《温度计》 教学设计
幼儿园公开课：大班科学《温度计》教案
幼儿园公开课：大班科学《温度计》教案一、教学目标：1. 让幼儿了解温度计的作用和原理。
2. 培养幼儿观察、比较和测量的能力。
3. 培养幼儿的动手能力和合作意识。
二、教学准备：1. 温度计若干。
2. 热水、冷水各一盆。
3. 温度计演示板。
4. 温度计使用示范视频。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师出示温度计，引导幼儿观察并提问：“你们知道这是什么吗？”“你们有没有见过温度计？”“温度计有什么作用？”鼓励幼儿积极回答。
2. 感知温度（10分钟）教师将热水和冷水分别倒入两个盆中，让幼儿触摸水的温度，并引导幼儿描述水的温度感受。
然后，教师取出温度计，演示如何测量水的温度，并记录在温度计演示板上。
3. 了解温度计（15分钟）教师播放温度计使用示范视频，让幼儿观看并模仿视频中的操作方法。
然后，教师向幼儿介绍温度计的原理和构造，让幼儿了解温度计是如何测量温度的。
4. 实践操作（20分钟）将幼儿分成小组，每个小组分配一支温度计。
教师给每个小组提供一杯热水和一杯冷水，让幼儿亲自操作温度计测量水的温度，并将测量结果记录在温度计演示板上。
5. 总结归纳（10分钟）教师引导幼儿回顾整个实验过程，让幼儿总结温度计的作用和使用方法，并与幼儿一起讨论温度计测量结果的差异。
6. 拓展活动（10分钟）教师可以引导幼儿思考其他可以使用温度计的场景，如测量室内温度、体温等，并鼓励幼儿尝试测量其他物体的温度。
四、教学反思：通过本节课的教学，幼儿能够了解温度计的作用和原理，培养了观察、比较和测量的能力，同时也提高了幼儿的动手能力和合作意识。
在教学过程中，教师可以根据幼儿的实际情况进行适当的调整和引导，让幼儿更好地参与到活动中来。
八年级物理 温度计 教学设计 新课标 人教版.doc
《温度计》教学设计一、教学目标：1.知识与技能：(1)理解温度计的工作原理。
(2)了解生活环境中常见的温度值。
(3)会用温度计测量温度。
2.过程与方法：(1)通过观察和实验了解温度计的结构。
(2)通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3.情感、态度和价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二、教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。
教学难点：温度计的构造和使用方法。
三、教学方法：1.利用多媒体课件，创设轻松愉快的情境，激发学习的兴趣。
2.以小组为单位进行合作探究学习。
3.用“问题-实验-探究”教学模式和“自主-合作-探究”教学模式结合进行教学。
四、教学用具：实验室用温度计、体温计、寒暑表、自制温度计、烧杯、冷水、热水、多媒体。
五、教学过程：1.课题引入(1)带领学生欣赏冬天吉林省特有的自然景观，引入本章教学探讨课题“…物态变化。
师：同学们，让我们先来欣赏一下，冬天的吉林市特有的自然景观吧。
配文：初冬，一夜之间，小城变成了冰清玉洁的银色世界。
落光了叶子的树枝上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条，在阳光下，耀人眼目，树上的枝条在风中摇曳，不时飘下点点冰晶，宛如晨雾漫卷自然界中这种奇特的现象举不胜举，真可谓千姿百态。
师：面对如此神奇的自然景观，你想知道什么？(如树枝上毛茸茸、亮晶晶的银条是怎样形成的？北方其他的地方也有这种景色吗？树枝上毛茸茸、亮晶晶的银条是什么东西？）师：大家提出的问题非好，要想弄清楚这些问题，我们就要先弄清楚物质有几种状态，他们之间是怎样相互转化的。
从这节课开始，我们就来探讨物态变化。
板书：第四章物态变化（3）走进生活，了解物态变化与温度有关，引入本节课教学内容… 温度计。
师：请大家看生活中的一些现象，他们的状态都发生了改变。
师：你认为物态变化与什么因素有关？生：与温度有关。
师：对，我们这节课就来探究温度和温度计。
《温度计》教案
《温度计》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班科学《温度计》教案(多场合)
教案《温度计》一、教学目标1.让学生了解温度计的基本原理和构造。
2.培养学生正确使用温度计测量温度的能力。
3.引导学生理解温度对日常生活的影响，培养学生的科学素养。
