新：角度新和方法新；如教育叙事、口述法、人类学方法理论新：借鉴相关学科或其他学科理论如全息论、多元智力理论、后现代理论、女性主义理论；10、摘要：即内容提要，用精炼的语言介绍论文的主要内容和观点，是文章内容的高度浓缩。
位置：在作者姓名的下方、关键词的上方作用：（1）为读者提供选择阅读的机会（2）便于计算机管理和读者检索要求：（1）清晰易懂（2）短小精炼（3）新颖独特形式：以小号字体、缩进方式呈现。
教科研课题常用研究方法
教科研课题常用研究方法教育科学研究的方法体系，包含了一系列相互联系的方法和手段。
研究教育科学，必须根据研究对象的性质和特点选择合适的研究方法。
下面介绍一些常用的研究方法。
一、文献研究法文献研究法是根据一定的研究目的，通过搜集、鉴别、整理文献，对文献进行研究，以获得对研究对象的认识的一种方法。
文献研究法是一种古老而又富有生命力的科学研究方法，其优点在于：可以超越时间和空间的限制，通过对古今中外文献的深入研究，揭示各种教育现象及其发展规律；通过对文献的搜集、整理、分析、比较，从庞杂无章的文献材料中提炼出有规律性的结论；通过对文献的调查和对比分析，探寻不同地区、不同时期教育的发展特点和规律，为现代教育改革提供理论依据。
二、实证研究法实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式，主要是通过广泛收集数据，并用统计方法对数据进行分析，以实证方式揭示教育现象的本质和规律的一种研究方法。
实证研究法的实施步骤一般包括：确定研究问题、搜集数据、整理与分析数据、得出结论等。
实证研究法具有客观性、可重复性和可验证性等优点，能够较为准确地揭示教育现象的客观规律。
三、实验研究法实验研究法是一种最直接的研究方法，是通过实验设计、实验操作、实验结果分析和解释等步骤来揭示教育现象本质和规律的一种方法。
实验研究法的目的在于验证假设是否成立，从而得出结论。
实验研究法可以分为实验室实验法和自然实验法两种。
实验室实验法是在人工设置的条件下进行实验的一种方法，可以控制无关变量对实验结果的影响；自然实验法是在日常教育工作的正常条件下进行实验的一种方法，可以保持教育的自然性和教育的本来面貌。
四、观察法观察法是一种直接而深入的研究方法，是对研究对象进行有目的、有计划地观察和研究，以获得对研究对象的认识的一种方法。
观察法可以分为参与观察法和非参与观察法两种。
参与观察法是指观察者直接参与被观察者的活动，以了解被观察者的真实表现；非参与观察法是指观察者不直接参与被观察者的活动，而是通过间接方式了解被观察者的真实表现。
科研方法论全
科研方法论第一章导论1、19世纪下半叶，日本明治维新时代启蒙思想家福泽瑜吉首次把Science译为“科学”。
2、12世纪初，宇宙论者威廉提出了“科学是知识”的思想，认为科学是以物质为基础的知识的一部分，从而与神学区分开来。
3、《不列颠百科全书》对“science”的解释是“任何涉及真实世界和它的现象的知识系统，这一知识系统需要无偏见的观察和系统化的实验。
4、科学活动不是人和对象“两体”，而是科学共同体、科学范式和特定的客观对象三体活动，是一项在范式的指导下从事解决疑难的活动。
5、德国著名哲学家雅斯贝尔斯提出了科学的三条划界标准：第一，方法论认识；第二，令人信服的确定性；第三，普遍有效性。
6、科学分为以自然现象为对象的自然科学和以社会现象为对象的社会科学。
现代科学还包括以人类思维存在为对象的思维科学。
7、哲学与科学的联系在于：科学史全部真正哲学的条件，任何从事哲学思维活动的人都必须熟悉科学的方法。
8、科学按照研究对象不同可以分为哲学、自然科学和社会科学。
9、哲学是人们对世界总体的规律性认识，是人们对整个自然、社会和思维认识体系，是对自然知识和社会知识概括与总结基础上形成的系统化、理论化的世界观。
10、自然科学包括了许多领域的研究，它是研究无机自然界和包括人的生物属性在内的有机自然界的各门科学的总称，由基础科学、技术科学和应用科学三部分组成。
11、社会科学研究是用科学的方法，研究人类社会的种种现象的各学科总体或其中任一学科。
社会科学是人文学科和社会科学的统称。
12、我国教育部讲科学研究定义为：科学研究是指为了增进知识包括关于人类文化和社会的知识以及利用这些知识去发明新的技术而进行的系统的创造性工作。
13、科学研究的基本特点就表现为创新性和继承性。
14、从研究过程看，科学研究的类型可分为：基础科学研究和应用研究。
15、基础科学研究是指认识自然现象、揭示自然规律，获取新知识、新原理、新方法的研究活动。
16、应用研究是指为获得新知识而进行的创造性研究。
科研基本方法
科研基本方法概论论文●题目：《千里之行，始于足下——科研基本方法》●作者：●学号：●院系：●班级：千里之行，始于足下——科学研究基本方法学号：姓名：摘要：现实的世界充满着问题，许多科学研究工作也就由此相伴而产生。
科学研究工作是无处不在的。
媒体中充满着吸引人的报道，诸如拯救生命的发现，地球上出现的奇迹，巨大宇宙中的探索——所有这些都是科学研究带来的结果。
了解并运用科学研究的基本方法将是我们毕生受用不尽的技巧。
科研方法的分类，各学者不尽一致。
有的主张高度概括，有的分类较细致，有的类目相兼，可以说是繁简相宜。
