(完整版)初中物理力学实验总结
初三物理实验总结
初三物理实验总结初三物理实验总结（精选8篇）总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，我想我们需要写一份总结了吧。
总结怎么写才不会流于形式呢？以下是小编为大家整理的初三物理实验总结（精选8篇），欢迎大家分享。
初三物理实验总结1在这学期的工作中，在学校领导的指导下，本人努力完善实验室管理，促进物理实验教学质量的提高，现把本学期的物理实验室管理工作总结如下：1、注意安全并加强实验室财产和仪器的保管、维护、借出、收回、使用等方面的规范化管理。
2、做好所有仪器的清点、上架和造册登记，做到整洁、规范，项目清楚。
3、熟悉了新增仪器的基本性能和使用方法，做好仪器的保养和维护，对危险品按照要求进行安全处理。
对学校购置的新仪器及时安装调试交付使用。
4、做好防尘、防火、防虫、防毒品挥发等防患措施。
5、做好易耗品和仪器破损登记。
6、配合科任教师准备好各个演示实验及学生分组实验，为实验教学带给方便。
并常协助教师进行仪器调配、改善、布置，以适合实验需要，提高课堂实验教学质量。
7、按质按量完成了本学期的各项工作任务，高二年级实验考试合格率为100%，并获得教师的一致好评。
8、坚持出勤值班，维护教学秩序，为教师学生及学校有关方面使用实验室带给方便。
9、做好安全、卫生清洁工作，同时强化对学生的安全教育，对发现有问题的学生及时地对进行批评教育。
10、理解有关主管部门检查。
虚心理解意见和推荐，总结经验，改善实验室管理工作。
11、同时我还认真完成了学校分配给我的其它工作。
总之，物理实验教学，是物理学科实施素质教育的重要途径。
这一学期以来，我用心、主动、热情的为物理教师及学生服务，开展好实验教学，为学生学好物理创造了前提条件。
但是，还存在一些不足和缺点，我将在今后的工作中更加努力弥补不足，减少缺点，使自己的工作更上一个新的台阶。
初三物理实验总结2物理实验室是学生学习和进行物理实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源学校领导一贯高度重视物理实验室建设，今年又新添了仪器和设备，为每个学生能进行实验探究活动创造了良好的条件。
初中力学实验题知识点总结
初中力学实验题知识点总结力学是物理学的一个重要分支，研究物体的运动和受力情况。
在初中力学实验中，通过实验设计和数据采集，可以更好地理解和掌握力学的基本知识。
本文将结合常见的初中力学实验题，总结相关知识点，包括力的性质、牛顿定律、摩擦力、力的合成、弹簧力和滑轮组合等内容。
一、力的性质1. 作用力和反作用力作用在物体上的力会使物体产生运动或形变，这个力称为作用力。
根据牛顿第三定律，物体对作用力的反作用力大小相等、方向相反。
这一知识点可以通过拉力计实验来说明。
2. 分解力分解力是指使物体产生运动或平衡的力能够被分解为多个力的合力。
通过倾斜平面实验可以说明力的合成和分解。
3. 力的平衡如果物体受到的合外力为零，则它处于力的平衡状态。
在静力学平衡实验中，我们可以通过吊三角瓶实验来理解力的平衡原理。
二、牛顿定律1. 牛顿第一定律牛顿第一定律又称惯性定律，它说明了物体在没有外力作用时，将保持匀速直线运动或静止状态。
可以通过滑块实验来说明牛顿第一定律。
2. 牛顿第二定律牛顿第二定律说明了物体受到的合外力与其加速度成正比。
摆锤实验可以用来说明牛顿第二定律。
3. 牛顿第三定律牛顿第三定律说明了作用力和反作用力大小相等、方向相反。
拉力计实验可以用来说明牛顿第三定律。
三、摩擦力1. 静摩擦力静摩擦力是指物体表面在相互接触的情况下，当相对运动趋近于零时的摩擦力。
通过木块实验可以说明静摩擦力。
2. 滑动摩擦力滑动摩擦力是指物体表面在相互接触的情况下，当相对运动存在时的摩擦力。
通过倾斜面实验可以说明滑动摩擦力。
3. 滑动摩擦系数滑动摩擦系数是指某两种材料或表面之间的滑动摩擦力与法向压力之比。
可以通过斜坡实验来研究滑动摩擦系数。
