大禹治水第二课时课件
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统编版二年级语文上册ppt课件15大禹治水第二课时
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬 了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐 恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
12
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤 害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬 了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐 恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
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大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤 害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬 了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐 恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
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大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤 害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬 了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐 恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
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大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤 害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬 了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐 恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
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大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤 害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
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大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤 害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬 了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐 恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
14
15 大禹治水
1Байду номын сангаас
灾难 洪水 认为 产业 继续 恢复 仍然 消退
12
大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤 害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬 了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐 恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
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大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤 害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬 了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐 恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
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大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤 害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬 了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐 恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
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大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤 害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬 了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐 恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
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大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤 害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
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大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤 害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬 了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐 恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
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15 大禹治水
1Байду номын сангаас
灾难 洪水 认为 产业 继续 恢复 仍然 消退
《大禹治水》课件(共28张PPT)
1）dǎo 2）dào 打倒（ ）倒车（ ）倒水（ ）
选择正确的读音打“√”。 淹没（m√òméi ） 百姓（xìn xìng√ ）
冲倒（dǎ√o dào ）仔 (z√ǐ zhǐ)细
地形（xín xín√g） 带领（lǐn lǐn√g）
选择合适的字填空。
• 1．治 （ 治 ）理
（ 制 ）度
• 2. 性 姓 （ 性 ）别 百（ 姓 ）
禹下决心要治理 洪水。
他吃尽了千辛万苦，走
遍了千山万水，仔细地察看 水流和地形。
禹在波涛汹涌中查看水流，一个巨浪迎面 扑来------
禹在深山密林里查看地形，一只高大的 黑熊向他扑来------
禹所带的干粮吃完了，他只能------
山高路陡，烈日炎炎，禹在艰难地攀爬
峭壁，突然------
------
• 3. 记 纪 （ 记 ）号 年（ 纪 ）
谢谢观赏
姓过上了安定的日子，大 家非常感激这位治水的伟 大英雄。从此，大禹的名 字代代相传。
治制
（治理） （治水）
治 （医治） （治病）
制 （制服服） （制造） （制作） （制度）
比较组词
钟（ ） 治（ ） 冲（ ） 抬（ ） 形（ ） 姓（ ） 行（ ） 性（ ）
选择多音字的读音 1）méi 2）mò 没有（ ）淹没（ ）沉没（ ）
他带领老百姓挖通了九条 大河，劈开了九座大山，引导 洪水流入了大海。
(勇敢无畏 )的英雄
( 聪明智慧 )的英雄
禹在外治水（ ）1年3，曾经 （ ）次三路过自己的家门，但 他（ ）次也一没有进去看一看。 禹的儿子（ ）多岁了，十还不
知道父亲是个什么样子。
( 大公无私 )的英雄
洪水被制服了，老百姓过 上了安定的日子，大家非常感 激这位治水的伟大英雄。从此 ，大禹的名字代代相传。
选择正确的读音打“√”。 淹没（m√òméi ） 百姓（xìn xìng√ ）
冲倒（dǎ√o dào ）仔 (z√ǐ zhǐ)细
地形（xín xín√g） 带领（lǐn lǐn√g）
选择合适的字填空。
• 1．治 （ 治 ）理
（ 制 ）度
• 2. 性 姓 （ 性 ）别 百（ 姓 ）
禹下决心要治理 洪水。
他吃尽了千辛万苦，走
遍了千山万水，仔细地察看 水流和地形。
禹在波涛汹涌中查看水流，一个巨浪迎面 扑来------
禹在深山密林里查看地形，一只高大的 黑熊向他扑来------
禹所带的干粮吃完了，他只能------
山高路陡，烈日炎炎，禹在艰难地攀爬
峭壁，突然------
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• 3. 记 纪 （ 记 ）号 年（ 纪 ）
谢谢观赏
姓过上了安定的日子，大 家非常感激这位治水的伟 大英雄。从此，大禹的名 字代代相传。
治制
（治理） （治水）
治 （医治） （治病）
制 （制服服） （制造） （制作） （制度）
比较组词
钟（ ） 治（ ） 冲（ ） 抬（ ） 形（ ） 姓（ ） 行（ ） 性（ ）
选择多音字的读音 1）méi 2）mò 没有（ ）淹没（ ）沉没（ ）
他带领老百姓挖通了九条 大河，劈开了九座大山，引导 洪水流入了大海。
(勇敢无畏 )的英雄
( 聪明智慧 )的英雄
禹在外治水（ ）1年3，曾经 （ ）次三路过自己的家门，但 他（ ）次也一没有进去看一看。 禹的儿子（ ）多岁了，十还不
知道父亲是个什么样子。
( 大公无私 )的英雄
洪水被制服了，老百姓过 上了安定的日子，大家非常感 激这位治水的伟大英雄。从此 ，大禹的名字代代相传。
[授课课件]二年级语文上册15《大禹治水》第二课时(人教部编版)
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启发式教学：引 导学生思考问题， 激发他们的学习 兴趣。
互动式教学：鼓 励学生参与讨论， 提高他们的口语 表达能力。
游戏式教学：结 合游戏，让学生 在快乐中学习知 识。
教学互动设计
提问与回答：通过 提问引导学生思考， 增强课堂互动性
分组讨论：组织学 生进行分组讨论， 加深对课文内容的 理解
情景模拟：模拟课 文中的情景，让学 生更好地理解课文 内容
合作精神：学生 是否能够与他人 合作完成任务和 解决问题
作业完成情况评价
