高职护理专业课程体系改革的研究与实践
第２ ２卷第 １ 期
邹 玉 莲 高职 护 理 专 业 课程 体 系 改革 的研 究 与实 践
２ １
高职 护理专业课程体 系改革 的研究与实践
邹 玉 莲
（ 阳职业 技术学 院护 理学 院 ，湖南 岳 岳阳 ４４０ ） １０ ０
摘 要 ：高职护 理 专业 的课 程体 系改 革应 围绕 以护理 为主 导 ， 以培 养技 能 为主 线 ， 出应 用性 和针 对 突 『 生的培 养 目标 ， 建新 的课 程模 块 ， 置不 同专 业 方向课 程 ； 整相 关时 间安排 ， 构 设 调 重组模 块 课 时 比例 ； 强 加 实践性 教 学 ， 重视 职 业能 力培 养 。 关键 词 ：高职护理 ； 课程 体 系； 业能 力 职 中图分类 号 ： ４ — Ｒ ７４ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ：６ ２ ７ ８ ２ ０ ） １０ ２ — ３ １ ７ — ３ Ｘ（ ０ ７ ０ — ０ １ ０
（） ３ 中医 护理 方 向 ： 设 中医基 本 理论 、 灸推 拿 、 增 针 中医护 理等课 程 。
二 、调整 课程设 置结构 。 重设 模块课 时 比例
培 养学 生 的 职业 能力 ， 使学 生学 会 “ 事 ” 护 理社 做 ：
会 人 文 课 模 块 着 重 培 养学 生 的 就业 适 应 能 力 ： 选
维普资讯
， ， ，，
岳 阳 职 业 技 术 学 院 学 报
ＪＵ Ｎ ＬＯ Ｕ Ｙ Ｎ Ｏ Ａ ＩＮ ＬＴ Ｃ ＮＣ ＬＣ Ｌ Ｇ Ｏ Ｒ Ａ Ｆ Ｙ Ｅ Ａ Ｇ Ｖ Ｃ ＴＯ Ａ Ｅ Ｈ ＩＡ ＯＬＥ Ｅ ２０ ０ ７年 １月
实 习
表 ２ 重 组前后 课程模 块课 时 比例
两年 制高 职护理 实行 平行式 课 程结 构 ， ： 、 即 一
理 专业 。
合 性 医院 外 籍 患 者 逐 渐增 加 ，护 士 出 国深 造 、 就
业 的机 会 也 越 来 越 多 。 用 外 语 与 患 者 交 流 就 日 应
在课 程设 置结 构上 ． 年制高 职护 理专 业采用 五
建 筑式 课 程 结构 ， ： 即 一年 级 ， 共文 化课 、 理社 公 护
一
、
构 建 新的课 程模块 ， 置专 业方 向课程 设
２０ ０ ２年部 颁 五年 制高 职 护理 专业 教 学计 划 实 施 的是 公 共 文 化课 、 专业理 论 课 、 业 实践 课 等 传 专 统 的课 程 设置 。我们 在 教 学 计划 中 的课 程 设 置实
行 模 块 结构 即公 共文 化课 、 理社 会 人 文课 、 理 护 护
的要 求 。
专业 基础 课 、 理 专 业 技 术 课 、 修课 、 护 选 专业 方 向 课 六 大模 块 ， 现 了“ 出 护理 ， 大 人 文 ” 体 突 加 的护 理
表 １ 重组 前后 课程 模块 与课 程 比较
收稿 日期 ：０ ７ ０ — ２ ２０ — １ ０
作者简介： 邹玉莲 （ ９ ０ ）女 ， １ ６ 一 ， 湖南岳 阳人， 岳阳职业技术学院护理学教授。主要研究方向： 护理专业教学及 管理。
课程 。
会 人 文课 ； 二年 级 ， 理专 业 基础 课 ； 年级 ， 护 三 护理
专 业 技 术 课 ； 年级 ， 理 专 业 技 术课 、 四 护 专业 方 向 课； 五年级 ， 毕业 实 习。
三 年制 高 职护 理 专业 采 用 渐 进 式 课 程 结 构 ．
即 ： 年 级 ， 共 文 化 课 、 理 专 业 基 础 课 、 会 一 公 护 社
