新课改小学数学教学案例分析
小学数学教学案例分析报告3篇
小学数学教学案例分析报告3篇比较分数大小”案例分析在这个案例中，老师引导学生讨论了比较分数大小时常见的情形，并要求学生分别举例子。
学生们提出了同分母、同分子和分母和分子都不相同的情况，并分别介绍了比较大小的方法。
其中，有学生提出了先约分再比较和先化成同分子再比较的方法，这些方法都很科学有效。
学生们在合作与交流中，充分发挥了“研究共同体”的作用，把自己的数学研究实践经验表述出来，使同伴们更清晰地区分比较分数大小的不同类型和多种方法。
这个案例体现了建构主义的教学理念，即知识的获得不是由传递完成的，只有在综合的研究情境中被交流才能更好地理解和掌握知识。
师：你们喜欢这个活动吗？生：喜欢！师：好，现在___要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体放在一起吗？”师强调：请小朋友们合作分一分相同形状的物体，并在分的过程中比较哪个小组合作得更好。
动手吧！在学生已有的研究生活经验中，引入___这个熟悉的机器人，以此作为起点和切入点，激发学生的研究兴趣，使学生能够自觉地参与到研究过程中去。
二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。
1、分物体1）、小组活动（老师巡视并参与进去）2）、汇报师：这个组的小朋友已经分好了，而且做得非常好。
请问勇敢的小朋友，你们是怎样分的？学生汇报：我们把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
师：这个小组分得真好，他们把相同形状的物体放在一起！其他小组和他们分得一样吗？生：一样。
师：我们来看看___是怎样分的。
（出示课件）大家和他分得一样吗？这样让学生尝试按自己的标准分一分，然后提出质疑，不仅发散了学生的思维，还使学生对这几种形状的物体有了初步的认识，调动了学生的多种感官能力，使学生在做中学到了数学。
2、揭示概念（出示课件）小朋友们，为了能区分它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？师出示问题：起个什么名字？生：长方体。
小学数学教学案例分析（精选5篇）
小学数学教学案例分析（精选5篇）第一篇：小学数学教学案例分析关于小组合作的思考——数学教学案例分析合作交流是学生学习数学的重要方式之一，其意义和价值已经被很多老师所接受。
但怎样摒弃形式主义，充分发挥合作交流的效应，仍是小学数学教学改革所关注的热点和难点问题。
本文拟结合案例，谈点体会，以期得到专家和同行的指正。
一、是主动，还是被动？[案例]《除法的初步认识》教学片段学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。
A教学：师：大家手上都有6根小棒。
平均分成三份，每份是多少呢？生动手操作。
师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。
B教学：师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。
要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。
看那组最迅速。
学生开始分。
有的很快地分好，有的开始小声议论。
师：有困难吗？生1：平均分成4份不好分。
生2：平均分成5份也不好分。
师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。
最好怎么办呢？（生……）师：好！同组内的小棒可以相互借调。
再试试看。
（生活动。
）师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的？学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。
怎样激发学生合作交流的积极主动性？我感觉有两点值得我们去关注：1、让问题更具有思考性和探索性。
数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。
因此，教学中要不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。
案例教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们交流什么呢？只会不断地重复。
而要把6根小棒平均分成4份、5份，却是个伤脑筋的事。
老师建议重新调剂，怎样调剂呢？小组成员之间必然要交流和合作。
特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。
最新小学数学教学案例与反思(优秀4篇)