作业完成率：考察学生是否能够按时完成作业 作业正确率：考察学生做题的正确程度 作业质量：考察学生做题的质量和思考深度 作业态度：考察学生的做题态度和认真程度
教学反馈与改进措施
学生掌握情况：了解学生对本节课内容的掌握情况，及时发现和解决学 生的学习困难。Biblioteka 培养学生的阅读能力和理解能 力
解决方法
针对教学重点：通过讲解、示范和练习，使学生掌握本课的重要知识点。
针对教学难点：通过深入浅出的方式，帮助学生理解课文中的难点内容。
针对学生特点：根据学生的年龄和认知特点，采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣。
针对教学目标：通过多种教学活动，培养学生的阅读、写作和口语表达能力，达到教学目标的 要求。
等字。
理解课文内容， 了解大禹治水 的艰难险阻， 以及他“舍小 家为大家”的 奉献精神，体 会大禹的英雄
气概。
正确、流利、 有感情地朗读
课文。
理解“代代相 传”的意思， 并懂得“为了 大家，要敢于 牺牲个人利益”
的道理。
过程与方法
学生通过朗读课文，能了解故事梗概。
学生能理解大禹“三过家门而不入”的词语意思。
教学方法与手段
二语上《大禹治水》(第二课时)
大声读好下面的生字，注意每一笔在田字格 里的位置。
洪 姓
害 通
扩词
洪： 洪亮、洪水、洪大、山洪、分洪 害： 害虫、害人、害处、害眼、遇害
姓： 姓名、百姓、贵姓、李姓、姓王 通： 通知、通过、通行、交通、通车
被制服了 洪水被制服了，老百 安定的日子 姓过上了安定的日子，大 家非常感激这位治水的伟 大英雄 大英雄。从此，大禹的名 字代代相传。 代代相传
学到这里，你明白为什么课题中 称他为大禹，为什么结尾还称他为伟 大的英雄吗？
因为禹不但吃尽了千辛万苦，而 且聪明、富有智慧，还无私奉献，所 以人们尊敬的称他为“大禹”，称他 为伟大的英雄。
大禹为什么三次路过 自己的家门都不回去看一 看，难道他不想自己的妻 儿吗？如果是你，当你一 年、二年见不到你的父母 ，你会怎么想？禹的儿子 十三年见不到他的父亲， 他幼小的心灵又会怎么想 ？有一天他再也忍不住了 ，跑去问娘，他会问些什 么呢？面对儿子的提问娘 又会怎样回答他呢？
禹的儿子十多岁了，还 不知道父亲是个什么样子。
相传禹治黄河水患有功， 受舜禅让继帝位。创建了我 国第一个奴隶制国家——夏 朝。他是我国传说时代与尧、 舜齐名的贤圣帝王，他最卓 著的功绩，就是历来被传颂 的治理滔天洪水，又划定中 国国土为九州（即冀州、兖 州、青州、徐州、扬州、荆 州、豫州、梁州、雍州）。
我会读
洪水 淹没 无家可归 冲倒 治理 千辛万苦 制服 安定 代代相传
下决心 大禹下决心要 治理洪水。
千辛万苦 他吃尽了千辛万苦，走 千山万水 遍了千山万水，仔细地察看 水流和地形。
千山万水
千辛万苦
词语积累
千山万水
千(言 )万(语 ) 千(军 )万(马 )
千辛万苦
部编本人教版二年级上册大禹治水第二课时精品PPT
十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服了”。 板块一：体会“治水”困难
幸福、快乐 他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
老百姓呢？大家在被水淹过的土地上耕种……安居乐业的生活。 十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服了”。
（板2块）三你：们3感知.受假道“治十如水三”年之你有智多是长吗老？ 百姓，你想对禹说些什么？ 板理板块解块一 由 三：生：4体字感.会组受所“成“治治的以水水词””困之语呀难智，如，“灾大难、家生产非、安常居乐感业”等激。 禹，从此禹的名字代代相传。
课时目标
1.理解由生字组成的词语，如“灾难、生产、安居乐业”等。 2.正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。 3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。
这些词语你还认识吗？
洪水 继续 耕种
淹没 教训 恢复
痛苦 治水 开通 千辛万苦 安居乐业
3.读到这儿，老师不由得想起了禹的父亲鲧，他治了九年的洪水，采用的是筑坝挡 水的方法，治水没有成功。禹吸取了父亲的教训，这种引导洪水流入大海的方法叫 ——疏导，治水最后取得了成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人？
聪明、爱动脑筋、肯吃苦、有智慧
4.连读第3、4自然段连起来，再来感受禹治水的艰辛和智慧。
禹在外治水（十三）年，曾经（三 ）次路过自己的家门， 读到这儿，老师不由得想起了禹的父亲鲧，他治了九年的洪水，采用的是筑坝挡水的方法，治水没有成功。
（2）你们知道十三年有多长吗？
但他（ 一）次也没有进去看一看。 老百姓过上了安居乐业的生活，你觉得这是什么样的日子呀？
治水因为鲧的失败而停止了吗？ 是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是大公无私。 板块三：感受“治水”之智 老百姓过上了安居乐业的生活，你觉得这是什么样的日子呀？
幸福、快乐 他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
老百姓呢？大家在被水淹过的土地上耕种……安居乐业的生活。 十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服了”。
（板2块）三你：们3感知.受假道“治十如水三”年之你有智多是长吗老？ 百姓，你想对禹说些什么？ 板理板块解块一 由 三：生：4体字感.会组受所“成“治治的以水水词””困之语呀难智，如，“灾大难、家生产非、安常居乐感业”等激。 禹，从此禹的名字代代相传。
课时目标
1.理解由生字组成的词语，如“灾难、生产、安居乐业”等。 2.正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。 3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。
