谈小学教师备课基本功修炼
教师基本功修炼工作的难点及解决方案
教师基本功修炼工作的难点及解决方案教师的基本功主要包括：语文教学基本功、备课上课基本功、教育教学基本功、教科研基本功。
在基本功方面存在一些问题，严重制约了教师队伍整体素质的提高。
我们说教师基本功是教师从事教育教学活动必不可少的条件，教师基本功不过关，其他能力就难以提高，学习能力、分析问题能力、解决问题能力也就难以提高。
教师基本功的问题主要是因为教师基本功不过关而造成的，如果不加以改正，这种问题就会日益严重。
说到教师基本功，很多人就觉得教师基本功是教师最基本的教学技能之一。
而教师基本功却不过关，这其实是一个误区，因为它往往体现着一个教师专业水平、工作能力等的强弱和高下。
如果你认为你在学习中有什么困难也不是最大障碍，那么就大错特错了，其实这是一种认识上的误区。
而我认为当教师真正做到基本功训练时，一切困难都会迎刃而解。
下面就我个人观点与大家分享下自己对于“教师基本功训练”的一些看法吧！一、教师基本功的具体表现1、理论功底：在教师从事教育教学活动中，必须具备的基本理论知识。
2、语言表达能力：即教师必须具备良好的语言表达能力作为基础。
3、教学能力：即教师必须具备良好的教学能力首先要有一种职业素养。
4、观察能力：即教师必须具备一定的观察能力是一种基本功。
5、分析能力：即教师必须具备分析问题和解决问题的本领。
8、协调能力：即教师必须具备协调合作、解决问题、统筹全局的能力。
二、教师基本功的具体内容说到教师基本功，很多人就认为只是教语文等基础课程的相关技能，而我认为这其实是一个误区，因为教师基本功的训练应该包括备课和上课这两个方面。
备课也就是我们常说的备课。
备课是我们进行课堂教学设计、研究的基础。
我想说教师是人的存在就有其意义和价值的。
如果我们老师不把备课这个事情当做一种自己的事来做，那么我们是无法达到一名优秀教师该有的水平的。
备课也要讲究方法，讲究策略。
在我们的课堂上老师只是一个引导者，只有老师把自己的想法都讲出来是没有任何意义的。
基本功教学备课心得体会
作为一名教育工作者，基本功教学是我们教育工作的基石。
基本功教学备课是教师教学工作的前提和保障，也是提高教学质量的关键环节。
在备课过程中，我深刻体会到了基本功教学的重要性，以下是我对基本功教学备课的一些心得体会。
一、明确教学目标备课的首要任务是明确教学目标。
基本功教学的目标是培养学生的基本素质，提高学生的综合素质。
在教学过程中，我们要关注学生的全面发展，注重培养学生的品德、智力、体质等方面。
因此，在备课时要充分了解学生的实际情况，根据学生的年龄、心理特点、兴趣爱好等，制定合理的教学目标。
1. 了解学生：通过与学生交流、观察学生的日常表现，了解学生的兴趣、特长、学习习惯等，为制定教学目标提供依据。
2. 确定教学目标：根据学生的实际情况，制定具体、可操作的教学目标。
教学目标要具有层次性、递进性，既能满足全体学生的需求，又能关注到个别学生的差异。
3. 制定教学计划：根据教学目标，合理安排教学内容、教学方法、教学时间等，确保教学目标的实现。
二、精选教学内容基本功教学内容要贴近生活、贴近实际，具有实用性和趣味性。
在备课过程中，我们要注重以下几点：1. 精选教材：选择与教学目标相符、内容丰富、图文并茂的教材，激发学生的学习兴趣。
2. 丰富教学资源：利用网络、图书、视频等多种资源，拓宽学生的视野，提高学生的综合素质。
3. 创新教学手段：运用多媒体、游戏、角色扮演等多种教学手段，使教学内容更加生动、有趣。
4. 融入生活实际：将教学内容与学生的生活实际相结合，让学生在学习过程中感受到知识的实用价值。
三、优化教学方法教学方法是教学过程中不可或缺的环节。
在备课时要充分考虑以下教学方法：1. 启发式教学：通过提问、讨论、启发等手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
