多模态分析在语用学中的应用
多模态在语言学课堂的使用及评估
多模态在语言学课堂的使用及评估【摘要】在语言学课堂的教学中，信息传播已经不再是单一的文本或语言模态，而是通过图片、图表、音频、视频等多种模态进行，现在越来越多的老师采用多模态的教学模式教学。
本论文结合语言学的教学特点，探索多模态在教学上的应用，从教学实践中反思多模态教学方法使用的优缺点，通过科学方法的对比，对这一教学模式产生的效果进行评估。
【关键词】多模态;教学;评估一.概述为顺应社会的发展和人们交际方式的多元化，在语言教学中运用多模态得到很多研究者和教育工作者的认同和拥护。
运用多模态化教学就必须认识多模态化的教学目的，拥有与之相一致的教学理念和教学知识和技术。
声言、图像、音像、态势等被称为符号资源。
这些符号模态具有独立的潜在功能和优势，在知识传递空问整合中同时存在同时操作，通过互动产生意义。
在多模态语境下的课堂教学中，语言系统和图像、声音、颜色、表谱、空间结构等其他符号系统给予语篇以意义和统一的连贯，在传播和获取专业知识过程中发挥各自不可取代的作用。
分析多模态在理论型课堂教学意义构建能够促进学习者更加全面、准确识读语篇意义，实现教育目的。
这几年由于看到多模态的诸多特点适合课堂教学，许多课程都采用或是尝试了在课堂上利用多个模态来促进和完成教学，尤其在理论课和实践课（如听力课和写作课）都得到了广泛而大胆的使用，不容质疑的是多模态的使用在解决课堂气氛沉闷，教学内容枯燥等问题上得到了良好的效果。
二.多模态在语言学课堂的使用在语言学课堂中，通过不同模态的转换和互补，学生接受到的信息输入是多元的，他们将图像、言语、声音等进行感知、理解、编码、贮存，进入“短时记忆”或者可能存储到“长时记忆”。
教学中教师通过多种模态的转换利用充分调动学生获取“接受性”知识的能力。
这种有序循环、相互补充的接受性知识为学生下一步进行语言输出奠定基础。
有意识地、自动化地产出对于语言学习，无论是口头或者书面都是有利的。
这样的有序循环有助于知识的习得和记忆水平的提高，完善了认知能力，也良好地协助了学生思想意义的表达，使得语言的自动化产出更轻松。
网络语言多模态特征的语用功能分析
网络语言多模态特征的语用功能分析随着移动互联网以及社交媒体的发展，网络语言已成为人们日常沟通的重要方式之一。
与传统书面语言不同的是，网络语言具有多模态特征，包括文本、图像、表情符号等，这些特征也影响了其语用功能。
本文将从多模态特征和语用功能两个方面分析网络语言的特点和作用。
一、多模态特征网络语言的多模态特征是其与传统书面语言最大的差别。
在传统书面语言中，文字是唯一的表达方式，而在网络语言中，除了文字之外，图片、表情符号、GIF动图等也成为了表达的重要手段。
同时，这些手段之间也会相互加强，形成更加生动、形象的语言表达。
以下是网络语言中常见的多模态特征：1. 文字文字是网络语言中最基本也是最主要的表达方式。
通过文字，人们可以传递大量信息，包括情感、观点、逻辑等。
文字之间可以相互连接构成句子，进而表达完整的思想。
2. 图片图片可以用来表达日常的生活场景、工作环境、风景等。
图片可以带来直观的感受，同时也可以起到补充文字信息的作用。
3. 表情符号表情符号作为网络语言中的重要元素之一，可以表达人们的情感状态。
不同的表情符号代表不同的情绪，比如，笑脸表示开心，哭脸表示悲伤，生气的表情符号表示愤怒等。
4. Gif动图GIF动图是流行于社交媒体的一种多媒体表达方式，可以用来表达更加丰富的情感和思想，类似于视频的效果。
二、语用功能网络语言与传统书面语言一样，也具有特定的语用功能。
网络语言的多模态特征会影响其语用功能，以下列举几个典型的例子：1. 强调情感网络语言中通过表情符号和GIF动图可以更为直观地表达情感，这也是网络语言与传统书面语言最大的区别。
在网络语言中，通过适当地使用表情符号和GIF动图可以强调情感，让读者更加深入地感受到信息传递者的感情。
