关于课堂教学改革实践研究的调查与研究.doc
课堂教学实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育理念深入人心，课堂教学方式也在不断变革。
合作学习作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
合作学习强调学生在学习过程中的自主性、合作性和探究性，有助于培养学生的团队协作能力、创新精神和实践能力。
英语作为一门语言学科，其教学目标不仅仅是让学生掌握语言知识，更重要的是培养学生的语言运用能力。
因此，将合作学习应用于初中英语课堂教学，有助于提高英语教学效果，促进学生全面发展。
二、课题意义1. 提高英语教学质量。
合作学习有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高英语教学质量。
2. 培养学生的综合素质。
合作学习过程中，学生需要学会倾听、表达、沟通和协作，有助于培养学生的团队协作能力、创新精神和实践能力。
3. 优化教师教学方式。
合作学习要求教师转变教学观念，关注学生的个体差异，提高教师的专业素养。
4. 推动教育教学改革。
将合作学习应用于初中英语课堂教学，有助于推动教育教学改革，促进教育公平。
三、研究内容1. 合作学习理论在初中英语课堂教学中的应用研究（1）合作学习理论的基本原理（2）合作学习理论在初中英语课堂教学中的应用策略（3）合作学习理论在初中英语课堂教学中的实施步骤2. 初中英语合作学习课堂情境创设研究（1）合作学习课堂情境创设的原则（2）合作学习课堂情境创设的方法（3）合作学习课堂情境创设的案例分析3. 初中英语合作学习课堂评价研究（1）合作学习课堂评价的原则（2）合作学习课堂评价的方法（3）合作学习课堂评价的案例分析4. 初中英语合作学习课堂管理研究（1）合作学习课堂管理的原则（2）合作学习课堂管理的方法（3）合作学习课堂管理的案例分析四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解合作学习理论在初中英语课堂教学中的应用现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中英语教师和学生对合作学习的认知、态度和需求。
课堂教学活动实践研究(3篇)
第1篇一、引言课堂教学是教师传授知识、学生获取知识的重要场所。
课堂教学活动是教师和学生互动的过程，是提高教学效果的关键。
为了提高课堂教学质量，教师需要不断探索和实践新的教学方法。
本文通过对课堂教学活动的实践研究，探讨如何提高课堂教学效果。
二、研究背景随着我国教育改革的不断深入，课堂教学改革成为教育领域的重要任务。
课堂教学活动作为教学的核心环节，其效果直接影响着学生的学习成果。
然而，在实际教学中，课堂教学活动存在诸多问题，如教师教学方法单一、学生参与度不高、教学效果不理想等。
因此，对课堂教学活动进行实践研究，探索提高课堂教学效果的方法具有重要意义。
三、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解课堂教学活动的理论基础、实践经验和发展趋势。
2. 观察法：通过课堂观察，了解教师教学行为、学生学习状况和课堂氛围。
3. 访谈法：对教师和学生进行访谈，了解他们对课堂教学活动的看法和建议。
4. 案例分析法：选取具有代表性的课堂教学案例，分析其成功经验和不足之处。
四、研究内容1. 课堂教学活动现状分析通过对课堂观察、访谈和文献研究，发现当前课堂教学活动存在以下问题：（1）教师教学方法单一，过分依赖讲授，忽视学生主体地位。
（2）课堂氛围沉闷，学生参与度不高，课堂互动不足。
（3）教学目标不明确，教学评价体系不完善。
2. 提高课堂教学效果的方法（1）转变教师教学观念，树立以学生为中心的教学理念。
（2）丰富教学手段，采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等。
（3）创设良好课堂氛围，激发学生学习兴趣。
（4）明确教学目标，建立科学的教学评价体系。
五、实践案例1. 案例背景某中学语文教师王老师，在教学《背影》一课时，采用以下教学策略：（1）课前预习：布置学生阅读课文，了解课文背景和人物关系。
（2）课堂导入：播放电影《背影》片段，激发学生学习兴趣。
