发展心理学课件 第四章_后半部分

它研究的问题包括，是否存在某种特 定的能力、特质和行为模式非常依赖 于个体所遗传的特定基因组合？假如 存在的话，这些属性是否会被他的后 天经历所改变？
遗传素质越相似 行为特质越相似


（二）研究方法
1.选择性繁殖：“配偶聪明很重要吗？” 通过确定特质是否能够经过选择性配对而 在动物身上繁殖，来研究遗传影响的方法。
不同亲缘关系的人IQ的平均相关系数
亲缘关系 没有关系的兄弟姐妹，0.0 领养的父母/领养的子女， 0.0 半兄弟姐妹，0.25 生物学父母/子女，0.5 兄弟姐妹，0.5 异卵双生子，0.5 同卵双生子，1.0 一起养育(同 分开养育 一家庭) (不同家庭) 0.34 0.19 0.31 0.42 0.47 0.60 0.86 -0.01
同卵双生子）
环境相似性较高：
同卵双生子）
遗传素质相同，环 境相同

环境相似性较低： 遗传素质相同，环 境不同
行为特质 相似程度

环境有影响
行为特质 相似程度
二、遗传基因与环境的影响 （一）遗传对智力的影响 1.智力（IQ）在中等程度上受遗 传的影响，遗传系数约为0.50。

遗传系数表示一种特质中可归于遗传 因素的变异量，H=（r同卵双生子-r异 卵双生子）×2 （见下表）
2.酗酒、犯罪行为、抑郁、多动、躁 狂——抑郁症和许多神经症，都受遗传 的影响。



3.人们遗传的并不是行为障碍或心理疾病， 而是产生某种疾病或不正常行为方式的倾向 性，而且，这些疾病或行为障碍的产生还需 要一些事件的激发（如学业上的挫折、家庭 离异等），环境影响很大。可以通过干预和 治疗，帮助高危个体缓解压力。
？
（领养同胞关系）
遗传素质不同， 环境相同
&
（领养亲子关系） 遗传素质不同， 环境相同
行为特质 相似 环境有影响

方式2：将在相同环境中成长的 同卵双生子与在不同环境中成长 的同卵双生子比较。假如一起抚 养的同卵双生子比分开抚养的同 卵双生子更相似，则可以推论环 境的影响。
（一起抚养的
（分开抚养的
第四章 新生命的形成：孕期的发展

第一节 怀孕和遗传
第二节 孕期的发展

第三节 遗传与环境的影响
第三节 遗传与环境的影响

行为遗传学家是如何研究遗传与 环境的影响的吗？遗传与环境在 智力和人格的发展中各起到多大 的作用？


一、行为遗传学
（一）定义 对遗传与环境的相对作用或影响进行 量化研究的科学，关于基因型怎样与 环境相互作用，来决定智力、人格和 心理健康等心理特征的科学

从我们已经知道的这些内容， 你得出了什么结论？

四、结论 基因与环境相互作用。基因影响 着环境的性质和有效性，环境也 影响着基因型表现的程度
案例分析：胎儿酒精综合症
结合案例，围绕后面的问题展开
讨论，并整理讨论结果
胎儿酒精综合症
这是一组常见的先天性问题，常见于怀孕期间 酗酒的母亲所生的孩子。它的发生率为千分之 三。这些孩子有一些突出的生理缺陷，如头小 畸形，心脏畸形和肢体、关节、面部畸形等， 他们比正常婴儿小、轻，生理发展晚于同龄儿 童。这些孩子还具有一些心理问题，如过度兴 奋、多动、富有攻击性、身体颤抖等。


（三）基因影响心理发展的三种方式
1.被动的基因型/环境相关：
父母的基因影响他们为孩子设定的养育 环境。 例如，有运动天赋的父母可能鼓励孩子 积极参加体育运动，培养孩子对体育活 动的兴趣

2.唤起的基因型/环境相关： 我们遗传的特征影响他人对我们的 行为，并因此影响了发展的环境。 例如，活泼的婴儿比忧郁被动的婴 儿受到更多的注意，获得更积极的 社会刺激

艾贝尔，在20岁时参加了一个职 业训练项目，后来进入一个负责 管理他生活的家庭，与他收集的 动物玩具、纸制的玩偶、报纸卡 通、家庭相片、旧生日卡片等作 伴。在23岁时，他在交通事故中 丧生。
想一想：



1. 艾贝尔的案例说明，产前环境起着什 么样的影响？要生一个健康的孩子，需 要做哪些准备或预防工作？ 2. 为什么多瑞斯认为只要创设一种积极 的家庭环境艾贝尔就会“赶上”他的同 龄孩子的想法是没有根据的？ 3. 艾贝尔的故事能用“反应范围”、 “导向原则”、“关键期”等概念来解 释吗？为什么？
大多数出生时具有酒精综合症的儿 童在童年期和青少年期的智力低于 平均水平，他们中90%以上的人在青 少年期和成年早期会表现出较多的 适应问题。下面是一个典型的案例。

