新课改背景下的语文作文教学创新
浅谈新课改背景下的作文教学
浅谈新课改背景下的作文教学《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”若想让学生爱作文，老师只有开放学生的作文环境，让他们去看、去听、去触摸、去体验、去感受、去发现、去探索，培养学生做生活的有心人。
一、开放取材渠道，丰富学生的作文素材由于应试教育的影响，许多学生极少有机会走出校园去感受纷繁的人生、多彩的自然，这就限制了学生的作文空间。
他们的心灵深处即使曾被一时、一地、一景、一事之感激起过涟漪，但也只是瞬间的火花闪烁，他们既不做广泛的联想，又不做深入的思索，更不能诉诸文字，而任凭它逝去。
生活本身单调又不做生活有心人，不怕作文才怪呢？叶圣陶先生说过：“接触的多少不在乎外物来不来，乃在乎主观的有意与无意，无意应接外物，接触就少了。
”要使学生有丰富的生活，就应该让他们“有意地迎接外物”，开放多种环境氛围，发现到处存在的美。
1.经常让学生参加社会活动。
广阔的田野，壮丽的山川，繁华的街道，热闹的市场，都是学生取之不尽、用之不竭的作文素材。
因此，要培养学生广泛的生活。
要求学生平时留心观察身边事物，凡遇到新鲜有趣的事物或是新的感受，就及时记在观察卡片上。
同时要引导学生将平时观察到的生活素材，定期进行归类整理，通过集中归类整理，使这些素材在学生头脑中形成一个有序的网络化的认识结构，以便及时提取。
2.有目的地引导学生广泛阅读。
在课内外读物中吸收语言营养，积累语言材料，可以开拓作文思想。
要建立学校图书室，拓宽学生的阅读渠道。
要定向的专题阅读与语文教材的单元阅读、单元作文相协调，以提高阅读和作文效率。
自由阅读就是根据学生的兴趣自行选定材料。
3.引导学生把目光投向这社会，用明亮的眼睛关注生活。
现在的孩子家里生活水平提高了，家家都有电视，甚至有的还有电脑，学生的眼光应该放得更远。
运用这些先进的媒体了解外面的世界，教师也可以利用各种设备为学生提供一些有意义、有实效的文字、声像材料，让学生自由地展开讨论，发表感想，培养分析与思考的习惯。
试谈新课改背景下的小学作文教学序列新构想
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新课改下初中语文作文指导的有效策略探析
新课改下初中语文作文指导的有效策略探析随着教育改革的不断推进，新课程改革已经深入到我国的各个教育阶段。
初中语文作文教学也发生了较大的变化。
为了更好地指导学生写作，教师需要探索出一些有效的策略。
本文将从阅读拓展、主题选择和写作实践三个方面进行探析。
阅读拓展是指通过大量的阅读来拓展学生的词汇量和知识面，使其在写作时能有更多的素材和语言表达方式。
实践证明，阅读是提高学生写作能力的重要途径之一。
教师可以通过给学生提供大量的阅读材料，如文学作品、社科类文章等，来帮助学生开拓思路，丰富想象力，并且能够在阅读中学会借鉴他人的语言表达方式。
除了大量阅读外，教师还可以引导学生学会主题选择。
主题选择是写好一篇作文的关键，它决定了文章表达的方向和内容。
在新课改下，教师可以根据学生的实际情况，提供一些实用的主题选择方法。
教师可以组织学生进行集体讨论，让他们自己提出一些感兴趣的话题。
教师还可以引导学生从身边的生活、社会热点、历史事件等方面选择主题，这样有助于学生更好地关注社会环境、培养社会责任感。
在主题选择确定后，学生需要进行写作实践。
写作实践是培养学生写作能力的关键环节，只有通过不断的实践才能提高写作水平。
教师可以通过自编自写一些范文，让学生模仿其中的写作思路和结构，培养学生的写作技巧。
教师还可以设计一些写作任务，让学生在规定的时间内完成一篇作文。
还要求学生注意自我反思，发现自己写作中的不足之处，并进行改进。
这样的循环往复不断实践和改进，学生的写作能力必然会有所提高。
新课改下初中语文作文指导的有效策略涉及到阅读拓展、主题选择和写作实践三个方面。
教师可以通过提供丰富的阅读材料来拓展学生的思维和语言表达方式；通过引导学生进行主题选择，培养学生的兴趣和社会责任感；通过写作实践来不断提高学生的写作能力。
相信只要教师和学生共同努力，初中语文作文教学定能取得更好的效果。
新课程背景下学生作文创新能力培养论文
新课程背景下学生作文创新能力的培养作文教学一直以来都是中学语文教学的重点和难点，特别是新课改中的新课标对作文教学提出了新的要求，高考和中考作文分值也有不断增大的趋势。
