采松果教学设计
《采松果》教学设计
《采松果》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《采松果》教学设计三篇的文档，希望对你能有帮助。
北师大版数学一年级下册第五单元第二课《采松果》教学目标：1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。
初步体会加法的交换律。
2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
3、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。
教学重、难点：探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算．体会加法交换律。
教学课型：新授课教学准备：小棒，计数器，多媒体课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
导课：秋天到了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。
松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。
于是他提议要和小松鼠进行一场采松果的比赛。
经过激烈的比赛，结果出来了。
你想去看一看吗？（课件出示情境图）（本环节的设计意图是：力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。
）二：组织活动、探究新知。
1. 从屏幕上你能发现哪些数学信息？根据信息你能提出哪些数学问题呢？请同学们先和同桌说一说。
2. 同学们可能提出的问题有这几个（大屏幕列出，一共有采了几个松果？妈妈比小松鼠多采了几个松果？小松鼠和妈妈相差几个松果？在此说明小松鼠和妈妈相差几个其实就是求小松鼠比妈妈少几个）。
同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗？我们先来看第一个问题。
（出示：妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？）3．师：我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？必须知道什么条件？怎样列算式呢？（25+4）为什么要用加法计算呢？（进一步体会加法的意义：把两部分合并起来求一共采几个松果，要用加法计算）究竟应怎样解决25+4呢？请同学们用小棒或计数器代替松果摆一摆、拨一拨。
4．组织学生同桌说一说自己是怎样摆和怎样拨的，要求：想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。
《采松果》教学设计含教学反思
《采松果》教学设计含教学反思教材分析：采松果是教材第51-52页内容，两位数加减一位数（不进位、不退位）。
本节课的基础是10以内数的加减法和整十数加减一位数。
教科书借助“采松果”的情境，帮助学生体会加减法的意义，探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。
教学目标：1.在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。
2.探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。
教学重点：探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
教学难点：理解两位数加减一位数（不进位、不退位）的算理。
教学过程：一、游戏导入1.游戏导入。
猜谜语。
样子像老鼠，尾巴像把伞，爬在树枝上，忙着采松果。
（板书：采松果。
）2.课前预习分享。
同桌先交流，再分享。
两组算式选择一组自己喜欢的算式填写，一组为一位数加减法，另一组为两位数与一位数加减法。
（主要是让学生分享选择的算式，讲清楚一个算式的计算过程，可以用计数器、画小棒、画圈圈等方式解释。
）二、观察探究1.出示情景图，学生分享提出的问题。
引导学生先寻找数学信息再提数学问题。
（数学信息：松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。
）预设：一共有多少个松果？松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果？（这两个问题说法不同，意义却是一样的。
）小松鼠再采几个松果就和妈妈一样多了？小松鼠至少再采几个松果就超过妈妈了？妈妈分给小松鼠几个，它们就一样多了？出示第一个问题：一共有几个松果？预设：出现了“一共”用加法，所以，我列的算式是：25+4。
2.活动一：探究25+4的计算方法。
寻找：摆小棒、计数器、口算三种方法，如有竖式计算的也可以表扬。
由学生分享三种方法。
生1：左手是25根小棒，右手是4根小棒。
合起来用接数法数出来是29，所以25+4=29。
生2：现在计数器上拨出25，25由2个十和5个一组成，然后再在个位上拨4个珠子，表示4，所以25+4=29。
小松鼠摘松果教案6篇
小松鼠摘松果教案6篇教案中的教学目标应该具体、明确，教案能够为教师提供丰富的教学活动和练习，促进学生的全面发展，以下是本店铺精心为您推荐的小松鼠摘松果教案6篇，供大家参考。
