人才培养方案与培养模式

人才培养方案与培养模式

20171125(总11页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1

-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

(三）人才培养方案与培养模式

1.专业定位与建设规划

（专业定位与培养目标、专业建设规划、专业动态调整情况(具体包括

专业调研数量，调研企业、院校情况，专业论证等开展情况)）

专业定位与建设规划（2分）

专业定位与培养目标（1 分）

高职高专层次的应用英语专业在教育理念、教学思想、教学内容、教学方法上服从于高职高专教育“应用”和“度”的特色,重在培养技能型人才。专业基础理论教学以应用为目的、必需够用为度,强调实践应用能力和综合性能力。在教学过程中注重培养学生具有一定的理论基础,较强的动手实践能力；讲解理论时注意广度和深度。反复操练运用所学的理论,通过不断实践,达到运用自如、举一反三的目的,以符合高职高专学生的实际水平和将来工作的实际需要。本专业强调在综合素养上下功夫，强调学生的基本能力、专业能力和持续发展能力。应用英语专业旨于培养具有良好职业道德修养，掌握扎实的英语语言基本功、具有良好的综合素质和英语听、说、读、写、译的能力，具有较丰富的英美文化知识以及根据高职高专教学和培养特点，培养学生具备良好的沟通能力、交际能力，适合在外资企业、涉外旅游、中小学以及等中小型企事业单位工作，面向生产、建设、服务、管理第一线岗位需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专门人才。本专业始终坚持以市场需求为导向，依据学院办学理念及专业规划进行专业设置，确立专业培养目标。

我们定期开展应用英语人才需求调查,从行业企业取得宝贵的一手资料,并以调查结果为依据制定专业人才培养方案,确保专业建设符合市场需求,进而保证专业的良好发展。在成都市高校毕业生就业指导中心进行广泛的市场需求调查，在对数据进行科学分析的基础上，对成都地区（除中等学校、小学、幼儿园外）对普通高校毕业生最近三年总需求专业作出排序，在所调查的41个专业大类中，电子通讯类、计算机软件类、贸易类、机械工程、英语类位居前五，成都地区强劲的经济增长势头，使得市场对于应用英语人才的需求会逐年增多。因此，该专业的人才培养目标定位为：本专业培养学生具有良好的综合素质和英语听、说、读、写、译的能力，具有较丰富的英美文化知识，掌握应用英语必备的英语语言基础知识、教育教学基本理论及外事机构所需要的礼仪、接待、文秘、商务等理论专门知识，并能熟练运用英语语言能力和专业基本技能独立进行跨文化交际、教学、涉外文秘和外事英语等实际工作，面向生产、建设、服务和管理第一线的技能型专门人才。学生在经过三年系统的语言和专业训练后，具备英语应用能力，获取等级证书，利用英语体现良好的社交能力、应变能力和创新能力；具备职业操作能力，严格遵守劳动纪律，保守岗位秘密，熟练业务技能；具备经营管理能力，积极有效沟通，创造性开展工作，良好的协调团队关系等等；具备电脑操作能力，掌握一定的计算机操作技能，具有获取、处理、应用信息的能力。学生可选择在国内各类教育类、商贸类和外资企业、驻外和对外机构中从事以英语为核心的交际沟通工作为初始岗位。在积累一定工作一线经验后，通过继续自学或参加培训班的途径，毕业生可以

在各类国际大、中、小型会议、教育、文化、新闻出版、经贸和旅游,档案管理局，社区、会议及会展等部门和企业单位从事教学、翻译和各种管理协调工作。

支撑材料：专业定位与培养目标的佐证

专业建设规划（分）

本专业，依据区域（行业）发展规划和学校发展规划，以改革为动力，以提高人才培养质量为重点，从专业办学条件和教学管理的实际出发，遵循高职教育教学规律，逐渐加大改革力度，优化专业结构和课程体系，改进教学方法，提高教学质量，使专业改革适应高职教育的要求，使人才培养与地区社会经济的发展和人才市场对应用英语类人才技能素质的需求相适应。培育专业特色，把应用英语专业建设成院级示范性专业，制定出科学的专业建设规划及年度实施计划。

如今外语人才分为两个层次，一个层次是口语好的外语人才，另一个层次是“外语+专业知识" 的复合型外语人才。现在用人单位更愿意招聘"外语+专业知识" 的复合型外语人才。因此，培养具有一门专业知识的复合型外语人才将成为未来外语人才的发展趋势。