因此，新课程作文教学中，如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是语文教师探索的重要课题。
在中学作文教学中，很多教师对学生创新能力的重视不够。
特别是在考试的误导下，教师的作文教学大多带有功利目的。
教师一味地教学生如何安排结构、如何构思、怎样立意等，而忽视了引导学生去探寻写作的源头，去探究切实可行的写作技巧。
结果严重地阻碍了学生的创造性，造成学生的作文思想封闭、思维狭隘、内容失实、语言干瘪、千篇一律等。
这种应试作文的教学氛围使学生丧失了写作兴趣，也丧失了对写作本质的认识。
这种现象不但违背了现代教育教学理念，更与现代人才素质背道而驰，不能不引起我们的反思。
如此指导学生写作，又怎能培养学生的创新能力呢？因此，我认为培养学生的创新能力要做到以下几点：一、要为学生创设自由创作的情境教师一定要注重让学生写情境作文，写有真情实感的事情，而不是去营造空中楼阁。
学生要写出有创新的作文，离不开一个相对自由的写作环境。
要让学生在一种平和、轻松的心情下去认真完成作文，给学生观察、收集、筛选、整理信息的时间。
我们可以通过各种心理调节，如鼓励、谈心交流、成功体验等方式，让学生有强烈的写作欲望。
兴趣是最好的老师。
教师应尽可能地选择学生感兴趣的话题，让学生在一种自由的状态下完成，做到“我手写我口，我口写我心”，这样一定会收到事半功倍的效果。
二、启发学生表达自己对世界、社会、生活的独特感受和真实体验写作文的过程也是一个人内心成长的过程。
真实的故事，真实的想法，真实的情感，真实的见解，这些都应该是写作最基本的训练内容。
只有让学生敢说真话，把写作当做是一种需要，把写作当成是自己情感宣泄、真情流露、价值体现、理想放飞、表述真善美、鞭笞假恶丑的舞台时，学生的内驱力才能调动起来，学生智力中潜在的东西才会涌现，创造性才能得到充分的发展。
新课改下小学语文写作教学探究
新课改下小学语文写作教学探究1. 引言1.1 课题意义小学语文写作教学一直是教育界关注的焦点之一，作为语文学科的重要组成部分，写作能力的培养对于学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及综合素养的提升都有着重要的意义。
随着新课程改革的深入实施，小学语文写作教学也迎来了新的机遇和挑战。
对于新课改下小学语文写作教学的探究，具有重要的现实意义和深远的理论意义。
研究新课改下小学语文写作教学，有助于提升教师的教育教学水平和专业素养。
新课改将学生的学习、思考和表达能力放在核心位置，要求教师转变传统的教学观念和方式，注重培养学生的主动学习能力和创新意识。
通过探究新课改下小学语文写作教学的特点和有效教学策略，可以引领教师更好地适应新的教育形势，提高教学质量和效果。
【字数：295】1.2 研究背景研究背景：随着时代的发展和社会的进步，教育领域也在不断变革和创新。
新课程改革作为教育改革的重要一环，已经深入到各个学科的教学中。
语文教学作为学生综合素质培养的重要一环，对于培养学生的写作能力、阅读能力、表达能力等方面起着至关重要的作用。
在新课改的大背景下，小学语文的写作教学也面临新的挑战和机遇。
传统的小学语文写作教学主要以文言文为主，侧重于灌输知识和技能，注重印记和模仿，缺乏对学生思维能力、创造力和表达能力的培养。
而新课改下的小学语文写作教学则更加注重学生的主体地位，强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的思维能力、创造力和表达能力，更加注重引导学生独立思考、自主学习，使他们能够运用所学知识进行创新性的表达和应用。
研究如何在新课改的大背景下，有效提升小学语文写作教学质量，对于深化教育教学改革、培养学生综合能力具有重要的现实意义和教育意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探究在新课改背景下，如何更好地开展小学语文写作教学，提升学生写作能力。