四、力的合成1. 力的合成当物体受到多个力的作用时，可以将这些力合成为一个合力。
倾斜面实验可以用来说明力的合成。
2. 力的分解通过力的合成，也可以将合力分解为多个分力。
通过斜坡实验可以用来说明力的分解。
力学实验总结(优质6篇)
力学实验总结(优质6篇)力学实验总结篇一在实验室担任实验教师工作期间，认真执行实验教学计划，积极主动开展工作，注意随时掌握初三年级的化学教学进度，经常在没有接到实验通知单之前，就充分做好了“学生实验”的准备工作及“演示”仪器、用具的调试工作，做到了随要随拿，随时开放实验室进行学生实验，既保证了各项实验教学的正常进行。
与化学教师们配合默契，圆满的完成了本学期的实验教学任务。
除了保证初三年级的化学演示实验和学生实验正常开展的同时好还进行资料整理归类工作。
本学年配合学校为迎天山区的均衡化验收做了大量的工作。
整理账目，准备各种资料，报送各种表格，并且在我们老师共同配合通力合作下，圆满顺利的完成各种资料。
非常注重实验室的安全管理，学期初，学生第一次做实验，要求老师先对学生进行实验室安全教育。
在学生实验时，我坚持跟班，及时纠正学生的错误操作，尽量避免实验中危险情况的发生。
坚持及时对仪器室、实验室进行卫生清洁，保证了仪器室和实验室的整洁。
对仪器出现的故障能在力所能及的范围内尽力给予维修排除，保证了绝大多数仪器的完好和正常使用。
对实验设备出现的问题能尽力做到自己动手维护。
在账目管理上，始终坚持做到，购物后及时入账，损坏物品及时记录并在期末及时进行盘点销账，做到了账目清楚，帐物相符。
在实验资料的收集方面，能及时、认真地填写实验室的各种单、表、册，并及时向老师催要各种计划、表格等，装订成册，保证了材料的连续性，使之符合上级的要求。
提供良好场所。
同时还为了避免实验仪器的损坏和丢失，经常性的将正在进行的实验的仪器用具搬上搬下，及时归位，充分保证了初二年级培优工作的有序进行。
总之，本学期在学校领导和化学老师们的关心、支持和帮助下，化学实验室很好地发挥了对化学教学和学校整体教育教学工作积极的辅助作用，圆满的完成了本学期的工作任务.今后会一如既往，继续努力！第十三中学化学实验室一、尊重客观规律，坚持实事求是。
在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。
初中物理力学实验总结(实用)
（）实验前没有挂钩码时，若杠杆右端下倾，则应将右端的平衡螺母（选填“左”或“右”）调节，使杠杆在水平位置平衡。
（）实验前没挂钩码时，发现杠杆左端上翘，应将左端平衡螺母向旋一些（选填“左”或“右”），使杠杆在位置平衡。
（）实验中，用图所示的方式悬挂钩码，杠杆也能平衡，但采用这种方式是不妥当的。这主要是因为（ ）
．一我无法独立操作．需要使用太多的钩码
．力臂与杠杆不重合．力和力臂数目过多
（）图中，不改变支点右侧所挂的两个钩码及其位置，保持左侧第格的钩码不动，将左侧另外两个钩码改挂到它的下方，杠杆仍可以平衡。
（）小明同学利用上面实验中的器材和木块，进一步探究了漂浮在水面上的物体所受浮力的大小是否遵循阿基米德原理。但实验过程中有一个步骤与上图不同，这个步骤是（选填代号即可）。
自我提升：
、在探究“浮力大小等于什么”的实验中，小明同学的一次操作过程如图所示．
()测出铁块所受到的重力铁
()将水倒入溢水杯中
()把铁块浸入溢水杯中，读出测力计示数
猜想：可能是马铃薯在盐水中浸泡几天后质量变大，导致马铃薯下沉。
猜想：可能是马铃薯在盐水中浸泡几天后体积变小，导致马铃薯下沉。
（）经过一番讨论，他们马上否定了猜想，你认为他们否定猜想的理由是：
。接着他们就猜想和猜想进行体积。
②配制一大杯盐水。
()测出小桶和被排开水的总重
()记录分析数据，归纳汇总报告实验结论，整理器材
分析评估小明的实验，指出存在的问题并修正．
问题：
、图所示是有关浮力的小实验：
