19.船长 教学反思三
船长教后反思
船长教后反思
其次课时教学中，我重点引导同学围绕船长的四次的命令，感受人物形象。
在教学中首先出示学程单：哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么状况下发出的？画出有关词句，在旁边写上批注。
让同学与文本对话，在同学自读的基础上，组织同学沟通阅读的感受，在沟通中，船长的形象在同学的心目中变得更加清楚、深刻。
我又适合抛出相关问题：
（1）明明船上有61人，为什么船长只说“必需把60人全都救出去！”他为什么会把自己给忘了，他真的把自己给忘了吗？
（2）船长的职责是挽救船上的全部的人，但他为什么又下达开枪的命令？
（3）船长为什么不选择逃命呢？他完全有获救的可能啊？问题提出后，同学再次研读课文，感受到：在轮船即将沉没时，哈尔威船长早已把自己的生死置之度外，面对死亡的威逼，他最终做出了以身殉职的选择。
至此，船长的高大形象深深地印刻在同学的心中。
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船长教学反思范文
作为一名船长，教育和培养自己的船员是职责所在。
在管理着全员，全船的情况下，一个船长的教学能力至关重要。
然而，教学和学习的过程中，难免会出现一些问题，需要反思和改进。
本篇文章旨在对我自己作为船长的反思，并针对教学方面的问题提出建议。
反思一：教学目标是否清晰明确作为一位船长，我必须知道在授课期间我想要船员掌握的内容是什么。
如果目标没有清晰说明，那么策划和教授相对而言就容易出现反目的。
不仅仅是教育目标要明确，而且示范方法、检测方也需要考虑到。
例如，教育目标包括掌握比例和测量，教学方法可以采用实际操作。
在实操过程中，我应该观察和手把手指导，以确保每个人都理解任务。
策划范例时，也要想到一个相应的考核，以确保每个人的学习效果。
反思二：教学方式是否足够生动除了教育目标，另一个激励因是教学方式。
如果教学过程过于枯燥乏味，船员可能会失去兴趣和动力。
反之，如果教学过程太过好玩或婉转，船员可能会感到稍微消费了多余的时间。
作为一名教师，我需要注意平衡的程度。
确保教学内容活跃有趣，但不要失去教学效果。
我们可以采取多种教学方式，例如角色扮演、组队游戏和社交交流等。
学生可以在实践中学习和了解节点，同时遵守规则和纪律。
游戏和社交交流则可以激发竞争和团队合作。
这样的活动可以帮助学生更好地理解学科，并在毫不失去教学质量的情况下获得眼前的乐趣和回报。
反思三：教学沟通是否足够多样化在船长的岗位上，与船员的沟通也是教育过程的关键。
我们不能只关注表面上的问题，而应该真正倾听船员的想法和读懂他们的需要。
同时，无论是意见反馈还是课程中的问题，我们都需要保持开放和透明的沟通方式。
这样不但可以提高教学效果，也可以增加船员之间的信任和尊重程度。
举个例子，当课程时都注意要给每个人设计针对性的问题。
这并不一定意味着教会中的所有提议都会得到回应，而是要让每个人有参与的感觉。
了解学生的问题和困惑是一种值得推荐的反思方法，真正了解学生的需要，帮助协作和进步。
船长教学反思
船长教学反思船长教学反思（通用5篇）《船长》是苏教版小学语文第十一册中第二单元的一篇小说。
课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击时，镇定自若地指挥60名船员安然脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
在教学中我围绕三个环节展开：一、忘却自己，舍己为人教学过程中，我指导学生产生疑问：①明明船上有61人，为什么船长却说“必须把60人全都救出去！真的只有60人吗？②他为什么会把自己给忘了，他真的把自己给忘了吗？从而体来船长把危险留给自己，把生的希望留给乘客的高尚品质。
又通过一个“吼”字，来让学生感受船长在危急关头的沉着果断，从而体会人物的品质。
