中小学教师教学领导力开发共65页
教学领导力
案例研讨
山东杜郎口中学教学模式改革 江苏洋思中学教学模式改革
从上述崔其升和蔡林森两位校长主持的学校教学 模式改革实践活动中，你认为对于提高教师的教 学领导力有何启示？
第一讲 教师的教学领导力
一、教学领导力的概念： 教学领导力是教师对教学活动施加影响， 以使教学活动有效运转进而取得预期目标 的一种力量。
主要包括： 实现教学目标的能力； 开发和利用教学资源的能力； 创造良好教与学氛围的能力； 对学生和自己建立合理期望的能力 开展教育教学研究与改革的能力等。
教学过程不是单向的信息传递或者简单的 训练，而是教师引导和带领全体学生，通 过互动方式进行的一场知识、能力和情感 发展与变革的活动。这一活动的有效开展 有赖于教师的教学领导力的发挥。
自主发展是指教师在教学中，要建立以生为本的 教育观念，注意课堂民主，彰显学生个性，调动 学生的积极性与主动性，让学生在快乐中学习。 当然，自主发展与教师的主导并不矛盾，我们应 该建立一种情境教学理论，灵活地匹配地有效地 开展教学活动，从而促进学生发展。
教学反馈是教育过程的控制环节，学会及时反馈、 正确反馈是促进学生正确学习、提高教学效果的 有效方式之一。 也就是说，反馈过程就是不断调节目标、修正目 标、达到目标的过程。
三、教师教学领导力的体现： 一是体现在教学过程中。 （备课、上课、辅导、作业、考核） 二是体现在课堂管理与教学组织中。 三是体现在教育教学研究中。
、教师教学领导力的影响因素： 教师教学领导力的影响因素指对教师教 学领导力的作用性质和大小产生影响的各 种主客观因素。
主要包括： 教师的知识储备， 认识与促进学生发展的能力， 教师的个性品格， 教师进行教学设计和教学资源开发的能力等， 另外，教师的职称、资历，学校的文化氛围等也 对教师的教学领导力产生一定的影响。
论中小学校长领导力及其开发
论中小学校长领导力及其开发一、本文概述在当前教育改革的浪潮中，中小学校长作为学校的领航者，其领导力的重要性愈发凸显。
本文旨在深入探讨中小学校长领导力的内涵、特征及其对学校发展的深远影响，并提出有效的开发策略。
通过对校长领导力的系统研究，我们期望为提升我国中小学教育质量、推动学校持续健康发展提供理论支持和实践指导。
文章首先界定了校长领导力的概念，明确了其在学校发展中的关键作用。
接着，文章分析了校长领导力的多维度特征，包括战略规划、团队协作、情感智慧等方面。
在此基础上，文章进一步探讨了校长领导力的开发途径，包括提升自我认知、加强专业学习、优化领导行为等方面。
文章通过实证研究和案例分析，验证了校长领导力对学校整体发展和学生个体成长的积极影响，为中小学校长领导力的培养与提升提供了有益参考。
二、校长领导力的内涵与特点校长领导力是指校长在教育组织内部，通过其个人的影响力、决策力、组织力、协调力等，引导和推动学校全体成员实现共同目标的能力。
这种领导力不仅仅局限于行政管理和决策层面，更涉及到对学校文化的塑造、教育理念的传播、教师团队的建设以及学生全面发展的引导等多个方面。
前瞻性与战略性：校长应具备敏锐的教育洞察力和前瞻性，能够准确把握教育改革的方向和趋势，制定并实施符合学校实际的发展规划和战略目标。
人格魅力与影响力：校长的人格魅力是领导力的重要组成部分。
通过自身的品德、学识和能力，校长能够赢得师生的尊重和信任，形成强大的非权力影响力。
民主管理与团队协作：校长应坚持民主管理，尊重教师的主体地位，激发教师的工作热情和创造力。
同时，校长要善于协调各方力量，形成团结协作的工作氛围。
创新变革与风险意识：在教育变革的大潮中，校长应勇于创新，敢于尝试新的教育理念和管理模式。
同时，也要具备风险意识，科学评估变革可能带来的挑战和风险。
服务师生与社区：校长的领导力最终要落实到服务师生和社区上。
校长应关注师生的成长和发展，积极回应社区的需求和期待，努力提升学校的整体办学水平和社会声誉。
教师领导力培养方案
教师领导力培养方案导言：教师领导力对于教育体系的发展至关重要。
培养和提升教师的领导力既是学校发展的需要，也是教师个体成长的需要。
