实践是认识的来源
认识论三大原理
认识论三大原理：
1、实践是认识的基础（实践决定意识）：实践是认识的唯一来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的最终目的和归宿。
2、认识对实践具有反作用。
正确的认识促进实践活动的发展，错误的认识阻碍实践活动的发展。
3、坚持实践第一，积极投身实践，在实践中检验和发展认识。
认识论（epistemology）即个体的知识观，也即个体对知识和知识获得所持有的信念，主要包括有关知识结构和知识本质的信念和有关知识来源和知识判断的信念，以及这些信念在个体知识建构和知识获得过程的调节和影响作用，长久以来一直是哲学研究的核心问题。
实践与认识的关系
精品文档
. 实践与认识的关系
在实践与认识的辩证关系中，马克思主义哲学强调实践是认识的基础，实践对认识的决定作用。
第一，实践是认识的来源。
第二，实践是认识发展的动力。
第三，实践是检验认识是否有真理性的标准。
第四，实践是认识的目的。
总之，实践是认识的起点，也是认识的归宿，是全部认识的基础。
马克思主义哲学又承认并十分重视认识对实践的反作用。
首先，人的实践活动不同与动物的本能活动，它是受意识支配的，实践的这种本质特性决定它离不开认识的指导。
其次，认识活动及其成果有相对独立性，遵循其特有的活动方式和发展规律，它一经形成，便能反作用于实践、再次，认识对实践的指导作用表现在许多反面：认识可以是主体了解、把握主体和客体及其相互作用的规律性，指导主体自觉地按照客观规律去从事改造世界的活动；认识可以是主体在实践活动前，既能符合客观实际的目标、方案、步骤和措施、对实践活动做出预测和规划，认识可以使主体根据变化了的情况及时调整自己的行动。
指导主体选择实现目的的最佳行为方式；认识可以指导主体将局部经验上升为理论；认识还可以使主体实现对自身的认识，并自觉调整自己的活动，以适应改造客体的需要。
马克思主义哲学强调实践与认识的统一，强调二者的紧密结合和相互促进。
实践和认识的关系
实践与认识的关系是实践是认识的基础。
实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的最终目的。
实践决定认识，认识对实践有反作用，正确的认识、科学的理论对实践有指导作用。
错误的认识、不科学的理论对实践有阻碍作用。
实践是认识的目的和归宿。
方法论要求我们首先要坚持实践第一的观点，积极投身实践，在实践中检验和发展认识，还要重视认识的反作用，坚持理论和实践相结合的原则，做到理论和实践的具体的历史的统一。
(1)实践是认识的来源
实践是认识的来源
实践是指通过实际行动、实际操作来观察、验证和实现理论知识的过程。
实践是认识的来源，因为只有通过实践，人们才能从直观的经验中获取新的认识和理解。
实践可以帮助人们将抽象的理论知识转化为实际应用的能力，使人们能够更好地理解和掌握所学知识。
通过实践，人们可以不断与周围环境进行互动和交流，通过实际经验来验证自己的理论假设和观点是否正确。
实践可以促使人们对自己的认知进行修正和调整，以适应不断变化的环境和需求。
同时，实践也可以帮助人们发现新的问题和挑战，从而进一步推动认识的深入和发展。
实践的重要性在于它能够将知识与经验相结合，使人们能够更好地了解和理解所学知识的应用场景和实际效果。
通过实践，人们可以积累宝贵的经验和技能，提升自己的实际操作能力，并进一步完善自己的认识和思维方式。
实践是人们获取和发展认识的重要途径。
通过实践，人们可以将理论知识转化为实际应用能力，加深对问题的理解和认识，并从中获取新的认识和经验。
实践不仅在学习和工作中具有重要价值，同时也对个人的成长和发展具有重要的意义。
实践的本质和意义
实践的本质和意义
实践的本质是人类有目的地改造和探索客观世界的物质活动。
实践的意义主要体现在以下几个方面：
1. 实践是认识的来源：实践是人类获取知识和经验的重要途径。
通过实践，人们能够直接接触和观察客观事物，从中获得感性认识，并进一步升华为理性认识。
2. 实践是检验真理的唯一标准：只有通过实践，才能检验真理的正确性。
理论和假设只有在实践中得到验证和检验，才能成为真正的知识。
3. 实践是认识发展的动力：实践不仅能够推动人类认识的深化和发展，还能够激发人类的创造力和创新精神。
实践中的新问题和新需求，促使人们不断探索和研究，推动科学技术和文化的进步。
4. 实践是社会变革的基础：人类社会的发展和变革离不开实践。
