初探中学化学教学之方法
中学化学课堂教学艺术初探
中学化学课堂教学艺术初探教学既是一门科学又是一门艺术。
怎样才能在课堂上吸引学生，激发学生的学习兴趣并保持这种兴趣呢？这就要注重课堂教学艺术，而课堂教学艺术的重要方面是语言艺术。
教师在课堂上要用吸引人的语气，具有号召力的语言以及适宜的丰富的表情，再加上友爱的态度，让学生在轻松愉快的气氛中去学习，这是新课程理念下高中化学教学的任务之一。
一、根据教材内容特点，自然引入新课导入新课虽然只用几句简单的语言，教师如果精心设计，采用适当的手段，创设问题情境，激起学生学习探求的欲望，立刻会把学生带到教师的思路上来，进行新课的讲授时，就会觉得很轻松。
如我在原电池一节的教学中，用了这样一段引言：“我们在日常生活中见过许多电池，如机动车用的铅蓄电池、手机用的锂电池、镍电池、生活中用到的干电池、电子器具中的微型电池等等，这些电池为什么会产生电呢？这时，学生你看看我，我看看你，充满了好奇，很有兴趣等着我引导他们寻求答案。
再如我在组织学生学习“阿伏伽德罗定律”这一重点和难点知识时，先用饱含感情的语气描述了这一定律是阿伏伽德罗用了整整六十年的时间，并且用了好几个排比句“整整六十年，可以将一翩翩少年变成白发老翁；六十年里，可以是最原始飞行器的问世到载入宇宙飞船的上天；六十年……经过这样深情的描述，学生就对阿伏伽德罗付出了毕生心血的定律有了崇敬之情，带着这样积极的状态去学习，轻松的完成了该节的讨论与深入。
再例如，当讲到al2o3在自然界中能形成宝石时，我用这样的一句话：“大家在电影中经常看到，人们为了得到宝石，拼得你死我活，其实，他们只不过得到的是al2o3”；在讲到加成反应中的烯烃与卤化氢加成时，由于氢原子和卤原子的加成有选择性，我用一个成语“锦上添花”概括了其中的原理；在讲到消去反应中若消去的是卤化氢，我则用另一个成语“落井下石”概括其中的反应原理。
二、发挥情感作用，提高讲授艺术教学语言是师生之间进行思想交流和传递知识的工具。
初中化学基本教学方法有哪些
初中化学基本教学方法有哪些初中化学是初中学生学习的一门重要科目之一，其教学内容主要是通过实验观察、理论解释和问题探究等形式，帮助学生了解物质的性质、结构和变化规律等方面的知识。
为了提高初中化学的教学效果，需要采用一些基本的教学方法，下面将列举几种常用的初中化学教学方法。
1.实验教学法实验教学法是初中化学教学中最常用的一种方法，它通过进行实验来观察和了解化学现象和规律。
教师可以设计一些简单有趣的实验，如酸碱溶液的鉴别、金属反应和分解等，让学生亲自操作实验、观察实验现象并理解其中的道理。
实验教学法能够激发学生的学习兴趣，培养其观察、实验和思考的能力。
2.图片和模型教学法图片和模型教学法是初中化学教学中的一种辅助教学手段，通过展示图片和模型，让学生直观地了解物质的结构和性质。
教师可以使用具体的图片和模型来说明分子的形状、键的类型和化学反应等概念，以便学生更好地理解和记忆化学知识。
3.问题探究教学法问题探究教学法是一种启发式的教学方法，通过提出问题来引导学生开展探究和发现。
教师可以设计一些开放性问题，让学生自己进行实验或思考，从而迎合学生的求知欲，培养其探究和解决问题的能力。
例如，教师可以提出一个问题：“为什么水无法溶解油？”然后让学生通过实验和思考来寻找答案。
4.探究性实验教学法探究性实验教学法是一种让学生主动参与实验设计和研究的教学方法，通过自主实验探究来实现对化学知识的深入理解。
在探究性实验中，学生可以自己制定实验方案、开展实验、收集实验数据，并通过自己的思考和讨论来理解实验现象和化学原理。
这种教学方法能够培养学生的独立思考和实验操作能力。
5.多媒体教学法多媒体教学法是一种综合运用电子教具和多媒体技术进行教学的方法。
通过使用电子教具、幻灯片、视频等多媒体资源，教师可以生动形象地展示化学现象和实验过程，增强学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学法能够帮助学生更好地理解抽象的化学知识，激发学生的学习主动性。