（3）课堂活动：分组讨论，分析父亲的形象和“我”的心理变化。
（4）课堂总结：引导学生总结课文主题，提高学生审美能力。
“双新”背景下学校课堂教学的探索与实践
“双新”背景下学校课堂教学的探索与实践为推进课堂教学改革，提高课堂的教学效率，促进学生健康成长，2014年以来，我校摸索总结出了以自主、合作、探究为主要学习方式的“六步教学法”。
这一课堂模式旨在发挥学生学习的主动性、积极性，把时间、空间和话语权交还给学生，使每名学生在每节课都有所收获。
然而，随着初中各学科课程标准的颁布和“双新”（新课程、新教材）改革的推进，我们发现原有的“六步教学法”已经不太适合当下的教育教学实践。
在经历了探索、论证后，学校以“六步教学法”高效课堂教学模式改革作为突破口和切入点，在全校范围内推进课堂教学模式改革。
改革进程中，学校加强顶层设计和统筹规划，制定改革实施方案和制度，采取“集中理论学习、分散回岗实践、课堂观摩研讨、总结改进完善”的形式，构建“双核三维五思”高效课堂教学体系，提出了“一模多法”的发展理念，形成了“课改大舞台，人人展风采”的创先争优景象。
改革“六步教学法”的背景所谓“六步”是指情境引入、目标揭示、自学交流、展示评价、总结归纳、训练反馈六个步骤。
改革之初，我们首先收集了各年级备课组在使用“六步教学法”过程中发现的问题并进行汇总。
步骤烦琐不利于教学目标的达成。
在教学实践中，我们发现，许多老师为了完成“六步”往往是蜻蜓点水，从而影响了教学重难点的突破。
例如，“自学交流”环节本是“展示评价”的基础，但在教学实践中，教师往往为了完成“六步”而草草地进行“自学交流”。
没有扎实的“自学交流”就不可能实现精彩的“展示评价”。
于是，当“展示评价”陷入尴尬的“冷场”后，教师不得已登场，于是课堂又成了老师的“一言堂”，从而影响了教学目标的达成。
僵化执行容易造成“前松后紧”。
“六步教学法”的改革目标之一是让教师有法可循，提高课堂效率。
然而，有些教师循规蹈矩僵化地执行“六步”，常常造成课堂“前松后紧”，甚至出现完不成教学任务的情况。
“六步教学法”容易造成教师思维惰性。
不容否认，“六步教学法”在推行之初，的确对规范教师教学行为，促进教学方式转变，提高课堂效率起到了积极的作用。
三新背景下的课堂教学改革创新思路与实践探索
三新背景下的课堂教学改革创新思路与实践探索随着新时代的到来，教育事业也面临着新的挑战和机遇。
在三新背景下，包括新技术、新教材和新课标，课堂教学改革应当跟进，以满足当前教育发展的需要，提高课堂教学效果和教育质量。
以下是课堂教学改革创新思路与实践探索的几个方面。
一、教育目标的转变在三新背景下，教育目标的转变是必须的。
传统教育中，注重知识的传授和应试能力的培养，但在新时代，面临的挑战和需求已经发生了巨大的变化。
因此，教育目标应当更加注重学生的个性发展和综合素质的培养。
这需要学校调整教育目标，从传授知识到引导学生通过探究发现知识，强调能力培养和自主学习。
二、教学策略的创新教学策略的创新是教育改革的重要方向之一。
在课堂教学中，应该采用多元化的教学策略，如情境教学、探究性教学、个性化教学等，从而达到激发学生学习兴趣、增强学生记忆力、提高学生自主思考和表达能力等效果。
三、教师教育与专业发展的重视三新背景下的课堂教学改革，需要教师教育与专业发展得到足够的重视。
学校应当提供持续性的教师培训，鼓励教师进行课程研究和教学创新，并肯定教师的成就和贡献。
四、家校合作的实践探索在三新背景下，家庭和学校对学生的教育都很重要。
因此，家校合作的实践探索也是教育改革的重要方向之一。
学校应当加强与家长的沟通与合作，共同探究学生成长的最佳途径，为学生提供更好的教育环境。
总之，课堂教学改革创新思路与实践探索是一个长期的过程。
教育工作者应当不断思考和探索如何更好地满足学生的需求，加强教育的质量和效果，从而助力教育事业在新时代取得更大的进步。
课堂教学实践研究报告(3篇)
第1篇一、研究背景随着我国教育改革的不断深入，课堂教学作为教育教学活动的基本形式，其质量直接关系到学生素质的培养和教育教学目标的实现。
为了提高课堂教学效果，探索有效的教学策略和方法，本报告以某中学某学科的一堂课为例，对课堂教学实践进行深入分析。
二、研究目的1. 了解课堂教学现状，发现存在的问题。
2. 分析课堂教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法等方面的特点。