最新小学数学教学案例与反思(优秀4篇)小学数学教学设计与反思篇一【教学目标】1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数；2、体会数位、基数、序数的意义；3、初步感受一列数蕴含的规律；【教学重点】用多种方法数数；【教学难点】用数进行表达和交流【教学方法】直观教学法、合作探究式教学法【教学准备】小棒、铅笔【教学设计】一、数铅笔教师出示铅笔，比一比，谁数铅笔的方法多。
（学生可能会一根一根地数，十根十根地数，还可以一百一百、一千一千地数。
）如果铅笔非常多，可以一根一根地数，一十一十地数，还可以一百一百、一千一千地数。
二、说一说1、圈一圈，数一数2、问：下面画了几个圈？你怎样数比较快？你是怎样数的？把你数的方法表示出来。
3、用圆圈圈起来。
4、请几名学生回答。
三、拨一拨1、拿出计数器，做拨数游戏。
2、一个学生说数，另一个同学拨珠子，并说说方法。
四、练一练1、在下面各数的后面，连续数出5个数来。
二十三（二十四、二十五、二十六、二十七、二十八）五十六（五十七、五十八、五十九、六十、六十一）八十五（八十六、八十七、八十八、八十九、九十）九十五（九十六、九十七、九十八、九十九、一百）2、看谁数得快？请同学们找出格子的'规律，小组讨论。
（一个一个地数；移一移，再十个十个地数）看谁的方法最好？3、接力赛找出女孩子数数的规律，男孩子按此规律接着往下说，看谁发现规律最快？女生：34，36，38（相差2）男生：40，42，44女生：20，30，40（相差10）男生：50，60，70女生：45，50，55（相差5）男生：60，65，70女生：22，32，42（相差10）男生：52，62，72五、全课总结：今天你学到了什么知识？小学数学教学设计与反思篇二教学内容：课标实验教材第七册99页例1及相应练习教学目标：1、让学生在已有的知识和经验基础上自主探索复式条形统计图。
2、联系实际生活，让学生体会统计的功能。
新课改小学数学教学案例分析
新课改小学数学教学案例分析一、背景分析新课改实施以来，课堂上几乎都是以教师组织、学生展示来体现学生学习的主体性。
那么怎样更好的将课堂作为孩子们展示的舞台呢？在一节课上，就大胆的实行尝试，也能够说是突发奇想，将课堂组织教学也交给班级的小老师来做（在我们班叫助教），经过课堂实验确实也收到了一些良好的效果。
二．案例分析1、组织有效，即时点评。
教师引入：下面有请赵蕾同学带领大家进入今天的学习之旅（掌声有请），助教闪亮登场。
实行检查，并汇报完成情况。
（小组长开始检查）请各小组依次汇报，（组长汇报）即时小结：看来每位同学都实行了认真的预习，每小组各加五分（小老师当的是有模有样）。
部分的结果？（点名回答，同学们的积极性很高，感觉很新奇，都争先恐后的。
）生1：第一个是2.4，第二个是5.5。
生２：我补充，应该把答案叙述完整，第一道题结果Ｘ＝２.４，第二道题结果Ｘ＝５.５。
助教：补充的非常好，在回答任何问题的时候一定要说完整的话，养成好习惯，这样大家也能听的更明白。
其他同学还有没有补充？下面请对子互改，发现问题找出错误原因并即时订正，对子不能解决的问题能够找组长帮忙，时间１分钟。
（对子活动，讲解纠错，组长在巡视。
）助教：时间到（快坐好）。
前面已经学习了简单的解方程，今天继续来学习解方程的相关知识，（板书课题：解方程），请大家跟我一起来看学习目标，（解读并齐读学习目标，标出重点词。
）我们就带着这样的目标进入今天的学习。
现在请大家用一分钟的时间快速浏览学海探究部分内容，对于在预习环节遇到的问题从新确认，做好对学交流的准备。
学生活动，认真的快速浏览。
助教：下面进入对学环节，对子之间交流自己没有解决的问题，通过交流解决的将问号变句号，不能解决的打上双问号，对学完成小队直接进入群学环节，小队长带领大家解决对学环节没有解决的问题。
大家听明白了吗？生：听明白了。
助教：大家在交流的时候能够参考导学案上的思考提示实行讨论交流。
现在对学开始，时间８分钟。
最新小学数学案例分析范文
最新小学数学案例分析范文在新课标教育改革的大潮下，数学教学紧密联系生活实际已经成为了一种趋势，一种潮流，所以数学老师要做好小学数学案例的分析。
下面是店铺为你整理的小学数学案例分析范文，一起来看看吧。
小学数学案例分析范文篇一教学内容：人教版(二年级上册)》第38～39页例1、例2。
教学目标：1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2.初步认识角，知道角各部分的名称，会初步比较角的大小，学会画角。
3.培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
教学重点：认识角。
教学难点：正确画角。
教学过程:一、创设情境，导入新课1、出示主题图，学生观察2、提问：从图中你发现什么?二、引导探究，学习新知(一)联系实际，找角1、说一说你从图中发现什么?2、小组活动：找角师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
(二)初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?(请几个学生上台指)师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点)，这是个角吗?生：不是，这是个点。
