图形的旋转问题的方法与策略(专题辅导1)
图形的旋转课教案及教学反思
图形的旋转优质课教案及教学反思一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解旋转的概念，掌握图形旋转的性质。
2. 学生能够运用旋转的性质进行图形的变换和创作。
过程与方法：1. 学生通过观察、操作、思考，培养空间想象能力和逻辑思维能力。
2. 学生能够运用旋转的方法解决实际问题。
情感态度价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。
2. 学生学会合作交流，培养团队精神。
二、教学内容1. 旋转的概念：图形绕着某一点转动一个角度的图形变换叫做旋转。
2. 旋转的性质：旋转不改变图形的大小和形状，只改变图形的位置。
3. 旋转的实际应用：解决生活中的旋转问题。
三、教学重点与难点重点：1. 学生掌握旋转的概念和性质。
2. 学生能够运用旋转的方法解决实际问题。
难点：1. 学生理解旋转的本质，掌握旋转的性质。
2. 学生运用旋转的方法解决复杂实际问题。
四、教学方法与手段1. 教学方法：采用观察、操作、思考、讨论、实践的方法进行教学。
2. 教学手段：利用多媒体课件、实物模型、几何画板等辅助教学。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中的旋转现象，引发学生对旋转的兴趣。
3. 实践应用：学生分组实践，运用旋转的方法解决实际问题。
5. 作业布置：学生运用旋转的方法创作一幅图形作品，培养学生的创新能力。
教学反思：本节课通过观察、操作、讨论、实践的方法，引导学生掌握旋转的概念和性质，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生合作交流，解决实际问题。
注重引导学生发现数学与生活的联系，提高学生对数学的兴趣。
在教学反思中，要关注学生的学习情况，针对不同的学生给予个性化的指导，帮助学生克服学习难点。
注重教学方法的创新，不断丰富教学手段，提高教学质量。
关注学生的思维发展，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
六、教学评价1. 学生能够准确描述旋转的概念和性质。
2. 学生能够运用旋转的方法解决实际问题。
初三数学旋转的题解题方法(一)
初三数学旋转的题解题方法(一)初三数学旋转的题解题方法旋转概念介绍旋转是指图形在平面内绕定点旋转一定角度所得到的新图形。
旋转是初中数学中的一个较难的部分，但对于理解几何变换有很大帮助。
旋转的表示方法在平面中，旋转可以通过角度和旋转中心来表示。
角度可以用弧度制或度数制来表示，而旋转中心就是图形围绕旋转的点。
旋转的应用旋转有很多应用，尤其是在几何题目中常常会出现旋转的情况。
以下是两个例题：例题一已知点A(4,3)，将点A沿着坐标轴旋转180度，求旋转后的坐标。
解：点A与坐标轴的关系如下图所示。
| y|| A-----0-----| x将点A沿着x轴旋转180度后，坐标变为(4,-3)；再将点A沿着y轴旋转180度后，坐标变为(-4,-3)。
所以点A沿着坐标轴旋转180度后，坐标为(-4,-3)。
例题二已知线段AB，将线段AB沿点C旋转α角，求旋转后的线段坐标。
解：如下图所示，线段AB以点C为中心旋转α角度后，变成线段A’B’。
C|||A--------B||假设向量AC的坐标为(a,b)，则向量A’C的坐标为(a cosα+b sinα, -a sinα+b cosα)。
同理，向量BC的坐标为(c,d)，则向量B’C的坐标为(c cosα+d sinα, -c sinα+d cosα)。
因此旋转后的线段坐标为(A’C,B’C)。
以上是初三数学旋转的题解题方法，希望能帮到正在学习数学的同学们。
旋转的注意事项在解决旋转问题时，需要注意以下几点：•旋转角度的正负：顺时针旋转为负角度，逆时针旋转为正角度。
•旋转坐标系的选择：旋转坐标系可以是直角坐标系、极坐标系或其他坐标系，需要根据具体的题目情况选择。