3. 探索有效的教学策略和方法，提高课堂教学质量。
三、研究对象与方法1. 研究对象：某中学某学科的一堂课。
2. 研究方法：观察法、访谈法、问卷调查法、案例分析法。
四、研究内容1. 课堂教学现状分析2. 教师教学特点分析3. 学生学习特点分析4. 教学内容特点分析5. 教学方法特点分析6. 课堂教学改进建议五、研究结果与分析1. 课堂教学现状分析本次研究选取的一堂课为某中学某学科的一堂常规课。
通过观察和访谈，发现以下现状：（1）教师课堂组织有序，能够按照教学计划进行教学；（2）学生课堂纪律良好，积极参与课堂活动；（3）教学内容充实，符合课程标准；（4）教学方法较为单一，以讲授法为主。
2. 教师教学特点分析（1）教师具备扎实的学科专业知识，能够准确把握教学重难点；（2）教师注重课堂纪律，能够有效维持课堂秩序；（3）教师善于与学生互动，关注学生的个体差异；（4）教师对教材和教学资源掌握较好，能够灵活运用。
3. 学生学习特点分析（1）学生具备一定的自主学习能力，能够主动参与课堂活动；（2）学生课堂纪律良好，积极参与课堂讨论；（3）学生思维活跃，善于提出问题；（4）学生具有一定的合作学习能力，能够与同伴共同完成学习任务。
4. 教学内容特点分析（1）教学内容符合课程标准，具有较强的针对性；（2）教学内容充实，有助于提高学生的学科素养；（3）教学内容与实际生活紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣；（4）教学内容具有一定的层次性，能够满足不同学生的学习需求。
课堂教学改革与教学方式转型实践研究课题
一、概述在教育领域，课堂教学改革与教学方式转型实践研究一直备受关注。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，教育方式也在不断变革和完善。
本文将围绕这一主题展开探讨，深入分析课堂教学改革的意义和实践研究的重要性。
二、课堂教学改革的意义课堂教学改革是指对传统的教学模式进行创新和改进，旨在提高教学效果和学生学习质量。
在当今信息化时代，传统的课堂教学已经无法满足学生的学习需求，课堂教学改革显得尤为迫切。
通过改革，可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和思维能力，提升教学质量。
三、教学方式转型的必要性教学方式转型是指教师在教学中采用新的方式和方法，以适应时代的要求和学生的需求。
传统的教学方式往往是以教师为中心，注重对知识的灌输，而现代教学方式更注重学生的参与和体验，注重培养学生的综合能力和创造力。
教学方式转型是必不可少的，只有与时俱进，才能更好地满足学生的学习需求。
四、课堂教学改革与教学方式转型实践研究在实际的教学实践中，课堂教学改革与教学方式转型是密不可分的。
通过对教学方式的转型，可以更好地推动课堂教学的改革，提高教学效果。
对这一主题的实践研究显得尤为重要。
通过调研和实践，可以发现更多适合当下学生的教学方式，也可以发现传统教学方式的不足之处，进而进行改进和创新。
五、个人观点和理解在我的看来，课堂教学改革和教学方式转型是教育事业中的一项重要工作。
作为一名教师，应该具备敏锐的教育观察力和创新精神，不断更新自己的教学方式和方法，以适应时代的要求和学生的需求。
只有不断地进行实践研究，才能更好地提升自己的教学水平，推动教育事业的发展。
六、总结与回顾通过本文的探讨，我们更加深入地了解了课堂教学改革与教学方式转型实践研究的重要性和必要性。
只有通过深入研究和实践，才能不断提高教学质量，促进教育的发展。
希望本文能够对大家有所启发，激发大家对教育改革的热情和动力。
在未来的教育工作中，我们应该不断学习和实践，不断进行教育观察和研究，积极推动课堂教学改革和教学方式转型，为学生的全面发展和未来的社会发展做出更大的贡献。
学科课堂教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文以某中学为例，通过对学科课堂教学的实践研究，分析了当前学科课堂教学的现状、存在的问题以及改进策略。
旨在为提高学科课堂教学质量，促进学生全面发展提供参考。
一、引言学科课堂教学是教育教学工作的核心环节，关系到学生知识的获取、能力的培养和素质的提高。
近年来，随着我国教育改革的不断深入，学科课堂教学也发生了很大的变化。