小松鼠摘松果教案篇1教学目标：1、认识聪、活等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，这样才能拥有美好的家园。
教学重点：识字、写字和朗读。
教学难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律，边摘松果边埋松果的正确做法，感受人与自然的和谐。
课前准备：课件、生字卡片。
教学过程：一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑(5分钟)出示谜语脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
(学生答后出示松鼠图)出示松果图，问：这是什么？引导学生看第一幅图，图上画了谁？它们在干什么？板书课题：松鼠和松果问：看到松鼠和松果你有什么疑问吗？揭示谜底：松鼠。
观图答：松果。
仔细看图，按自己的理解回答。
学生质疑。
投影图(形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习。
)二、初读课文、自主识字(10分钟)1、让学生自读课文、画出生字和标出自然段。
(老师巡视指导)2、出示生字卡片，检查认读效果。
3、让学生分段朗读。
借助拼音自读课文，读文后，在文中画出生字和标出自然段。
运用识字方法，自主识字（1)小组内讨论识字的方法，记忆的方法。
(2）全班交流汇。
(3）分段朗读。
用投影显示生字，效果会好些。
三、感悟文意、指导朗读(25分钟)1、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗？2、老师范读，(音乐与投影并用)用夸张的语气读出小松鼠的情感变化。
高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。
听读感悟后贴图画(按以下排列)高兴──动脑──担心──快乐。
3、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呀？那就朗读哪部分内容。
(教师随时指导。
)4、提问：小松鼠为什么要栽松果？引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。
小学一年级下册数学《采松果》优选教案模板三篇
小学一年级下册数学《采松果》优选教案模板三篇小学一年级下册数学《采松果》优选教案模板一教学目标：1.在具体的情境中，进一步体会加减法的意义。
2.探索并掌握两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。
3.体会加法的交换律。
教学重点：探索并掌握两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。
教学难点：探索并掌握两位数加减一位数(不退位、不进位)的计算。
教学过程：一、创设情境。
1.出示主题图，引出课题。
问：图中是什么动物?在干什么?(松鼠妈妈和小松鼠在采松果)今天这节课我们学习松鼠采松果，板书课题：采松果2.观察主题图，提问题。
你能看图提出数学问题?根据学生的回答板书：松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。
一共采了多少个?松鼠妈妈采了25个，小松鼠采了4个。
松鼠妈妈比松鼠多采了多少个?二、解答问题。
1.你能根据“一共采了多少个”“松鼠妈妈比松鼠多采了多少个?”列出算式吗?学生说，板书：25+4=25-4=得多少?怎样想?小组讨论，汇报。
2.操作验证。
(1)摆小棒：左边摆25根，右边摆4根，5根和4根合在一起是9根，20加9等于29，板书：5+4=920+9=29(2)摆小棒：左边摆25根，右边摆4根。
5-4=120+1=213.看算式拨计数器练习。
32+4=26+3=54+4=48–5=87–7=66–5=三、作业。
1.图意提问题。
原来有19个草莓，吃了9个，还剩多少个?列式：19–9=10(个)2.第2题：观察算式，有什么规律?(两位数加一位数，交换两个加数的位置，和不变。
)计算并照样子写一组算式。
3.根据“大恐龙比小恐龙长多少米?”这个问题列式。
25-2=23(米)4.独立完成第3、5题。
小学一年级下册数学《采松果》优选教案模板二教学目标：1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义。
2.探索并掌握两位数加减一位数(不退位不进位)的计算方法。
2掌握计算方法，逐步提高学生的计算能力。
2培养学生学习和应用数学的兴趣。
小松鼠采松果教案6篇
小松鼠采松果教案6篇小松鼠采松果教案篇1教学目标：1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点：读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
教学准备：1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谜语导入1、猜谜语。
猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话。
你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？二、自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。
