谈中学生数学思维的培养
浅谈核心素养视角下初中数学学生思维能力培养
浅谈核心素养视角下初中数学学生思维能力培养一、核心素养对初中数学学生思维能力培养的意义核心素养强调学生的综合素养和终身发展，强调培养学生解决问题的能力和创新精神。
数学不仅仅是一门知识学科，更是一种思维方式和工具，培养学生的数学思维能力是数学教育的根本任务。
核心素养视角下培养学生的思维能力显得尤为重要。
培养学生的思维能力符合社会的需求。
随着科技的发展和社会的变革，未来社会对人才的需求不仅仅是掌握一定的知识和技能，更重要的是要具备创新意识、解决问题的能力和创造力，这些都离不开良好的思维能力。
培养学生的思维能力，可以更好地适应未来社会的需求。
培养学生的思维能力有利于其个人发展。
良好的思维能力不仅仅在学业上有所体现，更在日常生活和工作中起到了积极的作用。
通过培养学生的思维能力，可以提高学生的综合素质，为其未来的发展打下良好的基础。
二、初中数学学生思维能力培养的策略在核心素养视角下，培养学生的思维能力需要从教育教学的各个环节入手，采取多种策略和方法，使学生在学习数学的过程中获得思维能力的提高。
注重启发式教学。
启发式教学是一种以引导性的教学模式，通过提出问题、设置情境、引导思考等方式，引发学生的思考和探究。
教师在教学中可以精心设计问题、设置情境，引导学生通过讨论、研究等方式主动学习，培养学生的思维能力。
注重多元化思维培养。
在教学中，教师可以通过多样化的问题设置和教学方式，培养学生的多元化思维。
可以在数学问题中融入实际生活情境，引导学生从不同的角度和思维方式去解决问题，从而培养学生的创新思维和解决问题的能力。
注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学思维的重要组成部分，对于学生的数学学习和思维能力培养至关重要。
在教学中，教师可以通过举一反三、引导推理等方式，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学思维水平。
注重培养学生的信息技术能力。
随着信息技术的快速发展，信息技术已经成为了现代社会人才的必备素养。
在数学教学中，可以通过信息技术手段，例如利用数学软件、网络资源等，激发学生的兴趣，培养学生的信息技术能力和创新精神。
在问题解决中培养中学生的计算思维
在问题解决中培养中学生的计算思维计算思维是指通过逻辑分析和数学计算的方式解决问题的能力。
对于中学生而言，培养计算思维可以帮助他们在学习和生活中更好地解决问题，提高逻辑思维能力和数学计算能力。
在教育教学中，如何引导学生在问题解决中培养计算思维，已成为当前教学改革和课程改革中的热点问题之一。
本文将从问题解决和计算思维的关系、培养计算思维的方法和实际案例等方面探讨在问题解决中培养中学生的计算思维。
一、问题解决和计算思维的关系问题解决是指基于特定目标的活动，在规定条件下对手头的问题或困难进行分析和研究，通过有效的方法找出解决问题的办法和途径。
而计算思维则是解决问题的一种思维方式。
计算思维将问题抽象成数学问题，通过数学知识和逻辑思维进行分析和求解，进而得出符合问题要求的答案。
二、培养计算思维的方法1. 引导学生思考问题在教学中，老师可以通过设计丰富多彩的问题情境，引导学生深入思考问题的本质和解决方法。
教师可以提出一个实际生活中的问题，要求学生通过数学知识和逻辑分析的方法来解决。
通过思考问题的过程，学生不仅可以加深对问题的理解，还可以锻炼计算思维，提高解决问题的能力。
2. 激发学生兴趣培养计算思维首先需要激发学生对数学的兴趣，让他们愿意主动地去思考和解决问题。
在教学中，老师可以设计趣味性的数学问题，引导学生通过计算思维来解决。
可以通过游戏化的方式引导学生进行思维训练，让学生在愉快的氛围中提升计算思维的能力。
3. 注重实践应用三、实际案例以下以一个实际案例来说明如何在问题解决中培养中学生的计算思维。