初中化学教学中指导学生学习方法初探
师， 教学的 目的不仅仅是使学生掌握知识 ， 更重要 的 是教会 学生学 习 的方 法 ， 使学 生 由“ 学会 ” 变为“ 会
Ａ ． 紧紧跟着老师走 Ｂ ． 带着疑难问题听讲
Ｃ ． 自己的思 考走在 老 师前 面
学” ， 才能使学生掌握获取知识的能力而终生受益 。 初中化学是学生学习的新起点。刚接触化学 ， 化
１ ０ ． ５ ％ ２ ２ ． １ ％
８ ０ ． ０ ％
的明确 ， 课堂发言踊跃 ， 这样的课堂以学生为主体 、 教 师 为引导 ， 学 生学 习 的主动性 得 到 了充分 发挥 。
（ ２ ） 课 堂利用学案导学 ， 突出学 习的重点和难点 ，
增 强学 生 自主学 习 的能力 “ 学案导学” 是指 以学 案 为 载 体 ， 以导 学 为 方 法 。 教 师 的指 导 为 主 导 ， 学 生 的 自主 学 习为 主体 ， 师 生共
点难度加大 ， 不少学 生渐渐失去 了学习的热情 。 缺乏 科学的学习方法 。 因此 ， 我们在化学教学中。 更重要的 是“ 教给学法” 、 “ 授之以渔” 。下面就如何培养学生学 习化学的方法谈一些做法 。
一
Ａ ． 先复习， 后做作业 Ｂ ． 先 做作业， 有问题才翻书
Ｃ ． 先 完成作 业 ， 然后 复 习
Ｃ ． 只是 不 断努 力 ． 用行 动代 替 总结
⑩你希望怎样 学习？
Ａ ． 独立 支配 学 习时间 Ｂ ． 请 老师 或其他 人讲 解
学 习过程中来 ， 培养学生终身学习的能力 。
１ ． 初 三 学生化 学 自主学 习调查 问卷及 数 据 ① 你 在课 前预 习情 况如 何 ？
中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ４ １
农村中学化学教学初探
村
中
学
化
学
教
Hale Waihona Puke 学初探 汤 娟
（ 海 县 安 峰 高 级 中学 ， 苏 东 海 东 江 化 学 是 一 门 以实 验 为 基 础 的 自然 科 学 ， 而 大 部 分 农 然 绝 村 中学 教 学 设 备 较 差 ．要 较 好 地 按 新 编 教 材 的教 学 目的 和要 求 来 进 行 教 学 是 比较 困 难 的 。 因 此 ， 农 村 中学 的 化 学 教 学 在 中 ， 们 除 了设 法 改善 教 学 设 施 外 ， 要 培 养 学 生 学 习化 学 的 我 还 兴 趣 ， 织 和 设 计 好 每 一 堂 课 。 是 广 大化 学教 师 面 临 的普 遍 组 这 问 题 ． 是 增 强 化 学 教 学 效 果 的关 键 。 也 培 养 中 学 生 学 习化 学 的 兴趣 中 学 生 正 是 学 习 的最 佳 时 期 ， 知 识 积 累 的最 快 时 期 ， 是 他 们具有较强的求知欲 。 因此 培 养 学 生 学 习化 学 知 识 的兴 趣 ， 激 发 学 生 对 化 学 知 识 的 求 知 欲 是 非 常 必 要 的 １ 好 绪 论 课 。在 绪 论 课 中 ． 们 不 仅 要 使 学 生 明 确 学 习 ． 上 我 化 学 的 目的 、 义 、 容 和 方 法 ， 且 必 须 多 列 举 一 些 该 地 区 意 内 而 常 出 现 ，学 生 能 普 遍 体 会 却 又 一 知 半 解 或 错 误 理 解 的化 学 现 象 ． 学 生 觉 得 学 有 所 “ ” 能 真 正 解 释 和 解 决 日常 生 活 中所 使 用 ． 遇 到 的 一 些 自然 现 象 和生 活 问 题 ，从 而 激 发 学 生 对 化 学 知识 的 求 知 欲 ， 养学 生 学 习 化 学 的 兴 趣 。例 如 长 期 不 用 的 地 窖 ， 培 进 入 之 前 一 定 要 用 明火 检 验 一 下 ，看 二 氧 化 碳 的浓 度 是 否 过 高 ． 如 封 闭 性 较 好 的 卧 室 中 ， 要 生 火 炉取 暖 ， 则 会 造 成 ．