儿童心理发展的五个重要概念
儿童发展心理学的基本理论
发展心理学第二章儿童发展心理学的基本理论一、成熟势力说代表人物：美国心理学家格塞尔理论：1、成熟：通过基因来指导发展过程的机制2、成熟是推动个体发展的主要动力3、成熟与学习的区别：成熟是一个内部因素，决定这心理发展的方向和模式；而学习室一个外部因素，对个体的发展不起决定作用。
4、个体心理发展具有方向性。
发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定的时间表，因此年龄便成为心理发展的主要参照物。
5、发展的本质是结构性的，只有结构的变化才是行为发展变化的基础。
心理结构的变化表现为心理形态的演变，其外显的特征是行为差异，而内在的机制仍是生物因素的控制。
（儿童在成熟之前，处在学习的准备状态，只要生理上准备好了，学习就会发生。
）6、格塞尔的理论表明了身体成长为心理发展和个性形成提供了天然的物质基础，但过于注重基因规定的顺序，对外在环境与教育的作用关注不足。
相关研究：<双生子爬楼梯研究>得出结论——儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习和训练难有显著的效果。
二、行为主义观【华生】（早期行为主义）理论：1、心理的本质就是行为，心理学研究的对象就是可观察到的行为，而不是意识。
（否认遗传在个体成长中的作用，认为一切行为都是刺激—反应的学习过程。
发展史行为模式和习惯的逐渐建立和复杂化，是一个量变的过程，因而不体现出阶段性。
）2、心理学的研究方法也应该是客观的方法。
包括：观察法、条件反射法、言语报告法、测验法3、心理学研究的目标是为了“预测人的行为，并控制人的行为”。
认为环境与教育是行为发展的唯一条件。
（曾提出可以把婴儿养成任何职业…）相关研究：<通过条件反射习得害怕>得出结论——任何行为（包括情绪），不论是积极的还是消极的，都可以通过条件反射习得。
【斯金纳】（操作性条件作用对行为获得的解释）理论：1、行为分为两类：应答性行为、操作性行为。
2、应答性行为：经典条件反射中由特定的、可观察的刺激引发的反应行为。
儿童心理的最近发展区概念
儿童心理的最近发展区概念
儿童心理的最近发展区概念是由瑞士心理学家让·皮亚杰
（Jean Piaget）所提出的。
根据皮亚杰的理论，儿童的发展可
以分为四个阶段：感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
每个阶段都具有特定的认知特征和思维方式。
1. 感知运动期：这个阶段发生在0-2岁。
儿童主要通过感官和
运动来认识世界，尚无内心的思考能力。
他们通过触摸、吮吸、抓握等动作来探索和理解周围环境。
2. 前运算期：这个阶段发生在2-7岁。
儿童开始获得内心的思
考能力，但仍然缺乏逻辑推理。
他们具有以自我为中心的思维方式，常常将自己的观点强加于他人，并且容易被外部环境所影响。
3. 具体运算期：这个阶段发生在7-11岁。
儿童开始发展逻辑
思维和具体操作的能力。
他们能够进行简单的数学运算、矩阵排列等操作，并且能够理解逻辑关系和因果关系。
4. 形式运算期：这个阶段发生在11-成年期。
儿童开始发展抽
象思维和推理能力。
他们能够进行抽象的数学和思维操作，思维具有系统性和逻辑性。
他们可以运用逻辑和推理解决较为复杂的问题。
这些阶段的发展是有序的，而且相互依赖。
儿童在每个阶段都会面临新的认知挑战和发展任务，通过与周围环境的互动和经
验积累来逐渐掌握新的认知能力和思维方式。
这个理论对理解儿童认知发展和教育有重要的指导意义。
探寻小学生心理发展
探寻小学生心理发展在小学阶段，孩子正处于心理和生理发展的关键时期。
他们的思维观念、情感认知和社交行为都会发生巨大的变化，因此了解小学生的心理发展非常重要。