以“环保计划”为题，老师可以提出一个问题：如何通过垃圾分类和循环利用来保护环境？通过这个问题，老师可以引导学生进行思考和讨论，从而培养他们的计算思维。
老师可以让学生通过调查和分析数据，了解各种垃圾的产生量和分类情况。
然后，老师可以组织学生进行小组讨论，让他们根据数据和现实情况，通过计算和逻辑思维来提出环保计划。
在讨论的过程中，学生需要考虑如何对垃圾进行分类和循环利用，以及具体的实施方案和措施。
如何提升中学生的数学思维能力
如何提升中学生的数学思维能力提升中学生的数学思维能力数学思维能力对于中学生来说至关重要。
它不仅关乎数学成绩的提高，还体现了学生解决问题的能力和逻辑思维的发展。
因此，如何提升中学生的数学思维能力是一项具有挑战性的任务。
本文将从培养兴趣、提供实践机会和鼓励探索等几个方面讨论如何有效地提升中学生的数学思维能力。
一、培养兴趣培养中学生对数学的兴趣是提升数学思维能力的基础。
兴趣是最好的老师，只有兴趣才能激发学生对数学的热情和主动学习的动力。
因此，教师可以通过以下几种方式来培养中学生的数学兴趣。
首先，教师可以运用生活中的事物，将抽象的数学概念与实际生活联系起来。
例如，通过实例引导学生了解数学在日常生活中的应用，让他们意识到数学的实用价值，从而激发对数学的兴趣。
其次，教师可以设计趣味性强的数学游戏和竞赛，将学习与娱乐相结合。
这样可以增加学生对数学的参与度，激发他们的学习兴趣，提高数学思维能力。
二、提供实践机会实践是提升中学生数学思维能力的有效途径之一。
通过实践，学生能够将抽象的数学概念转化为具体的问题解决过程，培养他们的数学思维能力。
教师可以组织学生进行实践活动，例如实地考察、实验探究和模拟实战等。
这些实践活动可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，提高他们的问题解决能力和逻辑思维能力。
同时，教师还可以借助科技手段，利用数学软件和互联网资源提供实践机会。
学生可以通过使用数学软件进行模拟实验和数学建模，通过搜索互联网资源来扩展数学知识，并应用到实际问题中。
三、鼓励探索鼓励中学生主动探索是提升数学思维能力的关键。
探索能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，激发他们的创造力和创新精神。
教师可以设立开放性问题，引导学生通过探索和思考来解决问题。
例如，提供一个多角度的数学问题，鼓励学生提出自己的解决方案，并与同学进行交流和讨论。
这样可以培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
此外，教师还可以激发学生的好奇心，鼓励他们提出疑问和思考更深层次的数学问题。
中学生数学思维能力及其培养(精)
中学生数学思维能力及其培养史艳荣数学教学是数学思维活动的教学. 数学教学与思维密切相关, 数学能力具有和一般能力不同的特性,因此,发展数学思维能力是数学教学的重要任务 [5]。
下面仅从几个方面来谈数学思维能力的培养.一辨证思维能力的培养辨证唯物主义是科学的世界观和方法论, 是人们认识世界和改造世界的强大思想武器, 只有掌握了这种武器, 人们才会做到全面看问题而不是片面的看问题; 本质的看问题而不是表面的看问题. 总之, 只有掌握了唯物主义原理, 人们才能有意识的进行辨证思维. 近代数学的创立和发展就是数学家进行辨证思维的结果, 而辨证思维能力对数学思维能力的发展具有举足轻重的作用.恩格斯说:“数学本身由于研究变数而进入辨证领域. ” “ 而变数的数学——其中最重要的部分是微积分——本质不外是辨证法在数学方面的应用. ”所以,数学史和数学知识中充满着辨证唯物思想,唯物辨证法的三个基本规律——对立统一规律,质量互变规律,否定之否定规律在数学中体现的淋漓尽致. 