厶
课 程 结构 体 系 。公共 文 化课 模 块 着 重培 养 学 生 学 习 的能 力 ：护理 专业 基 础课 模 块 着 重培 养 学 生 的 职 业 基础 知识 和能 力 ：护 理专 业 技 术课 模 块 着 重
复 、 区护理 、 社 家庭 护理等课 程 。 ２ 老年护 理方 向 ： （） 增 设老 年 医学 基 础 、老年护 理 、临终关 怀 等课程 。
通过 了解社 会对 护理 人才 的需求 状况 ． 现 订 实 单培 养 ． 理专业 拟设 置另 外 ３个方 向 的课 程 ： １ 护 （） 社 区护 理方 向 ： 开社 区卫 生服 务 与管 理 、 区康 增 社
人 文课 、 修 课 ； 年 级 。 理 专业 基 础 课 、 理 选 二 护 护 专 业 技 术课 、 会 人 文课 、 修 课 ； 年 级 ， 业 社 选 三 毕
修 课模 块 着 重 陶冶学 生 情操 、 培养 气 质 、 高综 合 提 素质（ 见表 １ 。 ）
随 着社 会 经 济 的发 展 ．全球 性 交 往 增 多 ． 综
在 实践 中 ． 院护 理专业 开设 了高 中起 点全 日 我 制 三年 制高 职护理 、 中专起 点全 日制两 年制 高职护 理 、 中起 点 全 日制 五年制 高职护 理 等多个 层次护 初
社会 在 发 展 ， 代 在 进 步 ， 们 对 护 理 人 才 时 人 的 要 求 越 来 越 高 ，许 多课 程 由前 几 年 的 互 相 适
应 变 为 了 现 在 的 不 相 适 应 ，我 们 必 须 紧 跟 时 代 步 伐 ， 时 俱 进 ， 革 课 程 体 系 ， 应 社 会 发 展 与 改 适
益 ห้องสมุดไป่ตู้ 得 重 要 ， 高 职 高 专 护 理 人 才 应 强 化 英 语 特
色 ， 床 实 习 注 重 英 语 强 化 训 练 ． 英 语 交 接 班 临 用 和 书 写 护 理病 历 ． 有 条 件 的 医院 开 展 英 语 护 理 在 个 案 查 房 ． 此 应 该 增 设 涉 外 护 理 方 向 ． 开 英 据 增 语 口语 、 力 、 听 精读 、 法 、 业英 语 、 语 专 多元 文 化 等
高职护理专业课程体系构建与人才培养模式的探索与实践
１ 以工作 岗位群和学生 发展 建立新的课程模 块 － ２
按照四大护理 岗位群 的任职要求 ，构建 以项 目为导 向，以项 目涉及
于任务 分析落 实能力培养 ，将教学过 程与工作 过程融为 一体 、职业 标
准与专业标 准融为一体等口。 】
的理论、实践任务并融人 国家职业资格标准为主要教学 内容 ，同时根据 专业能力要素的具体要求及教学 内容 的逻辑 关系，通过精减 、融合 、重
【 关键 词 】 高等 护理 专 业 ；课 程体 系 ；人 才培 养模 式 中 图分 类号 ：Ｒ １２ ９ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１７ － １４ （０ ２ ８ ０ ７ － ３ ６ １ ８９ ２ １ ）０ － ２８ ０
为 贯彻执 行教育 部提 出的积 极推行 职业教育 与社会 实践相结合 的 学习模 式 ，把 工学 结合作 为高等职业 教育人 才培养模 式改革 的重要切
切实加 强地 区农牧 区卫生工作 的意见 等文件精 神 ，农村 、社 区护 理
