新教师业务学习：幼儿园老师音乐课教学课堂常规模式
2024年幼儿园教师业务学习计划（3篇）
2024年幼儿园教师业务学习计划一、指导思想坚持“以人为本，以研兴教，以学强师”的思路，以教育科研为先导，以培养高素质的教师队伍为根本，转变教师观念，提高教育教学质量。
二、工作目标1、加强理论学习，转变教师教育观念。
2、注重集体教研，提高教师预设与反思水平。
3、开展课题研究，促进教师专业成长。
三、具体措施1、学校单周将安排一次教师集中培训学习，双周为教师自由读书时间，学校将选择培训内容、记载教师的考勤情况、记载《校本培训笔记》、负责教师学习期间的纪律、检查教师的学习笔记和心得体会等一切活动事宜。
2、各教研组每月要开展一次专题教学活动。
每次活动前两周，教研组长要结合学校教师教学的实际，提出一个活动主题，让教师做好准备。
3、严格学习考勤纪律。
教师参加培训学习，不得无故缺席、迟到、早退，若有特殊情况，要在活动之前向主持人说明。
4、培训形式力求多样，培训内容力求丰富，以听教育家的报告、看优秀教师的课堂实录、教师专题研讨、课堂教学实际问题会诊、集体读书等为主，密切联系教师教学实际状况，提高教师的业务素质。
5、培训中，教师要认真学习，当场做好笔记，并在学习结束后一天之内写好心得体会，交教导处检查存档。
6、教师要树立终身学习的理念，每学期至少阅读2本课改的书籍，____篇课改的论文，教育教学杂志5本。
教师要及时总结自己的课堂教学，经常进行教学反思。
每学期至少要写教学反思____篇，教学论____篇。
7、对于学校派出去参加各级各类培训的教师，回校后必须写出一份汇报材料，交教导处存档，并讲一节汇报课。
8、实行相互听课制度，校长、教导主任、每学期至少听课____节，其他教师听课至少____节。
如果是听随堂课，要先向教导处报告，以便教导处检查记载，否则不予以计算。
听课一律要做好听课记录，在每月的教学检查中，要将本月听课记录交教导处核实，做到____月一统计。
9、继续抓好课堂教学有效策略的研究的课题研究。
课题组每月集中学习一次，总结、交流、反思课题研究情况，进行课例评析，思考、研讨下次研究内容，并针对实验中遇到的难点、疑点、突破点进行研讨，发挥集体智慧，提高课题实验的实施水平。
小班上课前的音乐常规教案
小班上课前的音乐常规教案一、教学目标。
1.培养幼儿对音乐的兴趣，激发幼儿的音乐表现欲望；2.提高幼儿的音乐感知能力，培养幼儿的音乐审美情感；3.通过音乐活动，促进幼儿的大动作、小动作、语言表达和情感表达的发展。
二、教学内容。
1.音乐活动前的准备活动；2.音乐活动中的歌曲教唱；3.音乐活动中的舞蹈表演。
三、教学重点。
1.培养幼儿的音乐感知能力；2.提高幼儿的音乐表现欲望；3.促进幼儿的大动作、小动作、语言表达和情感表达的发展。
四、教学难点。
1.如何引导幼儿主动参与音乐活动；2.如何激发幼儿的音乐表现欲望。
五、教学准备。
1.音乐教学用具，音乐播放器、音乐光盘、音乐教材；2.教学环境准备，保持教室安静整洁，为音乐活动创造良好的氛围；3.教学辅助材料，音乐教学课件、音乐教学挂图。
六、教学过程。
1.音乐活动前的准备活动。
教师引导幼儿做一些简单的舒展活动，如摇头、摆臂、扭腰等，让幼儿放松身心，为音乐活动做好准备。
2.音乐活动中的歌曲教唱。