本文将探寻小学生心理发展的几个关键方面：情绪与情感、自我认知、学习动机和社交能力。
情绪与情感是小学生心理发展的重要组成部分。
在这个阶段，孩子会经历各种情绪的波动，如喜怒哀乐。
他们可能会遇到挫折和困难，感到沮丧和无助，或者因为获得成功而感到高兴和自豪。
家长和教师应该给予孩子情绪的支持和理解，帮助他们学会有效地管理自己的情绪，培养积极乐观的心态。
自我认知是小学生心理发展的另一个重要方面。
在这个阶段，孩子逐渐开始形成对自己的认识和理解。
他们可能会思考自己的长处和短处，认识到自己的兴趣爱好和特长。
同时，他们也可能会面临到自尊心受挫和自我否定的情况。
家长和教师应该引导孩子积极认识自己，培养他们健康的自信心和自尊心。
学习动机对小学生心理发展也具有重要影响。
在这个阶段，孩子开始接触新的知识和技能，同时也会面临学习上的挑战。
一些孩子可能会因为缺乏兴趣和动力而对学习产生抵触情绪，而另一些孩子则会因为热爱学习而主动积极地参与其中。
家长和教师应该帮助孩子找到适合他们的学习方法和途径，并激发他们的学习兴趣和动力。
社交能力是小学生心理发展的另一个关键方面。
在这个阶段，孩子开始与同伴进行更多的交往和合作。
他们可能会面临到友谊的建立、合作的挑战和冲突的解决等问题。
家长和教师应该教育孩子关爱他人、尊重差异，并培养他们积极的沟通能力和合作技巧，帮助他们建立良好的人际关系。
在了解了小学生心理发展的几个关键方面后，家长和教师可以根据孩子的个体差异和需求，采取相应的教育策略和支持措施。
通过关注孩子的情绪与情感、自我认知、学习动机和社交能力，我们可以更好地促进他们的全面发展，同时为他们未来的学习和成长打下坚实的基础。
总之，小学生心理发展是一个复杂而重要的过程。
了解小学生心理发展的关键方面，有助于家长和教师更好地开展教育工作，帮助孩子健康成长。
幼儿心理学知识点梳理
《幼儿心理学》重点知识梳理第二章学前儿童心理发展概述第二节有关儿童心理发展阶段的重要概念一、发展与发育（一）发展是指个体成长过程中生理和心理两方面有规律的量变和质变的过程。
包括生理发展和心理发展，生理发展指儿童的生长发育，心理发展则指儿童的认知、意志和个性等方面的发展。
（二）发育是指个体从出生到成熟所经历的一系列有序的发展变化过程，主要指儿童生理的发展，如大脑的发育、身体发育等。
二、转折期与危机期（一）转折期是指在儿童心理发展的两个阶段之间，有时出现的心理发展在短时期内急剧变化的情况。
儿童从出生到成年，大体经历了五个关键的转折期：（1）新生儿（0-1个月）：主要问题是要从生理上、心理上适应外界环境的巨大变化。
（2）1岁左右：在该阶段，不应坐等孩子各项功能自行发展，而是应该主动训练儿童的注意力、言语表达能力及动作协调能力等各方面的能力，比如爬行、滑梯、接拍球、跳绳等。
这个过程应该持续到3岁以前。
（3）3岁左右：☆3岁的孩子最明显的变化就是表现出强烈的独立愿望，希望什么事情都自己来。
虽然他们吃饭时可能会撒的满地都是饭粒，洗手会打湿衣服，会把新买的玩具拆成碎块，但是他们会自认为不错，不让家长帮忙。
那么在这个时期，家长千万不能压制孩子，改变孩子的独立意识，而要因势利导训练和培养孩子的独立操作能力，要有意识地锻炼孩子的胆量与勇气。
（4）6岁左右：6岁孩子的明显变化就是社会角色变了，从幼儿园步入小学，每天有了明确的学习任务，需要完成作业，有了学习压力。
因此，对于刚上小学的6岁孩子来说，老师和家长的教育重点就是培养孩子良好的学习习惯以及行为方式。
如果孩子出现的作业拖拉、粗心大意、注意力不集中等问题不及时加以矫正，到了8、9岁时这些问题就会更加突出，从而使学习成绩明显下降。
（5）青春期（女孩12岁左右，男孩14岁左右）：心理学家把青春期称为“第二断乳期”。
进入青春期的孩子们，开始从心理上摆脱对家长的依赖，即使对家长的正确建议，有时也会有逆反心理。
学前儿童心理发展的几个关键概念 课件