在本文中，将探讨教师领导力的重要性，以及如何制定一个有效的教师领导力培养方案。
一、市场对教师领导力的需求教育市场的竞争日益激烈，学校需要优秀的教师来提高教育质量和学生的综合素质。
而优秀的教师需要具备良好的领导力，能够在课堂上激发学生的学习兴趣、引领学生的学习方向，更好地促进学生的全面发展。
二、教师领导力的定义和要素教师领导力是指教师在教育工作中发挥的领导作用。
其核心要素包括：目标设定和实现能力、人际关系管理能力、信息处理能力以及变革管理能力等。
三、制定教师领导力培养方案的必要性制定教师领导力培养方案是为了满足市场需求，提升学校教育质量，培养出更多的领导力教师。
通过培养教师的领导力，学校能够更好地推动教育改革，提高教育质量，满足学生的多样化需求。
四、设定明确的培养目标制定教师领导力培养方案首先要设定明确的培养目标。
这些目标可以从两个方面考虑：一是针对个体教师的发展需求，二是针对学校整体发展的要求。
五、提供全方位的培训和发展机会为了培养教师的领导力，学校应该提供全方位的培训和发展机会。
这些机会可以包括参加研讨会、参观其他学校的先进经验、参与团队合作等。
通过这些机会，教师可以不断学习和提升自己的领导力技能。
六、建立导师制度为了更好地培养教师的领导力，学校可以建立导师制度。
每位新教师都可以有一位有丰富经验的老师作为导师，指导其在教育教学中的成长和发展。
通过与导师的交流和指导，新教师可以更快地适应教育工作，并提升自己的领导力。
七、提供反馈和评估机制为了评估教师的领导力培养效果，学校应该设立合适的反馈和评估机制。
可以通过学生评价、同事评价、领导评价等方式，了解教师的领导力发展情况，并及时提供反馈和指导。
八、激励机制的建立为了对教师领导力的培养给予更大的激励，学校可以建立激励机制。
可以通过评选先进教师、提供晋升机会、加薪等方式，激励教师不断提升自己的领导力水平。
浅论教师教育领导力-精品文档
浅论教师教育领导力-精品文档浅论教师教育领导力自古以来，人们对教师的角色、功能、特点等就予以了探索。
“师者，教人以道者之称也”，“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是对教师的功能进行的阐述，“智如泉涌，行可以为仪表者，人之师也”，从学识和言行这几个重要方面对教师应具有的素质提出了倡导。
教师，是教学活动的重要组成部分，其职责是多方面的，体现于教师在教学活动中，是“知识的传授者、学生的榜样、集体的领导者、人际关系的艺术家、心理治疗工作者、学者和学习者”等等。
一、教师教育领导力教师教育领导力，关注的是教师如何率领并引导学生朝教育目的前进的能力。
在《现代汉语词典中》，“领导”一词有两种解释。
作为动词，意为“率领并引导朝一定方向前进”；作为名词，指“担任领导的人”。
在教育教学活动中，无论教师对个体学生的影响，还是面对某个学生小组或整个班级进行教育教学，这时，教师都面临一个问题，即教师如何领导才能使学生受到积极的影响，使班级有序地正常工作，从而促进学生人格的正常发展，使教学的各项计划、目标得以实现。
教师作为课堂教学活动的组织者与领导者，要有效地影响学生的思想和行为，就必须善于发挥自己的教育领导力，教育领导力对于教育教学目标的实现，具有重要的作用。
教育领导力通常外在体现于教师对学生的影响力。
职务影响力是领导者为履行自己职责而具有的发号施令的影响力。
它通常来源于法定的职务或职位，是外部（上级、组织、阶级、法律等）赋予的权力。
而非职务影响力，则源于个人的品质、知识、才能、业绩、声望或其他个人因素而获得的影响他人心理和行为的能力，即个人影响力。
根据加德纳（Gardner，1990）在其《论领导力》一书中分析，组织中领导者的影响力来源分别来自于力量、风俗、组织机构与制度、信仰、公众舆论、象征意义、信息的价值、经济实力。
了解领导者影响力的来源，具有重要的参考意义：有利于教师从领导者视角，合理利用自身的资源，充分开发自身的教育领导力，为凝聚班级组织成员、促进组织活动目标的高效达成提供最大助力，有效实现教育教学目标。
教师领导力主要内容