将 成为护理 行业新 的主体 岗位 ；随着 人 口老龄化 的趋势 ，我国老龄 人 Ｅ比例 达到 １％以上 ，老 年护理 必将成 为护理 岗位的主要 组成部分 ； ｌ ０ 随着经济 的快速 发展 ，居 民生活水平 和质量 的 日益提高及 大众对健 康 的关注 ，慢性病 和伤残 的康复治疗护 理 已经被社 会各届 广泛重视 。康
革 的顺利进行 ，介绍如 下。
切为 了学生 的发展 ，为 每一个学 生提供适应 人才市 场需要 和职业发
展 前景 的学 习资 源 。力求 在课 程设 置 、教学 内容 组 织 、知识 技 能培
养 、教学评价 等方面给学 生提供选择 和个人 发展的空 问 ，构建护 理 、
构建高职护理专业“五位一体”课程体系的实践探索
高 职 护 理 是 我 国 护 理 教 育 主 要 形 式 之 一 ， 临 为 床 一 线 培 养 高 端 技 能 型 护 理 专 科 人 才 。 由 于 护 理 服
务 对 象 是 人 及 护 理 质 量 的 不 可 逆 性 ， 求 高 职 护 理 要
养 ， 革 人才 培养模 式 。 改 二 、 职 护 理 教 育 课 程 体 系 存 在 问 题 与 改 革 困 高
惑
学 内容把握 不 准 ， 识 传 授 以 “ 需 、 用 ” 原 则 ， 知 必 够 为 但 “ 需够用 ” “ ” 于把握 ， 致 出现 两 种情 况 ： 必 的 度 难 以
几 个 特 色 ： 强 素 质 教 育 ， 化 职 业 道 德 ， 确 培 养 加 强 明
目标 ； 就 业 为 导 向 ， 据 技 术 领 域 和 职 业 岗 位 （ ） 以 根 群
的任职要 求 ， 学 内容 ， 立 突 出职业 能力 培养 的课 程 标 准 ； 建
实 处 ， 致 就 把 临 床 见 习 统 统 称 作 “ 学 结 合 ” 把 临 以 工 ，
床 实 习 作 为 “ 岗 实 习 ” 而 内 涵 差 之 千 里 。其 次 ， 顶 ， 教
规 范课 程教 学的基 本要求 ， 识 传授 以“ 需 、 用 ” 知 必 够 为 原 则 ， “ 、 、 ” 一 体 ， 化 学 生 能 力 的 培 融 教 学 做 为 强 养 ； 力 推 行 校 企 合 作 、 学 结 合 ， 出 实 践 能 力 培 大 工 突
师 对 教 学 内容 重 要 性 的 认 识 为 主 ， 为 护 理 本 科 的 成 压 缩 版 或 中 职 教 育 的 扩 展 篇 ， 略 了 各 种 理 论 技 术 忽
高职院校护理专业课程体系改革与探索
高职院校护理专业课程体系改革与探索(陕西宝鸡职业技术学院中医药系陕西宝鸡721013)【摘要】健康是人类每时每刻都关心的问题，卫生事业的发展、卫生从业人员的培养是当今社会亟待缓解的问题。
而时下我国职业护理院校的教育理念和教育方式存在一定程度上的不足和缺陷。
培养高技能、高素质的护理人员是每个高职护理院校职责和愿望。
优化课程、加强技能培训和实践操作能力是每个高职护理院校努力的方向。
【关键词】高职院校;护理课程;改革【中国分类号】r47-4 【文献标识码】a 【文章编号】1004-5511（2012）04-0339-01 社会的发展、医学的进步、医疗条件的改善对护理教育提出了新的要求。
作为高职院校，对护理专业人才的培养力度更是不能放松。
为了培养出优秀的护理人才，高职院校应该不断总结教学过程中存在的问题，积极对护理专业的课程体系进行探索和改革。
1高职院校护理人才的培养目标。
时下，社会对专业护理人员需求量不断增加，对护理人员业务能力要求也有所提高，各相关院校急需培养大批新型专业护理人才。
