新形势下县级党校师资队伍建设研究
适应新形势发展 建设高素质党校教师队伍
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基层党校教师队伍建设存在的问题及对策研究——以兴隆县委党校为例
基层党校教师队伍建设存在的问题及对策研究——以兴隆县委党校为例◆张桂娥（中共兴隆县委党校）【摘要】队伍建设是党校事业发展的关键。
党校队伍建设的重点是教师队伍的建设。
师资队伍建设的状况直接决定了党校的教学质量和水准，也决定着校风和学风。
因此，打造一支政治强、业务精、作风好的新时代党校师资队伍，对党校事业、党的事业极为重要。
以兴隆县委党校为例，对基层党校教师队伍建设中存在的问题进行深入分析，提出了切合实际的解决办法。
【关键词】基层党校教师队伍建设问题对策一、基层党校教师队伍建设中存在的问题党校不是一般的学校，新时代新形势下，对党校的教学质量和管理水平提出了更高的要求。
而教学是党校的中心工作，教师作为教学的组织者，对其整体素质要求更高。
兴隆县委党校作为基层党校，专职教师人数少，很多教师都是身兼数职，事务繁杂。
截止到２０１７年年底，教师队伍建设方面的问题主要体现在以下几个方面。
１．教师队伍整体结构不合理一是从人员数量看，数量不足。
兴隆县委党校与兴隆电大工作站（后改为电大分校）于１９９４年１０月合并，实行一套人马两块牌子。
之后行政学校、社会主义学校相继挂牌。
核定编制３０人，实有２６人，直接从事党校教学的不足８人。
二是从年龄结构看，老龄化严重。
其中５０岁以上１１人，占４２．３％；４５～５０岁１２人，占４６．２％；４０～４５岁３人，占１１．５％；４０岁以下的没有。
三是从学历层次看，缺少高学历人才。
原始学历中，中专占３０．７％；大专占５７．７％；本科占１１．５％，虽然绝大多数人已在职取得本科学历，但整体学历水平较低，四是从所学专业看，专业较庞杂。
有政教、哲学、中文、电教、数学、英语、化学、农机等１０多个学科，政治理论素质参差不齐。
２．实践经验欠缺基层党校的教师不同于普通学校的教师，授课没有固定的教材，讲义需要自己写；培训的对象学历普遍提高，大多长期工作在一线，基层工作经验比较丰富，面对这一特殊群体，压力山大。
而基层党校教师多数是从“学校门”到“学校门”，参加工作后没有在实践中接受过锻炼。
关于县级党校年轻教师队伍建设的几点思考
54关于县级党校年轻教师队伍建设的几点思考马 曼1 张 璟2( 1.中共沭阳县委党校，江苏 沭阳 223600；2.中共江苏省委党校，江苏 南京 210004 )【摘 要】教师是立校之本，年轻教师队伍更是新时代县级党校建设的关键。
近年来，随着大规模的公务员招考，县级党校教师队伍呈现出越来越年轻化和高学历化的趋势，但与干部教育培训的任务和要求还有一定差距。
需要通过提升年轻教师的眼力、脑力、脚力、笔力，努力建设一支“素质优良、规模适当、结构合理、专兼结合”的县级党校教师队伍。
【关键词】县级党校；年轻教师；路径设计党校是我们党干部教育培训的主阵地。
县级党校主要承担的是乡科级（副科）以下，广大基层干部和村级两委干部的培训，是教育培训基层党员干部的主力军。
近年来，随着大规模的公务员招考，县级党校教师队伍呈现出越来越年轻化和高学历化的趋势，与此同时，党校培训对象的素质也呈现出全面提高的趋势。
面对越来越大的挑战，党校教师队伍尤其是年轻教师队伍该如何提升自身素质，提高科研水平与教学能力成为摆在党校“新人”面前的一道必答题。
一、县级党校年轻教师队伍存在的问题与不足（一）理论知识薄弱虽然近些年县级党校招录了一批年轻化、专业对口的教师，但多数教师是从学校毕业就考到党校，在党校工作时间短，知识面相对单一，理论知识储备相对薄弱，对理论前沿问题关注不够，教学知识从书本到书本，社会实践阅历少，出现了学员对社会的认知度超过了老师水平的现象；（二）实践经验欠缺由于受本级财政经费等因素的制约，县级党校的教师外出培训、下乡调研的机会少，实践工作经验相对缺乏，导致干部培训理论与实践脱节现象的发生，教学的实效打了折扣，教学效果受到了影响，科研也几乎是关起门来做“办公室论文”。