实践中的生产活动、社会交往和政治行为等，都是推动社会进步和变革的重要力量。
实践是认识的基础实践是认识的来源.ppt
群众路线
一切为了群众中， 一切依靠群众， 从群众中来，到群众中去
价值
社会价值 人的价值
自我价值
人的价值评价
价值的创造与 实现
价值观的 认识世界和改造世界
导向作用 人生道路
价值观
社会历 自觉遵循社会发
价值判断与 史性
展的客观规律
价值选择
主体性 自觉站在最广大 人民的立场上
2009年国家最高科学技术奖获得者谷超豪的信仰是：“看准国家
C 需要什么,然后尽力去做。”“上得山丘好，欢乐含苦辛。请勿歌
仰止，雄峰正相迎”是其在科学探索道路上永不停歇的真实写照。 这启示我们实现人生价值（ ）
①需要社会提供一定的客观条件
②要有顽强拼搏、自
强不息的精神
③离不开坚定的理想信念和正确价值观的指引 ④取决于个人素
质的高低
A．①③
B．②④ C．②③ D．①④
67、（1）①人为事物的联系。 ②这种联系是人们按照实践的需要，在实践中充分发 挥主观能动性，根据事物固有联系，改变事物的状态， 调整原有的联系，建立起来的。 （2）相关主体应增强创新意识，进一步加强物联网的 核心和关键技术的创新；
根据物联网发展的客观要求，适时调整与此不相 应的生产关系的部分和环节；
在实践中变革思维方式，不断发现和建立新的联 系并拓展物联网的应用范围。
(3) ①事物是变化发展的，发展的实质是新事物的产 生和旧事物的灭亡。要求要用发展的观点看问题。抓 住历史机遇，争取有所作为，认识到物联网发展的重 要性。 ②一切事物的变化发展都是从量变开始，
没有量变就没有质变，质变是量变的必然结果。要求 我们重视量的积累。在发展物联网上，我们要早起步， 求务实，积小胜于大胜，就是重视量的积累的实践的主体
1 实践是认识的来源表明 A 只要参加实践活动就能获得正 …
第二章认识世界和改造世界一、单项选择题1.实践是认识的来源表明A.只要参加实践活动就能获得正确认识B.每个人的认识都直接来源于实践C.一切认识归根到底都是从实践中获得的D.书本上的知识不是从实践中得来的2．“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进”。
这句话包含的认识论道理是A.实践是检验认识正确与否的标准B.实践是认识发展的动力C.实践是认识的目的D.实践是认识的来源3．当代，自然科学的发展日新月异，新的科研成果层出不穷。
从根本上说，这是由A.科学家的聪明才智决定的B.正确的科技政策决定的C.环境和资源状况决定的D.生产实践的需要决定的4．认识的本质是A.主体对客体的能动反映B.主体对客体的直观反映C.主体头脑中固有的D.绝对观念在头脑中的显现5.感性认识的形式是．A．概念、判断、推理 B.感觉、知觉、表象C.分析和综合D.总结和概括6.理性认识的形式是A.感觉、知觉、表象B.感觉、分析、综合C.概念、判断、推理D.识记、联想、判断7.一个完整的认识过程需要经过两次飞跃。
下列各项属于第二次飞跃的是A.调查研究，了解情况B.深人思考，形成理论C.精心安排，制定计划D.执行计划，付诸实践8.一个认识的完整过程是A.感性认识—理性认识—感性认识B.实践—认识—实践C.认识—实践—认识D.概念—判断—推理9.一个正确的认识需要经过多次反复才能完成，整个人类的认识是A.有限与无限的统一B.理论与实践的统一C.感性与理性的统一D.正确与错误的统一10.两条根本对立的认识路线是A.可知论与不可知论的对立B.唯物辩证法与形而上学的对立C.唯物论的反映论与唯心论的认识论的对立D.能动的反映论与被动的反映论的对立11.驳斥不可知论最有力的论据是A.指出物质是可以通过感觉感知的B.指出感性认识可以上升到理论认识C.指出人的认识可以透过现象揭示本质D.指出社会实践可以证明人能够正确认识客观世界12.认识主体和认识客体之间最基本的关系是A.改造与被改造的实践关系B.反映与被反映的认识关系C.相互依存的关系D.相互作用的关系13.有人认为，只有写到书本上的理论才是真实可靠的，不顾实际情况，死搬书本上的教条，这在认识论上犯了A.类似旧唯物主义认识论的错误B.类似唯心主义先验论的错误C.类似唯理论的错误D.类似经验论的错误14.有人认为，只有感性经验才是可靠的，抽象的理论是不可靠的，这在认识论上犯了A.唯理论的错误B.经验论的错误C.形而上学的错误D.主观唯心主义的错误15.真理和谬误的区别在于A.真理是绝对的，谬误是相对的B.真理是不变的，谬误是可变的?C.真理来源于实践，谬误是主观自生的D.真理是对事物的正确反映，谬误是对事物的歪曲反映16.任何科学理论都不能穷尽真理，而只能在实践中不断开辟认识真理的道路。