2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。
（识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。
）三、识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。
（1）聪、活泼：读文中的句子。
我们同学中谁是这样的孩子？（2）如果、总：读文中的句子。
你还能用如果说句话吗？四、朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。
）1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。
教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？五、写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）1、认读“以、后、更”三个字。
北师大版数学一年级下册《采松果》教学设计3
北师大版数学一年级下册《采松果》教学设计3一. 教材分析《采松果》是北师大版数学一年级下册的一篇课文，通过讲述小松鼠和松果的故事，引导学生学习加减法运算。
本课内容紧密联系生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了基本的数数、识数能力，对加减法运算有一定的认识。
但部分学生可能对实际问题中的加减法运算还不够熟练，需要通过本课的学习进一步巩固。
此外，学生们的动手操作能力和合作意识也有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解加减法运算的含义，会正确进行加减法计算。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作、交流等途径，解决实际问题。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握加减法运算的方法，会正确进行计算。
2.教学难点：学生能够将实际问题与加减法运算相结合，灵活运用所学知识解决生活问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.游戏教学法：运用游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论、合作解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：松果图片、小松鼠卡片、加减法算式卡片等。
2.学具准备：学生分组准备，每组一份松果图片、小松鼠卡片、加减法算式卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师讲述小松鼠采松果的故事，引导学生关注故事中的数学问题。
–提问：小松鼠一共采到了几个松果？还差几个松果才能凑成10个？2.呈现（10分钟）–教师出示松果图片，引导学生观察并数一数松果的数量。
–学生分组讨论，如何将松果分成两份，使每份的数量相等。
3.操练（10分钟）–教师出示加减法算式卡片，引导学生进行计算。
–学生分组进行计算，教师巡回指导，纠正错误。
4.巩固（10分钟）–教师设计不同难度的加减法题目，学生独立完成。
一年级数学下册《采松果》教案、教学设计
现在，请同学们分成小组，每组发一定数量的松果模型。小组内讨论如何用一一对应的方法比较松果的数量，并尝试用加减法计算松果的总数和剩余数。学生在讨论过程中，可以互相启发，共同解决问题。
1.教师巡回指导，关注各小组的讨论情况，及时给予指导和鼓励。
2.学生分享讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习
-教师将设计一系列由浅入深的问题，引导学生逐步深入思考，从具体操作过渡到抽象思维。
3.情感态度与价值观方面：重点是培养学生对数学的兴趣和积极的学习态度，难点在于如何激发学生的学习内驱力，使其形成长期的学习兴趣。
-教学设想将通过创设有趣的情境，如角色扮演小松鼠，让学生在愉快的氛围中学习，感受数学的乐趣。
为了巩固所学知识，我们来做几道课堂练习题。
1.小美有5个松果，小力有3个松果，他们一共有多少个松果？
2.小美给了小力2个松果，现在小美还剩下多少个松果？
3.小力原来有7个松果，他给了小美4个松果，小力还剩下多少个松果？
（五）总结归纳
本节课我们学习了如何用一一对应的方法比较物体数量，以及加减法的概念和运算。同学们在小组讨论和课堂练习中，积极思考，主动参与，掌握了本节课的知识。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结比较物体数量的方法和加减法的运算规则。
2.强调数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
3.鼓励学生课后观察生活中的数学问题，将所学知识运用到实际生活中。
五、作业布置
为了巩固同学在本节课所学的知识，特布置以下作业：
1.请同学们结合生活实际，观察家里或学校里的物品，用一一对应的方法比较两组物体的数量，并记录下来，与家长分享你的发现。
1.抓住学生好奇心强的特点，以“采松果”为主题，激发学生的学习兴趣。
“采松果”教学设计