从精确数学到随机数学再到模糊数学的发展, 是一次又一次解决旧的数学理论与新的社会实践矛盾冲突的结果, 是数学家们大量掌握和研究前人经验材料, 不断提出新数学见解和观点, 形成新概念和理论的结果, 这些结果是通过人们认识的一次又一次飞跃而实现的, 是认识由量变产生的质变, 经过的曲折坎坷体现了辨证法否定之否定规律. 在数学知识中,贯穿《微积分》始终的极限概念揭示了变量与常量,无限与有限的对立与统一关系; 导数与定积分概念的引出, 都经历了由近似到精确这一矛盾转化过程, 也体现了矛盾规律;加法一减法,乘法与除法,负数与正数,成方与开方等都是矛盾的统一体. 由函数到导数实质上是一个数量层次到另一个数量层次的质变, 这一质变是经历一个无限变化达到的; 无穷大量到无穷小量, 凸函数到凹函数等概念都是依据变量变化达到的, 都体现了质量互变规律. 反映不定积分与微分互为逆运算的公式则是否定之否定规律的绝好例子.数学中反映唯物辨证法的比比皆是, 所以数学是对学生进行辨证唯物主义教育的良好教材. 在数学教学中, 教师应该恰当运用数学史和数学知识中体现的辨证唯物思想对学生进行辨证唯物主义教育. 不仅要掌握知识还要体会到辨证规律, 使他们懂得分析问题时要分析问题的矛盾, 分析对立面怎样才能统一, 在什么条件下他们可以转化为统一. 二采用启发式教学,培养独立思考能力独立思考能力是充分发挥主体作用,自己对问题积极思考的能力.独立思考能力是数学思维能力的一个重要方面.启发式教学要求教师循循善诱, 充分调动学生学习的主动性, 引导他们生动活泼的学习, 使他们经过自己的独立思考, 融会贯通的掌握知识, 提高分析问题解决问题的能力.我国历代教育家都很重视教学的启发性问题.古代教育名著《学记》就曾提出教师要善于启发学生思考的主张:“故君子之教, 喻也:道而弗抑, 开而弗达” . 意思就是说, 做教师的进行教学要善于启发学生思考:诱导他们而不处处强拖着, 激励他而不时时强压着, 给他点明解决问题的诀窍, 而不事事把现成答案硬灌输给他. 这些重视学生独立思考的思想是值得我们继承和发扬的.启发式教学的关键是质疑,因为学起于思,思源于疑,也就是说,思维是从问题开始的, 从提出问题到问题解决告一段落为止, 人们都在不停的进行着复杂的思维活动. 教师在教学过程中不断采用什么样子的教学方法, 都应该紧紧的围绕启发性教学原则, 创设各种教学情景, 向学生提出问题或激发学生自己提出问题, 并应让学生积极思考, 这对发展学生的思维能力是大有好处的。
数学教学中学生思维能力的培养
数学教学中学生思维能力的培养1. 独立思考能力的培养科学的独立思考能力是现代社会的基本素质之一，数学能够帮助我们更好的掌握这一基本能力。
数学是一门需要独立思考和发现的学科，学生必须在解决问题的过程中，摆脱对老师或其他人的依赖，通过自己的独立思考找到问题的关键点。
教师应该从课程设计、教学内容以及解题方法等方面进行指导，让学生掌握一定的解题技巧，防止学生在思考中陷入困境。
同时，在学生独立解题过程中，需要鼓励学生多进行尝试，不断调整思路，找到正确的解题方法。
只有这样，学生才能在实践中不断提高自己的独立思考能力。
2. 提高逻辑思维能力逻辑思维是数学学习中最为重要的能力之一，教师需要通过课程设计和教学内容，提高学生的逻辑思维能力，让学生更好的理解和掌握数学。
在数学课堂上，教师应该引导学生注重逻辑思考，培养学生的应用逻辑分析、推理和演绎的能力。
例如，可以通过分析分式、整式等数学题目的结构和性质，让学生产生利用数学语言描述和分析数学问题的习惯。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，进行不同难度级别的逻辑思维训练，以提高其解决问题的能力。
创新思维是学生在数学学习中必须掌握的能力，它对学生的未来发展非常重要。
数学教师应该引导学生在学习过程中不断探索，勇于尝试，从而培养学生的创新思维和创造力。