针对高职院校护理专业来讲，可以从以下几方面着手培养护理人才：1.1 高职院校护理人才的知识培养 :学习知识、掌握知识是教育的主要功能和接受教育的主要目的，对于高职院校的护理学生而言，通过在校几年的学习应掌握以下基本知识水平：①了解相关政治法律、公共关系、社会文化等学科的基本知识和理论。
②了解信息技术应用的基本知识。
③系统而熟练的掌握和应用护理学知识、理论、技术和方法。
④了解一定的心理学知识和应对技巧。
1.2 高职院校护理人才的能力培养:能力是在掌握一定的知识基础上通过长期锻炼和培训而形成的。
学习知识的最终目的就是为了使自己具有一定的能力。
高职院校护理专业学生在毕业时应该具有的能力包括：①良好的人际关系沟通、交流、建立能力和应变能力。
②为病人做健康护理和保健服务的能力。
③观察、判断、评估、处理常见疾病的能力。
④为健康咨询提供讲解、教授、服务的能力。
护理学专业教育改革与创新研究
护理学专业教育改革与创新研究随着社会发展和人口老龄化的加剧，对高质量、高水平护理服务的需求也日益增加。
为了满足这一需求，护理学专业教育不断进行改革与创新研究。
本文将从以下几个方面探讨护理学专业教育的改革与创新。
1. 护理学专业教学体系改革护理学专业教学体系改革是提高护理学教育质量的关键。
传统的护理学教学以理论课为主，实践环节较少，无法满足实际应用需求。
因此，现代护理学教学体系更加注重理论与实践相结合，强调实践能力的培养。
例如，增加实习机会，提供真实的临床环境，让学生在实践中学习。
2. 护理学课程设置改革护理学课程设置的改革旨在培养学生全面发展和综合素质。
传统的护理学课程注重专业基础知识的掌握，在实践能力和人文素养方面较为薄弱。
因此，现代护理学课程设置偏重专业知识的同时，也注重实践操作技能和沟通能力等方面的培养。
此外，增加人文素质课程，让学生具备良好的人际关系和情感护理能力。
3. 护理实践教学模式创新护理实践教学模式的创新是提高学生实践能力的关键。
传统的护理实践教学主要依赖临床实习，限制了学生的实践机会。
因此，现代护理实践教学模式注重培养学生解决问题的能力。
通过模拟实验、技能训练等方式，引导学生独立分析和解决实际问题，培养学生的批判性思维和创新意识。
4. 护理学专业课程评估与质量保证护理学专业课程评估与质量保证是改革与创新的重要环节。
传统的护理学教育评估主要以教师评价为主，缺乏客观性和全面性。
因此，现代护理学专业课程评估更加注重学生参与和自主评价。
通过学生评价、同行评价等方式，对教学质量进行全面评估和改进，保证护理学专业教育的质量。
5. 护理学院与医疗机构的合作护理学院与医疗机构的合作是改革与创新的重要途径。
传统的护理学教育缺乏实际医疗环境的条件和资源。
因此，现代护理学院与医疗机构积极合作，共同开展实践项目和课程，提供更多实践机会和资源，使学生能够更好地掌握实际操作技能和应对实际工作的能力。
针对以上几个方面的改革与创新研究，护理学专业教育在提高教育质量和学生综合能力方面取得了显著成效。
高职护理专业课程改革的探讨
知识和相应的临床护理学等专业理论 和技术知识 。 新的模块化
课 程 体 系 力 图解 决 以下 几 方 面 的 问 题 。
① 课程结构是按学科体 系还是按职业体系来构建？虽然
我们的教育是职业 教育 ，不是本科或专科的学术 教育 ，但我们 采用的课程结构依 然是按学科 体系来构建的 ， 即属 于学术教育
用 于临 床 实 践 ， 不 知 道在 遇 到 具 体 问题 时 如 何运 用 所 学 的 理 也
础课 、 专业 课 和 职 业实 践 三 大模 块 （ 图 １ 。 见 ）
