四、假如生活欺骗了你
《假如生活欺骗了你》阅读及答案
《假如生活欺骗了你》阅读及答案《假如生活欺骗了你》阅读及答案《假如生活欺骗了你》一、创设情境、导入新课人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
二、整体感知１、“假如生活欺骗了你”指的是什么？２、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？３、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？三、问题探究 4、怎样理解“生活欺骗了你”？5、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？6、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？7、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？参考答案：１、“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
２、第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。
第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
３、这首诗歌表达了诗人积极乐观的人生态度。
4、必须要联系诗人当时所处的环境来理解。
这句话表明正义被沙皇专制所扼杀。
它与违背生活规律，被生活所捉弄不是一个概念。
5、当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，况且诗人正被流放，所以只能等待时机的到来。
6、可从多角度理解。
一方面它强调一种积极乐观的人生态度。
另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。
7、这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确地说明道理。
一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄地暗示给读者。
阅读普希金的《假如生活欺骗了你》完成后面的题目。
假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
初中语文人教七年级下册《假如生活欺骗了你》
《假如生活欺骗了你》一、教材分析《假如生活欺骗了你》是七年级下册第五单元的诗歌阅读训练课文。
本文主题是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。
像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。
领悟作者乐观、积极向上的人生态度。
培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。
这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。
二、学情分析我所教的学生成绩普遍较差，只有极个别的语文稍好。
语文学科的表现着重是以下几个方面：基础差，连拼音都没过关，组词造句等都有问题；学习语文的习惯较差；不会或不喜欢动脑筋；缺乏对诗歌的欣赏能力；理解问题不能深入到文字内分析其内涵；初一的学生正是12、13岁的年龄段，对诗歌有好奇心，愿意学习，但理解能力有限，教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。
三、教学目标1、了解普希金和弗罗斯特的生平及创作情况。
2、朗读诗歌，在读中把握诗歌的主题思想及蕴含的哲理。
3、感悟作者在困境中执着追求理想的信念和积极乐观的人生态度。
四、教学重难点1、了解普希金和弗罗斯特的生平及创作情况。
2、朗读诗歌，在读中把握诗歌的主题思想及蕴含的哲理。
3、感悟作者在困境中执着追求理想的信念和积极乐观的人生态度。
五、教学方法朗读法、讨论法六、教学辅助多媒体课件七、课时安排一课时八、教学过程一课时一、导入苏轼曾在《水调歌头》中这样感慨：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”人生不如意之处，十有八九，古今中外有许多的诗词大家，将自己的人生经历中的愁苦、失意和磨难幻化成立众多艺术形象写进了自己的文学作品里，那么今天，我们要学习被称为“俄国文学之父”的普希金，他在流放期间写下的一首诗——《假如生活欺骗了你》，让我们一起随同他感受他在那些孤独寂寞的日子里的内心世界。
