浅析县级党校教师队伍建设存在的问题及措施
教师队伍建设存在的主要问题及其相应对策-教育文档
教师队伍建设存在的主要问题及其相应对策加强教师队伍建设一直是学校管理中要探讨的重要课题，新课程带来的新理念与新方式要求教师加强学习，更使教师队伍建设成为每个学校都面临的迫切问题。
当前影响教师队伍建设的因素很多，其中一个主要问题是教师的发展难以个性化与多样化。
本文试就这一问题及其相应对策作一粗浅分析，以投石问路、抛砖引玉。
一、当前教师队伍建设存在的主要问题及其原因当前教师队伍建设存在的问题很多，如有的学校不重视，对教师的发展放任自流；有的虎头蛇尾，不能持之以恒；有的方式不当，缺乏有效对策；有的缺乏完善的制度与机制，等等，但这些问题都只是一个“量”的问题，都只会影响教师发展的进程与水平。
而让教师“齐步走”，使教师的发展难以个性化才是关键因素，因为它会使教师难以形成个性化、多样化的教学方式；难以开发丰富多样的校本课程；难以充分开发和有效利用各种课程资源；难以有效组织学生进行各种研究性学习与社会实践活动，等等。
这些都是一个“质”的问题，这个问题不解决，我们的教师建设力度再大、措施再多，都难以让教师适应新课程的要求。
因而我们要加强教师队伍建设，就必须对这一问题高度关注。
那么，教师队伍建设为什么会存在这一问题呢？我认为主要有以下原因。
1.忽视教师能力与水平的差异，目标、内容、要求搞“一刀切”受教师自身的学习培训、工作经验、年龄阅历、思想观念、思维方式等因素的影响，教师已有的能力与水平存在较大差异，对新观念和新知识的接受与领悟也就不一样。
可我们许多学校却忽视教师能力与水平的差异，只注重对教师进行各种培训，确定同样的目标，培训同样的内容，提出同样的要求，这种“大一统”的培训就难以切合教师实际，促进教师个性化发展。
如现在各个学校都注重对教师进行计算机技术培训，而此前教师有的已自学，有的在大学学过，各自的技术基础就不同，甚至差异很大，有的非常熟练，有的能基本操作，有的只会打字，有的完全是“电脑盲”。
若他们在培训中都学习同样内容，对那些技术水平较高的教师来说就没有意义，他们对培训就会失去兴趣；而那些“电脑盲”则会感到困难，一些年纪较大的老教师更会觉得非常吃力，结果只能是有的“吃不饱”，有的“吃不了”。
关于县级党校师资队伍建设的思考
关于县级党校师资队伍建设的思考关于县级党校师资队伍建设的思考县级党校普遍存在教学人员紧缺、教师占有的资料少、获得的信息不多等现状，同时学员的知识层次越来越高，县级党校课越来越难上已是不争的事实。
为了有效地增强县级党校培训能力，提高县级党校的吸引力，确实保证县级党校培训效果，除了强化县级党校现有教师队伍建设以外，加强县级党校大师资队伍建设，已是摆在我们面前一项刻不容缓急需解决的问题。
笔者为此从县级党校的角度谈些浅显认识。
所谓县级党校大师资队伍是指党校编制以外可以用于党校教学的师资队伍，它既包括域内的校外师资队伍，也包括域外校外师资队伍；既包括实体的校外师资队伍，也包括通过录音、录像等制成品形成的非实体校外师资队伍；既包括校内外专兼职教师队伍，也包括学员队伍等等。
一句话，利用一切合理手段，借用外力，形成县级党校以外的师资力量。
因此，考虑大师资队伍建设视野要宽，思路要活，不能只局限于域内少数人。
那么，怎样加强县级党校大师资队伍建设？以下措施不失为县级党校大师资队伍建设的有效方法：一、建立域内校外教师队伍库建立域内校外教师队伍库，是县级党校大师资队伍建设的主要形式。
首先，通过组织、人事、宣传、教育、经济、文化等多部门调查了解，掌握域内各行各业专业知识扎实、实践经验丰富、思考问题独到的领导、专家、业务骨干情况，包括基层一线人员，了解他们的专业、特长、成就等基本信息；然后，将他们的有关情况建立成域内校外教师队伍库，同时将县（市）党委、人大、政府、政协四大班子成员的情况也一并建立在域内校外教师队伍建设库中；再根据班次设置和课程设置的需要，事先和库中教师通过多渠道取得联系，告知课程设置和教学需要，让他们有充分时间备课，为党校学员讲课。
对于经常被聘请来党校讲课的人员，可根据需要颁发党校兼职教授聘书，同时进行有效管理，使其固定化，方便党校教学需要。