然而，在实际教学中，仍存在一些问题。
本文通过对某中学学科课堂教学的实践研究，探讨如何提高学科课堂教学质量。
二、学科课堂教学现状分析1. 教学内容丰富，但重难点把握不准当前，学科教学内容丰富，教师能够根据教材和课程标准进行合理的教学设计。
然而，在实际教学中，部分教师对重难点的把握不够准确，导致学生在学习过程中难以理解和掌握。
2. 教学方法多样，但效果不尽如人意学科课堂教学方法多样，如讲授法、讨论法、案例教学法等。
然而，在实际教学中，部分教师过分依赖讲授法，忽视学生的主体地位，导致教学效果不尽如人意。
3. 教学评价单一，缺乏针对性学科课堂教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异。
这种单一的评价方式不利于学生全面发展，也不利于教师改进教学方法。
4. 教师专业素养有待提高部分教师对所教学科的理论知识掌握不够扎实，教学技能有待提高。
同时，教师对教育信息化技术的运用不够熟练，影响教学效果。
三、学科课堂教学存在的问题1. 教师主导地位突出，学生主体地位不足在学科课堂教学中，部分教师过分强调自己的主导地位，忽视了学生的主体地位。
这种教学方式不利于学生主动学习和探究。
2. 教学方法单一，缺乏创新部分教师的教学方法单一，过分依赖讲授法，忽视了学生的兴趣和需求。
这种教学方式不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的创新能力。
3. 教学评价单一，缺乏针对性学科课堂教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异。
这种单一的评价方式不利于学生全面发展，也不利于教师改进教学方法。
4. 教师专业素养有待提高部分教师对所教学科的理论知识掌握不够扎实，教学技能有待提高。
中小学课堂教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文以中小学课堂教学实践为研究对象，通过分析当前课堂教学存在的问题，探讨提高课堂教学效果的方法和策略，以期为我国中小学课堂教学改革提供参考。
一、引言课堂教学是中小学教育教学工作的核心环节，课堂教学质量直接关系到学生的全面发展。
然而，在实际教学中，课堂教学仍存在诸多问题，如教学方法单一、师生互动不足、教学评价体系不完善等。
为提高课堂教学效果，本文对中小学课堂教学实践进行深入研究，分析问题并提出相应对策。
二、中小学课堂教学存在的问题1. 教学方法单一目前，中小学课堂教学普遍存在教学方法单一的问题。
教师往往以讲授为主，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏自主学习的能力。
2. 师生互动不足课堂教学过程中，师生互动不足，教师对学生关注不够，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，部分教师缺乏与学生的沟通技巧，导致课堂氛围沉闷。
3. 教学评价体系不完善当前中小学教学评价体系主要关注学生的考试成绩，忽视学生的学习过程和个性发展。
这种评价方式容易导致学生为了追求高分而忽视基础知识的学习，不利于学生的全面发展。
4. 教学资源匮乏部分中小学教学资源匮乏，如图书、实验器材等，影响教师开展丰富多彩的教学活动，进而影响课堂教学效果。
三、提高中小学课堂教学效果的方法和策略1. 创新教学方法教师应积极探索新的教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2. 加强师生互动教师应关注学生的个体差异，善于与学生沟通，鼓励学生提问、发表观点，营造良好的课堂氛围。
3. 完善教学评价体系建立多元化的教学评价体系，关注学生的学习过程、个性发展和综合素质，激发学生的学习积极性。
4. 优化教学资源加强教学资源建设，充分利用图书馆、实验室等资源，为教师开展丰富多彩的教学活动提供支持。
5. 提高教师专业素养加强教师培训，提高教师的教育教学能力，使其具备较强的课堂组织、教学设计、评价反馈等能力。
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关于课堂教学改革实践研究的调查与研
究
导语
泰州市凤凰初级中学创建于2018年，地处城郊结合部，由一所乡镇初中易地重建。