模 块化 课 程 体 系
论 和知识（ 或运用哪些理论 和知识 ） 来解决这些问题 。 的专业 新
模 块 课 程 力 图解 决 理 论 与实 践 如 何 沟通 与连 贯这 一课 题 。 每 其
病理学及药物学等医学基础课程 ， 其教学 目标是传授本 门课程
的基 本 理 论 和基 本 知识 ， 程 内容 的选 择 和学 习 内容 的 重 要 程 课 度 是 以 各 自学科 为标 准 来 衡 量 的 ， 少 考 虑 或 根 本不 考 虑 与 职 很 业 岗位 的 逻 辑 联 系 和 岗位 需 求 。 因 此 。培 养 的人 才是 学 术 型
结构模块化、 课程内容综合化 和现代化等方面作有益的探索。
（）构 建 以 能 力 为基 础 。 岗位 为导 向 ， １ 以 以实 用 、 用 为 原 够 则 的模 块 化课 程体 系 。彻 底 打 破原 有 的三 段 式 课 程 结构 。 照 按
职 业实 践 的逻 辑 顺 序 和 临 床 护理 工 作 岗位 的实 际 ， 建 文化 基 构
新形式下高职护理专业课程体系改革的研究与实践
学习。 并针对具体病例让学生讨论 ， 列出诊 断、 鉴别诊断和处理 措施等 ， 强化学生的临床思维意识 。最后教师可根据讨论 中反 馈 的信息进行分析、 综合、 归类等精讲评 价 ， 并根据不 同情况给 予及时引导 、 启发、 点拨 、 质疑 ， 激发学生的学习兴趣 ， 引导学生 进行科学的临床 思维训练 。 ３ 体 会 临床见习是 理论联系实践的桥梁 ， 也是临床课教学 的重要 环节 。但是 ，目前在很 多医学 院校临床见习都存在着很多矛盾 和局限性 ，由于受社会经济效益的影响 ，许多教学 医院都不太 欢迎临床见习学生 。而采取病案 、 模拟演练 的教学方法 ， 实施得 当可深化理论教学 ， 使得原本枯燥无味的理论趣味化 ，从而提 高学生的学习兴趣 ， 激发学生学习的积极性和 主动性 ，而且使 学生巩 固和加强 了基础理论知识 ， 有利于提高学生 的临床实践
表性 ，病例的内容要突 出某一疾病 的特点 ，包括发病情况 、症
表现和诊断方法 ， 这样才能模拟成功。在模拟过程 中学 生第 一
次尝试 这种 自主 的学习方式 ， 兴趣很 浓 ， 而且对模拟 问诊 、 查体 中感到不熟练 、 记忆模糊的一些知识 ， 课后会查 阅有关资料 ， 并
进行积极讨论 ，大大激发了学生 的学 习热情 ，强化了学生的临
文化课、 专业理论课、 专业实践课等传统的课程设置。 我们在教 学计划中的课程设置实行模块结构即公共文化课、 护理社会人
文课 、 护理专业基础课 、 护理专业技术课 、 选修课 、 专业方 向 课
两年制高职护理实行平行式课程结构， 一、 即： 二年级都开
设公共文化课、 护理专业基础课 、 社会人文课 、 选修课 （ ２ 。 见表 ）
大类招生模式下高职护理专业群教育教学改革的研究与实践
［摘要］探讨大类招生模式下高职护理专业群建设。
对大类招生的意义、专业群组建原则和教育教学改革措施进行阐述，实施系列改革措施提高教学质量和人才培养质量。
［关键词］高职大类招生；护理专业群；专业分流；教育教学改革［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）08-0030-02大类招生模式下高职护理专业群教育教学改革的研究与实践①倪居，梁明亮，林爱琴（郑州铁路职业技术学院，河南郑州451460）一、高校大类招生的背景和意义大类招生的全称是按学科大类招生，是指高等学校将相同或相近学科门类，按一个大类招生。