教师播放轻快、欢快的音乐，引导幼儿跟随音乐的节奏做一些简单的舞蹈动作，同时教唱一些简单易学的儿歌，如《小星星》、《两只老虎》等。
通过歌曲教唱，培养幼儿的音乐感知能力，提高幼儿的音乐表现欲望。
3.音乐活动中的舞蹈表演。
教师选择一些适合幼儿的音乐，引导幼儿跟随音乐的节奏做一些简单的舞蹈动作，如摇摆、踏步、转圈等。
通过舞蹈表演，促进幼儿的大动作、小动作、语言表达和情感表达的发展。
七、教学总结。
通过音乐活动，幼儿不仅能够培养对音乐的兴趣，激发音乐表现欲望，还能够提高音乐感知能力，培养音乐审美情感，促进大动作、小动作、语言表达和情感表达的发展。
因此，小班上课前的音乐常规教案对幼儿的全面发展具有重要意义。
希望教师们能够根据教案内容，认真备课，精心设计音乐活动，为幼儿营造良好的音乐学习氛围，让幼儿在音乐活动中快乐成长。
幼儿园大班音乐课常规教案设计
幼儿园大班音乐课常规教案设计幼儿阶段是人们一生中最重要的成长阶段之一，是培养儿童身心健康和综合素质的关键时期。
在这个时期，幼儿园大班的音乐课不仅可以丰富儿童的生活，发展他们的音乐能力，还可以促进幼儿的身心健康和智力发展。
要让幼儿园大班的音乐课更有趣味性和教育意义，教师们需要合理设计课堂教案，使幼儿乐于学习和参与。
在设计幼儿园大班音乐课的教案时，需要充分考虑儿童的年龄特点和心理需求。
大班幼儿通常年龄在四到五岁，他们的思维活动逐渐从感性向符号化转化，但他们还处于自我认识和社会适应的过程中。
因此，在音乐课教学中，教师需要适当融入幼儿的兴趣和游戏元素，激发幼儿的好奇心，引导幼儿表达自己的情感和体验。
在设计幼儿园大班音乐课的教案时，需要注重课程的连贯性和系统性。
在教学过程中，教师应该根据幼儿的年龄特点和音乐素养水平，设置合理的教学目标，并制定周密的教学计划。
在每次课堂教学中，教师要着重设计合适的启发式问题和课堂活动，让幼儿在听、唱、说、做中全面发展，不仅培养幼儿的音乐能力，还有助于提高幼儿学习的热情和兴趣。
在设计幼儿园大班音乐课的教案时，需要尊重儿童的个性差异，注重教学的个性化和差异化。
由于每个幼儿的生活经验、兴趣爱好、个性特点都不尽相同，因此在音乐课的教学过程中，教师需要适当选择不同的教学策略和方法，根据幼儿的不同需求和特点进行教学。
同时，有需要增加与幼儿的互动，鼓励幼儿自主探究和体验，发挥出幼儿的主动性和创造性。
在设计幼儿园大班音乐课的教案时，需要合理选择音乐材料和歌曲。
音乐材料和歌曲是音乐教学中的重要组成部分，它们不仅可以给幼儿带来美的享受，还可以激发幼儿的创造力和想象力，有助于提升幼儿的音乐素养。
在教学中，教师应选择富有韵律感和节奏感的音乐材料和歌曲，如优美的童谣、悦耳的儿歌、传统民族音乐和流行音乐等。
通过这些音乐材料和歌曲的演唱、谐谑、对唱或伴奏，可以让幼儿更好地理解音乐的形式和内涵，从而提升幼儿的音乐素养和欣赏能力。
幼儿园音律启蒙教学方案 幼儿园音律教学
幼儿园音律启蒙教学方案一、概述幼儿园音律教学是幼儿教育中不可或缺的一部分，它对幼儿的音乐感知、节奏感和听觉发展起到至关重要的作用。
如何设计一套科学合理的音律启蒙教学方案，对于幼儿园教师来说是一项非常重要的任务。
本文将从幼儿园音律启蒙教学的意义、教学目标、教学内容和教学策略等方面进行探讨，以期为幼儿园音律启蒙教学提供一些可行的方案和建议。
二、音律启蒙教学的意义1. 培养音乐兴趣音律启蒙教学可以帮助幼儿培养对音乐的兴趣，激发幼儿对音乐的情感体验，从小培养幼儿的音乐素养。