这些词语你还认识吗？
洪水 继续 耕种
淹没 教训 恢复
痛苦 治水 开通 千辛万苦 安居乐业
3.读到这儿，老师不由得想起了禹的父亲鲧，他治了九年的洪水，采用的是筑坝挡 水的方法，治水没有成功。禹吸取了父亲的教训，这种引导洪水流入大海的方法叫 ——疏导，治水最后取得了成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人？
聪明、爱动脑筋、肯吃苦、有智慧
4.连读第3、4自然段连起来，再来感受禹治水的艰辛和智慧。
禹在外治水（十三）年，曾经（三 ）次路过自己的家门， 读到这儿，老师不由得想起了禹的父亲鲧，他治了九年的洪水，采用的是筑坝挡水的方法，治水没有成功。
（2）你们知道十三年有多长吗？
但他（ 一）次也没有进去看一看。 老百姓过上了安居乐业的生活，你觉得这是什么样的日子呀？
治水因为鲧的失败而停止了吗？ 是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是大公无私。 板块三：感受“治水”之智 老百姓过上了安居乐业的生活，你觉得这是什么样的日子呀？
《大禹治水》ppt完整版11(共22张PPT)
以相互转化，故推广浙江经验作为条件，可以促进农村人居环境改善；④错误，浙江经验寓于浙江各地的具体经验之中，而且题干强调用浙江经验去指导我国农村人居环境整治，
3.什么是“疏导的办法”？ 而不是浙江经验寓于哪里。故本题答案选C。
C. 意识对于人体生理活动具有调节控制作用 商山早行温庭筠
1.从“吸取……教训”可 以看出大禹善于学习， 善于总结，他的治水方 法与鲧“筑坝挡水”形 成鲜明的对比。 2.“千千万万”说明参与 治水的人很多。从“疏通 了很多河道”可以体会到 工程很大。从“让”我们 可体会到大禹治水有方。
独特价值,主动锻炼个性心理品质,磨砺意志,陶冶情操,形成良好的学习、劳动习惯和生活态度,引导学生关注国家的发展,增强责任意识,为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
洪水给百姓带来了无数的灾难， (2)认识和利用规律又必须发挥人的主观能动性。客观规律是可以认识和利用的，但要做到这件事，决不是轻而易举的，规律是事物和现象内在的本质联系，它看不到也摸不着，人
15.大禹治水
第2课 时
统编版语文二年级（上）
本课目标
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内 容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的 英雄。（重点）
2.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
看谁读得又对又快
洪水 毒蛇 猛兽 伤害 灾难
消退 仍然 继续 农业 恢复
很久很久以前，洪水经常泛滥。 大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒 蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们 的生活痛苦极了。
问题：1.从这句话中你感受到大禹是一个怎样的人？ 是要解决矛盾，推动发展。（2分）⑤事物发展是有规律的，要按规律办事。改革是发展的需要和人民的愿望，各地要充分发挥地方政府的积极性，鼓励地方因地制宜、从实际出发
3.什么是“疏导的办法”？ 而不是浙江经验寓于哪里。故本题答案选C。
C. 意识对于人体生理活动具有调节控制作用 商山早行温庭筠
1.从“吸取……教训”可 以看出大禹善于学习， 善于总结，他的治水方 法与鲧“筑坝挡水”形 成鲜明的对比。 2.“千千万万”说明参与 治水的人很多。从“疏通 了很多河道”可以体会到 工程很大。从“让”我们 可体会到大禹治水有方。
独特价值,主动锻炼个性心理品质,磨砺意志,陶冶情操,形成良好的学习、劳动习惯和生活态度,引导学生关注国家的发展,增强责任意识,为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
洪水给百姓带来了无数的灾难， (2)认识和利用规律又必须发挥人的主观能动性。客观规律是可以认识和利用的，但要做到这件事，决不是轻而易举的，规律是事物和现象内在的本质联系，它看不到也摸不着，人
15.大禹治水
第2课 时
统编版语文二年级（上）
本课目标
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内 容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的 英雄。（重点）
2.学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
看谁读得又对又快
洪水 毒蛇 猛兽 伤害 灾难
消退 仍然 继续 农业 恢复
很久很久以前，洪水经常泛滥。 大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒 蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们 的生活痛苦极了。
问题：1.从这句话中你感受到大禹是一个怎样的人？ 是要解决矛盾，推动发展。（2分）⑤事物发展是有规律的，要按规律办事。改革是发展的需要和人民的愿望，各地要充分发挥地方政府的积极性，鼓励地方因地制宜、从实际出发
人教版部编版二年级语文上册《大禹治水》教学课件
极了。所以必须治水。
默读2—4自然段，从课文原文中用下划线画出谁治过
水，分别采用什么方法治水？（串珠问题2） 过渡句
鲧
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，
筑
坝 一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九
挡 水