成都市高校毕业生就业指导中心进行广泛的市场需求调查，在对数据进行科学分析的基础上，对成都地区（除中等学校、小学、幼儿园外）对普通高校毕业生最近三年总需求专业做出排序，英语类毕业生在2010年需求人数综合排序位居排在第五名，成都地区强劲的经济增长势头，使得市场对于国际应用英语人才的需求会逐年增多。

据上，我们认为，设置应用英语专业是成都地区经济发展的实际需要。尽管目前已有不少院校设置了相近、相关专业，但从办学规模，毕业生数量上看，远远赶不上市场的需求。

我们秉执“立足高职，注重应用，突出技能”的高职高专教育理念，把培养目标定位于培养“2+1”人才，即“（外语+专业知识）+技能”的高素质技能型人才，满足成都地区经济高速发展对商贸、经济管理人才的大量需求。

支撑材料：专业建设规划

专业动态调整机制（分）

为确保专业良性发展，本专业教师每学期开展三次及以上专业调研，学习和借鉴优秀同类高职院校相关专业建设以及学生培养工作方面的经验，撰写专业调研报告，提出专业优化调整方案。

每年召开一次专业人才培养方案论证会（研讨会），定期对人才培养方案进行论证或评审。

此外，每学期还不定期地邀请行业企业专家来校参与人才培养方案修订研讨会。

支撑材料：专业调研计划

专业调研报告

2.优化人才培养方案

（人才培养课程体系及结构、本年度课程体系变化与调整变化情况、

学生素质教育体系建设发展状况）

人才培养方案（5分）

课程体系与结构（4分）

为使本专业学生获得适应市场需求的知识和能力,我们将人才培养方案中的课程体系分为:专业基础课程，专业核心课程，及专业素质课程、专业综合课程。各个模块开设的课程可使学生获得职业岗位所需要的知识和能力,同时,为了解决用人单位反映的学生英语听说能力欠缺的问题，同时为提高学生职业能力,我们采取了一系列对应措施,如在本地建立了校外实训基地,通过实训安排,聘请实训指导教师,保证学生获得必需的职业技能等。本专业在教学过程中，本着实事求是的态度，遵循“三个结合”（即素质教育与业务培养相结合、知识传授与能力培养相结合、教学与科研相结合）的指导思想，建立了由公共课程、专业课程、职业素质课程和实践育人课程构成的科学、合理、完整的课程体系。人才培养方案科学规范，体现全面培养和系统培养，课程设置能有效支撑培养目标，学时学分设置合理。

(1)公共课程：思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、大学生心理健康、人文素养与应用语文、大学生职业发展与就业指导、计算机应用基础、体育与健康等。课程结构合理，公共基础课课程设置规范，不低于总学时的20%。

(2)专业课程：综合英语、英语听说模块、英语读写译、英语语法、英语报刊阅读、国际贸易实务、涉外贸易函电（英）、商务秘书实务、教育心理学，英语教学法等。

(3)职业素质课程：英语教师口语训练、欧美文化、公共关系学、行政公文写作、档案管理技能训练、中英文速录速打、国际商务单证实务、进出口商品名称及编码、报关报检实务、社交礼仪与形体训练、普通话训练等。

(4)实践育人课程：专业教育、专业实训、社会实践活动、毕业设计（论文）、顶岗实习、素质养成教育、创新创业课等。实践性教学课时占总学时的50%以上，选修课程学时占比不低于10%，并将创新创业教育融入人才培养方案。

支撑材料：2014级，2015级，2016级应用英语专业人才培养方案

每年度对课程体系进行科学合理地调整。在执行过程中所做的调整主要依据为：

一、应用英语专业专业人才培养目标、所面向的职业岗位和社会需求。

根据社会调研显示，企业要求应用英语类从业人员既要具备扎实的英语基础，又要拥有较强的职业技能与较高的综合素质。

就综合素质而言，企业比较重视人际关系与社交礼仪知识、语言表达能力、心理承受能力等；在职业技能方面，企业重点考查英语听说及阅读能力、跨文化交流能力、商务活动的实际操作能力、办公自动化设备应用技能、办公室事务处理能力等；而与职业素质关系紧密的职业道德、发展潜能、中外文化修养等方面因素，企业也提出了明确的要求。

招聘过程中，企业对应聘人员的外语和计算机应用能力给出了比较明确的量化指标：英语听说读写流利，熟练操作Microsoft系统软件及互联网应用。

二、应用英语专业教学团队和专兼职教师教研活动讨论成果。

应用英语专业教学团队的成员在每学期期初、期中、期末均会定期召开集体教研活动；专业其他课程的专兼职教师也会参与其中，分享他们对教学计划、专业课程体系的看法。教研活动中，老师们分享各个专业课程的教学现状、教学进度、学生反映、讨论开始课程是否符合本专业的人才培养方案，并且提出自己对教学计划调整的意见。如：增减课程、课时调整、开课学期调整、教材选取、任课教师选择等。丰富了专业教学计划调整的依据。