学生入校经过1~2年（高职1年，本科1.5-2年）的基础培养，再进行专业分流，高校本科大类招生已越来越普遍，高职院校实施大类招生的学校日益增多，如河北工程技术高等专科学校在水利工程、电子信息类等专业实施按“大类专业合并招生、专业分流培养”模式；郑州铁路职业技术学院则在护理类、康复治疗类专业实施“专业大类招生，分专业（方向）培养”。
在护理类专业中实施大类招生、分类培养模式，对提升护理类专业人才培养质量有重要意义：（1）使生源质量更加平衡，所谓冷门专业的报考率将得到提升，使护理类各个专业生源更加平衡。
（2）有利于促进高职护理类专业的实践教学资源共享，增强学生专业基础能力和实践操作能力。
（3）学生可相对自主选择专业，促进护理专业类（专业群）内部专业间的竞争，增强办学活力；四是经过通识教育后，学生的职业规划更加明晰，增强专业选择的针对性，有利于促进学生就业，提升人才培养质量。
二、专业群的组建原则根据教育部、财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见，高职院校可围绕某一行业设置进行专业群建设和发展模式。
以作者所在高职院校护理专业群为例，介绍专业群的组建原则。
（一）资源共享原则护理专业群资源共享主要体现在教学课程资源、师资团队和实训基地等。
以课程资源为例，护理专业群实行“平台+模块”的方式，“平台”课指护理、护理（ICU ）、助产专业三个专业共同开设的公共课程、专业群基础课程，体现宽口径、厚基础；“模块”课主要指各专业的必修课程、选修课程。
护理专业校本高职课程设置改革的
人才，为护理行业的可持续发展提供人才保障。
提升行业形象
02
通过课程设置的改革，提高护理行业的整体形象和社会认可度
，使更多优秀的学生选择从事护理行业。
促进跨学科合作
03
改革后的课程设置将涉及跨学科的知识和技能培养，促进不同
学科之间的合作与交流，推动护理行业的创新与发展。
05
挑战与问题
改革可能面临的挑战
。
通过改革，提高护理专业教育的 时代性和创新性，推动护理专业 教育的持续发展，为医疗事业的
发展做出贡献。
02
改革方案
总体改革方案
01
02
03
04
确立新的培养目标
培养具备高素质、高技能、有 创新意识的护理人才。
优化课程结构
构建科学、合理的课程体系， 注重人文素养与专业技能的融
合。
更新课程内容
关注护理学科前沿，引入新技 术、新理论，使课程内容更具
实践与理论相结合
护理专业教育将更加注重实践与理论相结合，加强实践环节的教学 ，提高学生的实际操作能力。
课程设置改革的持续优化与完善
课程结构调整
针对护理专业的特点，对 课程结构进行调整，增加 实践环节的比重，优化理 论课程的内容和结构。
课程内容更新
及时更新课程内容，引入 最新的护理理念和技术， 使课程内容与实际需求紧 密结合。
如何加强与护理行业的联系和合作，了解 行业对人才的需求，使课程设置更加贴近 实际工作需求，提高人才培养的质量。
06
发展前景与展望
护理专业教育的未来发展趋势
精细化培养
随着医疗技术的不断进步，护理专业教育将更加注重专业知识的 细分，培养更多具备专业技能的护理人才。
高职高专护理专业课程体系重构的研究与实践
航 空 航 天 医 学 杂 志
２１年９ ０２ 月
１４ １９
放 思 想 、 胆 创 新 的 医 院 氛 围 。 要 逐 步 完 善 创 新 体 制 制 度 大 并 实 施 一 系 列 有 利 于 创 新 的 方 针 政 策 ， 成 推 广 创 新 成 形