2. 发展听觉和节奏感音律启蒙教学可以促进幼儿的听觉发展，提高幼儿的音乐鉴赏能力和表现能力，培养幼儿的节奏感和音乐感知能力。
3. 促进智力发展通过音律启蒙教学可以激发幼儿大脑的发育，提高幼儿的记忆力、注意力和创造力，促进幼儿的智力发展。
三、教学目标1. 培养幼儿的音乐兴趣，激发幼儿对音乐的热爱。
2. 培养幼儿的音乐感知能力，提高幼儿的音乐鉴赏能力。
3. 培养幼儿的节奏感和音乐表现能力，提高幼儿的音乐表达能力。
4. 促进幼儿的智力发展，提高幼儿的记忆力、注意力和创造力。
四、教学内容1. 音乐活动音乐是幼儿园音律启蒙教学的核心内容，可以通过播放音乐、唱歌、跳舞等形式，让幼儿感受音乐的魅力，培养幼儿的音乐感知能力和节奏感。
2. 故事情境通过讲故事、演唱、游戏等形式将音律启蒙教学内容融入情境故事中，吸引幼儿的注意力，激发幼儿对音乐的情感体验，同时提高幼儿的音乐表现能力。
3. 乐器演奏利用简单的乐器如手摇铃、木鱼等让幼儿亲自参与乐器演奏，培养幼儿的音乐表达能力，增强幼儿对乐器音色的感知。
五、教学策略1. 情境引导在音律启蒙教学中，教师可以通过创设情境、引导幼儿参与，提高幼儿的学习兴趣和学习积极性。
2. 多感官体验在音律启蒙教学中，教师可以利用多种感官，如视觉、听觉、触觉等，帮助幼儿全面感知音乐，提高幼儿的音乐感知能力。
3. 游戏化教学在音律启蒙教学中，教师可以通过设置各种音乐游戏，增加幼儿的参与度和互动性，激发幼儿的学习兴趣。
音乐课堂常规
每个音乐老师上课都有相同的经历：在上课过程中，有的交头接耳做小动作，把音乐课当放松课。
老师精心准备的教学内容不得不被一次次的纪律整顿所打断。
可想而知，这样40分钟的课堂又有多少实效。
中国有句古训：“没有规矩，不成方圆。
”这里所说的纪律、规矩，体现在我们的课堂教学就是必要的常规。
我注重平时的常规训练。
1、学生进教室的常规学生进入音乐专用教室上课必须提前排好队，有序进入。
要做到不大声喧哗、不追跑，轻声坐到自己的位置上。
如果有音乐或歌曲在播放，让学生养成聆听着音乐或歌曲自然走到位置上坐下，并安静地等待上课。
2、歌唱的常规音乐课的歌唱要求是具有良好的歌唱姿势一级轻声歌唱的习惯。
更重要的是让学生如何更好地唱出歌曲的情感与美感。
能根据歌曲的速度、力度、情绪唱出歌曲的感情。
3、聆听音乐的常规在欣赏乐曲、聆听歌曲时要求学生做到安静，不讲话，对音乐的理解、感受可以用想象、自我陶醉，以及身体来表示，如闭眼想象、或有节奏地摇晃身体或做简单的动作，但不可妨碍他人的欣赏，培养学生安静聆听的好习惯。
4、器乐练习的常规器乐进课堂不仅能提高学生的音乐兴趣，更能培养学生的团结协作精神。
要求学生在练习时才能打击乐器，练习时要注意姿势准确。
演奏结束要轻放乐器，养成爱护乐器的好习惯。
一、问题的提出良好的教学常规是教学有序进行的保证，没有建立良好的课堂常规是无法进行有效学习的。
请看以下几节音乐课中的镜头：（镜头一）音乐活动时，学生们异常活跃，教室里炸开了锅：有的叫、有的喊、有的跳……一些调皮的学生甚至离开了座位，到处乱窜，尽管老师喊破了喉咙也很难让学生安静下来。
（镜头二）欣赏音乐时，学生有的说话，有的做小动作，有的无精打采……学生讲好的声音覆盖了音乐的声音。
（镜头三）唱歌时一些学生扯着嗓子，摇头晃脑大声的演唱，给优美的歌曲增添了极不和谐的声音。