2. 夸张效果在网络语言中，为了夸张其表达效果，人们会经常使用较多的表情符号、特殊符号等非传统文字元素，以营造更加生动形象的表达效果。
举个例子，网友们在网络上有时会使用“23333”代替“哈哈哈哈哈”，以达到夸张的效果。
《2024年应用语言学研究的多模态分析方法》范文
《应用语言学研究的多模态分析方法》篇一一、引言随着科技的发展和信息社会的进步，语言的使用形式和交流方式也在不断变化。
在这样的大背景下，应用语言学研究愈发重要，其旨在探讨语言在不同社会、文化、科技背景下的应用与变化。
多模态分析方法作为一种新兴的研究手段，为应用语言学研究提供了新的视角和方法。
本文将详细介绍应用语言学研究中的多模态分析方法，并探讨其在实际研究中的应用。
二、多模态分析方法的定义及特点多模态分析方法是一种综合运用语言学、心理学、计算机科学等多个学科理论，以多媒体资源为研究对象的分析方法。
该方法注重从文字、图像、声音、视频等多种信息模式出发，分析语言在多模态环境中的使用方式和特征。
其特点在于综合性强、信息量大、分析维度丰富。
三、多模态分析方法在应用语言学研究中的应用1. 语言教学研究：多模态分析方法可以用于研究语言教学中的教学方法、教学资源以及学生的学习方式。
例如，通过分析多媒体教学资源（如视频、图片等）在语言教学中的作用，探讨其对学生语言学习效果的影响。
2. 跨文化交际研究：多模态分析方法可以用于研究不同文化背景下语言的交际方式和特征。
通过分析不同文化背景下的语言使用方式、语言交际行为以及交际过程中使用的多种符号资源，揭示不同文化背景下的语言交际差异和特点。
3. 媒体语言研究：在媒体语言研究中，多模态分析方法可用于分析媒体语言的多模态性、传播效果及媒体话语的社会影响等。
通过综合运用文字、图像、声音等资源，分析媒体文本在不同媒介平台上的传播方式和效果，揭示媒体话语的内在逻辑和价值取向。
4. 语言与认知研究：多模态分析方法还可以用于研究语言与认知的关系。
通过分析人们在多模态环境中的认知过程和认知方式，探讨语言在认知过程中的作用和影响，揭示人类认知的多样性和复杂性。
四、多模态分析方法的应用步骤1. 确定研究问题：明确研究目标和研究问题，确定研究范围和研究对象。
2. 收集数据：收集相关多媒体资源，包括文字、图像、声音、视频等。
应用语言学研究的多模态分析方法
应用语言学研究的多模态分析方法应用语言学研究的多模态分析方法近年来，随着语言学在学术界的发展和其在社会应用中的日益重要性，研究者开始采用多模态分析方法来探索语言的发展和使用。
多模态分析方法是一种集语言、声音、图像和非语言手势等多种模态于一体的研究方法，凭借其多样性和全面性，为语言学研究带来了全新的视角和深度。
首先，多模态分析方法充分考虑了语言的非语言成分。
语言学研究传统上主要关注语言本身的规则和结构，而忽视了语言使用者的肢体语言和声音特征等非语言成分。
然而，人们在交际过程中的表达方式远不止于语言文字，还包括手势、表情、眼神等非语言行为。
多模态分析方法的出现填补了这一空白，使得语言研究更加全面和细致。
通过观察和分析多种模态，我们可以了解语言和非语言之间的关系，揭示更丰富的信息和意义。
其次，多模态分析方法能够深入挖掘语言的语境和情境。
语言的产生和使用是受到周围环境和特定情境影响的，因此，仅仅从语言文字本身分析往往无法充分理解语言现象。
而多模态分析方法通过结合语言以外的元素，能够更好地考察语言的使用背景和特点。
例如，通过观察和分析演讲者的手势和表情，我们可以了解他们的意图和情感表达，从而更好地理解他们所使用的语言的含义和作用。
在教育领域，多模态分析方法可以用于研究学习者的非语言行为，以更好地帮助学习者理解和掌握语言知识。
此外，多模态分析方法还能够揭示语言演变和变体现象。
语言是一个历史演变的过程，多模态分析方法可以通过观察和分析多时期、多地区的语言使用情况，来探究语言的演变规律和变体现象。