具体目的包括：一是深入分析新课改对小学语文写作教学的影响，探讨其带来的挑战和机遇；二是总结新课改下小学语文写作教学的特点，明确教学需要突出的重点和难点；三是探讨如何运用新课改理念，创新教学方法，以提升小学语文写作教学的效果；四是通过教学实践案例，探索有效的教学策略和方法，为教师提供参考与借鉴；五是建立教学评估与改进机制，监测教学效果，及时调整教学方案，不断提高教学质量；最终目的是为实现新课改下小学语文写作教学的优质发展，促进学生全面素质的提升，培养具有创新思维和写作能力的新时代人才。
新课改形势下作文教学如何创新
新课改形势下作文教学如何创新摘要:新课改的实施对高中作文教学提出了更高的要求,如此创新成为摆在语文教师面前最为紧迫的问题。
我在实践不断摸索与实践,总结了以下几点经验与同仁共享。
关键词:新课改作文教学创新作文素有语文教学的半壁江山之称,在高考中比重也越来越大,作文成绩的高低直接影响着语文成绩。
然而目前的作文教学却不容乐观。
学生作文内容空洞、思想匮乏、词汇匮乏,作文如一潭死水,显示不出学生的那份蓬勃朝气和活力。
新课程标准的实施为高中作文教学注入了活力,新课程标准明确提出了高中阶段作文教学的目标:“多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考,并能以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培养科学理性精神,力求有个性、有创意的表达。
能独立修改自己的文章,养成切磋交流的习惯。
”因此我们要以新课标理念为指导,指导学生写出有创意有个性的作文,这既是学生作文水平的展示,同时也是学生对生活的独特的体验,是学生创新能力和创新思维的体现。
那么新课改下高中作文教学如何创新,以提高学生写作水平,成为教育界最为关注的话题。
本文结合自己的教学实践,从素材的积累、分类指导和多媒体的运用三个方面来阐述高中作文教学如何创新。
一、积累生活素材,激发写作兴趣叶圣陶在《文章例话》中提出:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇……写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰,而就是生活的本身。
”然而受应试教育的影响,学生没有时间也没有机会去接触外面的世界,去体验生活,广泛积累写作素材。
(一)指导学生观察生活、参与生活。
现实生活是丰富多彩的,是作文取之不尽、用之不竭的素材。
只要我们细心观察,就会发现生活的美,就会捕捉到平时注意不到的细节,就可以写出自己独特的感受。
同时教师还要为学生提供体验生活的机会,让学生在体验中写出真实的生活,表达真实的情感。
(二)摘抄好词佳句。
首先,要利用好课本。
浅谈新课改背景下高中作文教学创新
浅谈新课改背景下高中作文教学创新【摘要】作文教学作为整个语文教学的一个重要环节,成为语文界在新课程改革中致力改革和优化的核心问题。
《新课程标准》指出写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”，可见，新课标对传统的作文教学提出了严峻的挑战。
【关键词】新课改；高中作文；教学创新传统的作文教学模式人们都不陌生：教师命题——教师指导——学生写作——教师批改——教师评讲。
这种以“师道尊严”为前提条件的教学模式，把生气勃勃、充满灵气的学生局限在一个很容易令人厌烦和麻木的条条框框之内，所以学生写出的作文大多感情失真、脱离生活、思想肤浅、没有创意。
而新课标“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达”,注重的是发挥学生的创造性。
那么新课改下的作文教学，如何才能吸引学生的注意力,让学生积极主动地参与其中，进而发挥学生的创造性?一、要重视学生创新意识的培养作文创新首先是思维要创新。
作文思维创新,能使文章思想独到、新颖而深刻，培养学生创新思维,可以从以下方面入手:（1）逆向思维训练。
作文要写出新意,往往要打破常规,用逆向思维去审题。
逆向思维在古代称为“反弹琵琶”,俗称“倒过去想”。
例如,在写以《雪》为题的作文时,一般学生都会在文中赞扬白雪的纯洁,这是一种习惯思维,如果引导学生倒过去想,也许会有“白雪以洁白为外衣掩盖了世间的污秽”这样的观点,这个观点较之“白雪纯洁”的观点新鲜得多,写出来的文章当然也会因立意新颖而颇受好评。
还可以用逆向思维来补充某些原有的单一观点,使之更臻完善。