又 不 否 氧 化 碳 中毒 。 因此 ， 问题 的 提 出 不 仅 吸 引 了广 大 学 生 的 注 意， 而且 激 发 了学 生学 习化 学 知识 的 欲望 。 ２ 既 备 好 课 ， 备 好 学 生 ， 求 做 到 上 课 时 理 论 联 系 实 ． 又 力 际 备 好 课 是 上 好课 的前 提 。备 课 时 ， 们 要 充 分 理 解教 材 的 我 知 识 结 构 特 点 ， 同时 也 要 了解 这 些 知 识 能 解 决 或 解 释 我们 身 边 的哪 些 问题 或 化 学 现 象 。 学 生 时 ． 们 不 仅 要 备 学 生 的 知 备 我 识 水 平 ， 活经 验 ， 且 要 备 学 生 的 心 理 特 征 。这 样 ， 课 时 ， 生 而 上 我 们 既 能 针 对 性 地 传 授 理 论 知 识 。又 能 生 动 地 解 决 学 生 所 遇 到 的一 些 化 学 现 象 或 生 活 问题 ， 而 引起 学 生 的 共 鸣 ， 跃课 从 活 堂 气 氛 ， 强 学 生 学 习 化 学 的兴 趣 。例 如 ， 三 化 学 讲 化 学 肥 增 初 料 这 一 节 ． 备 课 时 ， 除 了备 好 内容 结 构 外 ， 备 好 日常 生 在 我 还 活 中常 遇 到 的生 活 和 生 产 经 验 ， 如肥 料 的基 本 常识 。 备 学 生 在 时 ， 虑 到农 村 中 学 中 大 部 分 学 生 来 自农 村 ， 部 分 学 生 都 直 考 大 接 或 间 接 了解 了肥 料 的有 关 知 识 。 因此 ． 这 些 知 识 合 理 地 安 把 排 在 这 一 节 的教 学 过 程 中 ． 如 ， 酸 氢 铵 敞 口置 放 在 空气 中 例 碳 质 量 会 减 少 ， 为碳 酸 氢 铵 受 热 分 解 生 成 氨气 、 、 氧 化 碳 ， 因 水 二
初中化学教学“以学生为本,促进学生全面发展”初探
生活 中的化学距离学生最近 ， 所 以在课 堂教学中联 系生活实际， 引发学生 自 觉运用知识于生活实 际，寓教于乐 ，寓教 于生活 ，这样 既可 以使他们把课本知识转化为直接经验 ，有利 于知 识的巩 固、深 化和能力 的培养 ，又 能保持学生浓 厚的学 习兴趣 ，提 高课堂教 学效
初中 化学 教学 “ 以学生为本， 促进学生 全面发展＂初 探
重庆市七十九 中学
在初 中化 学教 学过程 中，我以新课 程理念为先导 ，以教学方式 改革为载体 ，构建 “ 以学生发展为本 ，促进 学生全面发展 ”的教学 模式 的研究 ，逐步 总结出了一套 适合 自己的教学方法，提高课堂教
学效益 。
的生活及生产 中的广泛应用 ，提 高学生对 化学课重要性的认识；演
程 中， 教师要随 时注意学生 的反馈信息 ， 及时调整教学过程 和方法 ， 以适 应实际需要，防止 出现教学上的盲 目 性和 随意性。
四、运 用适 当的教 学方法
教学方法，是完成 教学任 务所采用 的手段 ，是使 教学过程达 到
率。
学习化学 ，这就需要化学教师从一开始就运用典型实例，给学生 以
指导 ，要结合实验或实物来记忆物质的性质，变化的条件， 以及反
应后 的生成物 。要注意联系对 比，从个别中概括出一般，从个性分
课堂教学 中要注意从学 生熟悉 的现象入手 ， 引导他们 发现 问题， 展开探究 以获得有关 的知识和经验 。要 紧密 结合 学生的生活 实际， 使他们感受身边 的化 学物质和化学变化 ，增 强学习的兴趣 ，加深他
论 ，然后再根据不 同推论 设计 实验验证 自己的推 论是否正确，最后
初探初中化学的教学方法
证或探索性质 、 断结果 与 内容紧 密配合 。将 更多 推 的 实 验 融 入 课 堂 教 学 ， 于 帮助 学生 理解 知识 ， 高 对 提 学 习 兴 趣 起 到 有 效 的 作 用 ， 能 更 好 地 体 现 化 学 学 也 科的特点 。在授课时一定要抓住学生喜欢动手做实