实践是认识的来源教案三篇
实践是认识的来源教案三篇教案是教师根据课程标准、教学大纲和教材要求，结合学生实际情况，以课时或题目为单位，对教学内容进行具体设计和安排，使教学活动顺利有效地进行的一种实践性教学文件，教学步骤、教学方法等。
以下是为大家整理的关于实践是认识的来源教案的文章3篇 ,欢迎品鉴！：1、知识与能力目标：理解实践对认识具有决定作用;懂得既要认真读书，更要努力实践的道理。
培养学生和提高学生的理解能力、理论联系实际的能力和透过现象看本质的能力等。
2、过程与方法目标：在分析实践对认识的决定作用的过程中，培养学生从具体到一般的思维方法。
3、情感态度价值观目标：结合实践是认识来源的教学，引导学生树立实践意识，积极投身社会实践。
通过实践是认识的目的的学习，培养好的学风，形成正确的学习态度。
教学重难点：实践是认识的来源、是认识发展的动力。
：实践是检验认识是否正确的唯一标准。
教学过程导入新课：仰望夜空，星光点点，惟月为大。
缺缺圆圆，变幻摇曳。
从旧石器时代刻在甲骨上的简单符号，到如今咏叹唱和的诗歌文章;从东方传说中的嫦娥奔月，到如今的九天揽月，人类从来没有停息对茫茫苍穹中那轮皎皎玉盘的追求。
新课讲授：人类对月球的探索16____年，意大利科学家伽利略首次用望远镜观察了月球，发现月球的表面是凹凸不平的。
1959年，前苏联科学家利用无人驾驶的火箭，飞过月球的背面，对它进行了拍照，使人们了解了月球的全貌。
1969年，美国宇航员乘坐阿波罗宇宙飞船，成功的登上了月球，进行了实地考察，并带回了岩石和土的样本，使人们对月球有了更清楚的了解。
____年，__嫦娥一号卫星成功撞月，使人们获取了全月球影像图、月球部分化学元素分布、月表土壤厚度等一系列认识。
____年，美国宇航局利用一枚宇宙神5运载火箭将两个月球探测仪发射升空。
科学家对月球坑观测和传感卫星获得的撞月数据进行初步分析后确认，月球存在水。
____年，__嫦娥二号卫星成功发射，国际上第一次获取7米分辨率全月球影像图。
实践是认识的来源
实践是认识的来源：首先,实践的需要决定认识的产生,也就是说,人们改造世界的需要产生了认识世界的需要.其次,实践出真知,人类的一切认识,无论直接经验,还是间接经验,归根结底都是来自实践的。
实践在认识中的作用地位：辩证唯物主义认识论认为，在实践和认识的关系中，实践具有决定作用。
这种决定性的作用表现为实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识正确与否的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。
（一）实践是认识的来源辩证唯物主义认识论认为，人的认识只能在实践的基础上产生。
认识就是主体对客体的反映，客体是认识的对象和内容，单是客体本身不能形成的认识。
主体的自觉能够性，是导致认识形成的必要条件，但仅有主体的能动性也不会产生认识。
只有在主体与客体的相互作用的实践中，认识才会产生。
因为只有通过实践，人的感官才能同客体接触，使客观事物及现象反映到人的头脑来；也只有通过实践，主体同客体反复相互作用，才能使客体的各种本质特征逐渐暴露出来，为主体所把握。
所以，实践是认识的来源。
一切科学知识，都是人们实践经验的总结，都是从实践得到的。
人们在生产活动和科学实验的实践中，逐渐地认识了自然的现象、性质和规律以及人与自然的关系，从而产生了各们自然科学和生产技能。
人们在实践活动中，逐渐地认识了人与人的关系，认识了社会的本质和运动规律，从而形成了各门社会科学。
哲学则是自然知识和社会知识的概括和总结，归根结底，也是来源于实践。
辩证唯物主义认识论强调认识来源于实践，这并不排除学习间接经验的重要性。
事实上对于一个人来说，由于实践范围的有限性，由于客观世界的无限多样和永恒发展，因此就不能事事直接实践。
人类认识的发展，有着内在的连续性和继承性，一个人没有必要事事实践。
一个人的多数是通过学习间接经验获得的。
但对我为间接经验，对他人或前人来讲仍是直接经验。
就认识总体来讲，一切知识都来源于实践。
实践是认识之源，间接经验是认识之流。
所以，我们既要认真读书，努力学习间接经验，又要积极参加实践。