例如，通过对不同年代广告海报的图像、声音和文字的对比分析，可以了解广告语言的变化和演变趋势，进一步揭示语言在不同社会语境中的使用规律和差异。
然而，多模态分析方法也面临一些挑战和限制。
首先，多模态分析需要集结来自各领域的专业知识和技能，在实践中需要多学科间的合作与交流。
此外，由于多模态分析涉及到了大量的数据收集和处理工作，对于研究者来说，数据采集和数据分析都是非常繁琐和时间消耗的任务。
多模态学习在语言教育中的应用
多模态学习在语言教育中的应用多模态学习是一种融合了不同感官和媒介的学习方式，通过多种方式呈现信息，以增强学习效果和理解深度。
在语言教育领域，多模态学习提供了丰富多样的教学资源和工具，帮助学生更好地掌握语言知识和技能。
首先，多模态学习可以满足不同学习者的需求。
每个学生都有自己擅长的学习方式和感知方式，有些学生通过视觉更容易理解知识，而有些学生则更倾向于听觉或动手实践。
多模态学习结合视觉、听觉、触觉等多种方式呈现信息，满足了不同学生的学习偏好，促进了他们的学习效果。
其次，多模态学习丰富了教学资源和教学内容。
传统的教学方式可能局限于书面文字和口头语言，而多模态学习可以包括文字、图片、音频、视频、动画等多种形式的信息呈现，使得学习更加生动有趣。
教师可以利用多模态资源设计各种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
另外，多模态学习还可以加强语言学习者的沟通和交流能力。
语言不仅是文字的组合，还包含了语音、肢体语言、表情等多种元素。
通过多模态学习，学生可以更全面地了解语言的含义和运用方式，提高他们的语言表达能力和沟通效果。
例如，利用视频或音频资料进行听力训练，可以帮助学生更好地理解口语语音特点和语调变化，提高他们的听力理解和口语表达能力。
此外，多模态学习还可以促进语言学习者的跨文化交际能力。
现代社会日益国际化，人们之间的跨文化交流变得越来越普遍。
通过多模态学习，学生可以接触到不同国家和文化的语言、习俗、传统等信息，拓宽他们的国际视野，增强他们的跨文化意识和交际技巧。
这对于培养具有全球视野和跨文化能力的现代人才具有重要意义。
总的来说，多模态学习在语言教育中具有重要的应用意义。
通过多种感官和媒介的结合，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和理解深度，促进他们的语言沟通能力和跨文化交际能力。
教师可以创新教学手段和方法，利用多模态资源设计丰富多样的教学活动，为语言学习者提供更加全面和有效的学习体验。
《2024年应用语言学研究的多模态分析方法》范文
《应用语言学研究的多模态分析方法》篇一一、引言应用语言学作为一门跨学科的研究领域，旨在探讨语言在不同社会、文化、科技背景下的应用与变化。
随着信息技术的飞速发展，多模态交流逐渐成为人们日常生活的主要方式。
多模态分析方法作为应用语言学研究的重要手段，正逐渐受到研究者的关注和重视。
本文将详细介绍应用语言学研究中的多模态分析方法，探讨其理论依据、研究方法及实践应用。
二、多模态分析方法的理论依据多模态分析方法是一种跨学科的研究方法，它将多种符号资源（如语言、图像、声音等）结合起来，综合分析文本信息和非文本信息的传播过程。
该方法的理论基础包括符号学、社会语言学和认知语言学等，通过综合运用这些理论，多模态分析方法可以揭示出不同符号在特定文化和社会背景下的交互和影响。
三、多模态分析方法的研究方法1. 文本分析法：通过对文本中的语言、词汇、句法等进行分析，揭示出文本所蕴含的语义和意义。
2. 图像分析法：通过分析图像中的颜色、形状、空间布局等元素，揭示出图像所表达的信息和意义。
3. 语音分析法：对语音的音调、语速、语调等进行分析，探究语音在交际中的功能和作用。
4. 综合分析法：将上述三种方法综合运用，从多个角度和层面分析多模态文本，揭示出其整体意义和价值。
