绘本教学导入策略
语言活动绘本导入方法教案
语言活动绘本导入方法教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够通过语言活动绘本导入方法，提高语言表达能力和阅读理解能力。
2. 过程与方法：学生能够通过教师引导，积极参与语言活动绘本导入方法，提高学习兴趣和合作能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够通过语言活动绘本导入方法，培养良好的阅读习惯和语言表达能力，增强对文学的兴趣和理解。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握语言活动绘本导入方法，提高语言表达能力和阅读理解能力。
2. 教学难点：引导学生积极参与语言活动绘本导入方法，培养良好的阅读习惯和语言表达能力。
三、教学过程1. 导入：教师准备一本适合学生年龄的绘本，如《小熊快跑》。
教师向学生介绍绘本的故事情节和主要人物，激发学生的阅读兴趣。
2. 激发学生的阅读兴趣：教师通过提问和讨论，引导学生展开想象，预测故事的发展，激发学生的阅读兴趣。
3. 语言活动导入：教师通过绘本中的语言活动，如对话、描述、解释等，引导学生进行语言模仿和表达，提高语言表达能力。
4. 阅读理解：教师通过提问和讨论，引导学生理解绘本中的故事情节、人物性格和主题，提高阅读理解能力。
5. 合作交流：教师组织学生进行小组合作，讨论绘本中的问题，分享自己的阅读体会，培养学生的合作能力和语言表达能力。
6. 总结：教师对本节课的教学内容进行总结和归纳，强调语言活动绘本导入方法的重要性，鼓励学生多读书、多思考、多交流。
四、教学反思语言活动绘本导入方法是一种有效的教学方法，能够激发学生的阅读兴趣，提高语言表达能力和阅读理解能力。
在教学过程中，教师要善于引导学生，激发他们的学习兴趣，培养良好的阅读习惯和语言表达能力。
同时，教师还要注重学生的合作交流，促进学生之间的互动和交流，提高学生的合作能力和语言表达能力。
通过不断的实践和反思，教师能够不断提高语言活动绘本导入方法的教学效果，让学生在愉快的阅读中提高自己的语言表达能力和阅读理解能力。
2024年幼儿园中班语言绘本教案《点点点》
2024年幼儿园中班语言绘本教案《点点点》一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言领域绘本教材《点点点》。
主要围绕绘本故事展开，详细内容包括绘本的第1章《小黄和小蓝》，通过颜色的变化，让幼儿感知点的组合与变化；第2章《点点变魔术》，引导幼儿观察点的数量和排列变化。
二、教学目标1. 让幼儿通过观察、操作，感知点的组合、数量和排列变化，培养幼儿的观察能力和动手操作能力。
2. 培养幼儿的语言表达能力，让幼儿能够用完整的句子描述点的变化。
3. 培养幼儿的想象力和创新能力，通过点点变魔术激发幼儿的创造潜能。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿理解点的数量和排列变化，以及颜色的搭配。
2. 教学重点：培养幼儿的观察、表达、创造能力。
四、教具与学具准备1. 教具：绘本《点点点》、PPT、点卡片、画纸、画笔、水彩颜料。
2. 学具：每人一份点卡片、画纸、画笔、水彩颜料。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示绘本封面，引导幼儿观察并提问：“你们看到了什么？这些点点有什么特点？”让幼儿带着问题进入故事。
2. 故事分享（10分钟）教师讲述绘本故事，引导幼儿关注点的组合、数量和排列变化。
3. 例题讲解（5分钟）教师通过PPT展示例题，引导幼儿观察、思考并回答问题。
4. 随堂练习（5分钟）教师发放点卡片，让幼儿动手操作，观察点的数量和排列变化。
5. 创作环节（10分钟）教师引导幼儿用水彩颜料在画纸上创作，让幼儿自由发挥，体验点点变魔术的乐趣。
6. 分享展示（5分钟）教师邀请幼儿展示自己的作品，让幼儿用完整的句子描述创作过程。
教师带领幼儿回顾本节课所学内容，巩固点的组合、数量和排列变化。