《教师领导力》课程核心内容对领导力认识的发展中最具革命性的一点就是：从一种属于少数精英的能力到一种属于大众的能力。
(1) 前瞻力：对应于群体或组织目标的目标和战略制定能力；(2) 感召力：吸引被领导者的能力；(3）影响力：领导者传达想法、获得认同并激励他人支持来实现想法的过程。
是领导过程的核心部分；(4) 决断力：正确而果断决策的能力；(5) 控制力：控制目标实现过程的能力。
具备领导力的人就是领导者。
既然每一个人身上都具备领导力，那么理所当然，每一个人也就可能成为领导者。
权力性领导力（职位权）：来源于教师由于在学校教育中的角色身份所拥有的权力非权力性领导力（人格权）：来源于教师自身所拥有的知识、能力、品格等教学领导力是教师对教学活动施加影响，以使教学活动有效运转进而取得预期目标的一种力量。
包括：正确评价学生，建立合理期望的能力开发和利用教学资源的能力创造良好教与学氛围的能力实现教学目标的能力…对教师教学领导力的认识有一种误区：教师紧紧控制住课堂，便是拥有教学领导力。
教学领导力的影响因素：对教师教学领导力的作用性质和大小产生影响的各种主客观因素。
包括：教师的知识储备，认识与促进学生发展的能力，教师的个性品格，以及进行教学设计和教学资源开发的能力等，另外，教师的职称、资历，学校的文化氛围等也对教师的教学领导力产生一定的影响。
教师课程领导力就是教师在参与学校课程发展的过程中，通过探究、合作的方式，对学校课程与教学事务进行引领和指导，实现课程品质的提升、教师专业成长以及学生学习发展的能力。
班级领导力指教师或者班主任按照班级发展的目标，利用自己的职权与非职权影响力，挖掘各种资源，带领全班学生开展班集体建设、对学生进行发展指导、进行纪律管理、开展文化建设、并对学生进行评价等活动中体现出来的能力。
影响班级领导力的因素•教师组织与开展活动的能力•班级文化建设的能力•了解与促进学生个体与学生集体发展的能力•教师的个性品质兴趣广泛、知识渊博责任心强、有表率作用善于接受新事物乐于交流、热爱有个性的学生具有创造性工作的能力……教师的科研领导力是教师领导力的重要内涵，是教师关于科研的意志和才能并通过各种方式引起学校其他教师作出预期反应的能力，它在本质上是教师非权力作用在教育科研中的人格表现。
如何培养中学教师的领导力与团队合作能力
如何培养中学教师的领导力与团队合作能力在现代教育环境中，培养中学教师的领导力和团队合作能力变得尤为重要。
领导力和团队合作能力是中学教师们在工作中展现出卓越表现的关键要素。
本文将探讨如何培养中学教师的领导力和团队合作能力，并提供一些实用的建议和策略。
第一部分：领导力的重要性和培养路径领导力对于中学教师来说非常关键。
一个优秀的领导者能够提供明确的方向和目标，邀请并激励教师团队参与共同的使命。
要培养中学教师的领导力，可以尝试以下方法：1. 提供专业发展机会：鼓励教师们参加培训课程、研讨会和工作坊，以提升他们的专业知识和能力。
这些机会不仅可以增加教师的自信心，还能增强他们在校内的声望，从而带动领导力的发展。
2. 培养自我反思意识：通过鼓励教师进行自我反思和自我评估，帮助他们发现自己的强项和改进的空间。
领导力的发展需要对自己的行为和决策进行审视和调整，只有不断提高才能成为出色的领导者。
3. 建立导师制度：为中学教师提供导师，使他们能够从经验丰富的教育专业人士那里获取指导和支持。
导师可以分享自己的见解和经验，帮助教师建立更强大的领导力。
第二部分：团队合作的重要性和培养策略团队合作是中学教师们必备的能力，它可以促进信息交流、资源共享和创新思维。
为了培养中学教师的团队合作能力，可以考虑以下方法：1. 培养沟通技巧：鼓励中学教师学习有效的沟通技巧，包括积极倾听、清晰表达和尊重他人观点。
良好的沟通能够建立信任和理解，从而提升团队合作的效果。
2. 建立合作文化：学校应该营造一个鼓励合作的文化氛围，让教师意识到彼此之间的重要性和协作的价值。
可以通过组织团队活动、分享资源和鼓励合作项目来实现这一目标。
3. 创造性解决问题：培养中学教师解决问题的能力，鼓励他们合作寻找创新解决方案。