（）在薄塑料袋中装满水并扎紧．用弹簧测力计将它提起后静止．由图()可知水袋所受重力的大小。将水袋慢慢浸入水的过程中（不碰容器壁），弹簧测力计的示数会渐渐变，说明水袋受的浮力渐渐变。当水袋全部浸没水中时（不碰容器底），弹簧测力计的示数为，此时水袋所受 浮力的大小为。
力学小实验知识点总结
力学小实验知识点总结一、力的平衡1.1 实验目的通过实验，测量、验证力的平衡条件。
1.2 实验原理当多个力作用于物体时，如果它们的合力为零，则物体处于力的平衡状态，即物体的加速度为零。
在水平方向上，当斜面的倾角等于力的合力与水平方向的夹角时，物体处于平衡状态。
1.3 实验方法通过在平衡木上放置不同大小的物体，并在不同角度的倾斜木板上实验，测量不同情况下的合力和夹角，来验证力的平衡条件。
1.4 实验结果实验结果表明，当木板的倾角等于合力与水平方向的夹角时，木块处于平衡状态。
1.5 实验结论在水平方向上，当斜面的倾角等于力的合力与水平方向的夹角时，物体处于平衡状态。
二、牛顿定律2.1 实验目的通过实验验证牛顿第一定律、第二定律和第三定律。
2.2 实验原理牛顿第一定律：物体静止或匀速直线运动时，受力合力为零。
牛顿第二定律：物体的加速度与它所受的合力成正比，与物体的质量成反比。
牛顿第三定律：力的作用与反作用，即物体受到的外力与它对其他物体的作用力大小相等、方向相反。
2.3 实验方法通过利用弹簧测力计、滑轮及滑轮组等实验装置，实验不同物体受力情况下的运动状况，测量不同情况下的受力和加速度，来验证牛顿定律的成立。
2.4 实验结果实验结果表明，物体在不加外力的情况下会保持静止或匀速直线运动；力与加速度成正比，与质量成反比；物体受到的外力与它对其他物体的作用力大小相等、方向相反。
2.5 实验结论牛顿定律得到验证，即力学定律是成立的。
三、牛顿运动定律3.1 实验目的通过实验验证牛顿运动定律。
3.2 实验原理牛顿运动定律包括惯性定律、动能定律和作用反作用定律。
3.3 实验方法通过利用实验装置，如摆、滑轮组等，对不同物体在不同受力情况下的运动进行实验，并测量运动过程中的速度、加速度等参数，来验证牛顿运动定律。
3.4 实验结果实验结果表明，不同物体在不同受力情况下的运动状况符合牛顿运动定律。
3.5 实验结论牛顿运动定律得到验证，即不同物体在不同受力情况下的运动符合牛顿运动定律。
初三物理力学实验总结
12、小明用实验装置研究滑动摩擦力与压力的关 系，实验中得到了下表中的实验数据，根据实验 数据可以得出的结论是：
当接触面的 粗糙程度相同时，滑动摩 _______________________________________ 擦力的大小跟压力成正比。 _______________________________
（4）请进一步综合分析比较表一、 表二、表三中的数据及观察到的现象， 并归纳得出结论。
a. 分析比较表一、表二或表三中的数 据及观察到的现象，可初步得出: 圆柱体的材料密度与高度的乘积 相同时，压力作用效果相同。 b. 分析比较表一、表二和表三中的数 据及观察到的现象，可初步得出: 圆柱体的材料密度与高度乘积越 大，压h(m) 上表面受到液体的 压力（N） 下表面受到液体的 压力（N）
0 0
0.02 0.04 0.06 0.08 0.10 0.20 0.40 0.60 0.80 1.00
1.00 1.20 1.40 1.60 1.80 2.00
表 二 ： 液 体 乙
液体到上表面的距 离h(m) 上表面受到液体的 压力（N） 下表面受到液体的 压力（N）
1、用调好的天平称出空 瓶的质量为m0 ;
2、用调好的天平称出装 满水的瓶子的质量为m1, 则水 的质量为 m1-m0;
3、将水倒掉并擦干，用调 好的天平称出装满油的瓶子 的质量为m2 ，则油的 质量 为m2-m0 ; 4、根据ρ= m/V计算得出油 m 2 m0 水 的密度为 油 m1 m0
19．小丽在学习浮力知识时提出： “在同种液体中，固体所受的浮力 大小跟排开液体的体积成正比．”
现有实验器材：符合要求的弹 簧测力计、多个体积相同的钩码、 合适的盛水容器、水． 请根据提供的器材设计实验验 证小丽的猜想．简明陈述实验步 骤．