•旋转位置的确定：需要确定旋转的中心点和旋转方向。
•旋转后图形的形状：可通过观察旋转前后图形的变化，来判断旋转后图形的形状，进而求解相关问题。
总结旋转是初中数学中一个比较重要的概念，其应用广泛，在解决几何问题时非常有用。
初中几何旋转解题技巧
初中几何旋转解题技巧初中几何旋转解题技巧几何旋转是初中数学中的一个重要内容，也是高中数学的基础。
在初中阶段，我们需要掌握一些基本的几何旋转解题技巧。
下面将从基本概念、性质、方法和例题四个方面进行详细介绍。
一、基本概念1. 旋转轴：平面内一条直线，称为旋转轴。
2. 旋转角度：以旋转轴为轴心，将平面内的点按照一定方向绕着这条直线旋转的角度，称为旋转角度。
3. 顺时针和逆时针：以旋转轴为观察点，看待平面内的点按照顺时针或逆时针方向绕着这条直线旋转。
4. 对称轴：平面内一条直线或一个点，使得对于任意平面内点P，在对称轴上有一个与P关于该对称轴对称的点P'。
二、性质1. 对称性：几何图形经过某种变换后仍保持不变，则该变换具有对称性。
2. 不变性：几何图形在某种变换下保持不变，则该图形具有不变性。
如正方形在旋转变换下仍为正方形。
3. 对称轴上的点：对称轴上的点不动。
4. 对称轴上的线段：对称轴上的线段不动，长度不变。
5. 旋转角度：旋转角度是360度的整数倍时，几何图形保持不变。
三、方法1. 画图法：在解题过程中，我们可以通过画图来辅助理解并找到旋转中心和对称轴。
画出几何图形后，再根据题目所给条件进行旋转操作，最后求出所需答案。
2. 利用性质法：在解题过程中，我们可以利用几何图形的性质来推导出所需答案。
如利用正方形的对称性，在进行旋转操作后求出新位置的坐标。
3. 利用公式法：在解题过程中，我们可以利用几何公式来计算所需答案。
如利用勾股定理来求解坐标距离等问题。
四、例题1. 如图，在平面直角坐标系中，$A(2,1)$关于直线$x=1$逆时针旋转90度得到点B，则点B坐标为（）解析：首先画出点A和直线$x=1$；然后确定该直线为旋转轴，按照逆时针方向旋转90度得到点B；由于旋转轴为直线$x=1$，因此点B的横坐标为1；根据旋转的性质可知，点A与点B关于直线$x=1$对称，因此点A和点B的纵坐标相等且相反，即点B的纵坐标为-2。
初中数学旋转问题解题技巧
初中数学旋转问题解题技巧
1. 嘿，你知道吗？遇到旋转问题别慌张！比如像钟表指针的转动，那就是旋转呀！咱就拿这个例子说，看到旋转角，那就是关键线索啊，可别小瞧它！
2. 同学们，旋转问题里找对应边对应角很重要哦！就好像拼图似的，得把它们都对上才行。
比如说一个三角形旋转后，那对应的边和角不就得赶紧找到呀！
3. 哎呀呀，旋转图形里的中心对称点可得看准了！你想想看，就像游乐场的摩天轮中心一样重要呢！比如给定一个图形绕着某个点旋转，那这个点不就是核心嘛！
4. 嘿，注意旋转方向呀！顺时针还是逆时针可不能搞错啊，这就好比走路，方向错了可就到不了目的地啦。
就像那个风车旋转，得清楚是怎么转的呀！
5. 别忘了利用旋转前后图形全等这个特性哦！这多有用呀！好比原来的你和现在的你，本质上还是同一个人呀！比如知道了一个图形旋转前的情况，那旋转后的很多性质就可以利用全等知道啦！
6. 哇塞，在做旋转问题时可以动手画一画呀！亲手画的过程就像给自己搭房子，一砖一瓦都清楚。
像一个四边形旋转，动手画画不就更直观了嘛！
7. 你们有没有发现呀，有些旋转问题和生活中的现象超像的！就像风扇的转动一样。
比如说判断图形经过旋转后的样子，是不是和风扇转了一圈很类似呀！
8. 哈哈，遇到复杂的旋转问题别头疼，一步步来呀！就像爬山，一步一步总能到山顶。
比如那个多次旋转的问题，不要怕，慢慢分析总会搞清楚的！
9. 反正呀，初中数学的旋转问题没那么难，只要用心去琢磨，就像研究自己喜欢的东西一样，总能找到方法解决的！
我的观点结论：只要掌握好方法和技巧，初中数学旋转问题就能轻松搞定！。
初中几何旋转解题技巧
初中几何旋转解题技巧引言几何学作为数学的一个重要分支，是初中数学教育中不可或缺的一部分。
而在几何学中，旋转是一种常见的变换方式。
通过旋转，我们可以改变图形的位置、形状和方向，从而解决与旋转相关的问题。