在教学中，教师可以通过组织数学竞赛、引导学生进行数学探究等方式，培养学生的创新思维能力。
例如，教师可以启发学生思考新的解题方法和思路，让学生在实践中不断尝试，在尝试中得到启发和灵感。
只有这样，学生才能不断培养自己的创新思维能力。
总之，数学教师在教学中，应该从独立思考能力、逻辑思维能力和创新思维能力三个方面去培养学生的数学思维能力。
只有通过这样的努力，才能使学生真正掌握数学，并在将来的学习和工作中发挥自己的最大潜力。
培养中学生的计算思维能力
培养中学生的计算思维能力计算思维能力对于中学生的发展和学习具有重要意义。
它不仅仅帮助学生在数学领域取得好成绩，还能培养他们的逻辑思维、问题解决能力和创新精神。
在这篇文章中，我将探讨如何有效地培养中学生的计算思维能力。
一、培养数学兴趣对于培养中学生的计算思维能力，首先要激发他们对数学的兴趣。
数学是一门需要逻辑思维和抽象能力的学科，许多学生在初中阶段就对数学失去了兴趣。
因此，教师应该采用一些有趣的教学方法，如游戏、案例分析等，让学生感受到数学的乐趣。
二、强化基础知识建立扎实的基础知识对于培养中学生的计算思维能力非常重要。
只有掌握了基本的算数、代数和几何概念，学生才能更好地理解和运用数学知识。
因此，教师要注重基础知识的讲解和练习，帮助学生打下坚实的数学基础。
三、开展数学建模活动数学建模是培养中学生计算思维能力的有效方式之一。
通过实际问题的模拟和求解，学生不仅可以巩固和运用所学的数学知识，还能提高他们的问题分析和解决能力。
教师可以设计一些生活中的数学建模问题，引导学生进行求解，激发他们的创新思维。
四、提供合适的学习资源为了培养中学生的计算思维能力，学校和教师应提供合适的学习资源。
这包括数学课本、参考书籍、在线教育平台等。
学生可以通过阅读和实践，不断探索和学习新的数学知识，拓展他们的思维边界。
五、注重思维训练思维训练是培养中学生计算思维能力的必备环节。
通过一些适合的训练方法，如数学竞赛、解题训练等，学生可以提高他们的思维灵活性和解决问题的能力。
教师可以定期组织这样的活动，让学生感受到思维训练的重要性，并充分展示他们在计算思维方面的才能。
六、引导学生独立思考培养中学生的计算思维能力，关键在于引导他们独立思考。
学生应该主动思考问题，挖掘问题背后的道理和规律，而不仅仅是记住解题方法。
教师可以在课堂上引导学生深入思考，提出问题，进行讨论，使学生逐渐形成独立思考和解决问题的习惯。
总结起来，培养中学生的计算思维能力需要教师精心设计教学环节，提供合适的学习资源，进行思维训练，并引导学生主动思考和解决问题。
小学数学课堂教学中学生思维能力的培养
小学数学课堂教学中学生思维能力的培养一、培养学生的观察和分析能力观察和分析是思维能力中的重要环节，学会观察问题，分析问题，是学生进行数学思维的基础。
教师可以通过举一些具体的实例来让学生进行观察，比如在数轴上找到数字5，让学生想一想在数轴上的什么位置可以找到数字5，让学生观察并思考，培养学生的观察和分析能力。
二、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学思维中的核心能力之一。
培养学生的逻辑思维能力，可以通过设计一些逻辑推理的题目来进行，比如布尔代数的逻辑门问题。
教师可以通过这些题目引导学生进行逻辑推理，让学生通过分析问题、归纳规律，找到问题的解决方法。
还可以通过一些逻辑游戏来培养学生的逻辑思维能力，比如数独、华容道等。
数学思维的一大特点就是创造性，数学的发展正是源自无限的创造性思维。
在数学课堂教学中，教师可以鼓励学生进行数学问题的解答，鼓励学生发散性思维，多给学生一些开放性的问题，让学生自由发挥，培养学生的创造性思维能力。
数学思维是一种解决问题的思维，培养学生的问题解决能力是数学教学的一个重要目标。
教师可以通过提出一些实际问题，让学生运用所学的知识进行分析和解决，从而培养学生的问题解决能力。
比如通过关于面积和周长的问题，让学生分析解决。