“采松果”教学设计《采松果》教学设计【教学目标】1.知识与技能目标：(1)学生能够听懂、会读并默写课文中的生词和句子。
(2)学生能够正确发音、理解并模仿课文中的听说内容。
(3) 学生能够正确使用句型“What are you doing?”和回答句型“I'm picking pinecones.”进行日常交流。
2.情感态度价值观目标：(1)培养学生热爱大自然的情感，培养学生关爱动物和植物的态度。
(2)培养学生积极参与班级和小组活动，培养学生合作和分享的精神。
【教学重点】1.学会正确发音、模仿课文中的听说内容。
2. 学会使用句型“What are you doing?”和回答句型“I'mpicking pinecones.”进行日常交流。
【教学难点】学会正确使用句型“What are you doing?”和回答句型“I'mpicking pinecones.”进行日常交流。
【教学准备】课件、录音机、图片、洗净的松果、干净的绳子、音乐等。
【教学过程】Step 1 导入（5分钟）(1)教师播放一段与松果相关的自然乐曲，让学生感受自然的美妙。
(2) 教师出示一张图片，问学生：“What's this?”学生回答后教师再问：“What can we do with it?”引出新课。
Step 2 情景导入（10分钟）(1)教师播放课文录音，让学生跟读。
(2) 教师指着图片说：“I'm picking pinecones.”并示范动作，学生跟着模仿，并大声说出句子。
(3)教师通过图片和动作引导学生理解课文并猜测下一步内容。
Step 3 听说训练（20分钟）(1)教师再次播放课文录音，让学生跟读。
(2) 教师分组，让每组两名学生进行对话练习，“What are you doing?” “I'm picking pinecones.”并进行两轮练习，让学生熟练运用句型。
四年级采松果问题教案
四年级采松果问题教案一、教学目标。
1. 知识目标。
1）了解松果的外观特征和生长环境；2）掌握采集松果的方法和注意事项。
2. 能力目标。
1）培养学生观察和分析问题的能力；2）培养学生动手操作和团队合作的能力。
3. 情感目标。
1）培养学生对大自然的热爱和保护意识；2）培养学生爱护环境和珍惜资源的品质。
二、教学重难点。
1. 教学重点。
1）让学生了解松果的生长环境和外观特征；2）教授学生采集松果的方法和注意事项。
2. 教学难点。
1）如何引导学生进行观察和分析问题；2）如何培养学生的团队合作精神。
三、教学过程。
1. 导入新课。
今天我们要学习有关采集松果的知识，你们知道松果是什么吗？它们是在哪里生长的？我们为什么要采集松果呢？2. 学习新知识。
1）了解松果的外观特征和生长环境；2）掌握采集松果的方法和注意事项。
3. 操作实践。
1）带领学生到校园或者附近的树林中，观察并采集松果；2）指导学生如何正确采集松果，注意安全和保护环境。
4. 总结归纳。
1）让学生展示他们采集到的松果，分享采集的心得；2）总结采集松果的方法和注意事项。
四、教学反思。
本节课通过实地操作的方式，让学生亲自去采集松果，培养了他们的观察和分析问题的能力，也锻炼了他们的动手操作和团队合作的能力。
在实践中，学生们对大自然有了更深的了解，也培养了他们对环境的热爱和保护意识。
通过这样的教学方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够让他们在实践中学到更多的知识。
希望在今后的教学中，能够多采用这样的教学方式，让学生在实践中学习，更好地掌握知识。
《采松果》教案7篇
《采松果》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《采松果》教学设计教学内容：北师大版数学一年级下册第五单元第二课《采松果》教学目标：1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。
初步体会加法的交换律。
2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
3、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。
教学重、难点：探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算．体会加法交换律。
教学课型：新授课教学准备：小棒，计数器，多媒体课件教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
导课：秋天到了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。
松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。
于是他提议要和小松鼠进行一场采松果的比赛。
经过激烈的比赛，结果出来了。
你想去看一看吗？（课件出示情境图）（本环节的设计意图是：力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。
）二：组织活动、探究新知。
1. 从屏幕上你能发现哪些数学信息？根据信息你能提出哪些数学问题呢？请同学们先和同桌说一说。
2. 同学们可能提出的问题有这几个（大屏幕列出，一共有采了几个松果？妈妈比小松鼠多采了几个松果？小松鼠和妈妈相差几个松果？在此说明小松鼠和妈妈相差几个其实就是求小松鼠比妈妈少几个）。