本文将介绍初中几何中常见的旋转解题技巧。
什么是旋转在几何学中，旋转是指将一个图形绕着某个点或某条线进行转动，使得图形保持形状不变但位置发生改变的操作。
我们可以通过角度来描述旋转的程度，常用单位为度（°）或弧度（rad）。
旋转解题技巧1. 确定旋转中心在解决旋转问题时，首先需要确定一个旋转中心。
这个中心可以是图形内部的一个点，也可以是图形外部的一个点。
根据问题给出的条件来选择合适的旋转中心。
2. 确定旋转方向确定了旋转中心后，接下来需要确定旋转方向。
根据问题描述和图形特点来判断顺时针还是逆时针方向进行旋转。
3. 确定旋转角度旋转角度是解决旋转问题的关键。
根据问题给出的条件，确定旋转角度。
常见的旋转角度有90°、180°和360°等。
4. 应用旋转公式在确定了旋转中心、旋转方向和旋转角度后，我们可以根据几何学中的旋转公式来解题。
以下是常见的几个旋转公式：•绕原点逆时针旋转θ°：对于坐标(x, y)，其逆时针旋转θ°后的新坐标为(x cosθ - y sinθ, x sinθ + y cosθ)。
•绕原点顺时针旋转θ°：对于坐标(x, y)，其顺时针旋转θ°后的新坐标为(x cosθ + y sinθ, -x sinθ + y cosθ)。
•绕任意点逆时针旋转θ°：先将图形平移使得旋转中心位于原点，然后按照绕原点逆时针旋转的方式计算新坐标，最后再将图形平移回原来位置。
5. 注意坐标变换在应用上述旋转公式进行计算时，需要注意坐标变换。
通常情况下，我们使用直角坐标系进行计算，在计算过程中需要将问题中给出的坐标转换为直角坐标系下的坐标，最后再将计算得到的坐标转换回原来的坐标系。
旋转变换解题的高效技巧与策略
旋转变换解题的高效技巧与策略在解决数学或几何问题时，旋转变换是一种常用且有效的技巧。
通过旋转图形或坐标系，我们可以简化问题，找到更加高效的解决方案。
本文将介绍使用旋转变换解题的一些技巧与策略，并通过一些实例来加深理解。
首先，让我们来了解旋转变换的基本原理。
旋转变换是将图形或坐标系绕某个中心点旋转一定角度的操作。
它可以改变图形的朝向、位置和形状，使问题更易于理解和解决。
一、利用旋转变换简化图形问题当我们面对一个复杂的图形问题时，可以尝试通过旋转变换将其简化。
以下是一个实例：问题：一个正方形ABCD，边长为2，要证明两条对角线相等。
解决方案：我们可以通过旋转变换将问题简化。
将正方形绕其中心点O逆时针旋转90度，得到正方形A'B'C'D'。
由于旋转不改变长度和角度，故正方形A'B'C'D'的边长也为2，且AB'与AD'相交于点E。
接下来，我们可以通过证明三角形ABE与三角形ADE全等来得到结论。
因为旋转变换不改变形状，所以两个相等的角旋转后仍然相等。
因此，我们可以得出结论：正方形ABCD的两条对角线相等。
通过利用旋转变换简化问题，我们可以更清晰地理解并解决问题。
二、利用旋转变换求解几何问题旋转变换还可以用于解决一些几何问题。
以下是一个实例：问题：一个等边三角形ABC，要证明角度BAC的大小。
解决方案：我们可以通过旋转变换求解。
将等边三角形ABC绕顶点A逆时针旋转60度，得到等边三角形ABA'。
由于旋转不改变角度大小，我们可以得知角BAA'的大小为60度。
又因为等边三角形ABA'的三条边长度相等，所以角BAA'、角BAC和角CAC'也相等。
通过旋转变换，我们可以得出结论：角BAC的大小为60度。
三、旋转变换在坐标系中的应用除了图形问题和几何问题，旋转变换还可以在坐标系中得到应用。
以下是一个实例：问题：平面上有一条线段AB，坐标分别为A(2, 4)和B(6, 8)，要求将线段绕原点顺时针旋转45度后的坐标。
中考旋转问题解题技巧
中考旋转问题解题技巧
1. 哎呀呀，你知道吗，中考旋转问题里有个超重要的技巧就是找关键点呀！就像拼图一样，找到了关键点就能把整个图形拼凑起来啦！比如在这个图形里，找到那个关键的顶点，然后围绕它进行分析，疑惑是不是一下就解开啦？
2. 嘿，告诉你哦，旋转问题中要特别注意图形的对称性！这就好比是一把钥匙，能打开解题的大门呀！像这个图形，一旦发现了它的对称性，哇塞，解题思路不就一下子出来了嘛！