合作学习是提高学生思维能力的有效手段之一。
教师可以通过小组讨论、分组演示等方式来促进学生之间的互动和合作，让学生在集体的讨论中，相互启发，相互补充，促进思维的碰撞和交流，从而提高学生的思维能力。
合作学习也能培养学生的团队合作和沟通能力。
通过以上几点，在小学数学课堂教学中，教师可以通过设计一些富有启发性的问题，引导学生进行思维训练，培养学生的思维能力。
还可以通过一些趣味性的活动、游戏来进行思维培养，让学生在学习中感受到思维的乐趣，从而愿意主动进行思维能力的培养。
思维能力的培养是一个长期的过程，需要教师和学生一起共同努力，相信在不久的将来，学生的思维能力一定会有较大的提升。
培养中学生的数学思维五个培养方法
培养中学生的数学思维五个培养方法数学思维对于培养中学生的综合能力和创新意识至关重要。
为了帮助中学生培养良好的数学思维，教育者们需要采用有效的方法和策略。
在本文中，将介绍五个培养中学生数学思维的方法，并提供实际操作建议。
一、问题导向型教学问题导向型教学是培养中学生数学思维的一种有效方法。
通过向学生提出现实生活中具有挑战性的问题，鼓励学生主动思考和探索解决问题的思路和方法。
教师可以引导学生进行讨论、合作解决问题，激发他们的学习热情。
在教学中，教师应该具备良好的问题设计能力。
问题需要结合学生的实际情境，并具有一定的难度，以激发学生的思考和探索欲望。
同时，教师应该鼓励学生通过多种途径解决问题，并引导他们进行深入分析和总结，从而提高他们的数学思维水平。
二、实践与探究式学习实践与探究式学习是锻炼中学生数学思维的有效途径。
通过实际操作和探究，学生可以更好地理解和应用数学知识。
例如，在学习几何知识时，教师可以组织学生进行实地考察，观察各种几何图形在真实环境中的运用，培养学生对几何概念的感知和理解。
教师在实践与探究式学习中应起到指导和引导的作用。
他们可以提供相应的学习资源，同时要求学生进行观察和实践，并引导他们总结归纳问题的解决方法。
通过这种方式，学生可以加深对数学知识的理解，同时提高自己的解决问题的能力。
三、挑战与竞赛活动挑战与竞赛活动是培养中学生数学思维的有力方式。
通过参与数学竞赛和解决数学难题，学生可以锻炼自己的逻辑思维和解决问题的能力，提高数学思维的灵活性和创造性。
教师可以组织学生参加校内外的数学竞赛，并提供相关的指导。
在竞赛中，学生可以与其他同学展开竞争，并通过交流和分享经验来提高自己的能力。
在解决数学难题时，教师可以提供一些挑战性的题目，鼓励学生进行深入思考和解决。
四、启发式教学法启发式教学法是培养中学生数学思维的重要方法之一。
通过提供一系列引导性的问题和思考路径，学生被鼓励尝试不同的解决方法和策略，从而培养他们的数学思维习惯。
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谈中学生数学思维的培养
发表时间：2013-09-18T10:37:49.577Z 来源：《少年智力开发报》2013学年51期供稿作者：张丽娜
[导读] 有比较才能进行鉴别,在比较中认识一切,这也是一种判断性的思维活动。
兵团一中张丽娜
“区别于传统教学,现代教学的特点在于力求控制教学过程,讲究科学的方法以促进学生思维发展.”这表明培养和发展学生的思维是作为教学者在教学过程中把握的一条主要脉搏,而思维的培养绝不是一朝一夕就能完成,所以我们应在平时的教学过程中研究方法,掌握尺度和分寸,把握新课程的特点,不失时机地培养和发展学生的思维能力与水平.这就要求我们在教学过程中应讲究和注意以下几个方面:
一、要让学生善于观察和实验
所谓观察就是对周围世界的各个客观事物和现象,在其自然条件下,按照客观事物本身存在的特征的自然联系的实际情况,研究和确定它们的性质和关系的方法.它不仅是一种单纯的知觉过程,而且包括积极的思维过程,并通过实验,验证或判断事物的真伪、是否,进一步发展学生思维.