刚创建时的三个年级，学生少，师资薄，进取心不足，教学工作困难重重。
为提高我校课堂教学质量，我从2019年秋学期开学以来，深入各备课组和各班级，采取参加集体备课、推门听课、组织评课、凤凰论坛等形式，与广大师生面对面交流进行调研。
经过一个多月的调研，锁定主要问题，确定了以“打造美好凤凰”为主题，强师能、研课堂、建社团、谋课程，一心一意抓教学，聚精会神提质量的教学改革目标。
一、现状及问题
1.教师的教学理念陈旧
在听课的过程中，我发现有很多教师的教学理念比较陈旧，存在满堂灌的现象，甚至对于多媒体和泰微课的使用还存在抵触思想。
在集体备课中，有些教师不愿意、不积极参与讨论和发言，对于组长布置的备课任务也不能有效落实，更多的是拿来主义、经验主义。
在评课中，只有个别老师能提出一点有效的见解，大部分老师缺少思考。
这些都是教学理念落后，甚至没有教学理念的表现，也有一些老师纯粹是态度问题，不愿与人交流分享。
2.课堂教学结构传统
在听课和调阅老师的教学设计时发现，老师们的课堂教学结构比较传统，缺少问题和情境的导入，在设疑激趣、讲练结合、深度学习、突出学生等方面做得不是很好。
3.学生的学习方式单一
学生的学习方式也非常单一，只满足老师课堂上讲的东西，不能自主地学习，更加不会合作探究学习。
这样带来的结果是学生只会书本上的知识，拓展的知识、灵活的知识、实践技能都得不到很好地掌握。
二、原因及症结
1.师资力量薄弱
我校是由原高新区塘湾实验学校初中部整体搬迁而来，师资力量比较薄弱，教师老龄化现象非常严重，某些考查学科存在主科老师兼职从教的现象。
2.课堂模式单一
课堂模式非常单一，教师缺少进取精神、研究精神，基本上是沿袭老一套的教学思路，对于课堂教学的各个环节都缺少科学合理的研究。
3.生源质量较差
我校地处城郊结合部，生源基本是来自塘湾镇周边地区，还有外来务工子女。
学校有40%的学生是外来务工子女、留守儿童、单亲家庭，他们平时的学习习惯非常差，不能及时有效地完成当天的学习任务。
三、对策及建议
首先，我们要以“泰微课”为抓手，助力学校课堂教学改革。
1.营造研学氛围，引领教师发展
搞培训，引领教师“入心”，主要是校外大咖谈意义、校内专家谈经验，技术行家谈操作。
建中心，引领师生“入境”。
我们借鉴兄弟学校成功的做法，在校内建成“泰微课资源中心”，给老师们创造了一个研制“泰微课”的优良环境。
搭台子，引领教师“入行”，积极与兄弟学校开展“泰微课”课堂教学观摩活动，开展基于“泰微课”的同题异构课堂交流研讨。
通过这些措施，形成良好的研用推动氛围，引领教师发展。
2.构建应用模型，改变研学方式
我们反思国内实践现状，结合“泰微课”在翻转课堂中的应用、课前学生的“先学”质量、课内学生高阶思维能力的培养、教师的专业素养储备等实践面临的难题，围绕学习的变革这个核心，对“教”与“学”流程进行科学分析和定位，形成“双向五步十环”的实践理念与模型。
我们将以此模型研用、改进为抓手，促教研的深化、促学校的改变，不断提升研究和应用“泰微课”翻转课堂的能力。
3.利用资源中心，教师人人制作泰微课
要想教师使用泰微课，除了行政推动外，最主要的还是促进它的内需，促进他对泰微课价值的认识。
我们在今年提出了人人制作泰微课的硬任务，让他们在全身心投入的制作中认识“泰微课”的价值，从而推动使用。
4.应用好教学圈，学生个个使用泰微课
我校借助家长会、学校微信公众号、班级qq群等多个交流平台，为广大家长和学生提供了“泰微课2.0”的注册使用及教学圈作业反馈的指导帮助，引导学生个个学会使用泰微课。
其次，我们要从课堂模式重塑做起，着力提升课堂教学质量。
课堂改革可以先易后难，稳步推进，实行几步走：一是充分利用“美好凤凰”教师论坛，全面动员和学习，重点研究“什么是一节好课”；二是在课堂的后端改起，改革一言堂的课堂结构，进行“讲练结合、当堂训练”的研究；三是从课堂的前端介入，进行“问题导学，自主学习”的研究；四是从课堂的中心开花，重点进行“学教结合，问题解决”的研究；五是总结提升，形成凤凰初中校本的课堂模式。
每位老师围绕学生成长这个中心，从学科突破、从细小的环节突破，从时空变化中突破，盯着一个个问题寻求解决，以量变求质变，以达到改变学习、提升教师、优化课堂、提高质量的目的。
每学期，我们要举行一次教学开放日活动，打开教室，邀请学科教研员、学生家长走进来，观摩我们的凤凰课堂，展示我们教师的风采，着力提升课堂教学的质量。