平顶山
第二单元 学前儿童心理发展 的特点和影响因素
第二讲 学前儿童心理发展的几个关键概念
第二单元 学前儿童心理发展的特点和影响因素
第二讲 儿童心理发展的几个关键词
第二讲 有关儿童心理发展的几个关键词
转折期、 危机期
关键期
敏感期 最近发展区
转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短 时期内突然急剧的变化的情况，成为儿童心理发展的转折期。比如从 家到幼儿园or从幼儿园到小学的过渡时期！ 危机期：在转折期出现的各种不符合社会行为准则和反抗成人的行为。 危机往往是由于儿童心理发展迅速而导致心理发展的不适应！ 如：口吃就是由于认识能力的发展、表达愿望的提高与口语能力有限 之间个关键词
转折期、 危机期
关键期
敏感期 最近发展区
关键期：儿童心理发展某种特征的形成，或者某种能力的发展，在某一时期容易出现， 过了这一时期很难出现！（儿童语言发展和感知觉发展） 敏感期和最佳期：指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个 方面发展最为迅速的时期（事半功倍）。错过了敏感期，不是不可以学习某种知识或能 力，但是相对困难，发展比较缓慢。（事倍功半） 如：儿童学习简单口语2-4岁关键期！数概念5-5.5岁！坚持性行为4-5岁！
智力发展4岁前！
第二讲 有关儿童心理发展的几个关键词
转折期、 危机期
关键期
敏感期 最近发展区
维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两 种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达 到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平， 也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最 近发展区。最近发展区的大小，是儿童心理发展潜能的 重要标志，也是儿童可接受教育程度的标志。
儿童心理发展的五个阶段
【导语】⼉童⼼理发展的五个阶段已发布。
⼉童的⼼理发育对于孩⼦⼀⽣的教育都起着⾄关重要的基础作⽤，作为⽗母和⽼师的我们，要及时给予⼉童⼼理发育的关注，才能正确的引导他们成为更加健全的⼈。
为您整理了以下内容，供您参考。
根据⼉童⼼理发展的特征，⼀般可分为以下五个⼼理发展阶段： （1）婴⼉期； （2）幼⼉期； （3）学龄前期； （4）学龄期； （5）少年期。
⼉童在上述各个阶段的这个⼼理发展，是相对稳定的，它的发展的速度和变化过程也⽐较恒定。
但是⼉童的⼼理发展，并不是⼀种绝对的僵化的过程，是⼀种可变的过程，发展阶段的发展速度不同，不同群体、个体之间，可能存在着发展的差异，另外的居住环境，社会和教育条件的不同也容易使⼉童群体或者是个体的⼼理发展有所不同。
那么作为家长或者⽼师的我们，应该如何更好地引导⼉童实现更加全⾯的发展呢？ 注重⼉童的智⼒开发 ⼉童的智⼒开发对于未来孩⼦的成长⾄关重要，不仅影响到⼉童未来的学习成绩也会影响到未来⼉童的创造⼒和思维能⼒。
所以作为⽗母的我们，⼀定要格外的注重引导和帮助，要在孩⼦1~3岁时进⾏早教，帮助他们更好的接触新鲜事物，⽽到孩⼦到达学龄前期时，作为家长的我们，⼀定要积极开拓孩⼦的学习思维，在上幼⼉园的同时，也要注重其课外活动的拓展，保证孩⼦能够在良好的环境下接触正确的知识教育和道德培养。
注重⼉童的饮⾷健康 ⼉童的发育对于其⾝体的健康⾮常重要，14岁之前的孩⼦饮⾷习惯是其发育的重中之重，作为家长的我们，⼀定要给予孩⼦良好的管理和监督。
⾸先要保证孩⼦少吃垃圾⾷品，多吃⼀些奶、蛋和⾯⾷之类的健康⾷品，同时也要注重孩⼦维⽣素等微量元素的搭配，保证孩⼦在⽇常⽣活中注意蔬菜和⽔果的摄⼊，这样才能够为孩⼦健康的体魄提供基础的保障。
