教育教学故事分享
我的教育教学故事20篇
快乐能够使人延年益寿，快乐能够使人青春永驻，在我们的工作中，在我们的生活中，必须会留下许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾快乐，我们的生命道路上将会洒满阳光，我们的青春将不会流逝太快，所以，我们不要随便扔掉他人的快乐，也不要轻易去掉自己的快乐，每一天把笑脸送给每个人，我们的领导，我们的同事，我们的好学生，那么，展此刻别人面前的将会是最秀丽的你。
我的教育教学故事（二）：对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。
只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。
--题记燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。
多年来为人师表，在讲坛�喜欢系厣涎葑抛约旱慕逃萄Ч适拢矶喽家阉孀攀比盏牧魇哦�渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。
虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。
那是2001年的秋季，校园给我安排了七年级一个班的班主任。
七年级的学生，初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何老师的课上都表现用心，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。
尤其在我这个既是班主任又是语文老师面前，同学们能够说表现是相当活跃的。
也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本状况。
其中有一个学生引起了我的注意。
她叫彬，分班时在班上她的成绩是中上等。
对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。
彬就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。
我估计，她在其他老师的心目中也是印象不深刻的。
然而有两件事情，她让我不得不去注意了。
一件是在一篇作文中，她抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不期望别人去了解，去帮忙。
可她明明是写给我看的呀，我思忖着。
另一件事情是校园组织春游活动。
一路上，同学们排着长长的队伍有说有笑，唱着歌儿兴高采烈地行进，歌声传遍了山谷。
而唯有彬独自远远地落在队伍的后面，既不和同学们谈笑，也不唱歌。
我的教育教学故事范文5篇
我的教育教学故事范文5篇我的教育教学故事（1）：“同学们，今日我们开学典礼，大家都能够做到按时在指定地点集合，全班仅有一个人迟到，给团体抹了黑，那个人就是我。
主要原因是我对北京开学日交通早高峰估计不足。
同学们是未成年人还能够做到按时到校，教师作为成年人没有给大家起到表率作用。
在此，我向大家道歉（此处鞠躬）。
并且向大家保证以后参加团体活动结不迟到，请大家监督。
为了弥补我的过时，我主动要求做一周值日，请各组组长分派任务给我。
”其实在赶往学校的路上，我也为自我编造了一个又一个的理由，如:“前一天晚上家人生病了”，“我坐的车坏了。
”等等。
可是想来想去，一系列问题出此刻脑海里:“如果我是学生我会相信这样的话么？如果学生从第一次就开始怀疑你说的话，他们以后怎样会信任你，尊重你？如果孩子不信任你，尊重你，就算以后你搞的教育活动再生动，再有意义，又有谁会被感染，受触动呢？”最终我作了一个勇敢的决定:应对今日的迟到，我要坦然认错，这样起码我的心是坦荡的。
并且，我还要告诉学生，“人无完人”教师也会犯错误，关键是我们用什么样的心态应对错误。
第二天，我早早的来到学校，当天的组长分配给我一个擦窗台的任务，我便细心的干起活来，这一向持续到一周后，我的“刑罚”期满。
事实证明，我真诚认错的态度，换来的是学生的理解和爱戴。
家长陆续反映给我的一些情景也说明了这一点:听第二天值班的那个组长的家长说:她好早就起床了，催促家长送他上学，家长问她为什么。
她说:“我总不能让教师到了学校再等我吧！”还有一个学生，在小学时习惯分不好，经常迟到或者装病，之后也明白催促家长送他上学了，不能迟到。
甚至很多学生的评教作文中也提到了这件事，成为他们选我作好教师的重要依据。
更重要的是，班里构成了一种风气，但凡有人犯错误，就主动站出来承认，并且用自我的实际行动为大家补偿，班团体的氛围很坦诚。
我们四中倡导的是“以人育人，共同发展”的教育理念。
我经常问自我，我们期望学生能够拥有的品质“大气、严谨、真诚”等等，我自我是否已经具备了。
我的教育教学故事20篇
我的教育教学故事20篇故事一，我的第一堂课。