二、教学内容1.温度计的原理和构造2.温度计的正确使用方法3.温度对日常生活的影响三、教学重点和难点1.教学重点：温度计的原理和构造，温度计的正确使用方法。
2.教学难点：温度计的原理和构造，温度计的正确使用方法。
四、教学方法1.讲授法：讲解温度计的原理和构造，温度计的正确使用方法。
2.实践法：让学生动手操作，实际使用温度计测量温度。
3.讨论法：引导学生讨论温度对日常生活的影响。
五、教学过程1.导入：通过提问的方式，引导学生思考温度对日常生活的影响，引出本节课的主题。
2.讲解：讲解温度计的原理和构造，温度计的正确使用方法。
3.实践：让学生动手操作，实际使用温度计测量温度。
4.讨论：引导学生讨论温度对日常生活的影响。
5.总结：总结本节课的内容，强调温度计的正确使用方法。
六、作业布置1.课后练习：让学生回家后，使用温度计测量家中的温度，并记录下来。
2.思考题：让学生思考温度对日常生活的影响，写一篇短文。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，根据学生的反馈，调整教学方法，以提高教学效果。
注：本教案为基本框架，具体内容可根据实际情况进行调整。
重点细节：温度计的正确使用方法补充和说明：1.选择合适的温度计：根据测量对象的不同，选择合适的温度计。
例如，测量室内温度时，可以使用普通的水银温度计；测量体温时，应使用专用的体温计。
2.检查温度计：在使用温度计之前，应仔细检查温度计是否完好无损，特别是温度计的玻璃管是否破裂或漏气。
如果温度计有损坏，应立即停止使用，以免影响测量结果。
3.校准温度计：在使用温度计之前，应确保温度计的读数准确。
可以将温度计放入一个已知温度的物体中，例如冰水混合物（0℃）或沸水（100℃），观察温度计的读数是否与实际温度相符。
温度计教学设计宋秀芹
教者：宋秀芹单位：绥滨县第三中学
一、教学目标
1知识与技能
1、了解温度的概念。
了解生活环境中常见的温度值。
会用温度计测量温度。
2、通过观察和实验了解温度计的结构，通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
二、过程与方法：1、采用合作型小循环多反馈的模式。
2、温度计的使用方法——先小组合作后归纳
三、情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和科学的概念。
四、教学重点难点
液体温度的设计
四、教学方法：自主、合作探究。
五、教学准备：投影仪
六、教学过程。
八年级物理上册第四章第一节《温度计》教学设计人教版
《温度计》教学设计一.教学目标1．知识与技能。
①理解温度计的工作原理。
②了解并记住生活环境中常见的温度值；③会用温度计测量温度。
2．过程和方法。
①通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感、态度和价值观。
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
二.教学重点温度计的正确使用方法。
三.教学难点液体温度计的设计。
四.教学教具自制温度计，实验用温度计、烧杯（每组2只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。
五.教学过程：师：老师这有一杯水，如果我把它放入冰箱的冷冻室内，过一段时间，它还是水吗？生：不是，变成了冰。
师：那我们猜想一下，使水变成冰的原因可能是什么？生：温度。
师：那么我们这节课的学习就是从同学们最熟悉的温度和温度计开始。
同时板书标题：温度计师：提起温度，我们大家都比较熟悉，那么哪位同学可以举出生活中一些温度比较高的物体和温度比较低的物体？学生举例，教师引导学生总结出温度的定义：指的是物体的冷热程度。
师：还有那位同学知道一些具体的温度值？例如，什么物体在什么情况下的温度值具体是多少？同学回答后，请同学把答案写在黑板上，如有错误适时纠正，并给予鼓励。
在此过程中，教师强调:记录结果由数值和单位两部分组成，其单位是摄氏度。
师：我们在看天气预报时经常会出现这样的数据：-20℃，怎么读呢？学生读出来，教师给予点评。
师：实际上自然界的温度是千差万别的，我们一起来学习课本77页的小资料，了解一下自然界的各种温度值，并试着把空填上，同学之间可以交流，沟通合作。
师：哪位同学把你们组的填表情况和同学们交流一下？和同学们一起解决表中数据。
师：我们是怎样知道物体的具体温度的？需要一个测量工具——温度计。
温度计我们都很熟悉，有的同学也使用过，那么你们想没想过自己制作一个温度计？利用小瓶（内装红水）、塑料吸管自制一个温度计。