2. 案例教学法：通过分析典型案例，让学生在实践中掌握知识，提高学生的实际操作能力。
3. 合作学习：鼓励学生分组讨论、互相学习，培养学生的团队协作精神。
实小教师教学基本功训练与考核细则模版
实小教师教学基本功训练与考核细则模版一、引言本文旨在制定实小教师教学基本功训练与考核细则，以提升教师教学水平和专业素养。
本细则将提供具体的训练要求和考核标准，帮助教师规范教学行为和提高教学效果。
二、教学基本功训练要求为了保证教师具备良好的教学基本功，以下是教学基本功训练的要求：1.课堂管理能力：-准备充分的教案，清晰的教学目标和内容，合理的教学组织形式。
-能够有效掌控课堂纪律，管理学生行为。
-善于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2.教学设计能力：-根据学生的实际情况和学习特点，设计适宜的教学内容和教学活动。
-重视启发式教学、探究式学习和实践教学，培养学生的创造力和运用知识的能力。
-注重设计多样化的教学任务，培养学生的综合能力。
3.教学方法运用能力：-掌握多种有效的教学方法，如讲授法、讨论法、示范法、案例法等。
-根据内容和学生的需要，能够灵活运用各种教学方法进行教学。
-注重引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
4.教学效果评估能力：-培养学生自我评价和互相评价的能力，提高学生的学习能力和自我调节能力。
-能够灵活运用各种评估方法，对学生的学习效果进行科学、客观的评估。
-根据评估结果，及时调整教学策略，提高教学效果。
三、教学基本功考核标准为了确保教学基本功的提升，以下是教学基本功考核的标准：1.教学设计能力：-教案准备充分，教学目标明确。
-教学内容与学生实际情况和学习特点相适应。
-教学活动多样化，能够培养学生的综合能力。
2.教学方法运用能力：-能够灵活运用多种教学方法。
-教学方法选用适当，能够激发学生的学习兴趣。
-引导学生主动参与学习，提高学生的自主学习能力。
3.教学过程管理能力：-课堂纪律良好，能够管理学生行为。
-教学组织形式合理，有利于学生的学习。
-注重个别学生的学习情况，及时进行个别指导。
4.教学效果评估能力：-能够运用多种评估方法，对学生的学习效果进行正确评估。
-注重学生的自我评价和互相评价，培养学生的学习能力和自我调节能力。
浅议中小学语文教师基本功的修炼
浅议中小学语文教师基本功的修炼中小学语文教师是在自己岗位上负责教育和培养学生语文能力的专业人员，教学水平的高低对学生的成长和发展具有重要影响。
在当前语文教育中，中小学语文教师需要具备相应的基本功，才能更好地促进学生思维能力、阅读能力、写作能力和语言交际能力的全面提升。
一、语言基本功的修炼语文教师是语言基本功的传授者和指导者，教师需要深入理解语言、精通语言的经典和规范。
教师应该注重汉字的掌握、语音语调的正确运用、习惯语的恰当使用以及语法知识的灵活应用等。
例如，对于汉字的掌握，教师应该注重学生的拼音、笔画、笔顺的教学，让学生掌握一个汉字的基本构成和书写方法。
对于语音语调的运用，教师应该正确使用声调和语调，让学生在发音上有良好的习惯。
对于语法知识的灵活应用，教师应该能够在语言实践中灵活应用语法知识，让学生在语言中能够符合常规的语言表达方式。
二、教材备课的基本功的提升教师需要准备丰富、多样、富有启发性的教材，依据不同学生的特点挑选多样的教材，促进学生思辨和知识的积累。
为了更加灵活地应对教学中的各种情况，教师需要在备课中精于研究、深入分析、精细设计。
教师需要注重教材的选择，针对不同学生的学习习惯、认知和兴趣选择最合适的教材。
在设计课堂教学时，教师需要在教材上给学生留下让人启发，能够大量积累知识点的思考方式，引导学生走向更高峰的认知发展。