我还记得那是我作为一名教师的第一堂课，我站在讲台上有些紧张，但是看到学生们专注的眼神，我觉得自己充满了力量。
我用生动的故事和丰富的教学资源，让学生们对课程产生了浓厚的兴趣，那一刻，我明白了教育的意义。
故事二，我的学生。
我有一个学生，她在学习上总是很消极，成绩也不理想。
我尝试了各种方法，最终发现她对音乐很感兴趣。
于是我用音乐来激励她，她的学习态度有了很大的改变，成绩也有了明显的提高。
这让我明白了每个学生都有自己的闪光点，只要我们用心去发现。
故事三，我的教学方法。
在教学过程中，我喜欢采用互动式教学，让学生们在轻松愉快的氛围中学习知识。
我相信，学生们在愉快的氛围中学到的知识会更加深刻，这也是我一直坚持的教学理念。
故事四，我的教育观念。
我认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合能力。
在我的课堂上，我注重培养学生的创新思维和实践能力，让他们在学习中得到全面的提升。
故事五，我的教育理念。
我坚信每个学生都是独一无二的，他们都有自己的特长和潜能。
我的教育理念就是要发现并激发学生的潜能，让他们在学习中找到自己的定位，实现自我价值。
故事六，我的教学困惑。
在教学过程中，我也遇到过很多困惑，有时候学生们对知识的接受速度不一样，有时候教学资源不够充足。
但是我从来不放弃，我会不断地寻找解决问题的方法，让我的教学变得更加丰富多彩。
故事七，我的教学收获。
在教学中，我不断地学习和成长，我发现教学并不是一成不变的，只有不断地更新自己的知识和教学方法，才能更好地适应学生的需求，让教学效果更加显著。
故事八，我的教学改进。
我会定期总结自己的教学方法和效果，寻找不足之处并加以改进。
我相信只有不断地反思和改进，才能做到更好地教育教学工作。
故事九，我的教学成就。
在我的教学生涯中，我曾获得过多项教学成就奖，但是对我来说，最大的成就是看到我的学生们在我的教育下茁壮成长，他们的笑容是我最大的骄傲。
身边的教育教学小故事我教育教学小故事
身边的教育教学小故事我教育教学小故事故事一：小草成长记从前有一片草地，上面生着许多小草。
有一棵小草，它长得十分瘦弱，总是被其他强壮的草推挤、踩踏。
一天，一位园丁来到草地上，他看到了这棵小草，决定给它一点特殊的关注。
园丁每天都给小草浇水、施肥，还轻轻地为它铺上一层保护网。
从此，小草开始变得茁壮起来，在阳光、雨水和园丁的呵护下，它的身高越来越高，绿叶也越来越茂盛。
渐渐地，其他草都看到了小草的长势，也开始竞相向它学习。
小草见到这种情况，心存感激，决定帮助其他草。
于是，小草告诉其他草要怎样保养自己，如何吸收阳光和雨水，如何坚持不懈地成长。
大家相互帮助，共同成长。
教育寓意：这个故事告诉我们，每个人都有自己的特长和潜力，在受到关注和帮助的时候，我们可以茁壮成长，并可以将所学的知识分享给他人，共同进步。
故事二：勤奋的蚂蚁从前有一只勤奋的蚂蚁，它是整个蚁群中最勇敢、最勤劳的。
每天，它不辞辛苦地搬运食物，为整个蚁群贡献自己的力量。
一天，蚂蚁在回家的路上遇到了一只蝗虫，蝗虫问道：“蚂蚁，你为什么每天这么努力地工作？你不觉得很辛苦吗？”蚂蚁停下来，认真思考了一下，然后回答道：“我努力工作是为了保障蚁群的生存，为了我们的家园。
虽然辛苦，但我知道只有通过努力，才能有收获。
”蝗虫听完蚂蚁的回答，触动了内心。
它也开始努力起来，不再懒散。
蝗虫变得勤奋起来，帮助蚂蚁搬运食物，并且告诉其他昆虫们也要像蚂蚁一样勤奋工作。
教育寓意：这个故事告诉我们，勤奋是成功的关键。
只有通过辛勤努力，我们才能取得成果。
同时，我们也应该向他人传递正能量，帮助他们改变，共同进步。
我的教育教学故事范文5篇
做一些愚蠢的事情，事后孩子确实认识到了自己的错误，可喜的是从那以后，他每次上课时不需要我监督，能 自学完成课堂作业，而且我在讲操作时也能认真听了，我记得发生此事后第一次上微机课，他有些地方不会操作， 问左右同学也不会，其实我也观看到了，我装着没望见，我想看看他是否会主动问我，之后最终还是忍不住非常害 羞来询问我，当然我也是一如既往告知他，没想到他会满脸感谢地对我说一声谢谢。
我的教育教学故事（二）：
记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及订正同学所犯的各类错误,一堂课上， 几乎每一个同学我都为他们订正过错误,当时班上有几名男生，由于理解潜力弱一点，订正的次数甚至到达四、五次. 有时分心里一焦虑，还免不了批判几句.一段时间后，我开头觉得课堂上哪里不对劲，怎样气氛越来越沉闷.回想着课 堂上死一般的寂静，我陷入了深思，找了同学谈话后才明白原因：是我过分周到的纠错挫伤了他们学习语文