（三）心态未摆正年轻教师受过高等教育，思维活跃，为县级党校教师队伍注入了生机活力，同时却也相对缺乏系统的马克思主义理论学习，或是缺乏基层磨炼，或是担当作为的底气还不足。
如何强化新时期党校教师队伍建设
如何强化新时期党校教师队伍建设【摘要】党校不仅是培训党领导的主要阵地，而且又是一个培养高素质执政干部的有效渠道。
但是，近年来，由于社会经济市场的深入发展，因此，加强党校教师队伍建设是新时期党校教育的新目标与要求。
本文主要对新时期党校教师队伍建设存在的诸多问题进行了深入的探讨和分析，并且又提出了一些切实加强新时期党校教师队伍建设的有效对策。
希望对今后党校教师队伍建设产生一些积极影响。
【关键词】新时期；党校教师；队伍建设；问题；有效对策1.前言在实行改革开放后，由于党校领导学习水平以及业务能力逐渐提高，因此，我们必须对党校教师的授课质量提出更高的要求。
特别是在我国经济市场发展更为深入时，使党校面临更为激烈的人才竞争，因此，培养党校教师的敬业精神、切实提高党校教师的整体素质成为我们当前解决的首要问题。
本文主要对新时期党校教师队伍建设存在的诸多问题进行了深入的探讨和分析，同时又提出了一些合理的加强党校教师队伍建设的对策。
2.新时期党校教师队伍建设存在的诸多问题分析党校成为培养领导干部的最重要的部门，并且又是发展党事业不可缺少的一部分内容。
各个地区的县级党校处于党领导干部教育工作的重要地位，因此，县级党校的办学质量将会对党校功能的发挥产生巨大的影响。
再加上，近几年县级党校教育出现了严重的分化现象，因此，难以推进我国党校教师队伍建设。
其主要存在的问题包含以下几点：2.1缺少实践经验从党校知识结构来分析，尽管学历有了很大程度的提高，但是比较缺乏实践经验。
因党校工作具有独立性与封闭性的特点，因此，在日常生活中和各地的机关部门、乡镇等部门联系非常少，从而导致接触各级政府部门的机会相对较少，由此看来，党校教师缺少一定的实践知识与实践经验，其主要表现在党校教学内容和各地区的实际情况结合不紧密、理论性过强等方面。
2.2优秀教师比较缺乏缺少优秀教师，尤其是优秀的青年教师偏少，尽管这些青年教师表现出能上课和勇于上课的精神，但是，并没有出现能够走得出的“品牌教师”。
党校教师队伍建设水平的提升研究(参考范文模板)
党校教师队伍建设水平的提升研究(范文内容仅供学习阅读与借签，切勿照-搬-照-抄!)一、姜堰區委党校教师队伍现状截至2019年10月底，姜堰区委党校在编教职工23人，承担教学、科研任务具有教师身份的18人。
教师队伍中，参公管理人员14人，全额事业人员4人;高级讲师职称4名，讲师职称4人、助理讲师职称1人;教师学历全部在大学本科以上，其中8人具有研究生学历;35岁以下青年教师占比50%。
二、教师队伍存在的主要问题1、队伍结构不合理由于历史与现实的一些原因，基层党校教师队伍普遍存在年龄结构、岗位分布不合理等现象。
一是年龄结构不合理。
一些基层党校教师队伍仍然没有形成合理的年龄结构。
一方面，一大批教学科研骨干即将退休，另一方面，近年来进入基层党校工作的本科生、研究生理论联系实际的能力往往不强，不能完全胜任党校的教学科研工作。
以姜堰党校为例，30岁以下6人、31—40岁4人、41—50岁4人、51岁以上4人。
二是编制结构不合理。
目前，姜堰党校新录用的人员基本都实行参公管理、原本一些老员工也大部分选择了参公，真正走专业技术职称的教师仅仅4人，许多参公教师因为无法评职称，也就丧失了教学科研的动力。
三是专业结构不合理。
从事哲学、思政、经济学专业的居多，从事领导科学、管理学、党建、法学、社会学等专业的教师所占比例偏少，很难适应新形势下干部培训的任务和要求。