党校聘请兼职教授可采取定期或不定期两种形式，定期一般可两年一聘，不定期可不受时间限制随时聘请。
教师队伍建设的问题与对策总结
教师队伍建设的问题与对策总结教师是国家培养人才、传承文化的重要力量，其队伍建设关系到教育事业的发展和学生的成长。
然而，当前我国教师队伍建设面临着一些问题，亟需采取对策加以解决。
第一，教师队伍结构不合理。
当前，我国的教师队伍中普遍存在着博士学历教师不足、中小学教师年龄偏大、职称结构不合理等问题。
针对这些问题，可以采取多种对策。
一是鼓励教育部门加大对博士研究生的培养力度，提高他们在教育领域的吸引力。
二是加大对中小学教师的培训力度，确保其专业素养和教学水平。
三是建立科学合理的职称评定机制，鼓励教师自主发展并实现平等竞争。
第二，教师队伍专业发展不足。
教师作为教育的主体，其专业能力的提升对教育质量的提高至关重要。
然而，目前仍有一部分教师在教学理论、教育技术等方面存在着专业知识不足的问题。
为解决这一问题，可以从以下几方面入手。
首先，加大教师培训力度，提供更多有针对性的专业发展课程。
其次，建立持续的教育培训机制，鼓励教师参与学习和交流，提升专业发展的机会。
最后，建立分层次、分类别的教师评价机制，激发教师的专业发展动力。
第三，教师队伍激励机制不完善。
当前，我国教师的工资待遇相对较低，激励机制不够完备，缺乏吸引优秀人才的条件。
因此，需要加强对教师的激励机制建设。
可以通过提高教师的薪酬水平、完善福利待遇、优化职称评定机制等方式，提高教师职业的吸引力和竞争力，进而吸引更多优秀人才从事教育工作。
第四，教师队伍发展缺乏规划引导。
目前，我国教师队伍的发展缺乏明确的规划和引导，导致教师个体发展的方向不明确。
为此，可以建立完善的教师发展规划体系，包括职称晋升、岗位晋升、专业发展等方面的规划。
同时，教育部门可以制定相应的政策，引导教师根据自身特长和兴趣进行专业发展，不断提高教学水平和研究能力。
第五，教师队伍的教育观念和教学方法需要更新。
随着社会的发展和教育模式的变革，教师队伍应不断更新教育观念和教学方法，以适应新时代的教育需求。
教师队伍建设问题与解决方案
教师队伍建设问题与解决方案为了提高教师队伍的素质和水平，不断提高教育教学质量，不断满足广大学生的需求，教师队伍建设问题日益凸显。
教师队伍建设问题涉及到教育部门的管理和政策制定，学校领导的组织和管理，教师个体的职业发展和素质提升等方面。
在这些问题上，我们需要找到合理的解决方案，不断完善教师队伍建设工作。
一、教师队伍建设问题1.教师队伍结构不合理。
目前教师队伍中教授水平较高的老师数量较少，青年教师所占比例不高，整体队伍结构偏老，年轻教师缺乏。
2.教师队伍素质不高。
部分老师学历不高，专业知识跟不上时代发展，教学水平和科研能力有待提高。
3.教师缺乏创新意识。
部分老师教学内容陈旧，教学方法单一，缺乏针对性和专业性。
4.教师队伍缺乏专业发展和培训机会。
部分学校教师培训机会不足，缺乏专业的发展平台，影响教师的职业发展。
5.教师队伍管理不善。
部分学校对教师缺乏深入的考核和指导，导致教师队伍建设工作效果不佳。
二、解决方案1.优化教师队伍结构。
目前部分学校需要加大对青年教师的招聘力度，培养更多的学科骨干教师，引进更多师范类院校毕业生，稳定教师队伍结构。
2.提高教师队伍素质。
学校可通过设立定期考核和评估的机制，鼓励教师积极参与学术交流和科研活动，提高教师的专业水平，改进教师培训计划，提高培训的实效性和有效性。
3.鼓励教师创新。
学校建立鼓励教师创新的奖励机制，鼓励教师利用教学资源和科研资金进行创新研究，改进教学方法，提升教学质量。
4.加强教师培训和发展。
学校可以建立健全教师培训计划，提供更多的专业发展平台，加强教师专业技能的培训和提高。
5.改善教师队伍管理模式。
学校可建立科学的教师绩效考核机制，对教师的教学成果和科研成果进行全面评估，鼓励优秀教师，提高教师队伍的整体素质。
三、具体措施1.加大对青年教师的培养力度。