同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗？我们先来看第一个问题。
（出示：妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？）3．师：我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？必须知道什么条件？怎样列算式呢？（25+4）为什么要用加法计算呢？（进一步体会加法的意义：把两部分合并起来求一共采几个松果，要用加法计算）究竟应怎样解决25+4呢？请同学们用小棒或计数器代替松果摆一摆、拨一拨。
4．组织学生同桌说一说自己是怎样摆和怎样拨的，要求：想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。
5.指名上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述。
（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在计数器上先拨上25，在个位上再拨上4，）（设计意图：学生经历摆小棒和拨计数器的活动，不仅可以得到结果，还能体会到计算的步骤和方法）6.揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。
（强调个位和个位上的数相加，设计意图：因为在整个小学阶段都应牢记的一点是相同数位上的数才能相加减，学生形成了这种认识后，才能在笔算学习中不出现大的偏差。
体会到口算和笔算本质上的一致性，有利于渗透相同数位相加减的思想，便于进位和退位加减法的笔算教学。
）7．课堂小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算法一边说出相应的算式及结果。
同学们25+4= 29（个）你会算了，那么4+25=你知道等于多少吗？（为什么25+4= 29（个）4+25=29（个）也等于29呢？（在此进一步渗透加法交换律：因为两个加数交换位置和不变），要求一共采了多少个松子要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位加个位，其实就是相同数位上的数才能相加。
8．讲解完成后出示第二个问题：下面我们来解决松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？究竟应怎样解决呢？请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。
学生在前面加法的基础上，自主探究25-4的算法。
9.组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。
10．小组推荐两名组员上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述出相应的算式及结果。
11.揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。
12．课堂小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算式一边说出相应的算式及结果25-4=21（个），要求松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？要从“松鼠妈妈采来的25个”中拿掉“小松鼠采的4个”，剩下的就是松鼠妈妈比小松鼠多采个数，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位减个位，不要减到十位上。
（“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”和谐平等的交流气氛，打开了学生的思路，使每个孩子得以畅所欲言。
并且学生发现的问题由学生自己解决问题，教师是组织者、引导者、合作者，要与学生共同思考、共同探究、共同感悟、共同进步。
因此，在课上完全放手让学生自己去探索研究，体验知识形成与获得的过程。
收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验。
通过让学生自主摆一摆、拨一拨等操作性活动，组织小组活动，展示和分享学生的学习成果，使学生在经历与他人合作、交流的学习过程中，寻求解决问题的方法，体验成功的喜悦。
激发探究兴趣，有助于发展学生的探究意识。
体现“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参与，我会理解”的教学理念。
教师的课堂小结有助于完善学生发现的数学知识，起到归纳总结以及“画龙点睛”的作用。
)三、实践应用，体验乐趣1、课本第23页第1和4题，试着用完整的语言跟同桌说一说。
并把算式填在课本上，然后集体定正。
（大屏幕展示）2、游戏：看谁算得快。
师：同学生喜欢做游戏吗？谁想和老师一块做游戏？老师和学生做游戏。
老师举卡片，学生抢答得数。
3、猜一猜。
（课本第23页第2题）（1）请同学们想一想、猜一猜、填一填。
（2）学生填好后，集体定正，然后让学生仔细观察，找一找这些算式之间有什么联系？又发现了什么？（3）生：我发现相同的两组加数，虽然交换了位置，可是它们相加后所得到的得数却相同。
（4）鼓励同学们仿照发现的规律自己再想出一组这样的算式。