（镜头四）教师说：把葫芦丝拿出来或把书收起来等……话音还没落，教室里已成为吹奏葫芦丝或杂音的海洋，教师无法操纵局面，教师的声音声音再大也很难压住。
幼儿音乐教学的基本技巧与方法
幼儿音乐教学的基本技巧与方法
1. 创设情境：通过故事、游戏、角色扮演等方式，创设一个生动有趣的音乐学习环境，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
2. 以游戏为主：幼儿的注意力容易分散，因此，音乐教学应以游戏为主，让幼儿在游戏中学习音乐知识和技能。
3. 重复练习：幼儿的记忆能力较弱，需要通过反复的练习来巩固所学的音乐知识和技能。
4. 引导模仿：教师可以通过示范和引导，让幼儿模仿和学习音乐的节奏、旋律、音色等。
5. 鼓励创新：鼓励幼儿自由发挥，创作自己的音乐作品，培养他们的创新能力和艺术表现力。
6. 利用教具：利用各种音乐教具，如音乐盒、打击乐器等，帮助幼儿理解和掌握音乐知识。
7. 结合生活：将音乐教学与幼儿的生活紧密结合，让他们在生活中感受音乐的魅力。
8. 互动教学：教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动，可以提高教学效果，增强
幼儿的学习兴趣。
9. 评价反馈：对幼儿的学习进行及时的评价和反馈，帮助他们了解自己的优点和不足，调整学习方法。
10. 家庭参与：鼓励家长参与幼儿的音乐教学，家庭教育和学校教育相结合，可以更好地促进幼儿的音乐学习。
幼儿园业务学习计划五篇
幼儿园业务学习计划五篇幼儿园业务学习计划五篇篇一：西安新城若草幼儿园业务学习计划一、指导思想继续以《纲要》精神为指导，聚焦课改实践，深化课程教材改革，关注幼儿园课程构建的规范性，课程实施的有效性。
以提高集体教学活动的有效性为抓手，大练基本功，优化园教质量。
通过多种途径，建设高素质师资队伍，促进园教质量迈上一个新的台阶。
二、主要目标1、建设一支高素质的教师队伍，加强业务学习，加强职业道德教育，在业务上精益求精，敢于改革创新，适应时代的要求。
2、为切实提高幼儿活动质量，在教育教学方面，努力提高集体教学活动质量，同时，优化幼儿一日活动的组织，加强幼儿的常规管理，培养幼儿的各种学习和生活习惯，为其一生的好习惯养成奠定基础。
3、以园本培训为基地，提高教职员工的整体素质。
在做好教师的各种常规培训工作的同时，重点抓好教师的基本技能培训，为我园的可持续发展打好基础。
3改进备课方式（电子版），做到课前备课充分，在讨论、反思中优化教学活动的组织环节，并要求教具准备充分，切实提高课堂教学的质量。
4、强教师队伍建设，以多种形式提高不同层次教师的专业化水平。
5、常规管理，提高园教质量。
三、具体工作及措施（一）队伍建设1、加强学习，提升教师的专业理论素养。
（1）、重点学习《纲要》，让教师通过反思学习、心得交流等形式，进一步理解文件的精神实质，提升教师的教育理念，提高教师观察、评价的能力。
（2）、利用学习时间，组织教师观摩优质集体教学活动（包括网络教学），让教师感受优秀教师的教育行为和策略，鼓励教师进行反思学习，提高实践能力。
2、加强对不同层次教师的指导与管理。
（1）、加强对骨干教师的培养与管理。
通过骨干教师展示课、师徒带教等形式，为骨干教师搭建专业成长的平台，充分发挥骨干教师的专业辐射和引领作用。