六、板书设计1. 《点点点》2. 内容：1）小黄和小蓝2）点点变魔术3）观察、表达、创造七、作业设计1. 作业题目：用点卡片创作一幅有趣的点点画。
2. 答案：幼儿自由发挥，创作一幅点点画。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家中与家长共同创作，将点点画拓展到其他领域，如数学、科学等。
中班绘本教案：《大卫,不可以》
中班绘本教案：《大卫,不可以》一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿认识绘本中的角色，了解故事情节。
2. 技能目标：培养幼儿观察、表达能力，能简单描述故事情节。
3. 情感目标：培养幼儿遵守规则、自我保护的意识，懂得“不可以”的原因。
二、教学内容：1. 绘本《大卫,不可以》的故事情节。
2. 学习故事中的角色：大卫、妈妈等。
3. 理解“不可以”的原因，培养幼儿遵守规则、自我保护的意识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿了解绘本故事情节，认识角色。
2. 教学难点：让幼儿理解并学会遵守规则，懂得“不可以”的原因。
四、教学准备：1. 准备绘本《大卫,不可以》及相关图片。
2. 准备教学PPT或黑板、粉笔。
3. 准备大卫、妈妈等角色的手偶或图片。
五、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观看大卫、妈妈的手偶或图片，引起幼儿兴趣。
2. 讲述故事：教师有感情地讲述绘本《大卫,不可以》的故事情节，引导幼儿关注故事中的角色和情节。
3. 讨论故事：教师引导幼儿分享自己对故事的看法，鼓励幼儿表达自己的想法。
4. 学习规则：教师结合故事内容，教育幼儿遵守规则，培养幼儿自我保护意识。
5. 总结：教师总结故事中的道理，引导幼儿学会遵守规则，懂得“不可以”的原因。
6. 作业：让幼儿回家后，与家长一起找出生活中常见的规则，并遵守这些规则。
六、教学方法：1. 讲授法：教师通过讲述故事，传递故事情节和知识点。
2. 互动讨论法：教师引导幼儿分享自己的想法，培养幼儿的观察和表达能力。
3. 实践操作法：教师组织幼儿进行角色扮演，让幼儿亲身体验遵守规则的重要性。
七、教学步骤：1. 导入：邀请幼儿观看大卫、妈妈的手偶或图片，引起幼儿兴趣。
2. 讲述故事：教师有感情地讲述绘本《大卫,不可以》的故事情节，引导幼儿关注故事中的角色和情节。
3. 讨论故事：教师引导幼儿分享自己对故事的看法，鼓励幼儿表达自己的想法。
4. 学习规则：教师结合故事内容，教育幼儿遵守规则，培养幼儿自我保护意识。
绘本课程暖心导入教案模板
绘本课程暖心导入教案模板一、教学目标。
1. 让学生了解绘本的特点和魅力，激发学生对绘本的兴趣和热爱。
2. 培养学生的阅读能力和想象力，提高学生的语言表达能力。
3. 引导学生通过绘本故事感受情感，培养学生的情感体验和情感表达能力。
二、教学重点。
1. 让学生了解绘本的特点和魅力，培养学生的阅读兴趣。
2. 引导学生通过绘本故事感受情感，培养学生的情感体验和情感表达能力。
三、教学难点。
1. 如何引导学生通过绘本故事感受情感，培养学生的情感体验和情感表达能力。
四、教学准备。
1. 准备多种类型的绘本，包括图画书、连环画、漫画等。
2. 准备相关的教学素材，如图片、视频等。
3. 制定教学活动方案，包括导入活动、阅读活动、情感体验活动等。
五、教学过程。
1. 导入活动。
(1) 制作PPT，展示多种类型的绘本图片，引导学生观看和品味绘本的魅力。
(2) 通过展示绘本故事情节的图片或视频，引导学生猜测故事情节，激发学生的想象力和好奇心。
(3) 讲解绘本的特点和魅力，引导学生了解绘本的多样性和魅力所在。
2. 阅读活动。
(1) 让学生选择自己喜欢的绘本，进行阅读。
(2) 引导学生欣赏绘本的画面和文字，感受绘本故事的魅力。
(3) 让学生分享自己的阅读体验，包括喜欢的角色、喜欢的情节等。
3. 情感体验活动。
(1) 选择一本富有情感的绘本，进行情感体验活动。
(2) 引导学生通过绘本故事感受情感，培养学生的情感体验和情感表达能力。