中考物理力学重难点实验总结
中考物理力学重难点实验总结一、探究影响滑动摩擦力大小的因素：1、实验装置图:2、实验原理：二力平衡。
3、实验方法:(1)控制变量法：①研究滑动摩擦力的大小与压力的关系时，控制接触面的粗糙程度不变，改变压力的大小（如甲、乙两次实验）；②研究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系时，控制压力的大小不变，改变接触面的粗糙程度（如甲、丙两次实验）。
(2)转换法：通过弹簧测力计示数的大小来反映滑动摩擦力的大小。
4、实验注意事项：①实验中要缓慢匀速拉动木块，因为只有匀速拉动时，弹簧测力计的示数才等于滑动摩擦力的大小。
5、实验结论：滑动摩擦力的大小与接触面的压力大小和接触面的粗糙程度有关。
当接触面的粗糙程度不变时，接触面上的压力越大，滑动摩擦力就越大；当接触面上的压力不变时，接触面越粗糙，滑动摩擦力就越大。
6、交流与反思：（1）实验中，实验中，很难保持物体做匀速直线运动，可以将装置做如下改进：如图，将弹簧测力计固定，拉动物体下面的长木板，这样不需要匀速拉动长木板，便于准确地读出弹簧测力计的示数，更为准确地测出摩擦力的大小。
（2）将长方体木块平放、侧放或立放可以研究滑动摩擦力的大小与接触面积大小的关系，得出的结论是：滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关。
在甲图实验的基础上，将木块沿竖直方向切下一半，不能探究滑动摩擦力大小于接触面面积的关系，因为切去一半，接触面积减小一半，同时压力也减小一半，即没有控制压力不变。
（3）改变拉动测力计的速度大小，可以探究滑动摩擦力的大小与运动速度的关系，得出的结论是：滑动摩擦力的大小与运动速度大小无关。
（4）另外，实验还会考查表格的设计、根据数据画图、对物体进行受力分析、摩擦力大小的变化等内容。
二、探究液体内部的压强特点实验：（1）实验器材与装置图：U形管、微小压强计（2）实验前装置气密性的检查的方法：用手按压橡皮膜，观察U形管中的液柱是否变化（等效替代），若变化，则气密性良好。
（3）实验方法：①转换法：利用U形管两边液面高度差来反映液体压强大小，这也是压强计工作原理。
初中物理实验总结（精选5篇）
初中物理实验总结（精选5篇）初中物理实验总结篇1随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。
初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还没有形成，因而，应从实验全方位指导，通过各种考查手段促进，加强学生实验，并且从提高教师自身素质做起。
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。
作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学能很好地实现“三维”目标。
随着中考的改革，物理实验考查已作为一项必考内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。
在物理教学中，教师角色应该从以往的那种“授业者”转变为“研究者、探索者、合作者、服务者”。
物理实验教学也该如此，应抛弃以往的“口头式”、“黑板式”实验教学，改变以往“教师教的枯燥、学生学的乏味”的现象，真正体现出学生成为学习的主人，正确引导学生能动手、思考，提出问题和质疑，并能解决问题，真正发挥物理实验教学的作用。
物理教材书上明确将实验分为演示实验和学生实验，但是我认为作为教师应该不要拘泥于教材的束缚。
敢于创设条件(如让学生制作学具、教师制作教具等)，将课堂的演示实验敢于搬到学生实验中来。
使学生实验的开出率突破大纲的要求，达到100%以上，通过学生自身的体验和感悟，真正地达到对知识的理解。
同时也锻炼学生的动手操作能力，及学生物理术语表达能力，避免了学生回答、解释物理问题时的语言生活化。