学校可建立优秀青年教师培养计划，提供更多的学习和成长机会，鼓励青年教师积极参与科研和教学活动。
2.建立教师定期考核和评估机制。
浅析我县教师队伍中存在的问题
浅析我县教师队伍中存在的问题坚持教育的优先发展是我们党和国家提出并长期坚持的一项重大战略方针，其关键必须有一支高素质的教师队伍。
我县近几年来教育有了长足的发展，但是距离县委，县政府，距离全县父老乡亲的要求还差得太远，特别是对教师队伍建设，颇有微词。
本文就我县教师队伍中存在的问题做一个简要的分析并提几点建议。
一、我县教师队伍中存在的问题1、我县教师队伍特别是农村地区，教师普遍素质参差不齐，良莠不分，质量不高。
我县现任中小学教师，大致有三块。
老牌师范毕业生（上世纪90年代中期以前毕业）、民师转正的和近年师范毕业生。
第一类个人素质、业务能力、师德建设等方面都是比较好的。
第三类他们多为高考扩招后中考或高考上的师范院校，因而自身业务素质和敬业精神难免有先天不足的现象；第二类根据历史不同时期政策转正，很大一部分教学经验、敬业精神都没问题，但教师的教学理念跟不上新时代的要求，教学手段也落后，但有一部分人钻了政策孔子，利用不正当手段获得教师资格，素质极低，现在很多人也不在教学第一线，也没能力。
虽然许多教师通过20世纪末大规模的学历补偿教育和在职培训，但由于培训质量低和其他多方面原因，教师学历达标与能力达标存在较大落差，不少教师实际教学能力和整体素质并没有得到同步提高。
2、极个别教师职业道德低下。
应该肯定，当前我县教师中大多数老师都具有良好的职业道德，他们不计名利，不计报酬，献身教育，但是我们也不能否认，在一些教师中存在道德观念迷茫，价值取向扭曲，诚信意识淡薄，社会责任心缺乏等问题，他们不安心于教学工作，不热爱自己的事业，耐不住寂寞，抵制不住各种名利的诱惑，表现为工作自由散漫，教学中乱收费，吃拿卡要家长，从事有偿家教，体罚或变相体罚学生时有发生，甚至出现过性侵犯学生等恶劣行为。
3、我县教师队伍不稳定。
（1）教师队伍流动的单向性。
我县教师队伍流动的单向性指教师有教育系统向非教育系统流动；一线教师向学校，学区，教育局教育行政人员流动；山区向平原，乡镇向县城及其周边地区流动；小学向初中，初中向高中流动。
浅析新形势下县级党校发展中存在的问题及对策
浅析新形势下县级党校发展中存在的问题及对策县级党校处在党校体系的基层，面向广大基层党员干部，是大规模培训干部、大幅度提高干部素质战略任务的主要承担者和实施者。
但面对新形势、新任务、新要求，对照党校功能的新定位，县级党校在发展中普遍面临队伍板结化、运作空壳化等的问题。
新形势下,如何推进县级党校自身转型发展，是县级党校面临的一项重大课题。
一、新形势下县级党校发展中面临的问题（一）师资力量薄弱、队伍板结化按照《中国共产党党校工作条例》规定，党校队伍建设的重点是教师队伍建设，师资队伍是党校发展的根基，过硬的教学质量是党校的立校之本。
一支优良的师资队伍是各级党校实力与品牌的重要体现，但是，由于受多重因素的影响，大多数县级党校的师资力量都较为薄弱、队伍结构不合理、人才流动难，无法满足干部教育培训需求。
一是县级党校整体师资力量小，队伍结构不合理。
许多县级党校中单一知识结构的教员面对当前多元化的干部培训需求很难胜任，再加之很多老师都是从中小学校调入，在理论知识方面还有待于大幅提升和加深，很多县级党校中年轻教师人数偏少、职称低、缺乏教学经验，不能在教学科研工作中“挑大梁”，具有经济学、法学、社会学等学科背景的教师则又十分稀缺，像我校几乎为零，所以很难形成专业优势和规模效益。
二是人才流动难。
许多县级党校普遍存在教师流进难、流出更难的队伍板结化问题，一方面，县级党校没有人员招录的自主权，其主要通过事业编制人员统一考试公开招录工作人员，尽管招录的人员普遍都是大学本科以上学历、但其不一定具备县级党校教师所必需具有的教学和科研能力。
另一方面，许多县级党校属于事业单位，人员身份定性为参照公务员管理，或事业编制人员。
而现在干部选拔任用又实行公务员制度，党校教师基本走不出去，以我们德钦县委党校为例，自2008年以来，只进不出，缺少流动性。