并教会学生要抓住文中的重点词、关键句，反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，这样才能真正理解文章的内涵。
二、品析对话，抓住细节在教学中，我抓住船长与洛克机械师、奥克勒大副之间的对话，让学生先从他们的对话中来获取信息，一感船沉没的危及；二感船长尊重妇女、爱护儿童的崇高品质。
而这两者有着密切的关系，在危及时刻更能体现船长考虑周到、沉着镇定、保护弱者，为救援工作的顺利展开进行了一系列的指挥，可见这就是船长的职责，这就是船长崇高的品质。
在整个环节中，我让学生在读中所悟，感受船长的“忠于职守”。
三、创设情境，激情品味。
船长哈尔威一个手势也没有做，一句话也没有说，他的内心又可能在想些什么？”我分别请两排同学写人们呼唤哈尔威船长的话语，而另外两排的同学写哈尔威船长对人们说的话。
伴随着动人的旋律，孩子们低头开始“刷刷”地动笔。
不足之处：在整个教学过程中，感觉自己上的比较仓促，对于每一个环节并没有真正把握到位，对于教案的设计还考虑的不到位，导致学生的回答自己没有充分的预设好，在学生回答时没有进行及时引导使得学生回答不到位，致使整个课堂学生发言也不积极。
而在最后一个环节中，学生基本能说出自己的心声，也感受到船长崇高的品质。
船长教学反思
船长教学反思一、引言在教育领域，教师的教学反思是一项重要的工作。
通过反思，教师可以对自己的教学方法、教学效果进行全面的评估和改进。
本文将对船长的教学进行反思和分析，并提出改进的建议。
二、教学目标船长的教学目标是培养学生的航海技能和知识，使他们能够熟练驾驶船只并应对各种航海情况。
同时，船长还希望通过教学培养学生的团队合作能力和领导能力。
三、教学内容船长的教学内容包括航海知识、船舶操纵技巧、航海安全知识以及应急处理等。
他通过理论讲解、实地实践和模拟演练等方式进行教学。
四、教学方法1. 理论讲解：船长使用幻灯片、教科书等教材进行理论讲解，帮助学生掌握航海知识和技能。
2. 实地实践：船长带领学生亲自驾驶船只进行实地实践，让学生在实际操作中学习和掌握船舶操纵技巧。
3. 模拟演练：船长利用模拟器等设备进行航海模拟演练，让学生在虚拟环境中练习应对各种航海情况。
五、教学评估船长通过考试和实际操作来评估学生的学习情况。
他会定期组织理论考试和实地操作考核，以确保学生的学习效果和技能掌握程度。
六、教学反思1. 教学方法选择不够多样化：船长在教学中主要采用理论讲解和实地实践的方式，但缺乏其他多样化的教学方法，如小组讨论、案例分析等。
这可能导致学生的学习兴趣不高，需要增加教学方法的多样性。
2. 对学生的个体差异了解不够：船长在教学中没有充分了解学生的个体差异，没有根据学生的不同特点和需求进行个性化的教学。
他可以通过调查问卷、个别面谈等方式获取学生的反馈和意见，以更好地满足学生的学习需求。
3. 教学内容安排不够合理：船长的教学内容安排较为紧凑，学生学习的压力较大。
他可以适当调整教学进度，合理安排学习任务，以保证学生的学习质量和效果。
七、改进建议1. 增加教学方法的多样性：船长可以尝试引入小组讨论、案例分析、互动游戏等教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 关注学生的个体差异：船长可以通过调查问卷、个别面谈等方式了解学生的个体差异，并根据学生的特点和需求进行个性化的教学安排和指导。
船长课堂总结反思(3篇)
船长课堂总结反思1、课文第九自然段所描写的船上混乱不堪的场景。
这一场景的描写，一方面反映了当时船上形势之危急，灾难之严重。
另一方面，船上人们争相逃命的情景也与哈尔威船长忠于职守、沉着镇定地指挥救援工作的形象形成了强烈的对比，彰显了哈尔威船长的高大形象。
2、课文第三十三自然段对哈尔威船长指挥救援工作场景的描写。
他沉着镇定地指挥着全船人展开自救工作。
以身作则，领导者全体船员帮助乘客脱险。
还有力地控制着整个船上的局面。
危难之际，忙而不乱。
这真是一位指挥若定、叱咤风云的船长!3、课文第三十九自然段对哈尔威船长以身殉职场景的描写。