（2）、加强对青年教师的培养与引导。
通过日常巡视、资料检查、随堂听课等形式，及时了解青年教师的教育教学情况。
通过同伴互助来提高新教师的教育教学能力。
2024幼儿园教师业务学习心得体会(6篇)
2024幼儿园教师业务学习心得体会(6篇)幼儿园教师业务学习心得体会1曾经以为，幼儿园教师的工作是比较轻松的。
可是真正走上幼儿园教师岗位时才发现幼儿园教师的工作并不是想象中的那么轻松。
记得刚开学的时候，孩子们的哭声总是不绝于耳，这是我第一次面对新来的宝宝，面对他们的哭闹、不安、焦躁，我有过安抚、引导也有过束手无措。
但是经过几个月的情感培养，我渐渐地学会用心去聆听他们，爱他们，照料他们。
有人说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。
能够得到教师的关爱，也是每个孩子最起码的心理需求，教师的关爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。
关爱孩子是每一个幼儿园教师必须具备的。
经过几个月的教学摸索与孩子的交往以及培养孩子学习的过程中，使我的教育观念发生变化。
我觉得作为一名幼儿园教师绝不亚于孩子任何一个教学阶段。
幼教基础打得好，将对孩子以后的教育起着很大的作用，甚至有可能影响孩子的一生也不为过。
因此，作为一名幼儿园教师必须严格要求自己，将自己最好的状态呈现在教学过程中。
作为幼儿园教师并且是小班的教师，我觉得自己最需要的是调整好心态，对待孩子要有足够的耐心。
小班的孩子还小，孩子的吃喝、拉、撒、睡时刻都需要教师的帮助，这些琐碎的事，作为老师是绝对不能视而不见的，这并且需要老师耐心的引导。
这阶段小班孩子的理解能力较差，好奇心又特别强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾，遇上这种情况的时候，老师要热心的帮助他们，并妥善的解决好问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位孩子。
对于刚入园爱哭爱闹的孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。
还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。
哭闹孩子的情绪很快就会安定下来，再慢慢地引导孩子培养良好的生活、卫生习惯。
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新教师业务学习：幼儿园老师音乐课教学课堂常规模式一、歌唱活动的教学模式（一）示范—模仿式1. 程序和策略（1）引出主题引出主题即教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式导入新歌。
新歌导入的方法有教具导入、情境表演导入、故事讲述导入、游戏导入、经验导入和直接导入等。
（2）反复范唱幼儿善于模仿，教师的范唱不仅要有正确的唱歌技巧，更重要的是还应该有对幼儿的真挚感情，把幼儿当成亲切的听众。
幼儿听老师富有情感地唱自己喜爱的歌曲，比听声乐技巧高超的歌唱家的演唱更加喜爱，倍感亲切。
教师在范唱中还要有一定的教学艺术。
例如，教师在范唱前先暗示幼儿，引起他们的注意，让他们知道老师要唱歌了，自己要好好听，心理上有所准备。