学校可以组织工作坊和研讨会，让教师们共同面对挑战并提出解决方案，从而增强团队合作和创造性思维。
第三部分：案例分析和实施策略1. 设立专项项目：学校可以设立领导力发展项目和团队合作项目，通过专门的培训和实践机会帮助中学教师培养领导力和团队合作能力。
中小学校教育领导力 ppt课件
事，到家中一千场 五代 史。” 《金瓶梅词话》第九十回：“ 月娘 众人躧着高阜，把眼观看，看见人山人海围着，都看教
师走马耍解的。” 清代王夫之 《姜斋诗话》卷二：“诗文立门庭使人学已，人一学即似者，自诩为‘大家’
秦亭长所属人员有校长，见出土云梦秦简《封诊式》，与“求盗”并列。 汉代守卫皇帝陵园的官名。
2 教导主任（Director of Teachinห้องสมุดไป่ตู้ and Learning）
目前，在中国大多中小学校里设立的主管教育教学日常事务，负责落实教学常规管理要求， 并直接向校长负责和汇报工作的领导。
Ⅰ.主要职责 根据国家课程设置和相关要求编制该校教学计划，分配课程，并招聘学校中层教育教学管理
（1）领导力属性
六种能力、九型人格、四个维度
领导力 要素
六种 能力
九型 人格
四个 维度
学习力，构成的是领导人超速的成长能力；决策力，是 领导人高瞻远瞩的能力的表现；组织力，即领导人选贤 任能的能力的表现；教导力，是领导人带队育人的能 力；执行力，表现为领导人的超常的绩效；感召力，更 多地表现为领导人的人心所向的能力。
心理 影响
力
互惠原理 认同原理 权威原理 喜好原理 短缺原理
领导力
几大原则
诸多权益释放
权力 影响
力
非权 力影 响力
管理者应善于理解自己，能够在工作中自觉地、理 智地进行自省、自控和自律。
2 教育领导力
Educational Leadership
教育何为
（1）东方：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋
教师领导力培养
教师领导力培养引言教师领导力是指教师根据自身的专业知识和经验，对学校和学生进行有效引导和管理的能力。
良好的教师领导力对提升教育教学质量、教师团队建设和学生成长起着至关重要的作用。
然而，目前许多教师在领导力方面还存在一定的不足。
因此，如何培养教师领导力成为了教育界亟待解决的问题。
第一：培养教师专业素养教师领导力要建立在扎实的专业素养基础之上。
学校应该加强教师的专业知识培训，提高他们的学科教学水平和教学方法。
培养教师的专业素养是提高教师领导力的基础。
第二：加强教师团队建设教师团队是教育事业的重要支撑力量。
要提高教师的领导力，必须注重教师团队的建设。
学校应该通过定期开展教研活动、组织教师交流、搭建合作平台等方式，促进教师之间的互相学习和共同成长。
第三：鼓励教师参与学校管理教师参与学校管理是培养教师领导力的有效途径。
学校应该给予教师更多的决策权和责任，鼓励他们参与学校的决策和管理工作，提升他们的领导能力。
第四：提供领导力培训课程通过开设领导力培训课程，学校可以帮助教师系统学习和掌握领导力的理论知识和实践技能。
这些课程可以涵盖领导力的概念、领导行为的培养、团队管理、决策与沟通等方面的内容，帮助教师全面提升自身的领导力水平。
第五：给予教师工作的自主权教师在教学过程中应该有一定的自主权，可以根据学生的需求和具体情况灵活调整教学内容和教学方法。
给予教师工作的自主权能够激发他们的创造力和领导力，提高教学效果。
第六：推动教师成长与进步学校应该鼓励教师参与教育研究、撰写教育论文、参加学术交流等活动，促进他们的学术成长与进步。
通过这些活动，教师不仅可以提高专业素养，还可以培养自身的领导力。
第七：建立师德师风榜样学校应该树立一批师德高尚、业务精湛、具有较强领导力的榜样教师，让他们成为其他教师的榜样。
通过他们的示范和引领，帮助其他教师提高自身的领导力，并在教学实践中发挥积极的促进作用。
第八：注重培养教师的团队合作能力团队合作是培养教师领导力的重要环节。
教师领导力发展计划三篇
教师领导力发展计划三篇《篇一》教师领导力发展计划是一项旨在提升教师领导力，促进教育教学质量的重要工作。
作为一名教师，我深知自身领导力的重要性，并认识到提升领导力对教育教学的积极影响。