四、多模态分析方法在应用语言学研究中的应用1. 语言教学：多模态分析方法可以用于研究语言教学过程中的多模态资源利用，如多媒体教学课件、网络教学资源等，以提高教学效果和学习效率。
2. 跨文化交际：通过多模态分析方法，可以研究不同文化背景下人们的交际方式和习惯，揭示出文化差异对交际的影响。
3. 社交媒体研究：在社交媒体时代，人们通过文字、图片、视频等多种方式表达和交流信息。
多模态分析方法可以用于研究社交媒体中的多模态信息传播和互动规律。
4. 语言政策与规划：通过多模态分析方法，可以评估语言政策在多模态环境中的实施效果和影响，为语言规划和政策制定提供参考依据。
五、实践案例：多模态分析在社交媒体中的应用以社交媒体中的广告为例，多模态分析方法可以帮助研究者分析广告中文字、图像、声音等元素的组合和交互方式，揭示出广告的传播效果和受众反应。
多模态教学在语文课堂中的应用
多模态教学在语文课堂中的应用多模态教学是指通过不同的感官通道，如视觉、听觉、触觉等，给学生提供多种形式的学习资源和教学活动，以促进他们的学习效果和兴趣。
在语文课堂中，多模态教学可以为学生提供更丰富、全面的语言输入和相应的学习体验，对培养学生的语言表达能力、理解能力和阅读能力具有重要意义。
一、图像与文字的结合语文课堂中，图像和文字是重要的学习资源。
多模态教学将图像与文字相结合，能够帮助学生更好地理解课文内容。
例如，在教学古诗词时，可以通过展示相关的插画或图片，让学生通过观察图像来联想和理解诗句的内涵。
这样的教学方式不仅可以增加学生的阅读兴趣，还可以提升他们的意境感知能力和想象力。
二、音频与文字的结合多模态教学中，音频资源在语文课堂中的应用也非常重要。
通过播放音频资源，可以帮助学生更好地理解语言的发音和语调。
例如，在教学语法时，可以使用录音机或电脑播放相关语言的语音示范，让学生通过听力来掌握正确的语音规则。
此外，音频资料还可以用于诵读和朗诵活动，帮助学生提高语文表达和口语表达能力。
三、视频与文字的结合多模态教学的另一个应用是将视频与文字相结合。
通过播放相关视频，可以让学生更加生动地了解课本中的故事情节或历史事件。
例如，在教学课外阅读时，可以让学生观看相关的电影、动画片或纪录片，通过视觉感受来丰富他们的阅读体验。
此外，利用视频资料还可以进行分析和讨论，拓展学生的思维和思考能力。
四、互动与文字的结合多模态教学最大的特点之一是可以实现学生与学习资源的互动。
利用互动式教学软件和设备，可以将学生带入课文或故事中，使他们成为学习的主体。
例如，在教学古代文学作品时，可以设计互动游戏或角色扮演活动，让学生在游戏中体验古代人物的生活方式，提高他们的历史想象力和叙事能力。
五、实践与文字的结合多模态教学还可以通过实践活动与文字相结合，促进学生的学习效果。
例如，在教学写作技巧时，可以组织学生进行实地考察或调查研究，然后让他们通过写文章的方式表达自己的观点和感受。
语言教育中多模态教学的实践与效果研究
语言教育中多模态教学的实践与效果研究引言在当今信息爆炸的时代，语言教育面临着新的挑战和机遇。
传统的语言教学模式已经不能满足学生对语言学习的需求。
在这样的背景下，多模态教学作为一种新的教学方法，被越来越多的教育工作者和学者所关注。
多模态教学通过结合多种感官来传达信息，提供了更丰富、更具体的学习体验，有助于学生更好地理解和应用语言知识。
本文将就语言教育中多模态教学的实践与效果展开研究。
多模态教学的概念与特点多模态教学是一种以多种感官刺激为基础的教学方法。
它通过整合视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，提供了一个丰富、多样的学习环境。
相比传统的单一模态教学，多模态教学可以增强学习者的注意力，并且使学习过程更加生动、有趣。
多模态教学的特点主要体现在以下几个方面：1. 多样性多模态教学拥有丰富的资源和工具，可以通过图像、音频、视频等多种形式来呈现信息。