3. 哇哦，可别小看了观察已知条件这个步骤呀！它就像指明灯一样重要呢！比如这里给了这些条件，那我们就得像侦探一样，仔细分析，从中找到线索呀，你说是不是很有趣呢？
4. 哟呵，在解决旋转问题时，我们要大胆去尝试想象图形运动的过程呀！这就好像让图形在我们脑海里跳舞一样！像碰到这种情况，想象一下图形旋转之后的样子，好多问题就迎刃而解啦！
5. 哈哈，千万别忘了利用相似三角形这个好帮手呀！它可是解决旋转问题的得力干将！就好比是给我们配备了一件强大的武器！比如在这个例子里，通过相似三角形，一下子就能突破难关啦！
6. 哎呀呀，最后一点也很关键哦，那就是要多练习！只有不断练习，才能在考场上应对自如呀！就像运动员训练一样，练得多了自然就厉害啦！比如多做一些这样的题目，到时候就不会手忙脚乱啦！
我的观点结论就是：中考旋转问题并不可怕，只要掌握了这些技巧，多练习，遇到问题冷静分析，就一定能取得好成绩！。
图形的旋转课教案及教学反思
图形的旋转优质课教案及教学反思一、教学目标：知识与技能目标：让学生理解图形的旋转的概念，掌握旋转的性质，能够运用旋转知识解决实际问题。
过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 旋转的概念：在平面内，把一个图形绕着某一个点旋转一个角度的图形变换叫做旋转。
2. 旋转的性质：旋转不改变图形的大小和形状，只改变图形的位置。
3. 旋转的实际应用：解决生活中的旋转问题。
三、教学重点与难点：重点：理解旋转的概念，掌握旋转的性质。
难点：旋转在实际问题中的应用。
四、教学过程：1. 导入：通过展示生活中的旋转现象，如旋转门、风车等，引导学生思考旋转的特点，引出本节课的主题。
2. 探究旋转的性质：学生分组进行实验，观察图形在旋转过程中的变化，探讨旋转对图形大小、形状和位置的影响。
3. 讲解与示范：教师讲解旋转的概念和性质，并进行示范操作，让学生直观地理解旋转。
4. 练习与交流：学生进行课堂练习，运用旋转知识解决问题，并与同学交流解题思路。
5. 拓展与应用：学生分组讨论，探讨旋转在实际生活中的应用，如设计旋转图案、计算旋转后的图形面积等。
五、教学反思：本节课通过观察、操作、交流等活动，让学生掌握了旋转的概念和性质，并能运用旋转知识解决实际问题。
在教学过程中，注重培养了学生的空间想象能力和动手操作能力。
在课堂练习环节，部分学生对旋转后图形位置的判断仍有困难，需要在今后的教学中加强这方面的训练。
可以进一步拓展旋转在实际生活中的应用，激发学生对数学的兴趣。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作交流的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 练习成果评价：对学生的课堂练习作品进行评价，关注学生对旋转概念和性质的理解，以及运用旋转知识解决问题的能力。
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图形的旋转问题的方法与策略专题训练
（供稿人：杨海双，设计时间：2015年11月15日 使用对象：数学资优生）
班级： 姓名： 座号：
【旋转的性质】：
（1）对应点到旋转中心的距离相等。
（2）对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角. （3）旋转前、后的图形全等. ★符号语言★：
∵将△ABC 绕点C 按逆时针方向旋转n °得△ADC ，(语言表述) 性质（1）： ∴AO=A'O BO=B'O CO=C'O 性质（2）： ∴∠AOA'=∠BOB'=∠COC' 性质（3）： ∴△ABC ≌△A'B'C'
∴ AB ＝A'B'，AC ＝A'C'，BC ＝B'C'， ∠A=∠A'，∠B=∠B'，∠C=∠C'。
【注意】：请同学们认真比较性质（1）（2）中的线段和角与性质（3）中的 线段和角有何区别？何种状况下的线段与角得先写全等才能推出？
一、图形变换性质的应用，重点要掌握以下几种基本图形（阴影部分表示旋转）：
二、旋转性质运用与区别：