注重⼉童的独特性教育 ⼉童的⾝⼼发展与成⼈之间存在很⼤的差距，⽽且每个⼉童之间的发展也存在区别，所以作为家长的我们，⼀定要尊重孩⼦的独特性。
当⾯对⾃⼰的孩⼦，在其他⽅⾯不如别⼈家的⼩孩时，我们不要直接的给予他们打击，要学会发现孩⼦⾝上的闪光点，学会给予他们赞赏和尊重，这样他们才能够在健康的环境下得到茁壮的成长。
《发展心理学》课程 第六章 小学儿童的心理发展
第一节 小学儿童的学习
6、7-12、13岁儿童处 在小学学习的时期。 在小学低年级，儿童 还具有明显的幼儿心理特 点，而小学高年级儿童则 随着生理年龄的变化，逐 渐进入青春发育期，这个 时期被称为前青春发育期。 在教育的影响下，小学 儿童的认知能力、个性特 点都在不断地发展变化， 其发展过程表现出明显的 协调性和过渡性的特点。
小学儿童数学概括能力的五个等级
Ⅰ级：直观概括水平。儿童依靠实物、教具或配合掰手指头 来掌握10以内的数概念，离开直观，运算就中断或发生困难。 Ⅱ级：具体形象概括的运算水平。儿童进入了“整数命题运 算”，掌握一定整数的实际意义、数的顺序和数的组成。 Ⅲ级：形象抽象概括的运算水平，处于从具体形象概括向抽 象概括发展的过程中，这阶段由于儿童的数表象的丰富与数 的实际意义的扩大形成了数概括的新特点 Ⅳ级：初步的本质抽象概括的运算水平，即初步代数的概括 运算水平。 Ⅴ级：代数命题概括运算水平。儿童根据假设进行概括，完 全抛开算术框图进行运算。只有极少数小学儿童能达到这一 水平。
（二） 学习对小学儿童心理发展的作用
1.学校学习是在教师指导下有目的、有系统地掌握知识、 技能和行为规范的活动，是一种社会义务。儿童在这种特殊 的学习过程中，产生了责任感受和义务感，在完成学习任务 的过程中，儿童的意志力也得到了培养和锻炼。 2.学校学习是通过教学活动来实施的，小学儿童必须通 过教学活动，掌握读写算等最基本的知识技能，为进一步掌 握人类的知识打下最初的基础。在掌握知识经验的过程中， 心理活动的有意性和自觉性都明显地发展起来，其思维活动 也逐渐从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。 3.学习活动是以班集体为单位的，在共同的学习中，儿 童发展了交往技能，提高了社会认知水平，培养了合作、互 助的集体精神，掌握了各种社会行为规范，形成并发展了各 种良好的品德。
皮亚杰提出的儿童心理发展的四个基本要素
皮亚杰提出的儿童心理发展的四个基本要素皮亚杰是瑞士的心理学家和儿童学家，被普遍认为是儿童认知发展理论的奠基人之一、他提出了儿童心理发展的四个基本要素，即适应、积极构建、组织和操作。
以下是对这四个要素的详细解释。
首先，适应是指儿童通过与环境的互动来适应新的情境和体验。
皮亚杰认为，儿童在面临新情境时，会经历一种称为平衡的认知过程。
当儿童遇到新的情境时，他们的现有认知框架可能无法解释这个情境。
在面临这个认知冲突时，儿童会通过适应性过程来解决问题，进而构建新的认知结构。
适应性过程包括两种形式：一是通过行为适应环境，即通过行动来解决问题和适应情境；二是通过认知适应环境，即通过认知的转变来解决问题和适应情境。
适应是儿童认知发展的基础，是儿童从简单的行为模式到复杂的认知结构逐渐发展的过程。
其次，积极构建是指儿童通过积极的探索和互动来建立和构建知识和理解。
皮亚杰认为，儿童是主动的，积极的，探索天性是他们认知发展的重要动力。
儿童通过与环境的互动，通过观察、触摸、探索等行为，积极地建立新的概念和认知结构。
他们通过锻炼感知、运动和思维能力，逐渐理解和掌握自己周围的世界。
通过积极构建的过程，儿童不断发展出越来越复杂的认知和思维能力。
第三，组织是指儿童将已经获得的知识和经验整合成有组织的认知结构。
皮亚杰认为，组织是认知发展的关键过程。