三、交际能力的提升教师需要具备相应的交际技能才能有效地听取和交流学生的想法，更好地引导学生的思考和学习。
教师需要注重人际交往的修炼，提高人际交往能力，增强与学生之间的交流和沟通。
教师应该了解学生个性的特点，掌握沟通技巧，了解语言交流的基本要素如语言信息的传递、信息的接受和反馈。
这些能力的提升可以更好地建立教师与学生之间互相信任的纽带。
四、教学实践能力的提升教师需要注重实践，不断锤炼自己的教学实践能力。
教师应该注重实践操作，积累丰富而又多样的教学方法和技巧，不断从教学中发现问题，归纳总结经验。
教师需要修炼的10项教学基本功
教师需要修炼的10项教学基本功一、书写基本功书写基本功包括写字基本功和写作基本功。
写字基本功讲究不写错别字，不写草书，书写规范，大小适度，字迹美观，章法合理。
另外教师应当掌握基本的写作技能，这不仅是自我发展的需要，也是教学工作的需要。
语文老师必须掌握各种文体的写作技能和技巧，这不仅是书写基本功的问题，而是涉及是否掌握了所教学科的知识和能力问题。
其它学科老师也需要完成教学计划、教学总结、论文论著等写作工作，同样需要写作基本功。
二、课堂语言基本功教学语言是教学信息的载体，是教师引导学生完成教学任务的主要工具，也是师生情感交流的重要媒介。
在课堂上，教师的教学语言应当做到声音洪亮，吐字清晰，语言流畅，快慢结合，准确使用学科语言，并努力达到亲切自然，情感丰富，具有感染力和启发性。
三、分析学生基本功教学的最终目的是让学生学会。
要想让学生学会知识，掌握能力，提升情感、态度和价值观，那就必须充分了解学生。
了解学生需要时间更需要方法，所以分析学生必须成为教师教学基本功之一。
这一点往往会被人们所忽略。
首先，应当了解每一位学生的家庭住址（了解地理环境），家庭成员，生活状况等。
然后初步掌握每一位学生的道德纪律、学习态度、学习成绩、性格特征、兴趣爱好，并用发展的观点分析和指导。
另外，必须探索了解班级整体情况的途径和办法，这才是完整的分析学生基本功。
四、解读教材基本功熟练掌握现行教材的全部内容。
能弄清教材的结构特点，板块意图，章节内容，重点、难点，以及例题习题的地位和作用。
能深刻解读学科的主干知识、能力要求、思想方法，考试重点及扩展空间等。
能清晰画出各个单元的知识结构图，并能把它们串联起来进行解读。
五、引导启发基本功在新课程背景下，引导学生主动学习是非常突出的教学基本功。
教师务必研修引导学生主动学习的技能和技巧。
比如，问题引导，语言引导，实物引导，图片引导、多媒体引导等。
通过引导启发做到让学生动心、动脑、动手、动口，让学生在实践中学习和体验。
新时代教师新基本功修炼
新时代教师基本功修炼方案篇1一、个人剖析在教学工作中，我能注重个人基本功的训练。
通过训练，我在教学中能用较流利的普通话教学。
对教材的理解能力、课堂的驾驭能力，都有了一定的提高。
能运用现代信息技术，制作教学课件。
但在数学教学中我也深感自己的文化底蕴不够丰厚，教学中的创新意识还不够，没有形成自己的教学方法，教学的效率不高。
二、基本功训练内容教师“教学基本功”主要指：即兴演讲、课堂教学、课件制作、作业与试卷设计的基本功。
教师基本功是教师从事教学工作必须具备的最根本的职业技能。
一个教师的师德素养、语言能力(口语表达、书面表达、体态表达、演讲水平等);写字水平(粉笔字、毛笔字、钢笔字);基本的简笔绘画水平以及简单的教具制作、多媒体操作方法的掌握，作业试卷设计都应该成为一名教师所应具有的硬功夫，也就是支撑我们进行教育教学的基本功。
三、基本功训练目标1、认真学习《课标》，仔细钻研教材，领会好新课程、新教材的精神，做到科学、准确地备课。
2、在教学设计上，力求创新，有自己的特色。
课堂教学中，要主动、积极地构建自主、合作、探究的教学模式，保证并提高四十分钟的质量。