【例1】如图，点O 是等边ABC △内一点，110AOB BOC α∠=∠=
，．将BOC △绕点C 按顺时针方
向旋转60
得ADC △，连接OD ． （1）求证：COD △是等边三角形；
（2）当150α=
时，试判断AOD △的形状，并说明理由； （3）探究：当α为多少度时，AOD △是等腰三角形？ ★试题解析★：
（1）证明：∵将△BOC 绕点C 按顺时针方向旋转60°得△ADC ， ∴CO=CD ，∠OCD=60°， ∴△COD 是等边三角形．
（2）解：当α=150°时，△AOD 是直角三角形．理由如下： ∵将△BOC 绕点C 按顺时针方向旋转60°得△ADC ， ∴△BOC ≌△ADC ，
∴∠ADC=∠BOC=150°，
又∵△COD 是等边三角形， ∴∠ODC=60°，
∴∠ADO=∠ADC-∠ODC=90°，
∵∠α=150°∠AOB=110°，∠COD=60°，
∴∠AOD=360°-∠α-∠AOB-∠COD=360°-150°-110°-60°=40°， ∴△AOD 不是等腰直角三角形，即△AOD 是直角三角形． （3）解：①要使AO=AD ，需∠AOD=∠ADO ，
∵∠AOD=360°-110°-60°-α=190°-α，∠ADO=α-60°， ∴190°-α=α-60°， ∴α=125°；
②要使OA=OD ，需∠OAD=∠ADO ．
∵∠OAD=180°-（∠AOD+∠ADO ）=180°-（190°-α+α-60°）=50°， ∴α-60°=50°， ∴α=110°；
③要使OD=AD ，需∠OAD=∠AOD ．
∵∠OAD=360°-110°-60°-α=190°-α， ∠AOD=
180(60)12022
αα
︒--︒=︒-，
∴190°-α=120°-2
α
，
解得α=140°．
综上所述：当α的度数为125°或110°或140°时，△AOD 是等腰三角形．
课堂练习：
1.（基础运用）如图，在Rt △ABC 中，∠ACB=90°，∠B=30°，将△ABC 绕点C 按顺时针方向旋转n 度后，得到△DEC ，点D 刚好落在AB 边上． （1）求n 的值；
（2）若F 是DE 的中点，判断四边形ACFD 的形状，并说明理由．
2.（2008广东中考）如图甲，点O 是线段AD 的中点，分别以AO 和DO
为边在线段AD 的同侧作等边三角形
A B C
D
O 110 α
OAB 和等边三角形OCD ，连结AC 和BD ，相交于点E ，连结BC ． （1）求∠AEB 的大小；
（2）如图乙，△OAB 固定不动，保持△OCD 的形
状和大小不变，将△OCD 绕着点O 旋转（△OAB 和△OCD 不能重叠），求∠AEB 的大小.
3.如图，△ABC,△DCE 均是等腰三角形，∠C ＝900
，M 、N 、P 、Q 分别是AB 、BE 、DE 、AD 的中点。
（1）四边形MNPQ 是什么四边形？请说明你的理由；
（2）若△DCE 绕点C 旋转过一定的角度，如图，（1）中的结论还成立吗？请说明你的理由。
4.已知四边形ABCD 和四边形CEFG 都是正方形 ，且AB>CE ． （1）如图1，连接BG 、DE ．求证：BG=DE ； （2）如图2，将正方形CEFG 绕着点C 旋转到某一位置时恰好使得CG//BD ，BG=BD,连接BE,求∠BED 的度数；
三、旋转的构造
B
A
O
C
E 图乙
C B
O
D
图甲
A
E
A B
C
D
E
M
N P
Q A
C
D
E M
N
P
Q
【例2】在△ABC 中，∠BCA=90°，CB ＝CA ，P 是△ABC 内一点，且PA ＝6，PB ＝2，PC ＝4.
课堂练习：
1、如图，E 、F 分别是正方形ABCD 的边BC 、CD 上一点，且BE ＋DF ＝EF ，求∠EAF 的大小。
2.如图，设P 是等边三角形ABC 内任意一点，△ACP ′是由△ABP 旋转得到的。
求证：PA<PB ＋PC ．
3.在△ABC 中，∠BAC=90°，AB ＝AC ，E 、F 分别是BC 上两点，若∠EAF=45°，试判断BE 、CF 、EF 之间的数量关系，并说明理由。
B E F。