(3) 让学生表达自己对绘本故事中情感的感受，包括喜怒哀乐等。
六、教学反思。
通过本节课的教学，学生对绘本的特点和魅力有了更深入的了解，激发了学生对绘本的兴趣和热爱。
通过阅读和情感体验活动，学生的阅读能力和想象力得到了提高，同时也培养了学生的情感体验和情感表达能力。
在今后的教学中，可以结合更多的绘本故事，开展更多形式的绘本教学活动，激发学生对阅读的热爱，提高学生的阅读能力和情感体验能力。
小学低年级绘本阅读的教学策略
小学低年级绘本阅读的教学策略小学低年级绘本阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要环节。
为了更好地开展绘本阅读教学，教师可以采用以下教学策略：1. 视觉引导策略：利用绘本的图画资源，通过指导学生观察图画内容，让学生根据图画内容猜测故事情节、推测人物心理等。
教师可以在读绘本前，通过观察绘本封面或翻阅绘本插图，让学生猜测故事的时间、地点、主要人物等信息，激发学生的想象力和预测能力。
2. 句子展示策略：教师可以选取绘本中的重要句子进行展示，引导学生理解句子的意义和作用。
教师可以将一段话写在黑板上，让学生用手指指着每个字，乃至每个词语进行逐一阅读，帮助学生理解句子的结构和含义。
3. 语言模仿策略：教师可以根据绘本中的情节和内容，设计模仿练习，让学生模仿绘本中的语言表达方式。
教师可以读一段绘本中的对话，让学生模仿发音、语调和语速进行对话练习，提高学生的口语表达能力和语音感知能力。
4. 主题导入策略：在阅读绘本之前，教师可以利用图片、实物等手段引入与绘本主题相关的话题，激发学生的思维与感情，为学生创设适宜的情境。
教师可以给学生展示一张与绘本主题相关的图片，并借助问题引导学生对图片进行描述和思考，为后续的阅读创设氛围。
5. 合作共读策略：在绘本阅读教学中，可以采用合作共读的模式，引导学生互相帮助、合作阅读。
教师可以将学生分为小组，每个小组选择一本绘本进行阅读，并鼓励小组成员互相讨论、分享阅读心得，加深对绘本内容的理解和记忆。
6. 问题引导策略：在阅读绘本的过程中，教师可以提出一些问题，引导学生思考和分析绘本中的故事情节、人物性格、主题等。
教师可以在读完一部分绘本后，提问学生关于故事中的某个事件的原因、结果以及自己的感受和收获，激发学生的思维，并培养学生的表达能力和批判思维能力。
7. 创设阅读情境策略：教师可以根据绘本的情节和内容，设计一些小活动或游戏，将学生带入绘本的世界，提升学生的参与度和情感体验。
教师可以让学生在阅读绘本时，根据绘本内容演绎自己的角色，进行角色扮演，增强学生的情感共鸣和参与感。
幼儿绘本教学的方法及策略研究
幼儿绘本教学的方法及策略研究幼儿绘本教学是一种以绘本为主要材料的教学方法，可以帮助幼儿开发阅读和语言能力，培养想象力和创造力，提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
本文将探讨幼儿绘本教学的方法和策略，以帮助幼儿建立良好的阅读习惯和阅读技巧。
首先，幼儿绘本教学的方法之一是故事导入法。
故事导入是指教师通过讲述绘本故事的方式，吸引幼儿的兴趣，引导他们参与和理解故事。
教师可以利用绘本中的插图和文字，生动地讲述故事情节，并通过提问、穿插动作和声音效果等手段，激发幼儿的想象和表达能力。
故事导入法能够帮助幼儿理解和记忆绘本内容，提高他们的阅读理解能力。
其次，幼儿绘本教学的方法之二是启发式提问法。
启发式提问是指教师通过提出开放式问题，引导幼儿思考和分析绘本中的情节、角色和主题等要素。
教师可以利用绘本中的插图和文字，引导幼儿观察、推理和探索，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
启发式提问法能够帮助幼儿深入理解和分析绘本内容，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
此外，幼儿绘本教学的方法之三是角色扮演法。
角色扮演是指教师和幼儿通过扮演绘本中的角色，模拟故事情节和情感体验。
教师可以利用绘本中的插图和文字，引导幼儿选择自己喜欢的角色，沉浸在绘本的世界中，并通过表演和对话等形式，体验和理解故事情节和情感变化。