四是能力结构不合理。
一人承担数门课程的"通才型"教师多，能承担高水平培训的任务和高水平科研课题的"专才型"教师少。
五是职称结构不合理。
基层党校教师队伍中具有高级职称的专职教师普遍较少，从而在一定程度上影响了主体班教学工作的开展。
姜堰区委党校高级讲师职称4名，讲师4名，助理讲师1名，其中有1名高级职称和4名中级职称人员已选择参公，职称结构严重脱节。
2、教学实践经验不足基层党校教师多数是从"学校门"到"学校门"，参加工作后没有在实践中接受过锻炼。
县级党校人才队伍建设工作汇报
县级党校人才队伍建设工作汇报尊敬的党委书记、各位领导、同志们：大家好！今天我提出的是有关县级党校人才队伍建设工作的汇报。
县级党校是党的培养和教育的最重要的载体之一，也给广大学习者提供了舞台，对我们县的人才培养工作起到了至关重要的作用。
因此，我们一直着力于大力推进县级党校人才队伍建设工作，以更好地满足党和国家培养高素质干部的需要。
首先，我们建立了一套完善的党校人才选拔机制，严格按照党内法规，从县社会和党组织中优秀干部中精心筛选优秀人才，形成了一支充满活力和活力的人才队伍。
另一方面，我们也重视县级党校的师资建设工作。
我们结合本地实际情况，与党组织和企业合作，请到有实践经验的资深专家和专家来担任讲师和导师，保证授课和教学质量。
此外，我们还重视学员的教育和培训。
我们定期开展课堂活动，帮助学员在工作中提升能力，做好业务分析和综合管理，加强针对性的教育，提高学员的学习能力和实践能力。
总之，我们一直致力于县级党校人才队伍建设工作。
我们将按照中央的安排，坚持“优胜劣汰”的原则，不断完善和加强县级党校人才队伍建设工作，努力培养出一批有担当、有为民办实事的优秀干部。
谢谢大家！县级党校是党的培养和教育的重要载体之一，因此我们着力于大力推进县级党校人才队伍建设工作。
为此，我们建立了一套完善的党校人才选拔机制，从县社会和党组织中优秀干部中精心筛选优秀人才，另外，也重视县级党校的师资建设工作，与党组织和企业合作，请资深专家和专家来担任讲师和导师，保证授课和教学质量。
我们还定期开展课堂活动，帮助学员在工作中提升能力，做好业务分析和综合管理，加强针对性的教育，提高学员的学习能力和实践能力。
我们将坚持“优胜劣汰”的原则，不断完善和加强县级党校人才队伍建设工作，努力培养出一批有担当、有为民办实事的优秀干部。
浅析新形势下县级党校发展中存在的问题及对策
浅析新形势下县级党校发展中存在的问题及对策县级党校处在党校体系的基层，面向广大基层党员干部，是大规模培训干部、大幅度提高干部素质战略任务的主要承担者和实施者。
但面对新形势、新任务、新要求，对照党校功能的新定位，县级党校在发展中普遍面临队伍板结化、运作空壳化等的问题。
新形势下,如何推进县级党校自身转型发展，是县级党校面临的一项重大课题。
一、新形势下县级党校发展中面临的问题（一）师资力量薄弱、队伍板结化按照《中国共产党党校工作条例》规定，党校队伍建设的重点是教师队伍建设，师资队伍是党校发展的根基，过硬的教学质量是党校的立校之本。
一支优良的师资队伍是各级党校实力与品牌的重要体现，但是，由于受多重因素的影响，大多数县级党校的师资力量都较为薄弱、队伍结构不合理、人才流动难，无法满足干部教育培训需求。
一是县级党校整体师资力量小，队伍结构不合理。
许多县级党校中单一知识结构的教员面对当前多元化的干部培训需求很难胜任，再加之很多老师都是从中小学校调入，在理论知识方面还有待于大幅提升和加深，很多县级党校中年轻教师人数偏少、职称低、缺乏教学经验，不能在教学科研工作中“挑大梁”，具有经济学、法学、社会学等学科背景的教师则又十分稀缺，像我校几乎为零，所以很难形成专业优势和规模效益。
二是人才流动难。