实践与认识的辩证关系原理
实践对认识的决定作用与认识对实践的指导作用在实践和认识的辩证关系中，马克思主义哲学首先强调实践是认识的基础，实践对认识的决定作用。
第一，实践是认识的来源。
首先，实践为认识的产生提出了需要。
人的认识活动是适应实践的需要，为解决和完成实践提出的问题和任务而产生的。
人成为认识主体的根本原因是由于人改造客观世界活动的需要；客观存在的事物也是由于实践的需要，作为实践改造的对象，才逐一地成为认识的客体。
科学研究的任务、科学工作的课题是由实践的需要提出的，并且围绕着人类实践的需要这个中心来展开。
其次，实践还为认识的形成提供了可能，并把这种可能变为现实。
实践把主体和客体直接地、现实地联结起来，使主体能从客体中获得真实可靠的信息。
客观事物只是由于实践的中介才转化为主体的认识对象和认识内容。
不仅如此，主体用于加工客体信息的各种思想模式，也是来源于实践。
实践作为一种客观物质活动，是按照一定规律进行的，这种合规律的活动，久而久之，会在人们头脑中积淀下来，形成各种思想模式，如逻辑格式等等。
列宁说：“人的实践经过亿万次的重复，在人的意识中以逻辑的式固定下来。
这些式正是(而且只是)，由于亿万次的重复才有先人之见的巩固性和公理的性质。
”对于认识来源于实践，不能作狭隘的简单化的理解。
首先，认识来源于实践并不否定人的大脑和感官在生理素质上的差异对认识的影响。
但是人的生理素质只是人们进行实践和认识的一种物质条件，并不是人们的实践和认识本身。
它对于形成人们在认识和才能上的差别不起决定性的作用，造成人们认识和才能差别的决定性原因是后天的社会实践。
马克思曾引用亚当?斯密的话说明这个问题：“他很清楚地看到：‘个人之间天赋才能的差异，实际上远没有我们所设想的那么大，这些十分不同的、看来是使从事各种职业的成年人彼此有所区别的才赋，与其说是分工的原因，不如说是分工的结果。
’搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多。
他们之间的鸿沟是分工掘成的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实践是认识的来源
马克思主义哲学教导我们：实践是认识的来源、检验真理的唯一标准。
这也恰恰印证着“绝知此事要躬行”的道理，于是在这个暑期我开始亲身体验实践活动并时刻感受着自我认知的提升。
人对于事物的认知总是处在一种不断学习的状态，同时实践的发展又不断促进我们的认识与发展。
相较于从前自己的懵懂，全心投入的自己更学会了从实践中得到认识。
提及服务行业的辛苦与劳累，人们总是露出同情的颜色但又隐含着置身服务业外的侥幸。
其实不然。
无论是处于何种岗位，只要自己努力，踏实的去做，总能发现自己对事业的喜爱并更加认真的去完成它。
今天的我的工作是为客人点单。
开始时，我觉得不就是点单么，按照客人要求做了记录就行了。
然而上了菜客人尝了一口就皱了眉，这道菜偏咸了。
后来才想起点单时要问客人的口味。
而后经历了一天的工作，发现自己对店里的饮品也没什么了解，顾客问询时我只能支支吾吾。
一天下来，总是需要店主姐姐的提醒与帮助才能勉强完成任务。
我第一次这么深刻的理解了理论与实践结合的重要性。
要学会从实践中学习，于学习外实践!我们不只要学好书本里所学到的知识，更要不断从生活中，实践中学习其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，超越他人!
其次，实践为认识的形成提供了条件。
实践把主体和客体直接地、现实地联结起来，使主体能从客体中获得真实可靠的信息。
同时，主体用于加工客体信息的各种思维模式，也是来源于实践。
认识来源于实践并不否定人的大脑和感官在生理素质上的差异对认识的影
响。
但是人的生理素质只是人们进行实践和认识的一种物质条件，它对于形成人们在认识和才能上的差别并不起决定性的作用，造成人们认识和才能差别的决定性原因是后天的社会实践。
一切真知都是从直接经验发源的。
认识来源于实践并不否认学习间接经验的重要性。
由于具体的主体的生命力和能力是有限的，不可能事事亲身实践，而且理论或认识本身也具有历史的继承性，所以主体可以也应该通过读书或传授等方法来获取间接经验。
间接经验归根到底也是来源于前人或他人的实践，而且人们接受间接经验也要或多或少地以某种间接经验为基础，只有把间接经验与直接经验结合起来，才能有比较完全的知识。