3、做好读书笔记，积极学习教育教学理论。
4、在平时的授课中，注重语言的艺术性。
5、能正确、熟练地使用电教设备和其它教具。
6、能设计好的作业及试卷。
四、基本功训练措施1、在备课前，认真钻研教材，结合学科特点、学生特点，设计教案。
2、积极参加教研组活动，认真做好笔记。
3、订阅教育类的书籍、报刊，从中学习新的教育方法、理论，以此来提高自身的教学水平。
4、课堂教学中，主动、积极地构建自主、合作、探究的教学模式，面向全体学生，向课堂四十分钟要质量。
5、积极写好教学后记，在教学中不断总结不足，并查找原因，及时弥补，提高教学效率。
6、在平时教学中，随笔记录下自己教学中的心得、感受，不断积累材料，撰写教学论文。
7、充分利用业余时间，熟练运用多媒体课件，力求自己做出精致的动画课件，提高教学效果。
实小教师教学基本功训练与考核细则范文
实小教师教学基本功训练与考核细则范文一、教学基本功的重要性教学基本功是每位教师必备的能力和素质，它直接关系到教师的教学质量和学生的学习效果。
优秀的教学基本功能够帮助教师更好地掌握教学内容、灵活运用教学方法、合理组织教学过程，提高学生的学习兴趣和参与度，从而达到促进学生成长发展的目标。
二、教学基本功训练的内容1. 教学知识的学习教师应系统学习并掌握与所教学科相关的教育教学知识，包括教学内容的内涵和要求、教学方法的选择和运用、学生心理的发展特点等。
只有通过扎实的理论知识，教师才能具备正确的教学思路和指导方向。
2. 教学技能的培养教师应通过实际操作和反复练习，逐步提高教学技能。
这包括教学解题技巧、课堂管理技巧、板书设计技巧等，教师应具备灵活运用不同的教学技能，以满足不同学生的学习需求。
3. 课堂组织与管理能力课堂组织与管理是教师的一项核心能力。
教师应学会合理安排课堂时间，控制教学节奏，做好学生的纪律管理和课堂秩序维护等。
只有有序的教学环境才能为学生的学习提供良好的条件。
4. 学生情感与关系的处理教师应注重与学生的情感交流和沟通，培养良好的师生关系。
教师应尊重学生的个性差异，关心、关爱每一个学生，通过积极引导和激励，帮助学生克服困难，激发学生的学习动力和潜能。
三、教学基本功考核的方式和标准1. 考核方式教学基本功的考核应结合实际教学情境进行，可以通过课堂观察、教学设计、教学记录、教学反思等多种方式进行。
考核关注教师的教学准备、课堂教学及后续教学改进等方面的表现。
2. 考核标准（1）教学准备方面：包括课前准备的充分程度、教材的合理运用、教学目标的明确度等。
教师应合理设计教学内容和教学方法，确保教学过程与教学目标的一致性。
（2）课堂教学方面：包括教师的教学态度和语言表达、教师的教学技能和策略运用、学生参与度和学习效果等。
教师应通过灵活的讲解方式、生动的教学引导、多种教学手段的应用，激发学生的学习兴趣和主动性。
小学教师教学基本功
小学教师教学基本功
现今，随着教育形式的不断发展和完善，小学教师们在熟练掌握其专业知识的同时，还需要掌握以下几项基本教学技能，以便能够更好地满足学生的需求。
首先，小学教师应具备一定逻辑思维能力。
在进行教学时，要深入思考课程的内容，有效地把握课程的重点，并将其与不同的学习环境结合起来，以最有效的方式传授知识。
此外，还要注意梳理出课程的逻辑思路，以便同学们能够更轻松地理解和掌握，并在考试中取得优异成绩。
其次，小学教师应具备课堂管理能力。
在上课过程中，要对学生的行为积极管理，培养学生的课堂参与意识，并借助各种有效的课堂技巧，以保证学生能够更加积极主动地参与学习，而不是被动地接受知识。
再次，小学教师还要具备备课能力。
在教学之前，要对课程的内容有所了解，熟悉课程的教学目标，并结合学生的具体状况，构建有意义的教学框架和课堂活动，以提升学生掌握知识的能力。
此外，小学教师还要具备恰当的教学技巧和方法。