例如,让学生在课堂上看包括我们身边物体在内的各种图形,而这些图形有的具有(轴)对称性,有的却没有,通过观察会发现具有(轴)对称性的一些图形,并能进一步观察到这些“对称性”图形都能用某条直线分成两个相等的部分,如果沿这条直线折叠起来,就会使这两部分完全重合.“非对称”图形就找不到这样的直线.这样,稍加观察身边的“对称”图形(建筑物、装饰图案、机器的零件、花草树木的叶子等)之后,应用特别的实验(如折叠等)就可以自然转入轴对称的学习.通过观察不仅让学生感觉到了什么是轴对称图形,而且能让学生思考:如何去判断什么图形是轴对称图形以及这些图形都有哪些性质,为以下新课内容作准备.经过学生积极主动地观察、实验,发展了学生的思维,锻炼了学生的思维.因此在数学教学中我们应让每一名学生养成勤于观察、实验和善于观察、实验的习惯,培养他们的思维能力,激发他们学习数学的兴趣.
二、要让学生敢于质疑
学起于思,思源于疑,思维是从疑问开始的.不错,有问题而激发思考,有思考而提出问题.美国的布鲁巴克说:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是学生提出问题.”不断地对所学新知和应用新知过程提出问题,这是更深地了解知识内涵和提高解决问题能力的一个很好路径.因为学生要提出问题就必须经过几次反复的考虑,确实有疑惑才会产生问题,所以当你的学生提出问题或对某个知识点有质疑时,我们不仅要鼓励他们的这种做法,而且要大力提倡他们能大胆提出自己的想法,绝不能随意地否定他们.同时我们要求学生在提出问题时做到理性、客观而有价值.
三、要让学生学会归纳与猜想
在获得知识的过程中,学会归纳和作出大胆的猜想,是活跃思维、放大思维的重要渠道.而在数学归纳过程中又必须参与猜想,这样思维的培养才能更上一层楼.在新课程实施的课堂中要让学生学会正确而合理地归纳与猜想,并在此基础上进行证明和验证,这将大大提高学生的数学思维能力和应用数学的能力.
四、要让学生学会分析和综合
思维过程是从对问题的分析开始的.解决问题之前能冷静地思考,这无论是对解决数学问题,还是对解决我们生活中遇到的问题都是有帮助的.通过尝试对问题情景的分析,就能提炼出关键性的东西和淘汰无效的尝试,从而找到解决问题的正确途径,再通过综合各个条件,作有方向性的分析,才能最终解决问题.
分析和综合,这两者对思维的顺利进行非常必要,分析可以被看作是从结果追溯到产生这一结果的原因的一种思维方式,而综合则可以被看作是一种从原因推导到由原因产生的结果的一种思维方式.因此培养和提高学生分析和综合能力,是培养学生数学思维的好方法.
五、要让学生体会比较的重要性
有比较才能进行鉴别,在比较中认识一切,这也是一种判断性的思维活动.把它运用于课堂教学过程中,不仅可以活跃课堂的气氛,而且能增加思维的量和参与对象的人数,大大提高学生的思维能力.
例如,我们在上分式的基本性质课时,可以先让学生从一般分数通分、约分,以此来让学生回忆已学过的分数的基本性质,再把分数改成分式,自然引出分式的基本性质,然后让学生来比较两者的相同与不同点,让他们在比较中判断,在比较中思维,在比较中确定新知识点的重要之处以及与旧知识之间的不同点,以便更好地掌握新的知识.因此,比较是获得直觉思维的有力工具,也是培养、锻炼学生思维的很好的方法.
但在课堂教学中,运用比较应注意下面几个原则:(1)彼此之间具有确定联系的对象才能进行比较,即比较要有意义;(2)比较应当按一定的步骤进行,即要求准确地区分比较的性质;(3)对于数学对象的同一种性质做的比较应当是完整的.
六、要让学生积极参与课堂教学
新课程理念是,让更多的学生参与课堂教学过程,把学生的主体性充分地体现出来.这就要求教师在教学过程中充分考虑学生对活动的参与欲和积极性,要求我们精心设计活动方案,提炼问题,让学生在课堂上动起来,并在参与的过程中积极动手、动脑,培养和发展思维.这样,学生不仅学得开心,而且学得轻松.
综上所述,各种思维过程和思维的培养策略是结合着进行的,不同的思维任务要求思维过程的不同组合.因此,在数学教学中,要想使学生合理地组合和运用各种思维过程,顺利地完成思维任务,老师就必须要正确、合理地发挥新课程优势,提高课堂效率,做好学生的引路人,利用各种科学的方法,培养和发展他们的思维,提高他们在思维上的能力,这样才能完成新课程标准提出的任务,并为他们将来的学习提供有力的保障.。