许多县级党校普遍存在教师流进难、流出更难的队伍板结化问题，一方面，县级党校没有人员招录的自主权，其主要通过事业编制人员统一考试公开招录工作人员，尽管招录的人员普遍都是大学本科以上学历、但其不一定具备县级党校教师所必需具有的教学和科研能力。
另一方面，许多县级党校属于事业单位，人员身份定性为参照公务员管理，或事业编制人员。
而现在干部选拔任用又实行公务员制度，党校教师基本走不出去，以我们德钦县委党校为例，自2008年以来，只进不出，缺少流动性。
即便是性质为参照公务员管理的教师，因其是在事业单位工作的“公务员”，无法享受与其他部门公务员的同等待遇，也较难实现同级部门之间的流动，致使教职工年龄不断老化、知识退化、思想僵化。
党校教师队伍建设水平提升研究【三篇】
党校教师队伍建设水平提升研究【三篇】第一篇：党校教师队伍建设水平提升党校教师队伍建设是一个关乎党校教学质量及社会责任的重要问题，如何提升党校教师队伍建设水平，成为了当前必须深入研究的议题。
提升党校教师队伍建设水平需要从以下几个方面入手：一、提高教师素质教育教学是教师的主要职责，同时也是党校的核心任务。
提高教师素质，是提高党校教学质量的基础。
教师应该不断提高自己的学术水平和教学能力，不断更新教育教学理念和方法，提高课堂教学实效。
同时，要善于借鉴别人的优点和经验，调动学生的积极性和创造性，培养学生的思考能力和实践能力。
二、完善教师激励机制提高教师队伍建设水平不仅需要提高教师的素质，更重要的是要完善教师激励机制，确保教师的劳动成果得到充分的实现和回报。
此外，还需建立科学的考核制度，确保考核不仅仅是评价，更要具有激励和促进教师发展的功能，从而激发教师的积极性和创造性。
三、加强课程研究和研究成果转化党校教师队伍建设水平提升必须扎实推进课程研究和研究成果的转化应用工作。
优化课程设置和教学内容，力求实现“一课一优势”，让党校教育更好地适应新形势下的经济建设和社会发展。
同时，加强优秀教师的培养和交流，推进教师有机成长和成才。
综上所述，提升党校教师队伍建设水平是一个长期、复杂的工作，需要从多个方面进行入手，并不断加强和完善。
同时，对教师队伍建设水平的提升应当落实到具体的措施和实际行动中，以充分促进党校教育事业的健康发展。
第二篇：党校教师队伍建设水平提升的探究党校教师队伍建设水平提升是推动高校发展的重要因素之一。
而如何提升党校教师队伍建设水平则是一个关键问题，需要从教练员面向进行探究。
一、提高教师素质为了提升教师队伍的素质，高校可以借鉴一些较为成功的经验。
例如，可以在国内外重点学术期刊上发表学术论文，参加研究型高校的科研课题计划等。
此外，还需要针对教师在教学方面存在的问题，设置相应的培训课程，引导教师改进教学方法，提高教学效果。
关于加强党校教师队伍建设的思考
还不够多，与新形势发展的要求还有 一定差距。
三是视野不开阔，服务意识比较 弱。由于平时工作任务的局限，参加 业务培训和学习的机会较少，走出去 开阔眼界、增长见识的机会也不多，由 此带来的是视野不宽、思维不活，认为 服务是主要职能部门的事，与党校无 关。因而，在思考问题、研究工作时思 路打不开，缺乏服务意识、大局意识， 缺乏多角度考虑工作的能力和水平。
二是要做敢于创新的表率。面对 新形势，党校教师必须敢于创新、善于 创新。只有与时俱进，不断解放思想， 才能始终体现时代性。在谋划工作 上，要与前人和他人比；在思路选择、 工作方法上，要力求有独到之处，有新 发现、新突破、新见解。要解放思想。 解放思想是毛泽东思想的理论精髓， 也是习近平新时代中国特色社会主义 思想的核心内容。党校教师只有解放 思想，才能发现新情况、新问题，才能
四是作风不严谨，把握全局不够 准确。部分教师总是忙于撰写讲稿、 忙于完成宣讲任务、忙于培训授课、忙 于开展活动的比赛，而深入基层调查 研究少，对下面的情况、对全局性工作 了解掌握得不全面，对马克思主义的 真理性、社会主义本质特征、中国特色 社会主义理论体系的科学性不够熟 知，导致工作效率不高、效果不佳，有 的缺乏严谨细致的工作作风，工作马 虎粗糙，甚至出现纰漏，给党校工作造 成一定影响。