创新能力 。同时 ， 立完善 的人 才 吸引 、 养 、 建 培 使用 等用人 机 制 。创 新 教 育 培 训 制 度 ， 建 学 习 型 组 织 ， 医 院 的 发 创 为 展壮大储备 “ 取之不尽 ， 用之不竭” 的人才 资源 。
程， 而不是医 院工作 过程 简单 重复 。具 体过 程是 ， 临 床 对 的工作任务对应 的岗位 （ 进行筛 选和归纳 ， 群） 确定本专 业
所 面 对 的典 型 岗位 （ ） 再 对 典 型 岗位 （ ） 工 作 任 务 进 群 ， 群 的
职业实践 为主线 、 以项 目课程为 主体 的模块化 的专业 课程 体系 。为 了紧跟职业教育改 革 的时代步伐 ， 适应 现代 护理 模式 的需求 ， 我院在“ 十二五 ” 国家 示范性 高等 职业 院校 “ 建设计划 ” 理专业 建设 方案 中 ， 护 结合 ２ １ 年 国家护 士执 ０１
通过构建“ 渐进式 ” 工学结合人才培养 模式 ， 深化课程 体系 和教学 内容改革 ， 构建了以健康 评估 一一整体 护理为 主线
的课程体系。
１ 课 程 体 系重 构 的原 则
业定位 ， 加《 增 危重症监护技术》、呼 吸治疗学》 《 等课 程。 １３ 坚持工学结合 ． 我院护 理专业实施 基础专 业课渐 次 推进 ， 实验 实训逐步融人 的“ 渐进式 ” 工学结合 人才培养模 式， 实行 “ 年 四 阶 ” 学 组 织 模 式 ， 心 课 程 一 直 坚 持 三 教 核
高职院校护理专业课程建设研究与实践——以鄂州职业大学护理专业为例
的探索， 形成 了完整的课程建设体 系， 完善 了核心课程 与精品课程建设制度， 护理人才培养质量不断提高， 受到用人单位一致好评。
关键 词 ： 高职 院校 护理 课程建设 研究 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ － ３ ７ ９ Ｉ （ ２ ０ Ｉ ３ ） ｌ Ｉ （ ｃ ） 一０ １ ６ ９ — ０ ２ 配， 课程 建设 离 不 开 “ 双 师素 质” 教师， 我 们 始终把教师的 “ 双 师” 素质提高放在首位 。 队， 我 们 通过 “ 走 出去 、 请进来” 的 方式 来 建 设 护理教学 团队 ， 每 年 寒 暑 假 我 们 都 要 选 展专 业 调 研 ； 同时 我 院 护 理 专 业聘 请 “ 楚 天
学院 “ 校行（ 医） 院” 合作 教 育 工 作 委 员会 。 与
业情况 和用人单 位的满意 度等信 息。 将 这 师 ， 指 导 专业 建 设 、 课程建设、 教学研究， 指
导“ 冬梅护理训练 营” 工作 ， 开 展 新 生 入 学
合作医院 共建鄂 州市护理 教育联 盟 ， 统 筹 些 专 业 调 研 资 料 ， 集 中 在护 理 专 家 研 讨 会 源， 推 进 成 员单 位 在 护 理 人 才 培养 、 专 业 教 学指导 、 在 职护士培训 、 护 理 品牌 打 造 、 护 作、 互利共 赢。
多年来， 我 们 认 真 贯彻 教 高 ２ ０ ０ ６ （ １ ６ ） 号 设 、 课程建设 、 学生实训 、 实 习 与 就 业 等 工 和教职成２ ０ １ １ （ １ ２ ） 号 文件 精 神 ， 结 合护 理 事
业对 护士 的需求特 医 院 等 各 方 面
教研 活 动 ， 共 同开 展精 品课 程 建 设 、 编 写教 队的一 员。 我 们 课 程 建 设 的每 一 项 成 果 都