这样的多样性可以满足不同学生的学习需求，让他们在不同的感官刺激下更好地吸收知识。
2. 互动性多模态教学注重学生的参与和互动。
学生不再是被动接受知识，而是通过与教材的互动和交流，积极参与到学习中。
这种互动性有助于激发学生的兴趣，并提高他们的学习积极性。
3. 情感体验多模态教学可以激发学生的情感体验。
通过音频、视频等多媒体形式，学生可以身临其境地感受到文化背景、情感表达等方面的内容。
这种情感体验可以增强学生的情感共鸣，提高他们的学习动力。
多模态教学在语言教育中的应用多模态教学在语言教育中具有广阔的应用前景。
它可以通过多种感官刺激来提供更全面、更具体的语言输入和输出环境，有助于学生更好地掌握语言知识和技能。
以下是多模态教学在语言教育中的几种应用方式。
1. 图像教学图像是一种非常直观的语言输入方式。
在语言教育中，可以通过图片来呈现词汇、句子、对话等内容，帮助学生理解和记忆。
例如，在教学英语时，可以使用图片来介绍单词的意义和用法，让学生通过观察和思考来理解概念，提高记忆效果。
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多模态分析在语用学中的应用
作者：王春梦
来源：《校园英语·月末》2019年第02期
【摘要】现今的关于语言的使用的语用分析大多是在关注语言本身，而忽略了其他的一些模态中的因素对于交际时传递意义的作用。
多模态话语分析近些年来逐渐被更多的人所了解并且研究。
本文从多模态和语用分析的角度出发，试图將两者结合起来分析具体的案例——动画片《大耳朵图图》，探讨多模态分析之于语用分析的作用。
【关键词】多模态；语用学；动画片《大耳朵图图》
【作者简介】王春梦，南京师范大学。
引言
在语用学领域，我们经常关注的是语言在语境当中的使用。
这一点我们可以从语用学的定义“语用学可以简单表述为研究具体语境中人们如何使用语言以及如何理解语言的一门学问”看出。
正是有了语用学，很多学者才能从语用学的角度出发，以一个全新的视角探究语言的奥妙。
大多数学者利用语用学中的理论，如言语行为理论、关联理论、顺应论或合作原则等理论去分析多种多样的话语。
然而现如今，大多数的话语分析都是以功能语言学框架为基础，并且这些话语分析往往只注重语言符号以及符号各个层次传递的信息，在很大程度上忽视了符号呈现的形式，例如图像、声音、颜色、大小等，语言使用者的表情、动作、语气、神态等等也常常被忽视，因此这些具有意义的其他表现形式在交往中的作用也随之被忽视，因而我们可以认为这种单纯的话语分析是有局限性的。
20世纪末，语言学界兴起了多模态话语分析的热潮。
多模态话语分析大致可以分为两大类，一类是以Halliday的系统功能语言学为基础，从话语的模态协同作用、不同符号资源的互补关系、多模态话语的功能等方面展开研究，另一类是基于认知语言学的多模态隐喻研究。
语用学中的话语分析大多都是分析语境中的语言本体，只关注语言本身，忽视了伴随语言同时存在的语气，态度，神情等其他可以传递意义的模态。
因此笔者认为将多模态话语分析运用到语用学分析及研究中是必要的。
多模态话语分析可以为语用分析提供充足的证据，弥补语用分析的不足之处。
一、多模态话语分析与语用学
多模态话语强调语用听觉、视觉、触觉等多种感官，通过语言、图画图像、声音以及动作等多种手段和符号进行交际的现象。
根据朱永生的观点，判断是否为多模态话语有两条标准，其一便是看设计的模态种类有多少，多模态话语使用两种或两种以上模态；其二看涉及了多少符号系统。
多模态话语分析大多以韩礼德的系统功能语言学为理论基础。
它接受了系统功能语
言学中语言是社会符号和意义潜势的观点，认为语言以外的其他符号系统也是意义的源泉；接受了系统理论，认为多模态话语本身也具有系统性；接受了纯理功能假说，认为多模态话语与只包含语言符号的话语一样，也具有三种元功能，即同时具有概念功能、人际功能和语篇功能。