这一场景的描写，向我们展示了哈尔威船长视死如归的高大形象。
同时，我们也仿佛看到了哈尔威船长那种视“诺曼底”号为自己的生命，誓与轮船共存亡的英雄气概。
这真是一位顶天立地、有情有义的船长!船长课堂总结反思（二）《船长》是一篇小说。
课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击时，镇定自若地指挥____名船员安然脱险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
课文最后一个自然段高度赞扬了哈尔威船长伟大的一生，给文章画上了一个完美的句号。
“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”“又一次”说明有许多次，可见，每当危险来临之时，哈尔威船长都是这么做的。
“英雄的权利”不是为自己名垂千古的权利，更不是为自己谋取利益的权利，而是每当危险、灾难来临之时，把生的希望让给别人，把死亡的危险留给自己的权利。
哈尔威船长无愧于英雄的称号。
实践证明，只要我们老师敢于真正放手让学生去自主学习，适当引导、点拨，学生也能把文章学透、学好。
船长课堂总结反思（三）这篇课文篇幅比较长，在有限的四十分钟课堂内，如何引导学生把这么长的课文学透呢?在教学中我引领学生去学习这篇课文，感觉效果不错，在有限的时间内，较好地完成了学习任务。
船长教学反思
船长教学反思一、引言教学反思是教师专业成长的重要环节之一，通过对教学过程的反思和总结，教师可以发现自己的不足之处，并进一步提高自己的教学效果。
本文将对我作为一位船长的教学进行反思，分析教学中的问题，并提出改进的措施，以期提高我的教学水平。
二、教学背景我作为一位船长，负责在船上进行航海教学。
学生们来自不同的背景和学习水平，他们都希翼通过我的教学能够掌握航海技能和知识。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、示范、实践等，以满足学生的不同学习需求。
三、教学反思1. 教学目标设定不清晰在过去的教学中，我发现自己在设定教学目标时存在一定的困惑。
有时候我只是简单地将教材中的内容作为目标，缺乏具体的指导和明确的要求。
这导致学生对学习的方向和目标不够清晰，影响了他们的学习动力和效果。
2. 教学内容组织不够紧凑在教学过程中，我发现自己有时候会在讲解某个知识点时过于冗长，没有抓住重点，导致学生容易分散注意力。
此外，有时候我没有将不同知识点之间的联系和逻辑关系进行明确的说明，导致学生对知识的整体把握不够清晰。
3. 学生参预度不高在教学中，我发现学生的参预度不够高，不少学生缺乏主动性，只是被动地接受教师的指导。
这可能是因为我在教学中没有充分调动学生的积极性和主动性，没有赋予他们足够的机会和空间来表达自己的思量和观点。
4. 评价方式不够多样化在教学中，我主要采用了笔试和口试的方式来评价学生的学习情况。
这种评价方式对于学生的综合能力和实际操作能力的考察相对较少，无法全面评价学生的学习成果。
同时，我也没有赋予学生足够的反馈和建议，无法匡助他们更好地改进学习。
四、改进措施1. 设定明确的教学目标在今后的教学中，我将会更加注重教学目标的设定。
我会根据学生的实际情况和学习需求，明确每一堂课的教学目标，并将其与教材内容进行有机结合，使学生能够清晰地知道自己需要学习什么，达到什么样的水平。
2. 紧凑组织教学内容为了提高教学效果，我将会更加注重教学内容的组织和呈现方式。
船长教学反思
船长教学反思引言概述：船长教学是一种教学方法，通过模拟船长的角色，让学生在实践中学习知识和技能。
然而，这种教学方法也存在一些问题和挑战。
本文将对船长教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进建议。
一、船长教学的优点1.1 提供实践机会：船长教学通过模拟实践情境，让学生亲身参与实践活动，从而获得更深入的学习体验。
1.2 培养团队合作：船长教学强调学生之间的合作与协作，通过分工合作，培养学生团队合作的能力和意识。