教师在教学时，要充分利用各种技巧和方法，将课堂活动变得有趣、有趣、有益，以保证学生学习的兴趣。
特别是在处理特殊情况时，应注意把握准确的技巧和方法，以避免出现问题。
最后，小学教师也应该具备良好的沟通能力。
在与家长、同学和学校领导的沟通过程中，要能够恰当表达自己的思想，并能够掌握自
己的发言权，以期更好地服务学生，从而提高学校的整体素质。
总之，小学教师需要全面掌握以上几项基本教学技能，以期能够更好地服务学生，提升课堂教学质量，以及提高学校的整体素质。
只有在这样的环境中，学生才能够得到有效的学习支持，从而实现自身潜力。
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谈小学教师备课基本功的修炼
【摘要】备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。
苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中简述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你的每一句话都有巨大的思想威力。
请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般的说，每堂课我都准备了一辈子。
但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分……。
15分钟的有效备课，正是名师们经验、智慧的彰显。
【关键词】小学教师备课基本功
众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学就必然无效。
然而，目前我们在教学中仍然存在着一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦。
“教师很辛苦”最直接的原因之一就是大量繁重而无效的备课占用了教师的时间和精力。
按照新课改的要求，教师的备课应该体现学科的特点、教师特色，要有利于教师的提高，有利于学生的发展，无论是哪门课，无论老教师还是年轻教师，只要能按这个总要求去备课，就都是好的备课。
这就要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力培养，又强调师生双边、多边活动的过。
我任教以来一直担任小学数学课，各年级段都教过，深深体会到
在备课上下功夫，教学就会出成绩，现在备课下功夫了，以后备课就会得心应手。
实际上就是“磨刀不误砍柴工”。
2003年我担二年级数学课，讲了一节市级公开课《加、减法的口算》、2005年又讲了一节五年级的《分数应用题》、2008年讲了一节观摩课六年级数学《圆锥体的认识》，这几节课都是我自己花费了一定精力研究教材、查找资料、精心设计教案、亲自制作教具、课件完成的。
授课效果还算不错。
这么多年过去了，这几节课的授课内容、知识点当时的课堂情景至今我还记忆犹新。
若现在让我再讲这几节课，我相信不会花费很大力气就会收到满意的效果。
可平时没下多大功夫上的课，再去上，不下工夫是一定上不好的。
现在有一部分教师不是自己去精心备好每一节课，不想花费时间去钻研教材、研究教法、研究学生，而是日复一日年复一年反复照抄教参。
抄了一本又一本，抄了一年又一年，结果教了多年学还是不能驾驭教材。
若教师对所教学科能花点力气深入挖掘、潜心研究、吃透教材、自身的基本素质就会提高，基本功扎实了则备课就不难，课备好了，课堂教学实施好了，教学效果也会事半功倍。
反之，不能钻研教材，为备课少花力气，不根据自己学生特点，照抄别人教案，这样，看似备课省力了，实则教学不省了，看似现在省力了，实则以后不省力，终究是事倍功半。