1971年，作家米奇· 多瑞斯领养了一个 三岁的孩子艾贝尔，他的母亲酗酒成 性。当时，人们对胎儿酒精综合症还 缺乏科学的认识。艾贝尔早产七个星 期，体重很低，在领养前遭到虐待， 营养不良。他的妈妈在35岁时酒精中 毒而死。他的父亲曾经遭到一系列的 逮捕，最终被人打死。
行为特质 相似程度
行为特质 相似程度


（2）领养研究
被领养的孩子与他们的亲生父母相似， 因为他们享有共同的基因（50%基因相 同）,还是与他们的领养父母相似，因 为他们具有共同的环境？假如被领养者 在智力与人格上与从未养育过他们的亲 生父母相似，那么基因在决定这些属性 上具有一定的影响。
？
（领养亲子关系）

4.如果一个人要领养一个孩 子，而又不知道这个孩子产 前的情况，我们应该为他 （或她）提供哪些信息？
案例分析的一般思路和方法

1. 主题是什么？
属于哪个或哪些年龄阶段？ 主要讲了这个（些）时期 或阶段的哪个方面的发展 主题？生理的、认知的、 还是个性社会性的？

2.具体分析 分别从上述各个主题分析，看个 案事件所反映的特定年龄阶段的 具体发展特点以及其他方面，包 括发展现状及其原因；或者，运 用特定的发展规律或原理，来解 释特定的现象。
人格特征 （几种人 格特质间 的平均相 关）
0.50
0.30
0.20
0.07

从这个表格你看出了什么？

2. 非共享的环境，包括父母对子女 的不同教养方式、兄弟姐妹之间的 交往方式，对人格的发展影响最大。

（四）遗传对行为障碍和精神疾病的影 响 1.同卵双生子的平均相关为0.48，异卵 双生子的平均相关为0.17。
0.22 0.24 0.52 0.72

从这个表格你看出了什么？

智力的遗传系数不为1.00说明了什么?

(二)环境对智力发展的影响
1. 非共享的环境影响（NSE）：
住在一起的人没有共享的一种环 境影响，它使这些个体彼此不同 （1-0.86=0.14）
2. 共享的环境影响（SE）：
住在一起的人共享的一种环境影响， 它使人们彼此相似。
NSE=1-r(一起养育的同卵双生子)
SE=1-（H+NSE）

共享的环境影响随着年龄增长而下
降，而基因与非共享的环境对IQ差Βιβλιοθήκη 异的影响随着年龄增长而增强。
双生子IQ分数的相关系数的变化
0.90
0.80
同卵双生子
年龄
IQ
分 数 的 0.70 相 关
0.60
异卵双生子
3
4
5
6
7
8
9
15

从这个表格你看出了什么？


3.主动的基因型/环境相关：
我们的基因型影响我们偏爱和寻求 的环境的类型。即不同的基因型为 他们寻求不同的小环境，对其社会 性、情绪和智力的发展产生影响。

例如，基因倾向于外向的儿童很可 能会积极参加各种社交活动，内向 的儿童倾向于避免大型的社交聚会， 这进一步影响他们的社会性、情绪 和智力的发展

三、遗传与环境的交互作用
（一）基因的导向原则
基因预先决定的发展方向或道路，环 境有时难以使之改变。 如婴儿在8~10个月咿呀学语
环境也有导向作用，如对人格发展的 导向作用


（二）反应范围原则
对于多数人类的特质，遗传设定了发展潜 能和环境影响的范围，个体就在那个范围 内变化(可能性) 基因设定了任一特质可能的结果范围，在 这个范围内，环境影响着他最终成为什么 样(现实性)

随着年龄的增长，艾贝尔难以学会数数， 不能辨别基本的颜色，不会系鞋带。在 入学前，他被认为是“学习障碍儿童”。 他的智商一直是60左右。由于一位一年 级教师的精心培养，艾贝尔确实学会了 读和写，但他的理解能力却很差。当他 在1983年读完小学时，他仍然不能算加 减法，不会数钱，也不会明确地分清他 所居住的城镇、州、国家或星球。
经典实验：迷宫——学习能力实验(图)
选择性繁殖实验：白鼠走迷宫
？
聪明的父代
聪明的子代 愚笨的父代
愚笨的子代


2. 家庭研究
比较住在一起的人，看他们在一种或多 种属性上的相似性，假如这种（些）属 性是遗传的，同一家庭中的任何两个成 员的相似性应该与他们的血缘关系（基 因相同性）呈递增函数关系。
遗传素质不同， 环境相同

（血缘亲子关系） 遗传素质50%相 同，环境不同
行为特质 相似程度
行为特质 相似程度

家庭研究还能够帮助我们评估各种 能力和行为受环境影响的程度，有 两种方式：
方式1：两个遗传上没有关系、被领养 的孩子，在同一家庭中长大，这些 孩子之间以及他们与领养父母之间 的相似性可以归因于共同的环境。


（三）遗传对人格的影响
1.许多人格特质（如内/外向、移情 关注）具有中度的可遗传性，遗传 系数约为0.40。

H=（0.50-0.30）×2=0.40
（见下表）
三种亲缘关系的家庭成员 人格特征的相似性