即便是性质为参照公务员管理的教师，因其是在事业单位工作的“公务员”，无法享受与其他部门公务员的同等待遇，也较难实现同级部门之间的流动，致使教职工年龄不断老化、知识退化、思想僵化。
教师队伍建设问题及整改措施
教师队伍建设问题及整改措施随着教育事业的不断发展，教师队伍建设变得越来越重要。
然而，我国目前仍存在着一系列教师队伍建设方面的问题。
这些问题包括教师素质低下、培训机制不完善、职称晋升困难以及激励机制不健全等。
为了解决这些问题，我们需要采取相应的整改措施。
一级段落标题：提高教师素质在提高教育质量的过程中，优秀的教师是关键因素之一。
然而，目前我国仍有很多学校存在着教师素质低下的问题。
为了解决这个问题，我们需要采取以下整改措施。
1. 制定严格的入职标准：建立起科学合理、准确有效的入职评估机制，以确保只有具备足够素质和专业能力的人才能够成为合格教师。
2. 加强职业道德和教育理念培养：将培养教师良好职业道德和正确思想观念纳入师范教育，并在教师岗位上进行全面的职业道德培养，以提高整个教师队伍的素质。
3. 提供持续专业发展机会：建立完善的继续教育制度，为教师们提供专业的培训和学习机会，使他们能够不断提升自己的知识水平和教学能力。
二级段落标题：完善培训机制除了提高教师素质外，我们还需要关注培训机制的完善。
目前存在着培训内容不合理、方式单一、参与率低等问题。
为此，我们可以采取以下整改措施来改进现状。
1. 制定全面有效的培训计划：根据不同层次和专业特点，科学设置培训计划，确保培训内容系统化、有针对性，并结合实际情况灵活调整。
2. 多元化培训方式：除了传统的面对面培训外，还可以采用现代科技手段进行在线培训或远程辅导等形式，以满足广大教师不同时间和空间需求。
3. 加强考核与评价：完善培训考核机制，对参加培训的教师进行评估和认可，激发他们的主动学习意识，并将优秀教师的经验分享给其他教师。
二级段落标题：改进职称晋升机制职称晋升是影响教师队伍建设的重要因素之一。
然而，目前我国的职称晋升机制存在着一些问题，例如晋升标准不明确、评审程序繁琐等。
为了解决这些问题，我们可以采取以下整改措施。
1. 完善评审标准：制定明确具体的评审标准，使其能够真正反映教师在教学、科研和社会服务等方面的综合素质水平。
县级党校师资队伍建设存在的问题及对策
县级党校师资队伍建设存在的问题及对策摘要：师资队伍建设是县级党校发展中的重要问题，良好的师资是县级党校创新发展的保证，也是教学质量和教学水平的保证，如何建立完善的师资培养体系，如何健全结构合理的师资队伍是县级党校需要思考和解决的难题，本文针对县级党校师资队伍建设这一问题做简单的思考与探索。
关键词：县级党校；师资建设；教学质量Abstract: the construction of teachers is an important problem in the development of county Party schools, good teachers is the guarantee for the development of county party innovation, but also the quality of teaching and the teaching level of assurance, how to establish teacher training system perfect, how to perfect the rational structure of the teaching staff is the county level Party school need to think and solve the problem, this paper do the thinking and to explore a simple for teachers team construction of county Party schools this problemKeywords: the county Party school; teachers; teaching quality.建设学校型政党，提高党的治理能力的要求对党校教育提出了更高的要求，面对新时期的重要任务，我们务必清醒地认识到党校教育面临的新挑战和新机遇。