在实验教学中，我们遵循从实际出发的原则。
根据初中生刚开始学物理、学生实验做得太少、学生实验素养低的特点，我们就采取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导。
实践说明，应该如此，如此有效。
首先我们感到，不能打无准备之战，在实验前做好充分准备。
教师将实验从物理课时教案中分离出来，在实验案中，教师应该将学生在实验过程中出现的问题等备写出来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、探究摩擦力的大小例题1、在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验中。
(1）小明的三次实验情况分别如图19中的甲、乙、丙所示.实验时,用弹簧测力计拉木块在水平木板(或毛巾）上做匀速直线运动,根据＿＿＿＿＿＿知识可知,这时滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数.（2）小明在探究“滑动摩擦力的大小与压力的关系"时，利用图19中甲、乙两组数据比较得出:“压力越大，滑动摩擦力就越大"的结论。
你认为他这样对比这两组数据就得出这样的结论对吗?＿＿＿＿＿＿。
你的理由是:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.（3）请你根据小明这三次实验情况设计一个实验数据记录表格。
（4）从图中甲、丙两组数据比较，你能得出的结论是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
分析：自我提升：1、在探究“滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中：（1）用弹簧测力计水平拉着木块在水平桌面上做 运动时，弹簧测力计的示数为1。
2N ，滑动摩擦力的大小等于 ，这是利用了 .（2）王永同学猜想：滑动摩擦力大小除了与接触面的粗糙程度以及接触面之间的压力有关外，还可能与物体的运动方向有关。
如果要用弹簧测力计、表面平整的木板、带钩的木块等器材，对此猜想进行探究，请你说出主要的实验步骤：2通过物理知识的学习，同学们不难发现：(1）当要研究的物理量不易直接测量时,都要想办法把它们的大小间接表示出来。
例如：在探究摩擦力与什么因素有关的实验中(如图17所示）,用弹簧测力计拉动木块时，必须让木块在水平面上做_________运动，通过读取弹簧测力计上的示数可间接知道摩擦力的大小；又如，在研究“牛顿第一定律"的实验中（如图18所示），让同一小车从斜面上相同的高度由静止滚下,在粗糙程度不同的平面上运动,小车在水平方向上受力的大小可通过小车 _____表现出来。
(2）当要研究某个物理量与多个因素的关系时，一般要采用_______ 法。
例如：在探究摩擦力与什么因素有关的实验中，要研究摩擦力的大小与压力大小关系，就要多次改变 _____，同时保持接触面的粗糙程度不变.3、我们知道两个物体间力的作用是相互的，当把其中的一个力称为作用力时，另一个力就叫做反作用力。
牛顿第三定律告诉我们：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等,方向相反，作用在同一条直线上.如图所示，是在“探究滑动摩擦力大小”的实验中，用弹簧测力计测量摩擦力大小的示意图。
当水平拉动物体A 匀速运动时，弹簧测力计的示数F'（即弹簧所受A 的拉力）就表示物体A 所受摩擦力f 的大小,即F'= f 。
请你依据牛顿第三定律和二力平衡的条件对此加以证明.二、探究液体内部的压强液体内部的压强和液体的密度及深度有关 例题1、用压强计“探究影响液体内部压强大小的因素”；图18图17①图19所示压强计是通过U形管中液面的______________来反映被测压强大小的．使用前应检查装置是否漏气,方法是用手轻轻按压几下橡皮膜,如果U形管中的液体能灵活升降，则说明装置_________________(选填“漏气”或“不漏气”）。