三、学生座谈会和评教数据。

每学期的期初、期中、期末，系部均会组织学生召开专业课程情况座谈会，了解学生对专业课程开设的看法和对实践教学环节的需求，他们的意见会作为教学计划调整的另一个依据。第二，期中、期末会进行评教环节，在了解和监控教学质量的同时，也为我们促进教学计划的顺利执行提供有力保障。四、企业专家和专业指导委员会意见。

应用英语专业始终坚持为地方经济和社会发展服务的指导思想，以学校为主体，以行业、企业为依托，以专业指导委员会为纽带，不断探索地方院校产学研结合办学的途径。通过把企业专家请进校园、学生深入生产第一线顶岗实习等有效的教学模式，不仅使学生学到了很多书本上学不到的技能，而且大大拓宽了他们的就业渠道。应用英语专业成立专业指导委员会以来，充分发挥专业指导委员会的作用:建立校外实训基地,聘请企业、行业人士担任专业主干课

程、实训课程,邀请业内专家作各种讲座、报告,安排学生到相关的企事业单位顶岗实习等，大大拓宽了人才培养途径。本专业教学计划的调整也会充分考虑到企业代表们的意见。

综上所述，应用英语专业的教学计划在执行过程中的调整依据来源比较丰富全面，也考虑到了信息来源的客观性，能支持专业教学计划的调整。

本专业培养学生具有良好的综合素质和英语听、说、读、写、译的能力，具有较丰富的英美文化知识，掌握应用英语必备的英语语言基础知识、教育教学基本理论及外事机构所需要的礼仪、接待、文秘、商务等理论专门知识，并能熟练运用英语语言能力和专业基本技能独立进行跨文化交际、教学、涉外文秘和外事英语等实际工作，面向生产、建设、服务和管理第一线的，德智体美等方面全面发展的技能型专门人才。

为了进一步收集、统计、分析用人单位对我院毕业生总体评价、对我院专业设置及核心课程结构的有效性进行分析和研究，为我院学的调整和改革提供基础材料，以适应高等教育更高、更新的要求，全面推进我院整体工作，同时也为了做好上级部门高等职业院校人才培养工作评估的准备工作，提供可靠依据。为此，2015年3月以来，我院对部分我院毕业生的用人单位利用调查问卷（“问卷”详见附表）的形式进行了跟踪调查。通过调查问卷的数据统计表，可以看出用人单位对我院毕业生普遍给予了较高评价。在对我院毕业生的知识结构评价中，普遍认为我院毕业生在学科跨度上、专业知识的掌握程度上比较好；在英语听说读写译基本功能力评价方面，认为我院毕业生在实践操作能力、团队协作能力及学习能力相对较强。

支撑材料：毕业生质量调查报告（核心课程设置的有效性方面）

学生素质教育（1 分）

应用英语专业学生入学总成绩平均分在296分—363分阶段，其中英语单科成绩分布在70分—100分阶段，报到率69%，学生入学素质处于中间水平。入学后，该专业学生比较稳定。

应用英语专业从学生实际发展出发，提倡快乐学习，突出专业技能培养，

强调动手能力训练、素质养成教育，注重学生思想政治教育和职业精神的培养，促进学生全方面综合发展。多年来形成了一套独特的“快乐学习”模式，培养了大批优秀毕业生。

通过入学教育、专业认知实习、顶岗实习、毕业综合实习等实践教学环节培养学生的专业技能，鼓励学生参加各类竞赛培养英语专业技能。在历年参加的国家及省市职业技能竞赛中均获得团体、个人优秀成绩，其中不乏特等奖和一等奖的最优战绩。

例如，2016年3月，2015级学生王子杰在四川高职英语口语技能大赛获得高职组一等奖。10月，15级学生何珂、周围、王雅丽在“外研社杯”四川省大学生英语挑战赛-写作比赛中分别获得三等奖，黄嘉云获得“外研社杯”四川省大学生英语挑战赛-阅读比赛三等奖，王子杰获得“外研社杯”四川省大学生英语挑战赛-演讲比赛一等奖。

2015年，2013级商务英语专业学生陈玉在全国职业院校技能大赛“高教社”杯英语口语赛项四川省复赛中获得了英语专业组省级三等奖。14级商务英语1班的王娟同学获得第六届“外研社杯”全国高职高专英语写作大赛专业组三等奖，14级城市轨道与运行5班的杨佳丽同学获得第六届“外研社杯”全国高职高专英语写作大赛公共组三等奖。