教课几年来，教案一定写了很多本，可有几节教案是出于你自己用心设计的？教参虽有很好的参考价值，可以借鉴他人成功的经验，但不是每个模块都适合自己的教学，适合每个授课群体的。
一
味照抄教参，不能创造高效课堂，不利于学生的发展，也妨碍教师自身能力的提高。
教师的备课要体现学科的特点、符合普遍的教学规律，更要有自己的特色，要有利于学生的发展和教师自身素质的提高。
无论是哪门课程，无论是老教师还是年轻教师，教师教学经验丰富、善于研究教材、善于观察思考、敢于创新、教学能力强，肯用心去备好每一节课，那么，教学效果就会是好的。
老师备课时要充分准备。
当课堂发生了变化，老师不能围住“死”的教案转，要临时调整，既要顾全大多数学生的需求，完成本节课教学任务，又要超越预定的目标要求，满足优秀学生更高的需求。
还有一次，有个学生问了一道数学题，属于鸡兔同笼问题。
题大意是：蜘蛛和蟋蟀数头共有7个，数脚共有46只。
问蜘蛛和蟋蟀各有多少只？我马上给学生说：”这是假设问题……假设7只都是蜘蛛，按脚数算，总脚数除以蜘蛛与蟋蟀单个脚数差，得到的数是蟋蟀的只数。
但当我去写算式时打住了，不知道蜘蛛几只脚、蟋蟀几只脚。
我平时没注意过，我问学生吧：“谁知道蜘蛛和蟋蟀分别都几只脚？”全班同学你看看我，我看看你， 99个学生没有一个人知道。
学生说老师你说吧，我说：“你们99个加上我一个刚好100个人都不知道”。
我忍不住笑了，全班学生也都大笑······学生说：“老师也有不知道的呀”，我说：“老师跟你们一样，不是什么都会，什么都知道的，也有很多不知道的知识，咱们是共同学习嘛”。
之后，我把这道题换成鸡兔同笼题。
先用算术法给学生讲解后，又用
方程解法再帮助学生加深理解。
最后我说：“鸡兔问题解决后，蜘蛛和蟋蟀问题留给你们，找到答案后，看谁第一个先告诉老师”。
学生们都很开心，学得也很认真。
第二天，争先恐后地给我说答案：“蟋蟀6只脚、蜘蛛8只脚；这道题的答案是5个蟋蟀、2个蜘蛛”。
学生们有上网查的、有翻过去看过的图片书的、有到书店找资料的……大部分都是自己找到答案的。
备课时，不仅是备教材、备学生、备教法，更重要的是备适合自己的教艺，备属于自己的科学的、先进的、有特色的教育教学理念。
教师能否带给学生的精彩，能否与学生互动，能否让学生深刻领悟文中的意境与思想情感，这些无不取决于教师课前的预设与课中生成的智慧。
这种能力的形成来自扎扎实实的行动与平时的日积月累。
最根本的在于吃透教材。
吃透教材，是成就一堂好课的先决条件。
只有自己先沉下心来离开教参理解品悟，再结合资料积累信息，才能做到胸有成竹，处理好各个环节关系，才能以不变应万变，在变化莫测的课堂中游刃有余。
然而吃透教材并不是一件容易的事情，它需要有“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”的磨功，能在二度设计、三度反思之后……再三反思修改。
一堂课的设计是教师用一生的积累在备，课的优劣与教师的积累质量成正比。
想真正上好一节课，只凭模仿是难悟其精髓的。
凭照抄教案、照搬他人教法，是难产生高效的。
要实现高效堂课就要备好一堂课。
最近我反复阅读了肖川主编的《名师备课经验》一书，有很多名师专家，他们对于备课都有着自
己独到的见解，于永正老师强调“隐性备课”、注重“备学生”，赵景瑞老师通过点线面等多角度支钻研教材、用足教材，张化万老师主张“系统备课、换位备课、多次备课、板块备课”，窦桂梅老师“关注预设、抓题眼”，王崧舟老师以“磨”你千遍也不厌倦的态度去备课，邓彤老师以为学习者量身定制为原则进行教学设计，殷光黎老师认为备课是凝聚智慧的创造性活动……
“教学有法，教无定法”。
我们在教学工作中，要多学习、多积累、多思考、多探索、多实践、多创新，用自己的智慧和勤奋，博众家之彩，创自己的特色。
老师们为你的高效课堂，去精心备课吧，为你将来也能用15分钟备一节高质量的观摩课，去精心备好现在的每一节课吧。