余映潮《假如生活欺骗了你》教学艺术赏析
余映潮《假如生活欺骗了你》教学艺术赏析作者：张岩来源：《语文建设·下旬》2018年第09期《假如生活欺骗了你》写于普希金人生低谷时期，但诗人仍然保持着积极乐观的精神，并通过这首诗劝导人们：苦恼和不幸都只是暂时的，未来还是幸福和美好的。
这既是诗人对人生经验的总结，同时也是一个普遍的真理。
细细品味，就能感受到作者乐观的精神和博大的情怀。
余映潮老师一直非常重视教学的创意设计，在许多教学实录中都有精彩的表现。
笔者在仔细研读余老师《假如生活欺骗了你》教学实录的基础之上，对其教学过程进行赏析。
一、丰富教学内容这篇课文教学的最大亮点在于教师通过“联读”的方式将教学内容变得更为丰厚。
为了拓宽学生的视野，使教学更有深度和广度，以某一篇课文为主，找到具有相同主题、写法，或者是与这篇课文有很多相似之处的文章来阅读，这样的教学设计就是“联读”。
在教学《假如生活欺骗了你》时，余老师引入了另外两篇和这首诗有着相同主题的诗，即《假如你欺骗了生活》和《假如生活重新开头》。
就这样，三首诗形成了一个完美的主题线条。
余老师采用“抒发感受”的方式指导学生读《假如生活欺骗了你》这首诗歌，并让学生充分交流品读诗歌后的感受。
《假如你欺骗了生活》与普希金的这首诗歌题目恰好相反，余老师提出了“诗中哪两个词语的含义最值得品味”这样的问题，以此来引导学生对诗歌进行深度解析，这个过程实际上就是从词语到句子，再由句子到整个课文，最后到另外一篇文章，从课内延伸到了课外的过程，是一个由小到大、多层次解读课文的过程。
《假如生活重新开头》是余老师安排的课外练习，将这首诗歌的学习安排在了另外两首后面，可以让学生在自由写诗歌之前对诗歌有一定的了解。
在教师和学生将自己所写的诗歌拿出来交流以后，再回头来吟诵这首诗歌，使整个教学过程保持了一个优美的旋律。
这三首诗歌，重点是对课内两首诗歌的解读，在此基础上结合学生自己的理解，让学生自由写诗歌，并一起交流。
整个过程就是一个联读的过程，不仅加深了学生对课文的理解，同时也使课堂教学内容更加丰富。
导之精妙,顺学而为——余映潮老师《假如生活欺骗了你》教学片段赏析
【 教学片段二 】
师： 悄悄地把 你的 感受讲给 同学听一
下 。
师： 注意 两个 字 ： “ 吟诵” ， 不是 念书 ，
再 读一下 ， 开 始吧 ！
（ 生读 ）
（ 生互相 小声交流 ）
师： 好 了。 公 开 地 交 流一 下 ， 语言简
的独 白 ， 悄悄 的 ， 鼓 励 自 己。 那 么 这 种 内
师： 对， 诗人 海涅有这 么一首诗 ： 我的 心 你不要 忧郁 ， 冬 天从你 这 里夺去 的 ， 春
天将 会 还 给 你 。就 是 这 个 意思 。
心独 白的方 法 ， 用于诗歌 朗诵 ， 适合 自己
听， 鼓励 、 勉 励 自 己。 “ 假 如 生 活 欺 骗 了你 ，
人们传 诵 ： “ 山 重 水 复 疑 无路 ， 柳 暗花 明 又
一
村。 ” 它首先 给我们一 个悬念就是 ， 假 如
纳， 水 到渠 成 ， 没有 一丝 刻意 的痕迹 。这
就是 教 师的导 所要讲 究 的艺术一 顺学 而
导。 Leabharlann 用说 话的 方式 来表 达 。比如说 ： “ 假 如 生 活欺骗 了你 ， 不要 悲伤 ， 不要 心急 。 ” 大 家
当我 们 觉 得 自 己 的 双 肩 已 经 扛 担 不 了 生
苦 的回忆 ， 我觉得人 不应该永远沉 浸在 这 里 头。 有 了痛 苦 的 回 忆 ， 才 有 充 实的 人
生。然后 我 们应 该大 步向前 ， 向前走 ， 不 要永远沉浸在这里 头。
活的重担 的时候 ， 我们往 往会有 一种 内心
（ 学生背 ）
【 赏析】 导 要集 中 于精要 处 。本 教学
初中语文人教版七年级《假如生活欺骗了你》教育教学课件
•第二部分：写要永远向往美好的生活，现在虽身处逆境，只是暂时的， 当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。
课文探究
为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤，不要心急”？ 生活不会总是一帆风顺，人生不如意的事常有，怎么办？面对这
心儿 / 永远 / 向往着 / 未来； 现在 / 却常是 / 忧郁。 一切 / 都是瞬息， 一切 / 都将会过去； 而那 / 过去了的， 就会成为 / 亲切的 / 怀恋。
课文探究
“假如生活欺骗了你”指什么？ •“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆 境。 •（作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。）