1.3 激发学生兴趣：船长教学以情境化的方式呈现，通过激发学生的兴趣和好奇心，增强学习的主动性和积极性。
二、船长教学的不足之处2.1 依赖教师指导：船长教学中，教师扮演船长角色，起到指导和引导的作用。
但过度依赖教师指导可能导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。
2.2 时间限制：船长教学通常在有限的时间内进行，这可能导致学生无法充分理解和掌握知识，限制了学习的深度和广度。
2.3 学科局限性：船长教学更适用于某些学科，如实践性较强的科目，而对于理论性较强的学科可能效果有限。
三、改进建议3.1 引入自主学习：在船长教学中，可以引入一些自主学习的机会，鼓励学生主动探索和发现，培养他们的自主学习能力。
3.2 增加实践时间：为了提高学生对知识的理解和掌握程度，可以适当延长船长教学的时间，给予学生更多的实践机会和反思时间。
3.3 强化跨学科教学：船长教学可以与其他学科进行结合，通过跨学科的教学方式，扩展学生的知识面和视野。
四、船长教学的应用案例4.1 航海模拟教学：在航海专业教育中，船长教学可以通过模拟航海情境，让学生实践航海技能，提高他们的操作能力和应变能力。
4.2 企业管理培训：在企业管理培训中，船长教学可以通过模拟企业管理情境，让学员在实践中学习团队管理、决策能力等。
4.3 创新创业教育：在创新创业教育中，船长教学可以通过模拟创业过程，让学生在实践中学习创新思维和创业技能。
五、结论船长教学作为一种教学方法，具有一定的优点和不足之处。
船长教学反思
船长教学反思一、引言教学反思是教师在教学过程中对自己的教学行为进行思考和评估的过程。
船长教学反思是指船长对自己在航海教学中的表现和教学效果进行反思和总结，以便不断改进教学方法和提高教学效果。
本文将以船长教学反思为主题，详细描述船长在航海教学中的表现和教学效果，并提出改进教学方法的建议。
二、船长教学表现1. 教学准备船长在教学前进行了充分的准备工作。
他仔细研究了教材内容，了解了学生的背景和水平，为教学做好了充分的准备。
他还准备了多媒体教具和实物模型，以便更好地向学生展示航海知识。
2. 教学方法船长采用了多种教学方法，包括讲解、示范和互动。
他通过生动的讲解和实例分析，让学生更好地理解航海知识。
同时，他还进行了实地示范，让学生亲自操作和体验。
在教学过程中，船长注重与学生的互动，鼓励学生提问和参与讨论，激发学生的学习兴趣。
3. 教学语言船长的教学语言简洁明了，通俗易懂。
他避免使用过于专业化的术语，而是用通俗的语言解释航海知识，使学生能够更好地理解和掌握。
4. 教学评价船长在教学过程中进行了及时的评价和反馈。
他通过提问和小测验等方式，检查学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。
他还鼓励学生互评和自评，促进学生之间的学习互动和合作。
三、教学效果1. 学生学习兴趣提高通过船长生动有趣的教学方式和互动式教学环境，学生的学习兴趣得到了极大的提高。
他们积极参与课堂讨论，提出问题，并且愿意主动探索和学习航海知识。
2. 学生成绩提升船长的教学方法和评价机制使学生的学习效果得到了明显的提升。
学生在船长的指导下，掌握了航海知识的基本概念和操作技能，并在考试中取得了较好的成绩。
3. 学生实践能力增强船长注重实践教学，让学生亲自操作和体验。
这种教学方式使学生的实践能力得到了增强，他们能够熟练地运用航海知识解决实际问题，并在实际航海中展现出良好的表现。
四、改进教学方法的建议1. 更多互动船长可以进一步增加与学生的互动，鼓励学生提问和参与讨论。
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19* 《船长》教学反思
《船长》是语文版六年级下册第四单元的一篇略读课文，课文的作者是法国著名作家雨果。
课文讲述的是“诺曼底”号轮船在夜雾中被一艘巨轮撞开了一个大口子，海水涌进船舱。