验 的 心 理 ， 做 好 演 示 实 验 的 同 时 ， 量 多 安 排 学 生 在 尽
一
、
一
实验 ， 让他们有更 多的机会 亲 自操作 来体 现他们 的 才能。如酸遇紫色石蕊试 剂变 红 ， 碱遇无 色 酚酞试 剂变红 ， 铁丝在氧气 中燃烧 等 。让 学生在 实验 中观 察探究 ， 认真反思 ， 知识 巩周和学习起 到 了催化的 对 作 用 。在 化 学 教 学 中 ， 当运 用 一 些 有 趣 的实 验 ， 恰 既 能 向学 生直 观形 象地 传授 知 识 ， 养 学 生 学 习兴 趣 ， 培 还 能解 除学 生 对 化学 的偏 见 。 三 、 强 多 媒 体 教 学 与 化 学 教 学 的 有 效 结 合 加 传统化学教学有 一定 的局 限性 ， 而多媒 体技 术 因其 图文并茂 、 像俱 佳 、 声 动静 皆宜 的表 现形式 和跨 越 时 空 的非 凡 表 现 力 ， 人 们 对 事 物 及 其 变 化 过 程 使 的 理 解 与 感 受 变 得 容 易 了 ， 而 被 越 来 越 多 地 引 入 从 到 我 们 的 化 学 教 学 中来 。它 突 破 了传 统 课 堂 教 学 的 “ 粉笔加板 书” 的局 限 ， 大增加 了课堂 教学 的直 观 大 性 、 活 性 、 味 性 、 时 性 及 课 堂 容 量 。多 媒 体 教 灵 趣 实 学的优 点就在于能够模 拟 ， 尤其是 能模 拟一些 不易 观察 、 危险性 、 法或 没有条 件 实现 的化学实 验 ， 有 无 起 到事 半 功倍 的 效果 。通 过 多 媒 体 技 术 与 化 学 教 学 的整合 ， 切实实能优 化教 学过 程 ， 高教 学效率 ， 切 提 拓 展 学 生 的知 识 视 野 。但 是 不 能 因 此 而 一 味 推 崇 多 媒体教学 ， 一定要把握 好两 个方 面 ： 是要 适用 ， 一 不 能 因为要用多媒体 而用多媒体 ， 要因课的需要而定 ， 只 有 在 常 规 方 法 做 不 成 或 是 效 果 不 好 时 ， 只 有 用 或 多媒体有效果时 才用多媒 体 。二 是适量 ， 即使要 用 多 媒 体 ， 是其 中 的一 部 分 内 容 要 通 过 多 媒 体 。 不 也 能一节课 ４ 分钟全 部用 多媒体 ， ５ 毕竟学 生是 主体 ， 多 媒 体 教 学 只 是 教 学 的 一 种 辅 助 工 具 ， 有 的 教 师 如 节课 整 屏 整 屏 地 展 示 课 堂 内容 ， 学 生 目不 暇 接 ， 让 无 法 消 化 吸 收 ， 谈 不 上 思 考 。一 节 课 基 本 上 变 成 更 了操作计算 机 ， 课堂上没有活泼生 动的气氛 ， 更没有 师 生 间 的 良好 互 动 。这 样 的教 学模 式 就 违 背 了 我 们 使 用 多媒 体 教学 的 目的 。所 以 运用 多媒 体 教 学 一 定 要把握 使用 的度 ， 只有 这 样 才 能更 好 地 发 挥 它 的 作 用。 总之 ， 我们作 为课堂教学的主导者 ， 在初 中化 学 的教 学 中 ， 可 能 只 运 用 一 种 教 学 方 法 。 我 们 要 把 不 所有的教学方法有效 地结 合起来加 以应 用 ， 以最 大 程度地提高 中学化学 的教学效率 。 参考文献 ： １ 许 乃 英 ， 慧 ． 堂 电化 教 学 研 究 ． 学 科 学 ． 黄 课 教
新课改下的中学化学教学改革初探
育 的 理 念 正 日益 深 入 人 心 ， 越 来 越 多 的事 实 证 明 ， 既 往 的 传 统
填 鸭式 课 堂 教 学 已 不 再 顺 应 当 前 教 育 教 学 发 展 的 潮 流 ． 笔 者
作 为一 名具 备 多 年 一 线 教 学 实 践 经 验 的 中 学 化 学 教 师 ， 更 是
中学鸯数理亿 ． 掌研版
近年来 ， 随着 我 国 中学 教 育 改 革 的 深 入 发 展 ， 中学 素 质 教