生字生词
忧郁（ yōu ）： 愁闷。 伫立（ zhù ）： 长时间地站着。 涉足（shè ）：指进入某种环境或生活范围。 尴尬（gān gà）：处境困难，不好处理。
第三部分
课文赏析
人教版七年级语文课件
，直接开口道：“大概你也该知道我跑这么老远来，也不会问你无关紧要的问题，所以我也不多说废话， 我要你现在给我一个实在的回答--当初威胁你的人，是不是韩漳？”
课文探究
怎样理解“忧郁的日子里需要镇静：／相信吧，快乐的日子将会 来临”？
有人因忧郁而沉沦，有人因忧郁而绝望，有人因忧郁而疯狂，可 是诗人说“忧郁的日子里需要镇静”，因为“快乐的日子将会来 临”，对未来要有信心，暴风雨之后会有彩虹，黑夜之后会有黎明， 要学会镇静地等候，满怀信心地等候。只有在你完全安静下来的时 候，蝴蝶才有可能栖上你的肩头。
课文探究
“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一 句应怎么理 解？
人生难免会遭受挫折，我们要用积极的人生态度去对 待,“心儿永远向往着未来”，这样，越过坎坷之后回首过 去，那一切艰难困苦都将变成“亲切的怀恋”，因为苦难 是最好的老师，欲见彩虹必先经历风雨。
《假如生活欺骗了你》教案(优秀7篇)
《假如生活欺骗了你》教案（优秀7篇）《假如生活欺骗了你》教案篇一教学目的要求：1．反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。
2．背诵、默写这首诗。
教学重点难点：重点：教学目的要修改文章求1难点：教学目的要求2教学课时数：一课时教学内容与过程：（一）导入新课可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入，让学生自主学习。
（二）朗读诗歌（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
（五）精要讲析：1．《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。
2．这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。
丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。
（六）作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？（七）请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？（八）当堂检测：背诵、默写《假如生活欺骗了你》抽同学背，然后一起默写。
（九）作业：1．课后补充练习。
2．课外阅读：《假如给我三天光明》《假如生活欺骗了你》教案篇二(一)导入新课由丹麦作家安徒生的童话故事丑小鸭的遭遇引出话题。
然后，启发：同学们，当你在现实生活中遇到困难与挫折的时候，你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争？让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。
(二)了解作者(三)研读课文1.整体感知(1)应用多媒体课件播放诗歌(或用录音机播送课前录制的配乐朗诵带)，有音像效果营造诗美的气氛，把学生带入特定的情境。
(2 )指名某同学在全班朗读后，根据学生朗读情况作初步的报导，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。
2.解读诗歌教师介绍写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫的纪念册上的。
普希金诗歌《假如生活欺骗了你》原文及赏析
普希金诗歌《假如生活欺骗了你》原文及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文下册《诗两首(假如生活欺骗了你、未选择的路)》课文原文及赏析
七年级语文下册《诗两首（假如生活欺骗了你、未选择的路）》课文原文及赏析《诗两首》课文原文假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
未选择的路弗罗斯特黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人、更美丽，虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹，虽然那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。