角色扮演法能够帮助幼儿体验和表达绘本中的情感和情节，提高他们的情感表达和沟通能力。
最后，幼儿绘本教学的策略之一是创设情境。
创设情境是指教师通过设置适宜的环境和条件，为幼儿提供绘本中所描述的情境和活动体验。
教师可以利用绘本中的插图和文字，营造逼真的情景，激发幼儿的兴趣和参与度，并通过互动和合作的方式，鼓励幼儿积极参与绘本内容的探索和实践。
创设情境能够帮助幼儿真实地体验和理解绘本内容，提高他们的观察和实践能力。
综上所述，幼儿绘本教学的方法和策略包括故事导入法、启发式提问法、角色扮演法和创设情境等。
这些方法和策略可以帮助幼儿开发阅读和语言能力，培养想象力和创造力，提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
中班绘本教案《谁藏起来了》
中班绘本教案《谁藏起来了》一、教学目标：1. 认识绘本中的动物角色，了解它们的外形特征。
2. 培养幼儿观察、比较和推理的能力。
3. 提高幼儿的口语表达和人际交往能力。
4. 培养幼儿热爱阅读的习惯。
二、教学内容：1. 绘本《谁藏起来了》的故事情节。
2. 绘本中的动物角色及其特征。
3. 简单的提问和回答。
三、教学准备：1. 准备绘本《谁藏起来了》。
2. 准备动物卡片若干。
3. 准备画笔、画纸等绘画材料。
四、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观看绘本封面，引发幼儿好奇心，激发阅读兴趣。
2. 讲述故事：教师生动讲解绘本故事，引导幼儿关注故事中的动物角色及其特征。
3. 观察比较：教师展示动物卡片，让幼儿观察并说出动物的名字和特征。
4. 推理游戏：教师藏起一张动物卡片，让幼儿猜猜哪张卡片被藏起来了。
5. 绘画活动：邀请幼儿用画笔和画纸绘制自己喜欢的动物角色。
五、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对绘本故事和动物角色的兴趣。
2. 评估幼儿在观察比较和推理游戏中的表现，了解他们的观察力和思维能力。
3. 关注幼儿在绘画活动中的表现，了解他们的创造力和绘画技巧。
六、教学拓展：1. 邀请幼儿分享自己喜欢的动物，并简要介绍动物的特征。
2. 组织幼儿进行小组讨论，让他们说出隐藏在其他物品或场景中的动物。
3. 引导幼儿观察生活中的隐藏现象，培养他们的观察力。
七、家园共育：1. 建议家长陪伴幼儿阅读绘本，引导幼儿关注动物角色及其特征。
2. 鼓励家长带领幼儿进行户外活动，观察周围的动物，增进对动物的了解。
3. 邀请家长参与幼儿的绘画活动，共同创作有趣的动物画作。
八、教学反思：1. 反思教学过程中的互动环节，是否充分调动了幼儿的积极性。
2. 思考如何调整教学方法，以适应不同幼儿的需求和兴趣。
3. 考虑如何在教学中更好地培养幼儿的观察力、思维能力和创造力。
九、教学延伸：1. 组织幼儿进行角色扮演，让幼儿扮演故事中的动物角色。
绘本教学的组织方法和策略
绘本教学的组织方法和策略绘本教学是一种以绘本作为教学材料的教学方法，它以图画丰富、故事情节生动等特点吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，促进他们的思维发展和语言能力的提高。
在绘本教学中，组织方法和策略是关键，下面将介绍一些常用的绘本教学组织方法和策略。
一、组织方法：1.故事导入法：用一个与绘本故事情节相关的小故事或者问题引导学生进入学习状态。
通过故事导入能够使学生在轻松愉快的氛围中，迅速进入故事角色的人物形象中，更快地接受和理解绘本的内容。
2.图画观察法：先让学生观察绘本中的图画，引导他们对绘本内容进行猜测和推测，然后根据学生的观察和猜测引导他们进一步学习和掌握绘本的故事内容。
3.阅读引导法：在学生阅读绘本的过程中，教师及时给予阅读指导和帮助，帮助学生理解和记忆绘本内容，并及时引导学生运用所学内容进行创造性思维和表达。
4.故事再创作法：鼓励学生在阅读和理解绘本内容的基础上，进行故事的再创作和表演。
学生可以改变故事背景、剧情，增加新的人物和事件，发挥自己的想象力和创造力。