按照“人无我有、人有我优、人优我先、人先我特”的思路，始终走在党 校工作创新的前列。要务实求真。党校教师担负着党的理论教育和 党性教育的重要任务，要实事求是，脚踏实地。要多深入基层，与乡 局级领导干部、组工干部及村级、社区干部促膝谈心，找准党校工作 服务党建工作的切入点。
三是要做廉洁自律的表率。党校教师要时刻保持清醒的头脑， 洁身自好，严格要求自己，树立正确的政绩观、权力观、利益观，真正 做到自重、自省、自警、自励，警钟长鸣，以习近平新时代中国特色社 会主义思想为出发点和落脚点，为党奉公。要赋有“正”心。树立正 确的世界观、人生观、价值观，把党性修养与人格锤炼结合起来，使党 性原则通过人格实践体现出来，使自己的一言一行、一举一动都体现 出共产党员的先进性，体现出党校教师应有的高尚人格。要体现 “常”心。良好而健康的心理状态是做好党校工作的重要因素。党校 教师不能有权力至上的欲望，要有做实事的决心和信心。进一步严 格党内生活，牢记党的宗旨，恪守党的原则，开展对党校教师的理想 信念、宗旨观念、纪律意识和职业道德教育，确保党校教师健康向上 的心理状态。要体现“细”心。细节决定成败，细节决定关键。作为 党校教师，在实际工作中要慎之又慎，凡事三思而后行，“不以恶小而 为之，不以善小而不为”，用科学去谋划，用智慧去实施，党中央要求 什么，我们就坚定什么，上级党校要求什么，我们就做什么，特别是对 那些可能影响全局的小细节、小环节，更要格外严谨，格外细致。
县级党校建设高素质教师队伍问题探讨
0县级党校建设高素质教师队伍问题探讨●唐毓轩当今世界，是科技迅猛发展和知识经济初见端倪的时代。
一方面，时代对于教师队伍的素质提出了更高的要求；另一方面，我们有些教师不能适应新的形势发展的要求，主要是政治素质和理论素质不适应，思想境界和精神状态不适应，知识水平以及专业水平等不适应，我们必须看到这个差距。
县级党校作为培养基层干部、理论骨干和宣传马克思主义的阵地，作为层干部党性锻炼的熔炉，应当首先抓好教师队伍建设，形成一支素质较高、学科结构合理、老中青相结合的教师队伍。
一、建设县级党校高素质教师队伍的重要性建设高素质党校教师队伍是时代发展的需要。
我们所处的时代是“知识爆炸”的时代，电子的时代，知识经济的时代。
只有与时俱进地调整教师的知识结构、能力结构，才能适应时代发展的需要。
中央党校原校长曾庆红曾经指出：“新世纪、新阶段要提高党校工作水平，开创党校工作新局面，加强党校队伍建设至关重要。
因此，我们要从造就马克思主义理论家、教育家的高度，努力建设一支政治清醒，信仰坚定，业务精深，勇于创新，作风扎实，工作勤勉，律己严格，为人师表的教师队伍”。
党校的性质、地位与作用决定党校教师队伍应具更高的党性要求，必须信仰并自觉坚持马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，忠诚于党的干部教育事业，始终把讲政治放在首位，同党中央保持高度一致，积极宣传党的基本理论，基本路线和基本纲领。
二、县级党校教师队伍的问题县级党校教师队伍整体的优化结构对于发挥群体优势至关重要，建立一支数量充足，素质较高，结构相对合理的教师队伍，是县级党校教师队伍建设所追求的目标。
然而，目前县级党校师资队伍与此要求相差甚远。
从大化县党校来看，教师队伍结构主要存在三个问题：1. 年龄结构出现断层，后备力量不足。
合理的教师年龄结构应当是以老教师为核心，以中年教师为骨干，以青年教师为后备力量的宝塔结构。
而大化县党校在10名专职教师中，50岁以上的有4人，占40％，40～50岁的有4人，占40％，30～40岁有的1人，占10％，30岁以下没有。