呵，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息把往事回顾，一片树林里分出两条路，而我选了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
赏析《假如生活欺骗了你》是普希金的一首哲理抒情诗。
诗人以劝勉的口吻直抒胸臆，用长者的口吻倾诉着对生活的体会。
全诗没有什么形象可言，短短八句，都是劝告的口吻“不要悲伤，不要心急！”“须要镇静”，在那里絮絮叨叨，诉说生活的不幸，努力追求未来。
如果用诗歌的形象性要求衡量，这的确算不上一首好诗。
但普希金巧妙地运用了诗语言的基本单位——语句，赋予它以巨大的表现力，从而把这首诗写得含蓄委婉、朴素亲切。
这首诗清新流畅、热烈深沉，有丰富的人情味和深刻的哲理味，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
《未选择的路》是美国诗人弗罗斯特的一首名诗。
在这首诗中，诗人以林间岔道为喻，描述了人生道路的选择。
诗人在诗中感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而其他的路只能留待将来。
这种选择会带来遗憾，但诗人认为这是不可避免的。
整首诗语言简练，意象深刻，哲理性强，让人深思人生的意义和价值。
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假如生活欺骗了你
一、导入
“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
”生活中有许多这样或那样的困难和坎坷，当你面对这些问题的时候，你该怎么办？是彷徨？困惑？失落？逃避？让我们一起从百年经典诗篇俄国作家普希金的《假如生活欺骗了你》中寻找答案吧。
二、整体把握
1.介绍作者和写作背景
亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金，1799年出生于沙俄莫斯科，1837年1月29日逝世于圣彼得堡，是俄罗斯民族诗人、小说家，19世纪俄国浪漫主义文学代表，同时也是批判现实主义文学的奠基人。
他诸体皆擅，创立了俄罗斯民族文学和文学语言，在诗歌、小说、戏剧乃至童话等文学各个领域都给俄罗斯文学提供了典范。
普希金还被高尔基誉为“俄国文学之父”。
普希金出身一个崇尚文学的贵族家庭，成年后不断发表抨击时政，歌颂自由的诗歌，被视为自由主义的代言人。
为此他遭到了沙皇政府的多次打击，曾经两次流放。
这首诗写于1825年，是诗人流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间所作。
对于诗人来说，从1824年8月至1826年9月，是一段极为孤独、寂寞的日子。
在那段日子里，普希金只有奶妈陪伴，不过他与那里的淳朴农民结下了友谊，邻近庄园的奥希波娃一家给诗人带来了温暖和安慰，这首诗就是为奥希波娃15岁的女儿姬姬所写的，据说就题写在她的纪念册上。
2.学生自由朗读作品，思考可分为几部分？
三、具体分析
1.“假如生活欺骗了你”中诗人为什么要用“假如”？
对于15岁的小姑娘生活还没有真正的开始，所以用假设。
对于诗人自己则是一种现实。
2.现代汉语中什么叫“欺骗”？诗歌中被生活所欺骗可以怎么理解？
欺骗就是用虚伪的言行来隐瞒真相，使人上当。
因为这个少女还未走上人生的道路，生活都是美好的，都被罩上了理想的光环。
而现实与理想一旦产生了分离，就容易悲观失望，感觉像被欺骗。
3．当发生了彷徨，诗人是如何劝告年轻人的？
“不要悲伤，不要心急！”“忧郁的日子里需要镇静”
4．大家觉得仅仅有这些告诫就能走出阴霾吗？诗人又给了年轻人什么信念？
显然是不能的，“镇静”的态度不能解决问题，那还是消极的，是不作为，是对现实的妥协。
诗人给了我们一个信念，一个坚定地信念，“相信吧，快乐的日子将会来临。
”一个有信念的人承认这忧郁的日子，承认糟糕的现实，但并不会被它压倒，而是超越它。
现实虽然不理想，但却并不因此放弃理想。
5.“心儿永远向往着未来”这是本诗的核心句。
诗人接着就阐述了理想与现实、今天与明天的关系。
大家来读一下“现在却常是忧郁……一切都将会过去”。
这种“过去”隐含着没有明说的道理，请几个学生来回答是什么道理？
不是无所作为的过去，而是在理想的引导下不断奋斗和改造的过去。
6.练习第2题。
四、总结
这首诗虽然短小，但是蕴含丰富，写的亲切温暖，有很强的感染力。
诗人虽处逆境，但是乐观、坚定让人倾佩。
希望大家将这首诗歌作为自己的人生格言，在你困惑的时候会给你带来力量和信心。