高中物理温度计教案
高中物理温度计教案
教学目标：
1. 了解温度的基本概念；
2. 理解温度计的原理和分类；
3. 掌握温度计的使用方法；
4. 能够运用温度计测量不同物体的温度。
教学重点：
1. 温度的定义和单位；
2. 温度计的原理和分类；
3. 温度计的使用方法。
教学难点：
1. 理解温度计的原理；
2. 掌握温度单位的转换。
教学准备：
1. 教师准备：温度计、水杯、温度计类型介绍PPT、实验材料等；
2. 学生准备：笔记本、铅笔等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾温度的概念，并询问学生对温度计的了解程度。
二、学习温度计的原理和分类（15分钟）
1. 温度计的原理：通过PPT介绍温度计的原理和工作方式。
2. 温度计的分类：介绍常见的温度计种类及其特点。
三、探究温度计的使用方法（20分钟）
1. 展示温度计的使用方法，并让学生观察和操作温度计；
2. 通过实验操作让学生测量不同物体的温度，并进行数据记录和分析。
四、讨论与总结（10分钟）
1. 学生分享实验结果和体会；
2. 教师引导学生总结温度计的使用方法和注意事项。
五、作业布置（5分钟）
布置温度计相关的作业，如测量家中不同物体的温度并记录。
六、课后反思（5分钟）
学生思考今天课程内容，提出问题或建议。
教学延伸：
教师可根据学生的学习情况和课堂反馈，灵活调整教学内容，引导学生进行更深入的探究和实践。
温度计教学设计.
第三章物态变化第一节温度计河北省武安市第十中学李子明【课题】《温度计》【设计者单位和姓名】河北武安第十中学李子明【教学设计思路】1、利用生活、自然中的现象，引导学生研究温度的科学内涵。
2、通过实验，让学生体会到科学测量的必要性，从而激发学生学习使用温度计的兴趣。
3、通过自制温度计的模拟演示，培养学生的探究、创造精神、实践能力，增加学生探索的乐趣。
4、通过阅读使用说明和实际操作，让学生掌握温度计的使用方法。
5、通过观察比较，使学生了解体温计的基本性能和使用须知。
6、在教学中，按照“引导学生研究温度的科学内涵→温度→温度的测量→1593年伽利略气体温度计→1632年法国物理学家雷伊液体温度计→1742年瑞典物理学家摄尔修斯制定了摄氏温标→各种温度计→使用方法→1867年英国伦敦的一位名叫奥尔巴特的医生制作了第一个体温计”的思路逐一展开，让学生自然中的现象引出温度及其定义，进一步提出测量温度的工具，体验温度计的原理与制作过程与物理方法，应用温度计的知识解决如何测量问题，以及探究体温计的使用方法。
【教学流程图【教材分析】本章共有四节内容：分别是温度计、熔化和与凝固、汽化和液化、升华和凝华，教材按认知层次、递进的逻辑（第一节与其它三节递进的逻辑关系，第二、三、四节并列的逻辑关结束系）关系编排教材的顺序，虽然物态变化在我们的日常生活、自然界中是普遍存在的现象，学生有一定的感性认识。
并且物态变化与温度密不可分，但是需要用温度来描述物态变化的发生条件。
因此本章内容首先要先解决温度的问题，例如，温度的定义，温度计的结构，温度计的使用和测量等等为后续学习奠定了基础。
就本节课而言，共分以下几个知识层框，即：温度的概念、温度计的原理及其结构、温度计的使用，体温计等四方面内容，这样安排充分体现了循序渐进的原则，以问题的形式提出将前概念引导到对温度的准确的物理定义上来，因为学生具有了相关的基础知识，所以，将温度及其摄氏温度的规定目标定为“知道”，在这个环节上应用“自主学习”和“参与—活动”的教学方式。
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《温度》教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、了解液体温度计的工作原理
2、了解并记住生活中一些常见的温度值
3、会用常见的温度计测量温度
过程与方法：
1、通过观察和实验了解温度计的原理和结构
2、通过学生的活动，使学生掌握温度计的使用方法
情感态度与价值观：
通过教学活动，激发学生学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索日常用品的物理学原理，乐于参与观察、制作、实验等科学实践活动，有团队精神。
教学重、难点：
教学重点：正确使用温度计测量液体温度
教学难点：液体温度计的工作原理和结构
教学方法：实验探究法、类比法
教学器材：自制温度计、一次性杯、水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计、多媒体课件等。