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新形势下县级党校师资队伍建设研究
对于党校来说，主要就是为培养党员干部的专业知识和能力服务，让广大党员干部能够顺应经济时代的潮流，发现机遇并带领群众走上小康之路。
本文首先分析了县级党校师资队伍建设现状，接着提出了要加强价值认识，在师资队伍选拔方面下功夫，提高岗位吸引力，强化专业精神，明确党校教师队伍应具备的综合素质等措施。
标签：县级党校师资队伍建设
对于县级党校来说，作为基层党员干部培训的重要基地，承担着为领导干部充电学习的重要责任，其师资队伍建设对基层党员干部的培养有着直接的影响。
就当前情况来看，县级党校师资队伍建设还存在一些问题，认清当前形式提出党校师资队伍建设策略具有重要的现实意义。
一、县级党校师资队伍建设现状
根据相关部门网站公布的数据显示，随着地方党委对基层党员干部的重视度增加，党校培养干部规模的扩大，一批又一批的青年教师加入了基层党校教师的队伍。
就党校青年教师队伍来说，他们自身的优势比较明显。
这些教师大部分都有比较高的学历，专业知识扎实可靠，知识结构更新较快，接受新事物的能力比较强，具备较高的理论创新能力。
青年教师被引入党校教学队伍中来，他们的思维活跃给党校发展带来了活力。
但是，他们在教学经验、学术水平上以及思想政治觉悟方面，跟中老教师还存在一定的差距。
这些教师经历的磨砺比较少，缺少艰苦奋斗的精神，而且特别容易受到某些不良因素的影响，重视物质轻视精神，加上县级党校的福利待遇有限，地理位置不够优越等，一些教师为了个人利益频繁跳槽的人数也不少。
还有部分教师并没有全身心的投入到党校干部培训工作中，为了应付学校的硬性指标要求，部分教师就觉得没有时间去提升自身修养，产生了职业懈怠感，逐步淡化了职业信念。
从部分县级党校教师队伍的现状分析可以总结，虽然一部分教师专业理论知识比较高，但是其中有些人只是把党员干部培训工作当作一种职业，而不是一种事业，而且他们在国际化视野等方面还有待提高。
当前，党校师资队伍建设的重任就是要继承发扬老一代教育工作者勤奋工作、忠诚于党的教育事业精神，要“一专多能”，并在此基础上培养出一批具有党性以及具备为人民服务能力的干部人才。
所以，新形势下强化县级党校师资队伍建设，培养大批具有爱岗敬业、专业理论知识扎实的教师是一项系统工程，需要有计划、有目的的实施。
二、新形势下县级党校师资队伍建设策略
1.加强价值认识，在师资队伍选拔方面下功夫
县级党校是基层党员干部的培养基地，院校教师是国家精英人才队伍的一部分，肩负着党员干部人才培养以及服务社会等方面的使命，也是国家创新体系的
力量来源。
党校领导要明白教学管理队伍建设的重要性。
形成一个自上而下的监管系统，确保这项事务的顺利开展。
教学管理队伍建设中要坚持的一个重要原则就是德才兼备，不管是人才引进、职务晋升以及评优评先等都不能脱离这个原则。
其中最为直接的方式就是通过合理的渠道选拔、引进党校教师。
在教学管理人才的选拔方面，要坚持客观、公正、透明的原则。
也就是说，参与选拔的人才在福利待遇以及权利方面是一样的，不存在任何人有特权的现象。
要选择符合标准的优秀人才充实到教学管理队伍中，进行优胜劣汰，把那些政治素质好、业务能力强的优秀教学人才吸纳到党校教学管理队伍中来，对现有的教学队伍实施动态化的管理模式，在学科带头人等的评审以及领导干部的选拔中，要实行“阳光人事”政策，鼓励教师把教学管理理论应用到实践中去。
2.提高岗位吸引力，强化专业精神
要提高县级党校教学管理队伍的稳定性，就要提升岗位的吸引力。
要加强党校教师在职位晋升、薪酬待遇等方面的管理，为其提供合理的晋升机会。
要认真梳理当前县级党校教职员工工作存在的问题，包括福利待遇不高、职业懈怠等，制定相应的激励措施，完善激励制度，通过提高福利待遇，改善其工作环境，制定相应的职业生涯规划等，发挥物质激励与精神激励的双重作用，进而提高他们的工作积极性。