从那以后，我经常微笑着、耐烦地听完同学答复，而且按时制止其他同学的嘲讽，爱护他们的自尊心和学习语 文的专心性。我不再吝啬对同学的表扬和鼓励，由于我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更 何况是孩子。）一句专心的评价就是鼓舞孩子发奋向上的强盛动力，孩子建立了信念，对待各种事物的看法就会越 加专心。此刻，从同学们渴望上语文课的希望中，从课堂发言专心热情和表演课本剧争先恐后的活泼气氛中，我得 到了满意的答案。每节语文课下来，我总不忍心立刻离开教室。由于我总是被孩子们的一句老师，等一等一给拽住 脚步。搞笑的是，常常被重重包围的我反而乐滋滋地享受着师生之间的这种其乐融融的情景.我想：有了充满人性的 教育，再加上爱的抚摸，那是一道多么亮丽的风景！
曾有人说过顽皮的孩子往往是聪慧的孩子，这句话用在他身上真的很贴切。朱涵在班级里是一个很聪慧很敏捷 的一个小好友，上课很爱动脑筋，举手也很专心。但是他的过分顽皮影响了班级里的常规，造成了老师和父母的捆 饶，就不对了。此刻他的顽皮随年龄而变是件很自然的事。他已经能区分家里、幼儿园能够做和不能够做的事，也 大约有些了解，假设他明知故犯，可能有两种状况，第一种状况比拟使父母亲困扰，他的对抗心，和在父母亲背后 的恶作剧，假如做出与年龄不相贴合，极稚嫩的恶作剧，就是智能缺乏的表现。第二种状况是父母亲管教不严所产 生的。但是具分析来看他可能属于第一种状况。
我的教育故事 我的教育教学故事(优秀6篇)
我的教育故事我的教育教学故事（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我的教育教学故事(优秀15篇)
我的教育教学故事（优秀15篇）我的教育教学故事1入职时间:20xx年任教时间:20xx年任教学科:信息技术教育感言:要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么人。
教育故事接到上优课的任务,依旧迷茫?拍录像课,怎么回事儿?却知道说要好好地准备一堂课,每天都绞尽脑汁去想怎么把这节课上得生动有趣,要知道动画本身的魅力就是无穷的。
对于小学生而言,这是他们第一次接触电脑动画制作呢!兴趣当然是最大的`。
怎么把这么大的兴趣和教学目标结合在一起就成了主要考虑的问题。
我需要想出一个有趣切实又具有教育意义的例子贯穿整节课才行呀!某一天收获了一个寓言故事,这恰巧给了我一个灵感,赶紧准备试一试。
这是学生感兴趣的电脑动画制作,这是学生爱聆听的寓言故事,把两者结合在一起又何乐而不为。
这节课是成功的,于学生,于自己,都是收获。
这是一件极其微小的事情,但是给我的启发是巨大的。
生活就是这样不断地思考着前进。
教与学不仅仅只是课本上的内容,而是需要联系实际才行。
小学生的一切能力都是未知数,只要咱们作老师的肯想肯做,对于学生而言都是有益的。
我的教育教学故事2参加工作十多年来，我一直教语文，并担任班主任工作。
与学生接触的多了，慢慢的明白了教师爱心的重要性。
教师的爱心能使少年君子更健康成长，能使有缺陷和有特殊困难的学生倍增信心，能使犯了错误的学生重新振作起来。
我认为爱护学生应该从一点一滴开始，应该从现实生活中的文明礼貌、行为习惯、社会责任感开始，应该让学生从学会与他人和谐相处、学会健康快乐的生活开始。
我去年接的班，孩子们大多比较乖，但也有个别比较顽皮，性格古怪。
一开始我不太了解，认为孩子就是孩子，有问题批评几句就行。
可几次批评下来不但没有见效，反而更显出了其逆反心里。
我认真反思了自己的行为，也对这几个学生的情况做了了解。
才知道他们平时在家就孤僻，不愿与家人沟通。
在班里朋友也少，所以或为了引人注意，他们开始调皮，在班内制造不稳定因素；或干脆我行我素，放纵自己。
我的教育教学故事20篇
我的教育教学故事我的教育教学故事（一）：校园是什么？教育是完善人的事业，有了这样的目标定位，教育才会有理想和信仰；那么校园就就应是唤醒人性，亲近善良，远离无知，拒绝邪恶的场所。
人人都说教学苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的说法。
确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我们选取的职业，所以我们要做的只有默默工作。
大专毕业之后，我毫无悬念的成为了一名教师，来到小学教书，就应说我真正开始我的教学生涯是在上班半年后，还记得我第一次走进六年级教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧，但是一进校园就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师做对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。
于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。
课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。
于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。