哲学方法、逻辑方法、专业方法、数学方法和边缘科学方法是科研方法中的精华所在。
关键字：哲学方法、逻辑方法、专业方法、数学方法、边缘科学方法正文：方法是指完成某项任务所采取的手段。
这里包括着途径、技术和操作等。
“科学”概念的本质特征是“正确反映客观实际”。
因此，我们把那些可以用来“正确反映客观实际”的比较系统、客观、精确的主管手段称为“科学方法”。
那么，科学研究的方法是如何分类并有哪些类别呢？各学者主张不一。
主张高度概括分类的学者，把科学方法大体分为两大类：第一类是科学方法论，包括一般方法和哲学方法两个方面。
系从科学研究方法中概括出来的具有共同规律性的理论和以哲学原理为基础的唯物辩证法。
第二类是科学方法，包括专门方法和具体方法两个方面。
系指适于多学科的专门技术和针对其学科的具体技术手段。
也有主张科研方法分思维方法和应用方法两类。
有的科学家主张把科研方法分为三类，即：对过去的理论学说采取分析与批判的方法；对现在的科学资料采取整理提高的方法；对未知的事实采取观察与实验的方法。
看来，这也是概括性的分类，把对理论、学说、资料的处理方法作为一种研究方法考虑。
从上述不同分类方法看，只是不同学者根据概括程度不同而提出或习用的分类方法。
实际上，他们对科学研究方法的内容陈述是一致的。
下面就科学研究的基本方法整理出五类作逐一介绍。
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科研方法论的五种基本模式
我总结了科学研究方法论的基本模式。
同时,我也认为,提出或发展一种方法论是科研成果的最高境界, 它比解决一个或一类问题更加重要,因为它的适用性是可以跨领域、跨学科、跨时间来表现的。
而如何对方法论进行总结,却是一个问题。
这里用一堆排比句来说明科研的五类基本方法论。
一,渐久渐长
实际上,这类方法论的提出就是要把一段东西(知识进行延展延伸,使其可以向远处推广。
举个例子说,用生命周期划分来进行研究就是一种典型科研方法论。
当我们面对一个事物或一种现象时,有时候不知道怎么去研究,那么此时,将其发生、发展、演化阶段作为分别的研究对象,按照生命周期的过程进行区分,就要容易一些。
我们说,统计学中的递推关系、时间序列等的方法都属于这类研究策略。
而管理学中、生物学中常用的“周期” 划分也是经典的“渐久渐长” 式研究方法论。
二,渐难渐繁
开始面对一个事物,我们总是可以根据表象去直接解释。
比如,我可以提出苹果为什么会“落地”而不是“落月”的陈式解释,那就是苹果离地球更近。
解释完毕!
可是,这一解释并没有揭示出根本规律。
而大家都知道牛顿那里有根本规律,就是除了和距离有关,还和质量有关。
是一种后来被称之为“万有引力”的东西。
而这一解释其实是很本质的, 而且它经过验证后,成为一个基本真实。
当然,这并不能成为一个方法论,方法论是一种可以延展的东西,
随后,这一解释就要能够解决人脱离地球乃至脱离任何星球、星系的问题,如果能够如此延伸下去,则当然是方法论,而不仅仅是一个解决策略。
大家都知道,牛顿的解释是做到的了。
从开始的地球中心说,到太阳中心说,再到把宇宙的每个星球都看做一个质点, 发展越来越困难, 越来越接近真相, 而理解它也越来越难。
另外一个我愿意举的例子则是从人类认知世界的“线性”观点,到拟线性的,再到今天的直接发展非线性科学来解释复杂世界和现象,都是从简单到复杂,理论也从容易到困难的过程。
三,渐细渐低
人类认知世界,一下子认识不到整体,怎么办呢?
答案是拆分,我们的方法论第一条说到的也可以认为是一种拆分, 只是从长从久这个角度,而更多的拆分角度则是从组成成分上进行拆分。
那就是逐渐加细以及降低层次和等级的拆分方式了。
最经典的是对人这个整体进行器官上的拆分,比如最简化拆分是头、颈、躯干、四肢。
而管理学上的有些拆分是“人、机、环、管”,或者“人、物、环” 的拆分。
项目管理里面的基本拆分是按照成分的,一般我们叫做“工作结构分
解”(WBS 。
这一方法论其实就是现代科学所以得以发展的最核心驱动力——还原论。
四,渐多渐全
如果一个方法开始是从一个角度出发考虑问题,那么,下一步做法的科研方法论就是可以从多个角度去审视,去研究。
比如,在风险矩阵分析策略中,我们发现原始风险矩阵用了乘(或类乘的方法,我们就把所有四则运算放上去,看看是否有更好的特征
以及描述、解决、分析问题的能力。
随后还可以推广到任意代数运算, 这就是一种渐多渐全的思维模式。
再举一种人力资源中的评价策略,原来都是单角度评价,后来发展为 360度评价,也是一种沿着渐多渐全的思路进行下去的。
很多科研,也确实是看人家一个角度,自己就抓紧换个角度去做, 然后做了一些工作。
当然,这样的研究里,也肯定会有不少无意义的研究, 因为渐多渐全后, 说不定会丧失一些信息或客观世界的真实; 不过, 也有这样的推广有更大的意义,科学史的例子也不绝于耳。
五,渐深渐高
这里主要指的是向宏观处发展。
科学往往会逐渐微观化,而逐渐宏观化是另外一个科研思路,或者按照我说的,是科研方法论。
具体例子,也许在系统科学里,钱学森弄定性到定量,再综合集成, 再综合研讨厅, 再复杂巨系统, 就是这样的一个方法论的具体化。
当然,不一定算是一个成功的方法论。