师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗?想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来?在小组里讨论一下，再指指看(学生活动)师：哪位同学能指给大家看一看。
(再一次请同学上台指)师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形(出示现成的角)，但大部分同学的指法还不对。
想不想看看老师是怎样指角的?(教师示范)会指了吗?在小组里再互相指指(三)小组合作，折角师：请同学们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗?生：没有。
师：怎样才能折成一个角?(师生折角，生高举角展示)师：这里面有好多小秘密，用这个尖尖的扎扎手，有什么感觉，再摸一摸两边，有什么感觉?谁能给这尖尖的取个名字?谁能给这两条直直的取个名字?师：像这样从一点引出两条直直的线的图形，就可以说它是一个角。
最新版-小学数学教学案例分析精选3篇
小学数学教学案例分析精选3篇小学数学典型案例分析篇一小学数学典型案例分析。
漳州二实小学困生的最大特点是存在学习障碍，学习障碍的形成是影响学生学业发展的重要原因之一。
学习障碍的不断积累会使学生逃避数学学习。
到底学习障碍来自学生的智力因素与非智力因素，还是教师的教学因素。
为此，特选择了一些学习态度较好、智力一般、学习存在障碍的学生的学习片段作个案研究。
一、研究、分析对象黄某，男，九年制义务教育五年级学生，学习态度较好，家庭环境良好、智力一般、作业速度慢，数学成绩不佳。
二、学情分析：从黄某的解题来看，他对自己是否能正确解答毫无把握，本次学例反映了这种学习特征，他是否做对靠碰气，由此可推断黄某学习障碍的基本成因在于“数学语言理解”障碍。
三、个案的反思黄某同学代表了这样一类具有数学学习障碍的学生，无形不高，智力一般，存在很强的惰性。
从教学中来看，一个班中学习中偏下的学生普遍带有这类特征。
因此，分析研究周某的学习障碍有及其现实的意义。
教师教学处理能力的不足，以及在教学过程中本身对数学语言讲解的轻视，是助长学生数学学习简单化的主要原因，最终成为学生学习障碍的主要原因之一。
教学对策最佳之策是教师提高课堂教学艺术，教学的重心向学生数学语言理解的转移，把学生分析、理解问题的过程作为目标加以指导，最终形成能力，把数学学活。
这个案例的分析研究，教师不能一味地从学生身上找原因而忽视教师自身素质，也需考虑教师本身能否成为学生学习障碍成因的可能性。
小学数学典型案例分析篇二小学数学教学案例分析-------关注每个学生的情感背景介绍：随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。
“新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态。
我看到这样一个案例：一名同学在日记中写道：“老师表扬了我，可我一点也不高兴。
”原来，他是班里的差生，平时上课常常不会做题。
这天，他在课堂上能独立回答对问题了。
老师对他说：“你经过努力，由一个差生变成了优等生，真不错！”老师是表扬了，但是我想“差生”脸上不会有一丝的笑容。
小学数学教材案例分析(优秀8篇)
小学数学教材案例分析（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学案例分析报告范文6篇
小学数学案例分析报告范文（一）
案例介绍
在一所小学三年级的数学课堂上，教师张老师给学生出了一个数学问题：“一
支香蕉每天长半截，请问十天后，香蕉会长多长？”学生小明想到了一个解决方法，但是得到的答案与其他同学不同。
本报告将对这个案例进行分析。
分析过程
小明解决这个问题的思路是：把第一天的香蕉看作完整的，那么第二天长的是
原长度的一半，第三天是原长度的四分之一，以此类推。
通过计算，小明得到了香蕉十天后还剩下原长度的1/1024。
而其他同学得到的答案是原长度的1/2的10
次方，即原长度的1/1024。
可以看出，小明的解答与其他同学不同。
结果分析
从小明的解题思路中可以看出，他采用了一个递推的方式来计算香蕉的长度。
而其他同学则采用了简单的等比数列的方法。
由此引发了我们对这个问题的进一步思考：两种解法得到的结果是否都正确？
反思思考
对于这个问题，我们进一步研究后发现，小明的解答是正确的，他的解题思路
更具有创造性和灵活性。
而其他同学的解答则局限于等比数列的计算方法，不能涵盖一些特殊情况。
因此，在教学过程中，我们应该鼓励学生发散思维，尝试不同的解题方法，而不是局限于某一种方法。
小结
通过对这个案例的分析，我们发现学生在解答数学问题时，应该多样化思维方式，不拘泥于一种固定的解题方法。
只有这样，才能培养学生的创造性思维和问题解决能力。