5.绘本综合活动法：通过绘本故事的阅读，与学生一起开展一些与故事相关的综合活动，比如绘画、手工制作、角色扮演等。
这样的活动能够帮助学生更好地理解、记忆和运用绘本中的知识，同时激发他们的创造力和想象力，培养他们的动手能力和团队合作意识。
二、策略：1.背景知识引导策略：在阅读绘本之前，教师要先了解学生已有的相关知识和经验，并通过一些故事导入，引导学生回忆和巩固相关的知识，为学生的阅读和理解绘本内容提供必要的背景知识。
2.多样化的阅读策略：在学生阅读绘本的过程中，教师应引导学生根据绘本的特点，采用不同的阅读策略，比如预测、揣测、推断、概括、比较和对比等，从而培养学生的阅读技巧和思维能力。
3.提问引导策略：教师在绘本阅读过程中通过提问引导学生思考、理解和应用已学知识，能够帮助学生更好地掌握绘本内容，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
4.创意表达策略：在学生阅读绘本之后，教师要引导学生进行创意表达，比如通过绘画、写作、角色扮演等方式，让学生将绘本中的知识运用到实际生活中，并表达出自己的想法和感受。
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浅谈绘本教学导入的策略
绘本是最适合孩子阅读的图书形式。
内容贴近幼儿生活，容易理解，小故事却蕴涵着丰富的教育价值。
教师在利用绘本进行教学时，如果有一个好的开头，不仅能激发幼儿阅读兴趣，更能促进幼儿与绘本的心灵对话和交流，提高绘本教学的效果。
那么，如何有效的进行绘本教学导入呢？
下面，我将以在实际教学中涉及到的比较典型的绘本教学导入为例进行分析。
1. 封面解读法。
封面解读法绘本教学中较为常用的方法，不
仅能提高幼儿的画面观察能力又有利于幼儿对绘本主题的把握。
但并
不是所有的绘本都适于采用封面解读法，教师可根据绘本封面的特点和表现来选择运用。
例如，我在大班上的一节绘本课《我的幸运一天》，封面是一只小猪和一只狐狸，它们做着同样的幸运动作，相互开心地对视着，这样的封面能充分激发了幼儿的好奇心，幼儿认为小猪碰到狐狸时应是害怕逃避的，而封面上的小猪却是满脸的喜悦，究竟是怎么回事呢？这种反差一下就激起幼儿强烈的阅读欲望，达到了导入环
节的根本目的。
因此对于此类含有丰富、可观察的内容，并能引发幼
儿强烈认知冲突的封面的绘本，封面解读法导入是较为适宜的。
2. 游戏导入法。
利用游戏导入，不但可以给幼儿真实的体验还可以帮助幼儿理解绘本.例如绘本《捉迷藏》就非常适合使用游戏导入法,在活动的开始，教师就借助一些道具和幼儿一起现场玩起了捉迷藏,接着就顺其自然
地引导绘本中去。
对于这类适合游戏导入的绘本，还是是最喜欢不过了。
3•情境导入法。
情境对于幼儿来说是非常直观的，当把这些具体化的东西呈现在幼儿面前，能够让幼儿顺利地进入教学的下一个环节，基于情境导入的这个优点，在教学活动中我们经常使用这种方法。
教师可利用道具插图，或利用多媒体手段等，创设情境，使幼儿的情感得到升华，产生一种急切想要阅读绘本的兴趣。
例如，在讲绘本《好饿的毛毛虫》时，教师首先头戴毛毛虫头饰，告诉幼儿说毛毛虫很饿，可是为什么饿呢？慢慢的把幼儿带入到该情景中，激发阅读兴趣。
4•儿歌导入法。
儿歌旋律优美，节奏和谐，导入环节，教师可以选择幼儿熟悉的、与绘本密切相关的儿歌，在绘本活动前和幼儿一起歌唱，创设出轻松愉快的学习氛围，让他们在娱乐中快乐自然地过渡到新绘本内容的探索学习中，从而为绘本教学铺路架桥。
例如绘本《蚂蚁和西瓜》教学活动中，我首先和孩子们一起演唱歌曲《蚂蚁搬豆》，借用蚂蚁搬豆时“呼朋唤友”“齐心协力”的已有经验，猜测“当小小蚂蚁遇到大大的西瓜”时的有趣场景，然后自然进入阅读：“是这样吗？蚂蚁们还会想什么办法呢？我们一起来看绘本《蚂蚁和西瓜》。
”
以上就是绘本教学导入的比较实用的策略方法，然而，绘本的种类、涉及的内容非常宽泛，每一本绘本想要表达的意义也不近相同，所以，绘本教学导入中的策略不该是固定的，我们应该分析绘本教学需求，确定教
学目标，，再根据目标创设导入的技巧，设计出更具特
色，更符合幼儿学习特点的导入策略。