事实上，进行教学管理改革来提升岗位吸引力还能够凝聚党校教学培训人员的士气，引发思想上的共鸣，一旦被大家接受和认可，就像一块磁铁，形成凝聚力和向心力，转化为积极奋发向上的动力。
我们的科研队伍里应该充实一些高水平、强能力的老师们，让其充分的发挥自身的作用。
只有这样，他们才能在这个特定的舞台上展现自己的能力，从而远离“大一统”的硬性要求。
另外，我们需要进行差异化的科学人员考核机制，强化党校老师的专业精神。
就党校老师自身而言，要学会艰苦奋斗，在不断前进的路上找到自己的奋斗目标。
一定要切实的感觉到自身的存在意义，只有这样才能保证对党忠诚，对我党的教育事业更加热衷。
要保证使命感和责任感并存，在实际的教学活动中，坚持不断的完善自我。
全身心的投入到我党的教育实践中去，为祖国站好最后一班岗。
3.明确党校教师队伍应具备的综合素质
县级党校教师的能力与素质要能够跟新形势下的经济发展水平相适应。
新时期党校教师的要求表现在以下几个方面：第一，要具备现代化的教育理念，要有很扎实的教学基本功，专业知识过硬，还要有一定的社会文化知识修养。
除了专业学科的知识和理念之外，也要有其他相关学科的知识，教师要向“多能型”发展，成为一专多能的复合型教育工作者。
第二，县级党校教师要有强烈的科研意识，在教学改革过程中，要有发现问题、解决问题的能力，要积极主动的参与到教学改革中来。
紧紧围绕县级党委、政府的中心工作，主动配合，选择实践性、现实性较强的课题进行研究。
第三，县级党校教师要具备熟练掌握现代化教学技术的能力，多媒体教学是现代教学发展的趋势，教师要具有这方面的教学能力。
先进的教学理念和教学方式是提高教学水平的一个有效手段。
第四，县级党校教师要有终身学习的意识和能力，在党员干部培训与教学过程中积极进取，不断的吸取新知识和新理念，这样才能适应教育改革对教师队伍的要求。
第五，县级党校教师要有一定的沟通协调能力，还要有合作意识。
随着时代的发展，新型党校教师
除了要在课堂内教书育人，还要能够从别处吸取有益的教学经验来提高自身的水平。
第六，党校教师要有创新精神。
创新是民族发展的灵魂所在，教师作为党校建设的主力军，需要积极学习新事物，勇于开拓创新。
4.做好县级党校教师的再培训工作
县级党校师资队伍的结构构成要素是多方面的，师资队伍的年龄构成，职称结构等都是进行师资队伍建设的组成部分。
改善县级党校师资队伍是提高党校办学成效的重要举措，也是改善党员干部教学培训质量的重要环节。
教师培训是师资队伍建设的一项重要内容，也是一项艰巨的任务。
为了提高县级党校教师的教学水平，实施在职培训计划是十分有必要的。
教师培训能够对他们进行知识方面的补充，及时更新现有的知识结构，掌握现代化技术和学科的前沿知识，跟上时代发展的步伐。
作为县级党校来说，首先可以选派那些政治素质过硬，业务素质比较强的教师去进修学习，还可以参与以实践性、现实性较强的课题科研为主体的学者进修，从而掌握其他地方党校一些先进的思想动态。
鼓励教师在职进修，拓宽专业知识面，加强教学理论知识的学习。
选派中青年教师到兄弟院校、机构、行业、企业组织开展访问培训，举办专业的知识教学讲座，在提高专业知识能力的同时，拓展他们的综合能力。
综上所述，在国家经济体制改革背景下，党校师资队伍建设也要同步推进。
在新时期，要加强价值认识，在师资队伍选拔方面下功夫，提高岗位吸引力，强化专业精神，明确党校教师队伍应具备的综合素质，做好县级党校教师的再培训工作。
参考文献
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[2]刘培延. 解决县级党校发展问题的创新路径[J]. 中共南昌市委党校学报，2016（6）
[3]曹建萍. 县级党校师资队伍建设存在的问题及对策[J]. 清江论坛，2016（2）。