另外，在唱歌过程中教师要使每个幼儿都在自己的视线之内，与他们能有视线的接触，面对幼儿使幼儿听清歌词，看清口形及面部表情并产生情感交流。
在一次教学活动中，教师的范唱一般是三次左右，范唱的方式可以有清唱、操作教具唱和配上伴奏唱等。
（3）分析歌词分析歌词这一环节应尽可能做到生动、灵活、简短和有艺术性，而不是枯燥、呆板、冗长、机械地照本宣科式的讲解，或让幼儿反复多次地背诵。
分析歌词的方法很多，除谈话讲解之外，还可采用故事、挂图、绘画、情境表演等帮助幼儿理解记忆歌词。
采用任何一种方法都应考虑不同年龄班的幼儿的特点。
这一环节应与教师范唱交替进行。
（4）全曲带唱全曲带唱即教师完整地、有表情地、一遍一遍地重复演唱歌曲，幼儿从头到尾、一遍一遍地反复跟唱。
用这种方法教唱新歌，可以保全整首歌曲的意义、情绪和形象的完整性。
在学唱过程中，较容易引起幼儿相应的情感体验。
又因为是整首歌曲跟唱，幼儿必须自己动脑筋去记忆，去想：这一句唱完了，下一句是什么？这样就使幼儿的记忆、思维、想像等心理活动始终处于积极的状态，从而使幼儿能够以主动的态度去学唱新歌。
开始带唱时，速度可稍放慢，起音也可以降低半度音或一度音；当幼儿逐步会唱之后，再回到原来的调子，采用应有的速度。
不要急于用伴奏。
（5）分句教唱采用全曲带唱的方法，歌曲中的歌词、旋律、节奏上的一些难点可能得不到解决，幼儿对于歌曲细节的把握也可能较为粗糙。
在这种情况下，可采用分句教唱的方法，即教师范唱一句，幼儿模仿一句，把歌曲中难唱的句子单独抽出来重点教唱。
（6）反复练唱在这一环节中，尤其应避免的是单调的重复练习。
教师应想办法采用各种吸引幼儿的方法，让幼儿在愉快、有兴趣的情境下进行练唱，以达到预期的目的。
可以采用的练唱的方法有：幼儿边唱边表演，边唱边用手拍歌曲的节奏，边唱边画出歌曲的节奏，边唱边用乐器为歌曲伴奏，用游戏的方法练唱，用接唱的方法练唱等。
练唱的组织形式有全体唱、部分幼儿唱、单独唱等。
选择练唱的组织形式及方法时，应注意不要为变化而变化，不能流于形式而要讲究实效，应使幼儿在各种变化的活动中受益。
另外，为了避免幼儿疲劳、积极性下降，在一节课中，让幼儿练唱的次数不能过多，要适可而止，可将练唱分散到课后的其他时间中进行。
（二）熟悉—加工式1. 程序和策略（1）在日常生活中反复感知。
有些歌曲在未正式教唱之前可以先让幼儿欣赏，使幼儿在欣赏过程中对歌曲产生初步的印象，尤其是对歌曲的旋律有耳熟感，从而产生学唱的兴趣和愿望，便于学唱。
心理学研究表明，儿童对于似曾听过、看过的东西，学习的积极性最高。
（2）整理加工已有经验。
教师可通过谈话、再次演唱、操作教具等方式帮助幼儿整理已有经验，加深对歌曲的理解。
（3）全曲带唱。
（4）分句教唱。
（5）反复练唱。
2. 特点分析幼儿歌唱活动中的熟悉—加工教学模式主要是针对幼儿无意注意占优势的特点，利用幼儿日常生活中的情境，让幼儿有机会反复听到即将要学习的歌曲，采用此模式可以克服正式教唱时由于幼儿对歌曲生疏而出现的教师范唱、幼儿学唱次数过多且效果不佳的现象。
（三）分解—累加式1. 程序和策略（1）分别熟悉歌曲中的节奏、歌词、曲调。
教师将歌曲中的节奏、歌词、曲调分解出来，作为节奏活动、语言文学活动、节奏朗诵活动、韵律活动等的材料分别加以使用，使幼儿初步掌握之。
（2）全曲带唱。