多模态话语分析的意义在于它可以将语言和其他诸如图像、音乐、颜色等符号系统整合起来，关注其共同作用产生的效果，使话语意义的解读更加全面和准确。
陈新仁（2011）在其文章《多模态分析法在语用学研究中的应用》中表示语用学分析引入多模态分析方法是必要的，认为多模态分析可以丰富语用分析关于语言使用的客观描写；可以更加清晰地揭示非语言符号信息在意义建构和理解中的作用；通过将非言语模态信息纳入分析中，可以完善现有的一些理论的解读，增强语用学现有的理论解释力。
由此可以看出语用学分析中引入多模态分析法的重要性。
根据朱永生的观点，由于既涉及图像又有文字，因此连环画可以被看作是多模态语篇；如今的有声小说虽然是听觉有关的，但它既有音乐还有文字内容，因此也可以看作是多模态话语。
据此，本文将多模态话语分析与语用学相结合，动画片《大耳朵图图》中的一个场景为例，试图探讨多模态话语分析在语用分析中的作用。
二、多模态语用分析在动画片里的应用
除了图片之外，声音、语气、表情、神态等等也能会对语用分析起到一定的作用。
动画片对于任何人来说都不陌生。
它既涉及视觉模态又设计听觉模态，是典型的多模态的例子。
《大耳朵图图》是大家所熟知的一部动画片，因为其幽默的画风和有趣的故事情节吸引了很多的观众。
我们知道，对于儿童来说，他们尚不能理解太多太深刻的道理，于是就衍生出了动画片来引导他们，所以动画片对于儿童的成长的作用不容忽视。
在《大耳朵图图》这部剧中，图图的妈妈小丽是一个雷厉风行的妈妈，她每天无微不至地照顾孩子和家庭，但是她也经常会发脾气。
动画片的特点在于它可以巧妙地利用画笔将一个人的情绪展现的淋漓尽致。
例如在小丽发脾气的时候，伴随着的不仅是她的怒吼声还有她火冒三丈的表情，以及头发上的“火光”。
有一个情节是这样的，小丽刚买了巧克力不想却被图图偷吃光了，于是有了下图这一幕。
生气的小丽被描绘成头发着火的形象。
在这个情景中，根据关联理论，我们可以得知妈妈小丽通过一个提问的方式来向儿子图图明示她的意图即询问图图刚买的巧克力到底在哪里。
但事实上，在这个情景里小丽的话还有言外之意，那就是“图图肯定又是你把我刚买的巧克力吃光了，妈妈是不允许你一次吃那么多巧克力的，你难道又忘记了吗？”如果我们只是看到了这句话即这些文字而不是在某种特定的语气或语境中，那么我们肯定不能推测出其中另外的一层含义。
但是如果这句话带上了某种情绪，例如生气、愤怒或者不满的情绪，我们就很容易猜出其中的含义而不仅仅是理解字面意思。
但对于小孩子而言，他们往往不能理解这么深刻的含义，他们善于从表情来观察身边人的情绪，例如笑表示开心，哭表示难过等等。
火代表的是生气，于是生气的小丽头上和身后满是火焰；攥紧的拳头代表生气，于是发怒的小丽双手紧握；紧皱的眉头表示生气，于是小丽的眉
头被刻画得如同一个倒八字一般；大吼代表生气，于是在小丽说话的同时她的嘴边还多出了很多表示有风的线条。
这一个个的表情、神态、图像都在暗示着小丽生气了。
在这里，动画片的制造者将表情、情绪、声音、图像等多个模态结合在一起，向小孩子展现一个生气的妈妈是什么样子的，从而向小孩子们传递生气的人的表情、神态、语气等等的信息是什么样子的。
通过以上的例子我们可以看出，将除了语言之外的其他因素，例如声音、图像、表情、情绪等等模态综合到语用分析中之后，读者或者观众可以更加轻松且准确地理解其中的语用信息，更好的理解特定语境下的话语的意义。
因此，我们可以看出，多模态分析在语用分析中起到了补充的作用。
三、结语
随着多模态话语分析越来越受到人们的关注，它的一些作用也随之被发掘出来。
本文将多模态话语分析与语用分析结合在一起分析案例发现，将两者结合起来，对特定语境下的话语进行分析，读者可以更加轻松地更好地解读话语的特定意义。
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