年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。
这个过渡句在文中起承上启下的作用，前半句
15 大禹治水
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展 当堂检测
学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名
为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和 献身精神。（难点）
大禹是如何治水的？（核心问题）
指名读第一自然段，说一说为什么要治水？（串珠问题1）
总结了上文，后半句引出下文——要治水。
过渡句
概念：一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或 领起下面的内容，这 个句子就是过渡句。 作用：总结上文,引出下文,承上启下。 答题模式：这个句子是个过渡句，总结了上文是写 XXX，引出下文将要写XXX。
品味一下描写大禹治水的句子，说一说大禹是个怎
样的人？（串珠问题3）
说明禹离开家乡很久很久， 说明他治水决心大。
禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他
到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治
水要紧，一次也没有走进家门看一看。
从“到处奔走”一词可以看 出禹为了治水到处实地考察 地形，一心寻求最佳治水方 案，很务实的工作态度。
“三次路过”而“一次也没有 进门”可以看出禹为百姓做事 专心致志、不辞劳苦、不达目 的决不罢休的精神。
很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地， 冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生 活痛苦极了。
默读2—4自然段，从课文原文中用下划线画出谁治过
水，分别采用什么方法治水？（串珠问题2） 过渡句
鲧
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，
筑
坝 一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九
挡 水
年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。
这个过渡句在文中起承上启下的作用，前半句
15 大禹治水
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展 当堂检测
学习目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点） 2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名
为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和 献身精神。（难点）
大禹是如何治水的？（核心问题）
指名读第一自然段，说一说为什么要治水？（串珠问题1）
总结了上文，后半句引出下文——要治水。
过渡句
概念：一个句子承接或总结上面的内容，同时提示或 领起下面的内容，这 个句子就是过渡句。 作用：总结上文,引出下文,承上启下。 答题模式：这个句子是个过渡句，总结了上文是写 XXX，引出下文将要写XXX。
品味一下描写大禹治水的句子，说一说大禹是个怎
样的人？（串珠问题3）
说明禹离开家乡很久很久， 说明他治水决心大。
禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他
到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治
水要紧，一次也没有走进家门看一看。
从“到处奔走”一词可以看 出禹为了治水到处实地考察 地形，一心寻求最佳治水方 案，很务实的工作态度。
“三次路过”而“一次也没有 进门”可以看出禹为百姓做事 专心致志、不辞劳苦、不达目 的决不罢休的精神。
很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地， 冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生 活痛苦极了。
《大禹治水》课件(共19张PPT)
为什么说大禹是位英雄呢？
因为大禹成功地制服了洪水， 使人们过上了安定的生活。他的 坚持不懈、辛勤劳动和公而忘私 的精神值传。
你是怎么理解“代代相传”的？
老百姓把大禹治水的故事，一代传 一代，让他们子子孙孙都记住大禹这位大 英雄。
请同学们结合下面的三幅图，用自己的 话把这个故事讲一讲，看谁讲得最棒！
这篇课文主要 讲大禹治水的
故事。
大禹为什么要治水呢？
很久很久以前，滔滔的洪水淹 没了农田，冲倒了房屋，害得老百 姓无家可归。
读一读这段话并思考，从哪儿看出洪 水很凶猛？ “无家可归”是什么意思呢？
读一读
洪水如此凶猛，造成的灾难如此 严重，老百姓就这样日复一日、年复 一年地过着家破人亡、无家可归的悲 惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一 位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想 方设法制服了洪水。
课后请同学们搜集有 关大禹的资料，下节课我 们一起交流。
谢谢观赏
他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，
仔细地察看水流和地形。他带领老百姓挖通
了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流
入了大海。
点击图片
①哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？