（3）分句教唱。
（4）反复练唱。
（四）创造—熟悉式1. 程序和策略（1）学唱一段歌词。
可采用歌唱活动教学模式一的方法让幼儿学唱一段歌词。
（2）不断填唱新歌词或改变歌曲的表现手段及演唱形式，让幼儿在这些创造及变化中反复熟悉歌曲的曲调。
可以改变的歌曲表现手段有节拍、节奏、速度、力度和音色等。
可以改变的演唱形式有齐唱、接唱、领唱、分角色唱、边伴奏边唱、边唱边做动作、边操作教具边唱和边唱边表演等。
如果要让幼儿填唱新歌词，则应选择歌词内容紧凑、富有韵律感、中心词突出的歌曲，歌词中要求改变的成分应随幼儿年龄的增长而逐渐增多，可从替代某个名词、动词、象声词到替代整个句子。
在创编活动中，教师应注意活动中集体练习的密度，努力使大部分幼儿在整个活动中有更多的机会动脑、动嘴、做动作，使全体幼儿保持高度的积极性，避免创编活动成为少数幼儿的活动。
二、韵律活动的教学模式（一）示范—模仿式1. 程序和策略（1）引出主题，熟悉音乐在这一环节中，教师应考虑采用哪些方法来引起幼儿的注意、兴趣，调动他们的积极性。
可以运用教具引出主题，如：教“兔跳”动作时，教师可先用一小兔的木偶演示小兔随音乐跳动的情景，然后带领幼儿一起学习“兔跳”动作。
也可以通过教师的表演引出主题，如：在教“鸡走路”前，教师戴上鸡的头饰，装扮成一只鸡，一步步走出来，捉捉虫，喝喝水，抖抖翅膀，幼儿看得入神，自己也会迫切地想模仿教师那样做一只鸡。
还可以通过讲故事、念儿歌、猜谜语等形式引出主题。
在此环节中，应尽可能地让幼儿感受音乐。
（2）反复示范模仿在幼儿韵律活动中，尤其是舞蹈教学中占有一定的地位。
教师的动作应成为幼儿的范例，要做得正确、合拍、自如，示范时应站在能使每个幼儿都看得见的位置上：可面向幼儿用“照镜子”的方法，也可背向幼儿与幼儿同方向做示范。
为了使幼儿便于模仿，可以采用分解示范的方法，如先示范脚的动作，再示范手的动作。
又如，把动作组合分解成较小较简单的部分，分别示范。
对于一些难度较大的动作，应注意进行重点示范。
（3）分析、讲解动作要领此环节与上一环节应结合起来进行，即在示范的同时应结合分析、讲解等语言指导。
因为幼儿的视觉感受并不精细，对教师的示范动作有时不能完全看清，如果能用适当的语言及时点明动作的要领，则会帮助幼儿注意其动作的细节部分，大大提高示范的效果。
教师对动作要领的分析、讲解有时还可借助形象的比喻，如教幼儿学垫步，可以启发幼儿的想像：“我们的脚好像踩在柔软、有弹性的垫子上，踩下去又弹回来。
”便于幼儿掌握动作的要领。
（4）带领练习带领幼儿初次练习时，速度可稍放慢。
对于做动作有困难的幼儿，教师应给予具体帮助，手把手地教，使幼儿从“被动”的感受中获得体会，从而能主动地做出正确的动作。
这种具体帮助应及时，否则幼儿在复习中总做着错误的动作，以后改正会更加困难。
另外，教师应注意采用多种不同的练习形式，不断调动幼儿的积极性，让幼儿在反复的练习中逐步达到熟练掌握。
（二）探索—创编式1. 程序和策略（1）经验回忆在这一环节中，教师通过引导幼儿回忆有关经验提出主题。
生活经验是幼儿有感情动作的基础，只有唤起幼儿对生活经验的回忆，幼儿才能把动作做得生动、富有想像，才能表达出一定的感情而不流于机械模仿或枯燥练习。
（2）动作创编动作创编即教师让幼儿自己用动作来表现教师提出的形象、情节、情绪、节奏或结构等。