也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼等老师讲授下一课，他们很好奇的资料的学生。
其实，每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢？无意中我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚望见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。
老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。
少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。
当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。
但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说："夜深天凉，快去多穿一件衣服。
"故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你以前对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都能够原谅。
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教育教学故事分享
“老师，别烦我了”
王卫中
“老师，你别烦我了，我本来就心情不好……”
我怎么也没想到，平时内心开朗但不善言语的孟孟会这样对我说话。
“孟孟，老师点了你好多次名了，其他小朋友一遍就听见了，你在做什么？”，我甚至有些生气，当着全班小朋友的面“质问”了起来。
“哇……”一声，孟孟哭了，全班小朋友的注意力集中到了孟孟和我的身上，“我刚刚被某某小朋友打了……我没有还手”孟孟哭得越发伤心，吞吞吐吐的把话一带而过，哭声掩盖了解释，反而此刻是伤心和委屈更为重要，他需要的是有人安慰和有人为他“讨回公道”。
孩子的这种心理再常见不过了，老师们处理这种问题也最“拿手”不过，大概是：询问“当事人”——寻找“见证人”——指认——找出“真凶”——讨论“案发现场”——叙述“案发经过”——承认、赔礼道歉——双方拥抱和好——结案。
这样看来，老师这个法官似乎当的合情合理，有理有据，大家最后都皆大欢喜，孩子们看起来关系使然，老师该忙什么忙什么，又重新投入下个环节。
然而，今天孟孟有些不一样，他的不甘和难过已经占了上风，哭声久久的在教室里回荡……
我猛然发现，我忽视了一件重要的事，这事还得从头说起——“阳阳”
“到！”
“皓皓”
“到！”
“孟孟”
“…”
“孟孟”
“…”
“孟孟！”
“他没来”孩子的声音有些吵，打乱了我的思绪，使我不得不抬头寻找起他。
我终于发现他在座位上低着头沉默不语。
“孟孟，老师点了你好多次名了，其他小朋友一遍就听见了，你在做什么？”
“我被打了……我没有还手……”
我几乎按照我的“案例定理”，从确认“凶手”到结案，按部就班。
但似乎孟孟不满意，噘着小嘴巴坐回到了椅子上，而我自以为圆满解决“纠纷”，说到：“下面，我们继续点名，点到的小朋友说到”。
“孟孟”
“…”还是没有回答声
“孟孟！”
“…”
“哇”一声，孟孟哭了，“老师，你别烦我了，我本来就心情不好……”
孟孟今天怎么了？
从他的哭声中，我寻思着，终于明白一件事——
“我没有还手”代表了他的心声，让我闭上眼睛仔细聆听吧，他想说，他在说：老师，我是一个好孩子，您不是常教育我吗，打人是不对的，小朋友做错了事情可以来告诉老师，老师会教我们对的做法，然而不是去打别人，我没有还手，我是一个好孩子，而您没肯定我，只是叫别人给了我个不轻不重的道歉，我想要的其实是您的肯定和表扬呀！
睁开眼睛，我的眼角有一些湿润，是的，孩子受到的委屈往往就被老师用了一个几分钟还不到的“案例定理”解决完事，老师似乎是经过了“断案”“审案”的过程，但每个环节其实都花不了几秒钟的功夫，孩子们能心服于这个“案件”的质量吗？
在孩子的日常生活中，让我们再添几分“三生”教育的精神吧，我想，生命是一个不断成熟的过程，生存是一个不断积累，不断发现的过程，而生活是一个不断感受的过程，教育也是一个过程，尤其需要教育者不断探索，不断完善，不断改进，不断思考，孩子作为一个独立的个体，他的生命本身就值得尊重，因为他的未来充满希望，他的生存状态同样需要成人的不断关注，他的生活也需要得到尊重，作为教师，教育结果固然重要，而分析教育过程中的点点滴滴，个中得失也尤为显得举足轻重，所以“三生”教育提倡教育的过程也在于此，试想，孟孟真的在乎赔礼道歉这件事的结果吗，他真正伤心地原因恐怕要回
到教育过程中细细寻找；孟孟要得到的是尊重与肯定，他的想法需要得到尊重，他作为个体必须受到尊重，尊重的精神需要得到发扬，老师们，“案例定理”似乎屡试不爽，是你们心中的必胜法宝，然而，孩子们的心被战胜了吗？。