在哈尔威船长的指挥下，救援工作井然有序地进行，使全船六十一个人中，六十个都获救，只有船长哈尔威随着轮船一起沉入了大海，以身殉职。
文章表现了船长果敢、沉着、镇定，忠于职守的高尚品质，赞扬了他面对死亡临危不惧，无私无畏的崇高精神。
本课的教学重点是了解哈尔威船长在轮船被撞即将沉没时，是怎样井然有序地展开救援的；教学难点是理解课文中含义较深的句子，感悟船长是怎样的一个人。
一、教学效果（思效）
本节课围绕教学目标，我取得了以下一些教学效果：
1.自主阅读课文，把握课文主要内容。
这是一篇略读课文，文章内容浅显易懂，学生完全可以自主学习。
自主学习之前，我结合课文题目提出了以下几个问题：①课文中的船长指的是谁？②灾难来临时，全船的人有什么表现？③船长是怎么做的？学生通过自主阅读课文，很快对课文的主要内容有了大致的了解。
2.理解生难句意，感悟人物精神品质。
这篇课文虽然是略读课文，但文章中有很多含义较深的精彩句子，我引导学生仔细地品味，深入地理解，以更好地理解感悟课文，感受船长的伟大精神。
比如，“实际上船上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。
”这句话中“他把自己给忘了”可以理解为他忘记了自己，一心想到的是其他人。
而实
际上应该这样理解更确切：他想到是，“自己与那六十人的角色不同，作为船长，我要保护所有人的生命安全，因为，这是我的职责。
”因此他根本没有，也不可能顾及自己的安危。
又如，“没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
”这句话写船长的坚决、果敢，使得所有的人都不敢违抗他的命令。
更重要的是他给了人们信心，使人们感觉到船长是可信赖的，是他们获救的希望。
再如，“他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下命令，一切似乎都在听从他的调遣。
”这句话写船长在救援工作中，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着，既表现出他的工作细致到每件事每个人，又表现出他惊人的勇气和英雄气魄。
3.读一读，写一写。
教学结束后，我再一次有感情地阅读课文，然后再以“船长，我想对你说……”为话题，让学生谈一谈对船长的精神的认识和理解，然后再让学生为船长写一段“颁奖词”，赞扬他面对死亡临危不惧，无私无畏的崇高精神。
通过这样的练习，训练了学生的口语能力和写作能力。
二、教学收获（思得）
在这一课的教学过程中，我做得最成功的地方是引导学生理解船长的举动以及精神世界。
首先，我引导学生勾画出课文最后点名文章中心的语句——“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为英雄的权利。
”，然后让学生抓住剧中的重点词语，展开交流讨论。
学生通过讨论与交流，明白了重点词语“一生”“又一次”充分表明哈尔威船长一贯地忠于职守，履行
做人之道，是一位名副其实的英雄，这句话是对船长英雄行为的歌颂和赞美。
三、不足之处（思失）当然，这一课也有一些让我感到不足的地方。
课文对哈尔威船长在指挥救援的过程中的语言描写很有特色，既简洁，又明快，充分表现了哈尔威船长果敢、沉着、镇定，忠于职守的高尚品质，赞扬了他面对死亡临危不惧，无私无畏的崇高精神。
教学中因为时间关系而忽略了引导学生认真体会语言描写的好处和作用，这不能不说是一种遗憾。
四、改进措施（思改）
如果下次重新再上这一课，我会这样做：首先，让学生整体阅读整篇课文，按照课后的阅读提示，自主理清课文的叙述顺序，自主把握课文的主要内容；其次，帮助学生理清在灾难来临时，哈尔威船长是怎么做的，帮助学生理清船长指挥救援的过程和步骤；然后，重点抓住描写哈尔威船长语言、神态、动作等的句子，以及文中一些难以理解的生难句子，引导体会船长面对死亡临危不惧，无私无畏的崇高精神。
最后，开展口语交际活动，谈一谈对哈尔威船长的认识，加深对人物精神品质的理解。