2014年，应用英语专业2012级应用英语一班李金瑞同学获得第五届“外研社杯”全国高职高专英语写作大赛专业组三等奖， 2013应用英语1班王舒琴获2014年全国大学生英语竞赛（NECCS）初赛一等奖，邓梅娇同学获得二等奖，张爱华同学获得三等奖。

同时，实行“双证书”制度鼓励学生考取职业资格证，以更好适应职业岗位需求。2016年，本专业有35名学生获教师资格证，4名同学获中级会计电算化资格证，4名同学获秘书资格证，6名同学获CEAC证书。

支撑材料：素质教育情况及总结

为了完善学校在新形势下办学机制，进一步提高本学院教育办学水平，培养适应现代社会发展的各项专业人才，在正常的教学过程反馈调整基础上，我们每年随机抽取了部分用人单位，就本专业毕业生的职业道德、工作业绩、人际关系、专业技能、团队精神、吃苦精神、纪律观念、沟通能力、创新能力、心理素质等10个方面，请用人单位完成了问卷调查。毕业生用人单位普遍反映，我院培养的学生政治素质高，业务过硬，工作中吃苦耐劳，勤学好问，上进心强，很多都是基层单位的业务骨干和业务能手。通过调查问卷的数据统计表，可以看出用人单位对我院毕业生给予了很高的评价。在对我院毕业生的知识结构评价中，普遍认为我院毕业生在政治理论及专业基础知识的掌握程度、在学科跨度上、相关专业知识的掌握程度上比较好；在基本能力评价方面，认为我院毕业生在实践操作能力、团队协作能力及学习能力相对较强；在对我院毕业生思想道德修养及心理素质方面、对我院毕业生在公民道德素质及社会责任感、思想政治觉悟、服从组织安排等方面比较满意。

支撑材料：毕业生质量调查报告（思想教育、职业精神方面）

3.人才培养模式改革

（说明专业人才培养模式及特征、校企协同育人情况（本专业订单培养、工学交替、现代学徒制等校企协同育人项目、参与学生数及占比）、毕业生顶岗实习状况、）

人才培养模式(3 分)

人才培养模式（1 分）

针对本专业学生职业能力和职业素质培养要求，进过反复论证，已设计出具有本专业特色的工学结合人才培养模式，并进行了提炼固化，在人才培养过程尽可能地开展校企合作。

（1）按照岗位技能强化实践技能训练，改变教学方法。开展教学方法的改革，推动“教学做一体”的教学方式，改革了以往“以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心”的传统教学方法，按照以学生为主体的现代教学模式，注重学生在做中学、学中做，教学做合一，学练并重的教学方法，贯穿任务型教学法，让学生在做中学，在执行各项语言任务时获得相应的知识和技能。

各教学模块根据自己的教学要求和特点积极开展教学方法改革：在语言课程模块方面，大力实施交际教学法，具体操作办法包括课堂汇报、角色扮演、辩论等；在职业素质课程模块方面，实施案例法、项目驱动法进行教学，通过让学生利用自己的知识来解决问题，提高他们的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。

（2）校企合作人才培养模式。针对工作岗位和相关的技能要求，根据市场调研的结果，本专业确立具有高职特色的校企合作人才培养模式，以英语为主线，在仿真、真实的教学、办公室、商务环境下进行技能训练。积极建设高质量的校企合作互惠平台，做好现有合作单位的对口合作项目建设和维护工作，给学生提供更加对口的实习实训和就业。

（3）本专业注重学生专业综合能力的培养。通过入学教育、专业认知实习、专周实训、顶岗实习、毕业综合实习等实践教学环节培养学生的专业技能。专业实训应更有针对性，比如借鉴四川工程职业技术学院的做法，将专周实训细分为普通话实训专用周、语音实训专用周、诵读实训专用周、英语等级证书专用周、教师资格证书专用周、计算机应用基础实训专用周、少儿教育活动与指导实训专用周等，有针对性加强某项职业技能的实操训练。也可以借鉴四川旅游学院的做法，引入多种级别的英语活动和赛事，提供给学生进行语言表达能力和综合能力提高的平台。同时对与考证考级有关的专周实训有意识将时间安排在考证考级前期，切实帮助学生提高过级率、获证率。

（4）鼓励学生参加各类竞赛，培养英语专业技能。加强高质量竞赛引进工作和巩固工作，做好全国大学生英语竞赛（NECCS）和全国高职高专实用英语口语大赛的前后续工作。做好赛事宣传动员，针对性进行考前指导，总结历次大赛经验，由科任老师提供竞赛后备人才名单，进行人才梯度储备，争取用成功案例和优秀人才起到以点带面，激发本专业学生的积极性和主观能动性，带动学生积极参与英语基本能力训练。以赛促教，将技能竞赛融入教学内容，加强学生综合素质和职业能力培养。