想一想 ②你是怎么理解这些词语的呢？
③同学们想一想在治水的过程中，他们会吃 哪些苦呢？
看到这幅图， 你有什么想 说的呢？
禹又做了 哪些牺牲
禹，姓姒（sì)， 亦称大禹，夏禹，上古 治水英雄。大禹是中国 古代历史传说中第一位 杰出的卓有成效的治水 专家。
读读第二段，看一看这段一共有几句话？ 这一段一共有３句话。
１、这时大禹是怎么想的呢？ 禹下决心要治理洪水。
读读第二段，看一看这段一共有几句话？ 这一段一共有３句话。
２、他又是怎么做的，在文 中找出来，读一读。
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衣
衣字旁
课外作业：
像大禹治水这样的故事还有 很多，如愚公移山、精卫填海等， 这些都是我们民族文化的一个重 要组成部分，课外找找相关资料 读一读。
( 聪明智慧 )的英雄
禹下决心要治理洪水。他吃尽 了千辛万苦，走遍了千山万水，仔 细地察看水流和地形。他带领老百 姓挖通了九条大河，劈开了九座大 山，引导洪水流入了大海。
禹在外治水13年，曾 经三次路过自己的家门， 但他一次也没有进去看 一看。禹的儿子十多岁 了，还不知道父亲是个 什么样子。
禹在外治水（ 13）年，
洪水被制服了，老百姓过 上了安定的日子，大家非常感 激这位治水的伟大英雄。从此， 大禹的名字代代相传。
很久很久以前，黄河经常发大水，老百姓民不聊生。 鲧是个很有责任心的人，他为大家的家园被冲毁心痛不已。大家都很信任 他，便让他带领大家治理水患。 快到汛期的时候，鲧一大早便率先跑到河堤上查看水情，一发现哪里有隐 患便指挥大家马上去堵。 河堤太长了，他又派出很多有责任心的人，每隔1000米站一个，发现哪有 险情马上报告，他就带领大家马不停蹄的跑过去堵决口。 可是河水太大了，任凭他带领大家累死累活，一会这边要决口，一会那边 要漫堤。鲧终于支不住了，累到在河堤上，黄河也就再次淹没了村庄。 大家都很敬重鲧的这种精神，相信也只有这种精神才能带领大家保卫家园。
今年没保住，主要是第一年没经验，下一年肯定行，于是还推他做首领，让 他带大家治水。
鲧感谢大家的信任，责任心更强了，每日每夜都守在河堤上，可是一会
这边要决口，一会那边要漫堤，他带领大家还是没有水跑得快，第二年大水 仍然淹没了村庄。
大家都觉得这一年水太大了，有这两年经验，下一年肯定行，于是还请 他当首领。
,
接着 带领老百姓挖通了九条大河,
劈开了九座大山
,
最后 引导洪水流入了大海
。
水流
地形
他吃尽了千辛万苦，走遍 了千山万水，仔细地察看水流 和地形。
v 察看水流和地形的过程中——
饿了…… 渴了…… 困了…… 脚上磨出了血泡…… 攀爬悬崖峭壁……
他吃尽了千辛万苦，走遍 了千山万水，仔细地察看水流 和地形。
鲧实在觉得不带领大家治好水患有负重托，这次就呕心沥血了，老婆孩 子全不要，一心扑在河堤上，可是第三年大水仍然淹没了村庄。 重复着这样的故事，终于，鲧累死在河堤上，黄河依然咆哮。
禹下决心要治理洪水。他吃尽 了千辛万苦，走遍了千山万水，仔 细地察看水流和地形。他带领老百 姓挖通了九条大河，劈开了九座大 山，引导洪水流入了大海。
15 大禹治水
我会读!
洪水 淹没 冲倒 治理 制服 安定 千辛万苦 无家可归 代代相传
洪水被制服了，老百姓过 上了安定定的日子，大家非常感
激这位治水的伟大英雄。从此， 大禹的名字代代代代相相传传。
（ 安定）的日子 （ ）的日子
禹下决心要治理洪水。
他吃尽了千辛万苦， 走遍了千山万水，仔 细地察看水流和地形。
禹
假如你是老百姓，你想对 禹说些什么？
从此，大禹的名字代代相传 。
禹下决心要治理洪水。他吃尽 了千辛万苦，走遍了千山万水，仔 细地察看水流和地形。他带领老百 姓挖通了九条大河，劈开了九座大 山，引导洪水流入了大海。
洪水被制服了，老百姓过上了安 定的日子，大家非常感激这位治水的 伟大英雄。从此，大禹的名字代代相 传。
词语积累
千山万水 千辛万苦 千( )万( ) 千( )万( ) 千( )万( ) 千( )万( )
词语积累
千山万水 千辛万苦 千(言)万(语) 千(家)万(户) 千(军)万(马) 千(秋)万(代)
他带领老百姓挖通了九条 大河，劈开了九座大山，引导
洪水流入了大海。
挖河
劈山
他带领老百姓挖通了九条 大河，劈开了九座大山，引导 洪水流入了大海。
第二次路过家门时，禹真想回家看看刚出生 的儿子呀，可是他一想到洪水没有制服，乡亲 们无家可归，禹跺跺脚，叹了口气，还是没有 进去。
第三次路过家门时，禹真想和妻儿团聚，共 享天伦，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们 无家可归，禹依然没进家门。
“ห้องสมุดไป่ตู้过家门而不 入”
(大公无私 )的英雄
洪水被制服了，老百姓过 上了安定的日子，大家非常感 激这位治水的伟大英雄。从此， 大禹的名字代代相传。
他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细 地察看水流和地形。他带领老百姓挖通了九 条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了 大海。
禹下决心要治理洪水。他吃尽了千辛万 苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地 形。他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了 九座大山，引导洪水流入了大海。
为治理洪水，大禹先 察看水流和地形
曾经（ 三）次路过自己的家门， 但他（ ）次一也没有进去看一 看。禹的儿子（ ）多岁十了，
还不知道父亲是个什么样子。
禹在外治水13年，曾经三次路过自己的
家门，但他一次也没有进去看一看。禹的
儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样
子。
禹第一次路过家门时他真想回家看看新婚的 妻子呀，可是他一想到洪水没有制服，乡亲们 无家可归，禹咬咬牙，一狠心没有进去。