因此，我制定了这个教师领导力发展计划，以期在未来的教育教学工作中，更好地发挥领导作用，提升教学质量。
该计划主要涵盖以下四个方面的工作内容：1.自我认知：了解自己的领导风格，认识到自身的优势和不足，明确提升领导力的目标和方向。
2.学习与培训：通过参加各种培训和研讨会，学习领导力理论，掌握领导力技巧，提升自身的领导能力。
3.实践与应用：将学到的领导力知识和技巧运用到实际的教学工作中，通过实践提升自己的领导力。
4.反思与总结：定期对自己的领导力进行反思和总结，发现问题，制定改进措施，不断提升领导力。
5.制定目标：明确提升领导力的具体目标，如提升课堂管理能力，增强团队协作能力等。
6.制定计划：根据目标，制定详细的学习和培训计划，包括参加的培训课程，阅读的书籍等。
7.实施计划：按照计划进行学习和实践，确保领导力的提升工作得以顺利进行。
8.检查与调整：定期检查领导力提升的进展情况，如有需要，及时调整计划和策略。
工作的设想：1.通过该计划，我期望能够提升自己的领导力，更好地管理课堂，提升学生的学习兴趣和成绩。
2.我也希望能够通过自身的领导力，带领团队共同进步，提高教学质量。
3.我期望通过该计划，能够提升自己的专业素养，成为一名优秀的教师领导者。
4.自我认知：通过阅读相关书籍，进行自我反思，了解自己的领导风格。
5.学习与培训：参加学校组织的领导力培训课程，积极报名参加各类研讨会。
6.实践与应用：将学到的领导力知识和技巧运用到实际的教学工作中，如课堂管理，团队协作等。
7.反思与总结：每月对自己的领导力进行反思和总结，找出问题，制定改进措施。
8.坚持学习和实践，不断提升自身的领导力。
9.注重团队协作，与同事们共同进步。
10.定期进行自我反思，及时发现问题，制定改进措施。
领导力(精辟)培训资料课件
领导力(精辟)培训资料课件教学内容：本节课的教学内容选自人教版小学语文三年级上册第十单元第一课《领导力》。
本课主要讲述领导力的精辟内涵，通过讲解领导力的定义、特点和表现，让学生理解领导力的重要性，并激发他们培养领导力的兴趣。
教学目标：1. 让学生理解领导力的概念，知道领导力的重要性。
2. 培养学生热爱集体，关心他人的品质，激发他们培养领导力的欲望。
3. 通过对领导力的学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
教学难点与重点：重点：理解领导力的定义和特点，知道领导力的重要性。
难点：激发学生培养领导力的兴趣，提高他们的团队协作能力和沟通能力。
教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、作业本、文具教学过程：一、情景引入（5分钟）教师通过一个发生在学校的故事，让学生了解领导力的概念，引发学生对领导力的兴趣。
二、新课导入（10分钟）教师引导学生学习课本中关于领导力的定义、特点和表现，让学生明白领导力的重要性。
三、例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示一些关于领导力的例题，引导学生分析、解答，让学生在实践中掌握领导力的知识点。
四、随堂练习（10分钟）教师布置一些有关领导力的练习题，让学生独立完成，及时巩固所学知识。
五、课堂小结（5分钟）六、板书设计（5分钟）教师根据本节课的教学内容，设计简洁、直观的板书，方便学生复习。
作业设计：1. 请用所学知识，解释一下什么是领导力？答案：领导力是一种能力，它包括带领团队、引导他人、解决问题、激励他人等方面。
2. 请举例说明一下领导力的特点。
答案：领导力的特点包括：责任感、沟通能力、决策能力、团队协作能力、创新能力等。
3. 请结合自己的生活经验，谈谈你如何培养领导力。
答案：可以根据自己的实际情况，如在学校担任班干部、参加社会实践活动等，来说明自己如何培养领导力。
课后反思及拓展延伸：本节课通过讲解领导力的定义、特点和表现，让学生明白了领导力的重要性。
在教学过程中，通过例题讲解和随堂练习，提高了学生的团队协作能力和沟通能力。