象 和 难 以理 解 ， 具 体 表 现 为 对 化 学 概 念 的 理 解 不 透 和 难 以 抓 住关键 、 重点 ， 尤其在讲到诸如化学分子 、 原子 、 核 外 电 子 的 排 布等知识点时 ， 由 于这 些 知 识 点 所 涉 及 到 的 是 从 宏 观 现 象 到 微观现象的抽象过程 ， 对 于 学 生 的 学 习 理 解 来 说 往 往 显 得 苦 不堪言． 鉴 于此 种 情 况 的 出现 ， 笔 者往 往 会 在 上 课 前 把 本 堂 课 程 的新 内容 所 涉 及 到 的概 念 先 简 明 扼 要 地 说 给 学 生 ， 同 时 指
关化学知识 ， 充 分 运 用 学 生 的发 散 性 思 维 ． 笔者在这 一过程 中 的经验是采取“ 阅读 、 讲解 、 议论 、 练习” 的教 学 方 法 以学 牛 小 组 形 式 把 阅读 所 产 生 的 疑 问 提 出 来 。 然 后 组 织 全 班 同学 共 同 参与探讨 ， 最 后 将 讨 论 的结 果 进 行 归 纳 总 结 ， 从 而 在 学 生 中形 成共识 ， 达到 课 堂 释疑 解 难 的 目 的． （ 三） 注 重 学 生 自学 能 力 方 面 的 培养 教 育 前 辈 叶 圣 陶 先 生 曾经 说 过 ： “ 教 的 目 的 是 为 了不 教 ． ”
中学化学教师个人教学方法
中学化学教师个人教学方法
作为中学化学教师，我会采用一系列个人教学方法，以确保学生能够全面理解化学概念，并能够应用于实际情境中。
1. 建立良好的学习氛围：我会营造一个积极、互动和支持的学习氛围，鼓励学生提出
问题和参与讨论，使他们感到安心和自信。
2. 综合使用多种教学资源：我会结合课本、实验室活动、多媒体资源和互联网资源等
多种教学资源，让学生通过不同的方式来理解和应用化学知识。
3. 引导学生进行实验：化学是一门实验科学，我会通过设计和引导学生进行实验，让
他们亲身体验化学现象和原理，培养他们的实验技能和科学思维。
4. 制定个性化教学计划：不同学生的学习能力和需求不同，我会根据学生的水平和兴
趣制定个性化的教学计划，帮助每个学生实现最大的学习效果。
5. 提供实际应用案例：化学在现实世界中有很多应用，我会引入一些实际应用案例，
让学生认识到化学的重要性和实用性，激发他们的学习兴趣。
6. 鼓励小组合作学习：化学知识往往涉及到复杂的概念和问题，我会鼓励学生进行小
组合作学习，互相讨论和解决问题，提高他们的合作能力和团队精神。
7. 定期进行评估和反馈：我会定期进行评估学生的学习情况，包括课堂表现、作业完
成情况和考试成绩等，给予他们及时的反馈和指导，帮助他们提高学习效果。
以上是我个人的教学方法，我相信通过这些方法，可以激发学生对化学的兴趣和热爱，提高他们的学习效果，使他们能够在化学领域取得优异的成绩。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初探中学化学教学之方法
发表时间：2009-04-07T14:28:30.030Z 来源：《科海故事博览•科教创新》2009年第2期供稿作者：邱永铃[导读] 下面就怎样教好、学好初中化学谈一些认识、希望与同行商榷。
化学是一门基础科学，卢嘉锡曾经说过：“化学发展到今天，已经成为人类认识物质自然界，改造物质自然界，并从物质和自然界的相互作用得到自由的一种极为重要的武器，就人类的生活而言。
农轻重，吃穿用，无不密切地依赖化学”。
在初中把化学作为一门学科来学习是必要的。
在初中化学教学中，怎样激发学生求知欲，使学生对化学发生兴趣，怎样使学生牢固地、系统地掌握化学基础知识和基本技能，如何发展学生的智力和培养他们的能力，怎样培养学生学习化学的正确方法和良好的学习习惯等问题，都显得非常重要。
下面就怎样教好、学好初中化学谈一些认识、希望与同行商榷。
一、努力做到理论与实际相联系
书中知识是前人的经验总结，对学生来说是间接知识。
要把间接知识转化为学生自己的知识，虽然不可能也没有必要事事通过学生亲自实践，但教学过程必须符合学生的认识规律。