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浅析县级党校教师队伍建设存在的问题及措施
作者：米寸美
来源：《消费导刊》2011年第07期
根据《中国共产党党校工作条例》第四十四条，队伍建设是党校事业发展的关键。
要根据教学科研、行政管理、后勤服务工作的需要，建立一支素质优良、规模适当、结构合理、适应新时期干部教育培训要求的党校工作人员队伍。
县级党校作为基层单位，为了提高乡镇基层领导干部的领导素质和执政能力作为首要任务来抓，切实为县域社会经济作出些贡献，为县委县政府提供决策咨询服务。
为实现这一目标，必须要加强和完善县级党校的自身建设，特别是教师队伍的建设。
对此我们立足县级党校的实际，就对在新世纪、新阶段如何加强县级党校教师队伍建设，谈谈自己一些粗浅的观点和看法。
一、现阶段县级党校教师队伍存在的问题
党校是党教育培训领导干部和理论骨干的主阵地，是党的事业的重要组成部分。
县级党校处于党的干部教育工作的基础地位，县级党校办得如何，直接关系到党校系统整体功能的发挥。
但近些年来，党校教育分化严重，有人形容为“中央党校喜气洋洋，省市党校勉勉强强，县委党校凄凄惨惨”。
1在知识结构上，普遍学历有了较大提高，但实践经验相对欠缺。
由于党校工作相对独立、封闭的特殊性，平时与机关各部门、各乡镇联系较少，接触县委、县政府具体工作的机会不多，因此党校教师的实践知识和经验明显不足，突出的表现在教学内容与县情实际结合不紧、调研成果理论性太强等许多方面。
2缺乏“品牌教师”。
特别是青年教师，大都能上课、勇于上课，却没有涌现出太多叫得响、过得硬、走得出的“品牌教师”。
3科研水平有待提高。
教研水平落后。
由于教师学习深造机会有限、能看到的材料有限、考察调研机会有限、教研经费投入有限，县级党校在教学上没有权威，科研上没有带头人，从而造成了教学没有新意，方法没有创意，调查没有深入，研究没有深度，论文没有发表，职称没有上去等等现象，最后的结果是学员不满意，领导不高兴，自己不愿意。
二、教师队伍建设采取的各项措施
为了更好地适应新形势下党校队伍建设的需要，适应新时期干部教育培训工作的需要，县委党校要注重自身建设，特别是教师队伍的建设。
把建设一支高素质的教师队伍作为我校自身建设的首要目标，立足实际采取了一系列措施积极加强新世纪、新阶段县委党校教师队伍建设。
1采取“走出去，引进来”的办法，成为工作的一大亮点。
“走出去”就是选派教师到外学习或挂职锻炼。
通过“走出去”使教师开阔了视野，拓展了思路，进一步调动了工作的热情和激情。
完善师资库，“引进来”一支能打硬仗的精英教师。
采取“内部挖潜力”合“广借外力”的办法，真正建立起“党校教师+领导干部+科技、拔尖人才+乡土人才”的师资库，使学员和党校教师对实践当中的具体情况有所了解，从而对实际工作也起到一定的指导作用。
2打造“品牌教师”，提高教师教学水平。
按照“学习需求差别化、学习方式多样化、学习手段现代化”的要求，用新的理论更好地指导教学管理和科研工作，以满足教师不断提高自身素质的需求。
3与“邻居”党校开展师资共享活动。
自身可以与兄弟党校互派优秀教师到校讲课，相互补充课程安排上的不足。
为学员、为老师搭建了一个相互学习、相互交流的平台，即使学员见到了新面孔，体验到了不同的教学风格，也使本校的教师学到了他人之长，进一步了解了其他党校的教学情况。
4开展“党校教师调研读社会”为县委县政府提供决策咨询服务。
毛泽东同志曾经说过：“没有调查，就没有发言权”，通过调查研究，教师可以及时了解掌握县域经济的发展变化情况和相关信息，分析其发展的前景趋势以及可能出现的问题，为县委、县政府决策和调整政策提供依据。
5创新培训方式，注重培训实效性。
我们过去党校老师上课是传统式的“填鸭式”，现在要从教学上转变思想观念和思维方式，树立教学新理念，以需求为向导，变单向灌输教学为双向互动式教学。