教学过程
情景引入
学生描述他们各自此时的感受
[师]引导学生通过实验进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。
[学生实验]如下图所示：把两只手分别放入热水和冷水中。
过一会，再把双手同时放入温水中。
思考：两只手对“温水”的感觉相同吗？
归纳：
同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。
要准确地知道这杯水的温度，必须借助于测量工具——温度计。
一、温度计
1、温度计的原理
[师]你能利用桌上的实验器材判断出哪杯是热水，哪杯是冷水吗？
桌上摆放有实验器材：装液体的口服液瓶、吸管、一杯热水、一杯冷水等
学生分组实验：拿起桌上自己制作的温度计，将它放入热水中，观察细管中液柱的高度的变化，然后把它放入冷水中，观察细管中液柱的高度的变化。
教师巡回指导。
提出问题：你观察到什么现象？
学生代表发言：小瓶放入热水中，细管中液柱上升，放入冷水中，细管中液柱下降。
提出问题：想想看，自制温度计是根据什么道理来测量温度的？ 学生活动：自制温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。
（板书：常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的） 2、温度计的结构
[师]引导学生把简易温度计改进成真实的温度计，同时介绍摄氏温度。
⑴、温度计上的字母C 表示采用的是摄氏温度，摄氏温度的单位是摄氏度，表示符号：℃
⑵、摄氏温度的规定：在标准大气压下，冰水混合物的温度是0℃，沸水的温度是100℃；0℃和 100℃之间分为100个等份，每个等份代表1℃.
多媒体展示真实温度计引导学生观察真实温度计总结出温度计的基本构造包括玻璃泡、毛细管(内径很细，粗细均匀的玻璃管)、玻璃泡使用的液体、刻度和符号℃。
[练习读数]
多媒体出示小资料：自然界的一些温度/℃
三、温度计的使用
[师]学到这里我们已经知道了温度计的原理和结构，下面我们就来学习如何正确去使用温度计。
温度计的种类有很多，常用的温度计有三种，实验室用温度计、体温计和寒暑表，我们先来学习实验室温度计使用方法。
在使用温度计测量前，我们应该怎么办？ 让学生自读课本P49、P 50,了解温度计的使用方法完成导学案，并派代表回答导学案上填空题。
多媒体出示图片，教师引导学生观察并根据自己的推测判断对错：
氢弹爆炸中
心 5×107℃ 压力锅内最高水
温 120℃
我国最低气温 －52.3℃ 太阳表面 约6 000℃ 我国最高气温 49.6℃
地球表面
最低气温 －88.3℃ 金的熔点 1 064℃ 人的正常体温 37℃
酒精的凝
固点 －117℃ 铅的熔点
328℃
水银的凝固点
－39℃ 绝对零度
－273.15℃
热水 冷水
学生分小组讨论，教师引导学生注意错误的错在什么地方？学生讨论后推选代表发言。
学生使用温度计测量水的温度，老师巡视指导。
四、体温计
[师] 请同学们仔细观察体温计图片，思考回答下列问题。
(1)体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？
(2)体温计为什么可以离开人体读温度？为什么使用体温计前先要甩甩？
教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。
学生总结：
(1)体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲细管。
玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。
(2)读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。
离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度不准确。
五、课堂练习
1．－20 ℃的正确读法是( )。
A．负20摄氏度B．零下摄氏20度
C．负摄氏20度D．零下20摄氏度
六、学生小结：本节课你学到了什么？
七、板书设计
第三章第一节温度
一、温度
（1）概念：物体的冷热程度
（2）单位：摄氏度
二、温度计
（1）温度计的工作原理
（2）温度计的构造
三、摄氏温度
一个大气压下，冰水混合物的温度规定为0摄氏度；
沸水的温度规定为100摄氏度。
四、温度计的使用
掌握测量前、测量时、读数时的正确使用方法。