这就是要把书本知识跟实际相结合，从学生在日常生活中已接触到一些化学现象，在小学自然课里学过的一些初步化学知识出发，用理论来解释，解释学生在日常生活、工农业生产中接触到的化学现象或课堂演示及分组实验中看到的现象，使学生从未知到已知，从感性到理性的认识过程中来获得知识。
教学中做到理论联系实际，有利于学生理解和掌握知识，也有利于把知识转化为能力，更好地激发学生学习化学的兴趣和爱好。
二、把握好“双基”的教学目标
教学中怎样把握好“双基”的教学目标是一个很突出的问题。
在初中阶段要学好最最基础的化学知识和技能，为进入高一级学校学习或直接参加国家建设起着重要的作用。
具体而言：1、要学好分子、原子、元素单质、化合物、化舍价、溶旋、酸、碱、盐等基本概念和单质、氧化物、酸碱盐相互反应的规律，包括要熟悉佥属活动性顺序表和酸、碱、盐的溶解性表；2、要掌握好重要而又常见的氧、碳等元素的知识；3、要熟练掌握常见的元素符号、分子式或化学方程式等化学用语，包括简单的电离方程式；4、要掌握化学实验的基本操作和学会观察实验现象，并能进行分析、归纳得出结论；5、要会运用分子式、化学方程式进行基本的化学计算。
原子结构、元素周期、元素族等理论知识只是初步渗透，元素族的概念也只是初步说明元素的内在联系，因此教学中对这些内容的要适可而止，不要把习题的难度无限拔高，脱离学生实际知识水平和增加他们的学习负担。
三、加强直观和实验教学
直观教学在初中化学教学中占有极重要的地位。
直观教学有利于学生形象、生动地理解教材，有利于学生在获得丰富的感性材料的基础上开展积极的思维活动，正确形成概念。
教学中应尽可能让学生看到应观察的实物和实验现象，使学生对所学物质和物质变化的现象在脑中留下鲜明的印象。
化学实验既是获得化学科学事实的基本科学方法，又是形成和检验化学科学假说与理论的实践基础。
因此，在教授化学科学知识时要重视实验教学，要让学生在充分体验认识化学科学知识要经历由“感性——理性——应用”的科学认识过程。
化学教师应克服各种困难，创造条件，做好实验教学，每个实验要求学生观察什么，得出什么结论，怎样引导学生观察和分析实验现象，教师都应做到胸中有数。
注意培养学生良好的实验习惯。
对药品的取用、物质的加热、液体的过滤和玻璃仪器的洗涤等实验基本操作，一开始就要正确地严格地加以训练。
除实验以外，还要运用模型、图表、幻灯和多媒教学设备，使微观现象宏观化，抽象内容具体化。
另外，语言直观也很重要，有些内容还必须通过语言的描绘，使学生理解。
四、重视学习方法的指导
学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习习惯，对提高化学教学质量和培养学生的自学能力是一个重要方面。
学生学习化学往往囫囵吞枣，似懂非懂。
平时学得不好临考背条条笔记，往往记住一些条条，不会灵活运用，考虑问题顾此失彼。
因此，在教学中，要教育学生在理解的基础上加以记忆，帮助学生了解物质结构和性质之间的关系，掌握物质性质、制法、用途之间的内在联系，根据物质的性质来理解物质的制取和用途。
克服死记硬背的学习方法，指导学生掌握科学的化学学习方法，如观察法、实验方法、比较法、类此法、排除法、假设验证法等。
同时要教育学生既要掌握化学反应的普遍规律，又要考虑矛盾的特殊性，这也是帮助学生树立辩证唯物主义世界观所必需的。
五、加强复习巩固
化学中描述的材料比较多，化学运动形式也比较复杂，规律性没有物理那样强，接触时间也没有物理长。
在初三相对来说，化学要记忆的知识比物理要多，学生也常常反映化学知识前读后忘，记不牢。
因此，在教学中复习巩固工作更显得重要。
在讲课时要加强新旧知识的联系与对比，要步步为营，稳教稳学、稳学稳扎实。
除加强课堂学习外，要安排一定的练习课和复习课，尤其是分子式、化学方程式的大量出现，要及时复习整理，使知识系统化。
复习要适当变换形式，避免机械重复，让各个层次的学生均有机会参与学习，有的放失，既帮助一部分学生树立学习信心，获得成功体验，也使一部分学生热爱化学及才智出众的学生脱颖而出。