儿童通过将不同的概念、知识和经验组织成有条理的方式，来构建自己的认知结构。
组织可以是以空间为基础的，例如将物体按颜色、形状或大小分类；也可以是以时间为基础的，例如将事件按顺序组织。
通过组织过程，儿童能够更好地理解和记忆所学习的内容，并将其应用到更广泛的情境中。
最后，操作是指儿童通过实际操作来探索和理解世界。
皮亚杰提出了儿童认知发展的重要概念，操作，即儿童通过实际的操作来认识和改变环境。
他认为，操作是认知发展的基础，操作能力的发展为儿童提供了更广阔的认知和思维空间。
儿童通过不断的实践和操作，逐渐掌握抽象思维能力，并能够运用这种能力解决问题和进行更高级的思考。
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关键期的概念源于奥地利生态学家劳伦兹在研究小动物发育的过程中提出的“刻 板印象”，即 小动物在出生后一个短时期，具有很容易形成的一种本能的反应， 例如，把出生后最先看到的对象当做“妈妈”，总是追随并喜欢接近“妈妈”， 当“妈妈”消失 时，发出悲鸣。刻板印象只在小动物出生后一个短时期内发生， 劳伦兹把这段时间称为“关键期”，关键期的时间是有限的。
由于幼儿心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的 各种表现，所以有人把转折期称为危机期。 幼儿心理发展的转折期，并非一定出现“危机”，转折期和危机期有所区别，转 折期是需然出现的，但“危机”并不是需然出现的，在掌握规律的前提下，正确 引导幼儿心理的发展， “危机”会化解。
3.关键期 身心发展的不平衡性决定了在儿童身心发展过程中存在环境影响能起最大作用 的时期，即儿童发展的关键期。
4.最近发展区
“最近发展区”的思想是前苏联心理学家维果斯基提出的。他认为，至少要确定 两种发展的水平。第一种水平是现有发展水平：这是指由于一定的已经完成的发
展系统的结果而形成的心理机能的发展 Nhomakorabea平。第二种是在有指导的情况下借别人 的帮助所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。“最近发展区” 就是指这两种水平之间的差距，即幼儿能独立表现出来的心理发展水平，和在成 人指导下能表现出来的 心理发展水平之间的差距。
儿童心理发展的五个重要概念
很多时候，我们搞不明白孩子的发展和发育，也容易混淆其他一些相关的概念， 那么今天就一起了解一下，儿童心理发展重要的五个概念。 1.发展与发育 发展是指个体成长过程中生理和心理两方面有规律的量变和质变的过程。儿童的 发展包括生理的发展和心理的发展。生理的发展是指儿童的生长、发育；心理的 发展是指儿童的认知、意志和个性等方面的发展。 发育是指个体从出生到成熟所经历的一系列有序的发展变化过程，主要指儿童生 理的发展，包括脑的发育、生理发育等。 2.儿童心理发展的转折期和危机期 在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的 情况，称为儿童心理发展的转折期。
关键期的概念应用于儿童心理的发展上，是指身体或心理的某一方面机能和能力 最适宜于形成 的时期。在这一时期对个体的某一方面训练可以获得最佳效果。
例如，孩子 4-6 个月是吞咽咀嚼关键期；8-9 个月是分辨大小、多少的关键期； 7-10 个月是 爬的关键期；10-12 个月是站走的关键期；2-3 岁是口头语言发育 的关键期；也是计数发展的关键期；2.5 岁-3 岁是立规矩的关键期；3 岁是培养 性格的 关键期。4 岁以前是形象视觉发展的关键期；4-5 岁是开始学习书面语 言的关键期；5 岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头语言发展的第二个关 键 期；5-6 岁是掌握语言词汇能力的关键期。