在这一环节中，教师应努力通过自己的艺术敏感性来组织引导幼儿的创编，并在创编过程中不断提高幼儿的艺术敏感性。
值得注意的是，教师应尊重幼儿创编的动作，比较忌讳的做法是先鼓励幼儿创编，最后又把幼儿的意见全部“扫地出门”，结果又回到“教师示范，幼儿模仿”的老路子上去。
（3）体验音乐，匹配动作教师组织幼儿倾听、分析、体验音乐，组织幼儿用讨论的方法，将程序（2）中已准备好的动作与音乐有关部分或要素相匹配，并让幼儿按讨论结果随音乐做动作。
（4）相互观摩教师根据幼儿表现的情况，组织幼儿相互观摩，并从中提炼出动作要领及动作表现的要领。
（5）产生范例，借鉴吸收教师指定幼儿将自己创编的动作或动作组合教给全体幼儿，或者由教师提出幼儿中产生的好范例，让全体幼儿在新一轮动作表现中自由借鉴吸收。
（6）教师组织幼儿重复（4）、（5）的程序。
（三）模仿—创造式1. 程序与策略（1）引出主题。
教师直接提出主题，或在引导幼儿回忆有关经验的基础上提出主题。
（2）学习基本动作。
教师用模式一的方式教幼儿学习基本动作，或用模式二的方式让幼儿创造出某种动作，并以此作为基本动作。
（3）学习基本动作变化的方法。
教师教给幼儿某种变化基本动作的方法，如变化节奏或变化姿态等，并组织幼儿跟随音乐练习他们运用变化法创造出来的各种新动作。
（4）学习组织动作的方法。
教师教给幼儿某种组织动作的方法，如按照情节组织或按照结构的重复变化规律组织等，并引导幼儿用集体讨论的方法根据音乐创编动作组合。
（5）动作组合创编练习。
教师带领幼儿跟随音乐将创编出的组合连贯起来表演。
（6）幼儿独立地连贯表演。
一、歌唱活动的教学模式（一）示范—模仿式1. 程序和策略（1）引出主题引出主题即教师用容易引起幼儿学习兴趣的方式导入新歌。
新歌导入的方法有教具导入、情境表演导入、故事讲述导入、游戏导入、经验导入和直接导入等。
（2）反复范唱幼儿善于模仿，教师的范唱不仅要有正确的唱歌技巧，更重要的是还应该有对幼儿的真挚感情，把幼儿当成亲切的听众。
幼儿听老师富有情感地唱自己喜爱的歌曲，比听声乐技巧高超的歌唱家的演唱更加喜爱，倍感亲切。
教师在范唱中还要有一定的教学艺术。
例如，教师在范唱前先暗示幼儿，引起他们的注意，让他们知道老师要唱歌了，自己要好好听，心理上有所准备。
另外，在唱歌过程中教师要使每个幼儿都在自己的视线之内，与他们能有视线的接触，面对幼儿使幼儿听清歌词，看清口形及面部表情并产生情感交流。
在一次教学活动中，教师的范唱一般是三次左右，范唱的方式可以有清唱、操作教具唱和配上伴奏唱等。
（3）分析歌词分析歌词这一环节应尽可能做到生动、灵活、简短和有艺术性，而不是枯燥、呆板、冗长、机械地照本宣科式的讲解，或让幼儿反复多次地背诵。
分析歌词的方法很多，除谈话讲解之外，还可采用故事、挂图、绘画、情境表演等帮助幼儿理解记忆歌词。
采用任何一种方法都应考虑不同年龄班的幼儿的特点。
这一环节应与教师范唱交替进行。
（4）全曲带唱全曲带唱即教师完整地、有表情地、一遍一遍地重复演唱歌曲，幼儿从头到尾、一遍一遍地反复跟唱。
用这种方法教唱新歌，可以保全整首歌曲的意义、情绪和形象的完整性。
在学唱过程中，较容易引起幼儿相应的情感体验。
又因为是整首歌曲跟唱，幼儿必须自己动脑筋去记忆，去想：这一句唱完了，下一句是什么？这样就使幼儿的记忆、思维、想像等心理活动始终处于积极的状态，从而使幼儿能够以主动的态度去学唱新歌。