②图20甲、乙、丙、表示探究过程中的三个情景．容器中的液体、金属盒插入的深度以及U形管中液面情况，都可以从图上看出．比较图_________________可知液体压强大小与深度有关；比较图______________可知液体压强大小还与液体的密度有关。
三、探究压力的作用效果和那些因素有关系例题1、为了探究压强大小跟哪些因素有关，老师准备了如图所示的器材:①用钉子做腿的小桌②海绵③砝码④木板⑤盛有适量水的矿泉水瓶⑥装有沙的容器等供同学们选择．同学所选的四组器材中，不能达到探究目的的是：A。
①③⑥ B。
②⑤ C。
②③④ D.③④⑤例题2、为了探究压力的作用效果与哪些因素有关，小勇同学在同一块海绵上做了如下图所示的实验来进行研究。
（所用每块砖重力和型号大小都相同）A．一块砖平放在海绵上 B．两块砖叠放在海绵上C.一块砖竖放在海绵上（1）小勇是通过观察_________来比较压力作用效果的。
(2）观察比较图A、B的情况可知，压力的作用效果与______有关；比较图A、C的情况可知，压力的作用效果与_________有关。
(3）以上这种研究方法在科学探究中属于___________法。
自我提升：1、为探究压力的作用效果与压力大小及受力面积之间的关系。
小明做了几个带刻度的方形有机玻璃盒,并放入海绵(海绵大小恰好占满玻璃盒)。
他先将底面积相同、重量之比为1:2：3的三个方形铅块依次放在同一海绵上，如图1、如图2、如图3，比较海绵的凹陷深度；再将铅块2和铅块3横放在海绵上,如图4、如图5,这时铅块1、铅块2、铅块3的底面积之比为1:2：3，比较海绵凹陷的深度。
（1）由图1、图2、图3得，受力面积相同时，海绵凹陷的深度与压力成_______比。
(2)由图2、图4(或图3、图5）得，压力相同时，海绵的凹陷深度与受力面积成___比。
（3）由图1、图5、图5得，海绵在单位面积上所受的压力时_______（填“相同”或“不同”），海绵的凹陷深度相同。
（4）综合上述实验可得,海绵的凹陷深度是由单位面积所受压力的大小决定，海绵在单位面积上不着天所受压力越大，凹陷深度就越_______。
所以我们就把单位面积上所受的压力定义为压强。
四、探究浮力的沉浮条件及相关实验例题1、为了探究物体的浮沉条件，实验室提供了如下器材：弹簧测力计、量筒、烧杯、铜块、蜡块、细线、水及其他简单辅助器材。
第一小组：探究铜块的下沉条件。
实验中,他们用两种方法测量了铜块受到的浮力：方法1：称重法。
测量过程及示数如图14（甲)所示，则铜块所受的浮力为 _____N。
方法2：阿基米德原理法.测量过程与示数如图14（乙）所示，则铜块排开水的体积为—________mL，根据F浮＝G排＝ρ水gV排可计算出浮力。
通过实验可得出铜块浸没在水中下沉的条件是_________ 。
第二小组：探究蜡块上浮的条件。
要测量蜡块浸没时的浮力，你准备选用第一组上述两方法中的方法________(填“1"或“2”），并简要说明操作中还应采取的措施：图例题2、在探究有关浮力的实验中：(1）如图所示，小明做了这样一个小实验：在水桶中装多半桶水,用手把空的饮料罐按入水中，体会饮料罐所受浮力及其变化,同时观察水面高度的变化。
依据这个小实验,对“浮力的大小与什么因素有关?”这一问题,你做出的猜想是______________。
（2）为验证阿基米德原理,实验需要比较的物理量是______________。
（3）下图是验证阿基米德原理的一个实验过程图，通过图中_____________两个步骤测出了浮力(选填代号即可)。
（4)小明同学利用上面实验中的器材和木块,进一步探究了漂浮在水面上的物体所受浮力的大小是否遵循阿基米德原理。
但实验过程中有一个步骤与上图不同，这个步骤是_____________________（选填代号即可)。