（5）通过推行毕业生“双证书” (毕业证书和其他各类职业证书)培养制度鼓励学生考取职业资格证，以更好适应职业岗位需求。根据课程功能重新组合课程模块, 在教学中要结合资格技能鉴定的内容进行教学，在课程模块中嵌入与职业资格证书相关的技术要求，进行实践环节的设置和训练。除敦促学生毕业前获取教师资格证、秘书资格证等证书外，鼓励学生根据个人情况考取报关报检员资格证、速录资格证书等。

（6）积极开展学生择业的心理指导和咨询活动，帮助学生客观认识自己，做到正视现实，敢于竞争，不怕挫折，放眼未来。进行就业教育和择业指导，开展创业教育。

校企协同育人（2 分）

本专业订单培养、工学交替、现代学徒制等校企协同育人项目、参与学生数及占比。

产学结合是高职院校面向社会，走入市场，实现可持续发展的重要保证，是培养高素质应用型人才，办好高等职业技术教育的必由之路。

1、采取多种方式，深入产学结合，使专业教育教学与市场需求同步。

（1）教学计划方面：人才培养计划由专业教师和企业代表共同参与修订。

（2）课程设置方面：坚持以职业岗位需要为主线，强调语言性、职业性和应用性。

（3）教学内容方面：我们用产学结合的原则来确定教学内容和组织实践教学。按高等职业教育要求，我们改变过去过分强调理论教学的现状，逐步建立与完善相对独立的实践教学体系。邀请海嘉美教育公司梁参与入学教育教育，给15级新生做讲座，帮助学生进行职业规划。

（4）改革实践教学内容，加强演示性教学，强化设计型实训及综合性实习。充分注重不断更新教学内容，增强教学内容的目的性、实用性及有效性。聘请企业人员主讲或辅助课程教学。组织15级新生到海嘉美教育公司参观，实地进行讲解和访谈，加深学生对职业的感性认知。

（5）发挥校内实训场所，开发校内实训项目。为不断完善校内实训基地建设，学院加大对实践教学设备的投入，不断满足实践教学的增长需要，加强学生的能力培养与训练。通过学院不断努力，目前本专业已有英语视听说实训室、语音实训室、维纳教育工作室等5个校内实训场地。

（6）建设校外实习、实训基地，专业教学职业化、社会化。企业是高职院校培养学生实践技能的重要基地。我们积极地通过政府、企业及各经济部门支持实现学校产学密切结合，建立了专业的社会实习、实训基地。在提高教师关于产学结合办学机制认识的基础上，充分树立教师为企业技术服务的思想，以多种方式深入到企业中去。我院已与海嘉美教育、成都均衡营养学校等7个单位建立了协作关系，为本专业学生实习提供了良好的实训条件，也为毕业生就业创造了有利条件。详见下表：

表4 应用英语专业校外实训基地建设一览表

2

为加强校企合作深度融合，促进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，形成人才共育、过程共管、风险共担、成果共享的紧密型合作办学体制机制。应用英语专业与多家校企合作单位紧密携手，签订了合作协议，实施校企人员互聘。

企业人员在聘用期内，在学校担任兼职教师等职务，在专业建设、人才培养、学生实习就业等方面为学院提供指导和帮助。应用英语专业教师在公司兼任顾问、助理等职务，参加企业生产经营活动，帮助企业解决生产中的实际困难，提高专业实践能力，同时，深人企业，了解各类企业的运作模式、企业文化、行政管理模式、发展现状和发展趋势，了解用人单位对毕业生素质能力的要求，有针对性地调整课程和授课内容，以更好地进行专业建设、课程建设和教学改革。

3、学生实习、实训方面的合作

在学院的大力支持下，本专业走访学校、科研单位，深入企业和各级各类职业培训机构，确立让学生在真实的职业环境下得到职业技能和综合素养的训

练，使之成为教学、培训相结合的多功能实训基地。根据今后本专业的调整和发展，本专业也与校企合作的单位取得联系，通过完成一些有价值的项目，增强学生的实践能力和综合应用能力。这样既满足了高职实践教学需要，使教学、科研有机地结合起来，又达到了以教学促科研、锻炼师资队伍的良性循环。同时在实训期间，学生取得相关的职业资格证书，部分学生在实习期间被使用单位录用。

本专业毕业生顶岗实习一般为3-5个月，以“半年”为主的顶岗实习人数不多。所占比例不高。