（设计意图：练习中设计取材于课本，用说一说、想一想、猜一猜、填一填、找一找的方法进一步提高学生解决问题的能力，巩固两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，加强加减法之间的联系，初步体验加法交换律的规律，巧妙利用教材现有的习题，用活教材，进行行之有效的训练，同时起到应用新知，巩固深化所学知识的作用，还为学生创造了自由学习的空间，有效地调动学生的参与意识。
又使学生自己认识到“我真的会做了”，尝到成功的喜悦之情，，从而激发学生的学习兴趣）四、课堂总结1、组织学生说一说通过这节课的学习，自己学到了哪些知识，最大的收获是什么？还有什么遗憾？2、尽量学生用他们的语言说出今天所学内容和收获。
3、教师进一步归纳总结：对了，同学们今天的学习很成功，收获非常大，咱们在“采松果”这一故事中进一步学会了应用加减法解决简单的生活问题。
计算“两位数加减一位数（不进位、不退位）”的几种方法：摆小棒、拨计数器、口算，口算时要注意：不要弄错位置，要个位加减个位，十位不变。
（设计意图：学生用他们的语言说出今天所学内容和收获，回忆学习内容以及探索、反思计算方法的过程，教师进一步归纳总结，突出学习重点，加强理解，注重数学知识的严谨性、科学性。
）五、布置课外作业。
课本第23页第5题。
（设计意图：少量的数学作业能帮助学生巩固新学知识，培养良好的学习习惯，教师在作业批改中才能较全面地发现教学双方存在问题，进行反思，改进措施，为今后的教学服务。
）我们都知道，只要有意义，那么就必须慎重考虑。
那么，既然如此，在这种困难的抉择下，本人思来想去，寝食难安。
莎士比亚说过一句富有哲理的话，本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。
我希望诸位也能好好地体会这句话。
培根曾经提到过，阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。
我希望诸位也能好好地体会这句话。
总结的来说，一般来说，选择遗忘还是走到更前方的地方的发生，到底需要如何做到，不选择遗忘还是走到更前方的地方的发生，又会如何产生。
我们不得不面对一个非常尴尬的事实，那就是。
那么，洛克说过一句富有哲理的话，学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。
这似乎解答了我的疑惑。
现在，解决选择遗忘还是走到更前方的地方的问题，是非常非常重要的。
所以，而这些并不是完全重要，更加重要的问题是，亚伯拉罕·林肯曾经提到过，我这个人走得很慢，但是我从不后退。
这似乎解答了我的疑惑。
既然如此，一般来讲，我们都必须务必慎重的考虑考虑。
歌德曾经说过，没有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他试过以后才知道。
这启发了我，带着这些问题，我们来审视一下选择遗忘还是走到更前方的地方。
莫扎特曾经提到过，谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。
我希望诸位也能好好地体会这句话。
问题的关键究竟为何？我们都知道，只要有意义，那么就必须慎重考虑。
罗素·贝克在不经意间这样说过，一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。
这不禁令我深思。
选择遗忘还是走到更前方的地方的发生，到底需要如何做到，不选择遗忘还是走到更前方的地方的发生，又会如何产生。
而这些并不是完全重要，更加重要的问题是，经过上述讨论，这样看来，这种事实对本人来说意义重大，相信对这个世界也是有一定意义的。
生活中，若选择遗忘还是走到更前方的地方出现了，我们就不得不考虑它出现了的事实。
选择遗忘还是走到更前方的地方因何而发生？既然如此，选择遗忘还是走到更前方的地方的发生，到底需要如何做到，不选择遗忘还是走到更前方的地方的发生，又会如何产生。
既然如此，既然如此，我们不得不面对一个非常尴尬的事实，那就是，就我个人来说，选择遗忘还是走到更前方的地方对我的意义，不能不说非常重大。
马尔顿在不经意间这样说过，坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。
这句话语虽然很短，但令我浮想联翩。
我认为，选择遗忘还是走到更前方的地方因何而发生？要想清楚，选择遗忘还是走到更前方的地方，到底是一种怎么样的存在。
从这个角度来看，总结的来说，我们都知道，只要有意义，那么就必须慎重考虑。
吉姆·罗恩曾经说过，要么你主宰生活，要么你被生活主宰。
这不禁令我深思。
现在，解决选择遗忘还是走到更前方的地方的问题，是非常非常重要的。
所以，这样看来，选择遗忘还是走到更前方的地方，到底应该如何实现。
经过上述讨论，亚伯拉罕·林肯在不经意间这样说过，你活了多少岁不算什么，重要的是你是如何度过这些岁月的。
带着这句话，我们还要更加慎重的审视这个问题：每个人都不得不面对这些问题。
在面对这种问题时，所谓选择遗忘还是走到更前方的地方，关键是选择遗忘还是走到更前方的地方需要如何写。
要想清楚，选择遗忘还是走到更前方的地方，到底是一种怎么样的存在。
我们都知道，只要有意义，那么就必须慎重考虑。
一般来说，这样看来，莎士比亚说过一句富有哲理的话，本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。
这启发了我，选择遗忘还是走到更前方的地方，发生了会如何，不发生又会如何。
我认为，这种事实对本人来说意义重大，相信对这个世界也是有一定意义的。