自我提升:1、在探究“浮力大小等于什么”的实验中，小明同学的一次操作过程如图17所示．(1)测出铁块所受到的重力G铁(2）将水倒入溢水杯中（3）把铁块浸入溢水杯中,读出测力计示数F(4）测出小桶和被排开水的总重G（5)记录分析数据,归纳总结实验结论，整理器材分析评估小明的实验，指出存在的问题并修正．问题：2、图所示是有关浮力的小实验：（1）在薄塑料袋中装满水并扎紧．用弹簧测力计将它提起后静止．由图23（a）可知水袋所受重力的大小_____________N；将水袋慢慢浸入水的过程中(不碰容器壁），弹簧测力计的示数会渐渐变___________，说明水袋受的浮力渐渐变_______________；当水袋全部浸没水中时(不碰容器底)，弹簧测力计的示数为_____________N，此时水袋所受浮力的大小为__________N.（2）结合实验进行推理,说明阿基米德原理的正确性：_____________________________________________________________________________（3)该实验能否全面说明阿基米德原理？为什么?中考连接：1、小明在生活中发现木块总浮在水面，铁块却沉入水底,由此他提出两个问题:问题1：浸入水中的铁块是否受到浮力?问题2：浮力大小与哪些因素有关?为此他做了进一步的猜想，设计并完成了如图所示实验．(1)（b）、(c）图中弹簧测力计示数均小于（a)图中弹簧测力计示数，说明浸入水中的铁块________（选填“受到”或“不受到"）浮力；（2）做 ________(选填字母）两次实验，是为了探究铁块浸没在水中时所受浮力大小与深度是否有关；（3）做（d)、（e)两次实验,是为了探究浮力大小与________的关系．2、小刚同学在河里拾到一块精美的小石头，他想知道这块石头浸没在水中受到的浮力和石头的密度,于是他设计以下的实验方案．（1)实验器材：小石头、细线、溢水杯、水、小烧杯、量筒（2)实验步骤：A．在溢水杯中装满水；B．用细线拴住小石头，把小石头浸没在溢水杯中,同时用小烧杯接住溢出的水；C．用量筒测量_________ 的体积V;D．计算小石头受到的浮力，F浮=_________________ ．（3）小刚完成该实验后从溢水杯中取出小石头直接放在已调好的天平上测出质量，求出了小石头的密度．你认为小刚这样做，测得的石头密度值与实际密度相比偏__（选填“大”或“小"）了,原因是____________ 3、学习浮力知识时，姜萍知道了阿基米德原理，并知道其数学表达式为F浮=G排。
该同学想通过实验来验证,于是她走进实验室，选择了大烧杯（或溢水杯）、水、弹簧测力计、铁块、小桶、细线这些器材,进行实验.(1)用画简图的方法描述她的实验过程；（2)请为她设计出记录测量数据的表格;(3）写出利用测量数据进行验证的过程。
（测量数据用表格中的物理量表示)4、某实验小组进行“探究物体所受浮力跟哪些因素有关”的活动。
如图13所示。
(1)由第一步可知，铁块重力为________N.(2）比较第二步和第三步可知，浸在液体中的物体受到的浮力大小，跟物体浸入液体的体积________ （选填“有关”或“无关"）.（3）由图13可知，铁块浸没在水中的浮力是________N。
（4）若给你一杯浓盐水,利用本实验器材，你如何测出浓盐水的密度.写出你的做法。
(要用字母表示测量的物理量，不用写出密度表达式)5、某中学九年级（2）班ST小组在研究马铃薯在水中的沉浮情况时,通过往水中加盐，终于使马铃薯漂浮在水面上.由于时间关系，当时并没有及时收拾实验器材，几天后™来收拾时,惊奇地发现原来浮在水面的马铃薯有都沉在容器底部,他们决定对这一现象进行探究,提出以下几种猜想：猜想1：可能由于水的蒸发，盐水的密度变大,导致马铃薯下沉；猜想2：可能是马铃薯在盐水中浸泡几天后质量变大,导致马铃薯下沉；猜想3:可能是马铃薯在盐水中浸泡几天后体积变小，导致马铃薯下沉.（1）经过一番讨论,他们马上否定了猜想1，你认为他们否定猜想1的理由是：__________________________。