教师在教学中应该给予学生更多的启发和鼓励，创造出更有趣、有挑战性的数学问题，激发学生的兴趣和求知欲，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
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新课改小学数学教学案例分析
一、背景分析
新课改实施以来，课堂上几乎都是以教师组织、学生展示来体现学生学习的主体性。
那么怎样更好的将课堂作为孩子们展示的舞台呢？在一节课上，就大胆的实行尝试，也能够说是突发奇想，将课堂组织教学也交给班级的小老师来做（在我们班叫助教），经过课堂实验确实也收到了一些良好的效果。
二．案例分析
1、组织有效，即时点评。
教师引入：下面有请赵蕾同学带领大家进入今天的学习之旅（掌声有请），助教闪亮登场。
实行检查，并汇报完成情况。
（小组长开始检查）请各小组依次汇报，（组长汇报）即时小结：看来每位同学都实行了认真的预习，每小组各加五分（小老师当的是有模有样）。
部分的结果？（点名回答，同学们的积极性很高，感觉很新奇，都争先恐后的。
）
生1：第一个是2.4，第二个是5.5。
生２：我补充，应该把答案叙述完整，第一道题结果Ｘ＝２.４，第二道题结果Ｘ＝５.５。
助教：补充的非常好，在回答任何问题的时候一定要说完整的话，养成好习惯，这样大家也能听的更明白。
其他同学还有没有补充？下面请对子互改，发现问题找出错误原因并即时订正，对子不能解决的问题能够找组长帮忙，时间１分钟。
（对子活动，讲解纠错，组长在巡视。
）
助教：时间到（快坐好）。
前面已经学习了简单的解方程，今天继续来学习解方程的相关知识，（板书课题：解方程），请大家跟我一起来看学习目标，（解读并齐读学习目标，标出重点词。
）我们就带着这样的目标进入今天的学习。
现在请大家用一分钟的时间快速浏览学海探究部分内容，对于在预习环节遇到的问题从新确认，做好对学交流的准备。
学生活动，认真的快速浏览。
助教：下面进入对学环节，对子之间交流自己没有解决的问题，通过交流解决的将问号变句号，不能解决的打上双问号，对学完成小队直接进入群学环节，小队长带领大家解决对学环节没有解决的问题。
大家听明白了吗？
生：听明白了。
助教：大家在交流的时候能够参考导学案上的思考提示实行讨论交流。
现在对学开始，时间８分钟。
小助教安排组织的各项任务井井有条，不慌不忙的，特有大将风度。
２、巡视参与，发现问题。
进入达标检测环节。
小助教和老师一起在班里巡视。
助教：（口令）暂停。
（生：定）刚才在巡视的过程中发现一个问题，想请大家帮忙判断一下，解方程的答案是这样的（板书）：Ｘ＝２.８（元），你们认为这个答案准确吗？
生１：准确，因为本道题求的就是一瓶墨水的价格。
生２：Ｘ＝２.８是准确的，但是后面不能带上单位。
助教：生２说的非常好，Ｘ＝２.８后面不能带上单位，大家要记住。
这时老师即时补充说明不能带上单位的理由：这里的未知数Ｘ表示的是一个数值，图上所给出的Ｘ元是一瓶墨水的价格，所以这里求出的２.８是Ｘ所表示的数，所以不能带上单位。
老师的即时补充，起到画龙点睛的作用，让孩子你们知其然还要知其所以然。
助教：大家再请看一个问题：最后一题同学们列的方程都是3X=8.4。
（板书8.4÷X=3，）这个方程列的对吗？
生1：不对，这个方程根本就没办法解。
生2：对，但是我们不会解这个方程。
生3：这个方程能解：两边同时乘一个X就能够了。
（助教板书过程：
8.4÷X×X=3×X）。
师：这个方程确实是这样解的，XX同学知道的可真多，知识当前咱们还没有学到这样方程的解法，以后的学习中会逐渐的实行学习。
助教：最后一道题根据单价、数量、总价之间的关系，能得出：
总价÷单价=数量，这里的总价是8.4元，单价是X元，3瓶是数量，所以得出这个方程是准确的。
请大家在判断之前，要先动脑筋思考，不能说只要跟自己的想法不一样就断定它是错误的。
小助教能在巡视中即时发现问题，并大胆的提出让大家一起来实行解决，这本身就是一种进步的表现。
三、反思小结
小助教在课堂上，虽然还有很多做的不到位的地方，但是她做到了大声、大胆、大方，思维活跃，反应灵敏，其出色的表现令同学们对她更加信服，同时提升了自己在班里的威信，对班级管理工作更是一个促动。
同时，老师也能更好的从讲课中解放出来，抽出精力注重到全体孩子，或者是更多的去注重那些后进的孩子，并在适当的时机做质疑补充，起到推波助澜的作用。
当然小助教能表现的如此出色，离不开老师课前的培训。
我们提前一起学习了本节课的教学内容以及了解了其中的重、难点，研究讨论并熟悉整个学习流程，每个环节如何过度，如何引出课题，怎么解读学习目标，每个知识点孩子们该掌握到什么水准，有哪些方法是必须掌握的，哪些是需要补充特别强调的，用语言如何描述是准确的等等，都实行详细的交流讨论。
这样，小助教在课前对整节课的知识有了一个全面的了解和准确的把握，才能在课堂上做到评价有依，补充有据。
课改将是一条艰辛而漫长的路，需要在持续的摸索中积累经验，总结教训，使小助教表现的更加出色，起到更大的作用，也使得班里能出现更多的、更出色的小助教而努力！。