例如,“近墨者黑”是一般人的观点,但也有人从逆向提出“近墨者未必黑”,没有否定观点,而是从反面进行补充,使之完善。
逆向思维能引导作者步入新境,写出创意文章,给读者以出乎意料而又耐人寻味的启迪。
（2）多向思维训练。
多向思维方法,即从材料或题目的内容多方面去阐述,注意对事物的正面、反面、侧面等诸多因素进行考察,从而写出别出心裁的文章。
新课改下如何做好小学语文作文教学工作
新课改下如何做好小学语文作文教学工作近年来，新课改对小学语文作文教学工作提出了更高的要求。
语文作文是培养学生思维能力和综合素质的重要途径，是语文教学的核心内容之一。
本文将从课堂教学设计、教学方法、评价方式以及家校合作等方面探讨如何在新课改背景下做好小学语文作文教学工作。
一、课堂教学设计在新课改背景下，课堂教学设计要注重学生主体地位的确立，形成由教师主导到学生主体的转变。
教师可以通过以下方式来实现。
1.创设良好的学习环境。
课堂布置温馨而富有创意，使学生感到舒适和愉悦。
同时，要充分利用多媒体技术和教具等教学资源，激发学生参与课堂的积极性和主动性。
2.引导学生主动思考。
教师可以采用启发式的教学方法，提出开放性的问题，引导学生进行思考和探究，在小组合作的情境中激发学生的思维能力和创造力。
3.考虑学生个体差异。
尊重学生的发展规律和个性差异，在课堂中差异化教学，给予每个学生足够的关注和指导，使他们在积极的学习氛围中发展自己的语文写作能力。
二、教学方法教学方法是语文作文教学中的重要环节。
在新课改背景下，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和写作能力。
1.讲授法与讨论法相结合。
教师可以通过讲解写作技巧和范文，为学生提供写作基础知识。
同时，也可以通过小组讨论、课堂互动等方式，让学生自主交流与合作，互相学习、借鉴，提高写作水平。
2.案例分析法。
通过分析优秀作文和学生作文中存在的问题，引导学生发现自己的不足之处，并进行自我调整与提升。
同时，教师可以选择典型的范文进行解析，让学生在模仿中学会写作技巧。
3.主题拓展法。
教师可以为学生提供一些有趣、有思想深度的主题，激发学生写作的灵感与创造力。
同时，教师可以引导学生进行素材搜集和扩展，帮助他们形成丰富的写作语言和思想。
三、评价方式在新课改下，评价方式也发生了一定的变化。
传统的评价方式注重对学生文采和语言规范的评价，但新课改更注重对学生思维能力和综合素质的评价。
1.多层次评价。
张扬个性 抒写真情——构建新课改背景下的小学作文教学新课堂
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １４ ９ ． ０ ０ ３ ． ５ ０ ３ ６ ／ ． ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ４ ０ １ ｓ
张 扬 个 性 抒 写真 情
构 建 新 课 改 背 景 下 的小 学 作 文 教 学 新课 堂
华 淑 艳 新 编 《 日制义 务 教 育语 文 课程 标 准 （ 验 稿 ） 》根 据 实施 素 质 教 育促 进学 生 全 面发 展 的 需要 ，总 结 语文 教 学 全 实 实 践 中的经 验 教 训 ，在 写 作教 学 方 面也 提 出 明确 的 目的要 求 ，适 应 时 代 ，驶 向未 来 ，既讲 究规 范 ，又鼓 励 创新 。那 么 ，如何 实 现作 文教 学 的创 新呢 ？笔 者 结合 新课 程标 准 ，提 出小学 作文 教 学创 新 的建构 思路 。
生 的生 活 体验 ，注 重 培 养 学生 感 知 生 活 能 力 ，帮 助 他 们 留 心观 察 ，欣 赏 大 自然 的美 外 ，还 注 意 向 导游 请 教 一些
积 累作 文 素材 。
问题 ，如 米 罗 亚 的地 理 特 征 是什 么 ？ 民族特 色 有 哪 些 ？
由于 小学 生 年 龄 较 小 ，在 生 活 中观 察 不 够 细 致 ，对 生活 中的 事物 、事 件 往 往视 而 不 见 、听而 不 闻 ，这 时 ，
２丰 富学生的生活体验 ，积 累个性 化素材
新 课 标 明 确 指 出 ： “指 导 学 生 作 文 要 从 内 容 入 写 出来 的文 章 自然就 生 动 、有 趣 、具 体 了 。 此 外 ，教 师还 可 提 供 一 些 间接 的材 料给 学 生 。笔 者 手 。 ”这 里 的 内容 其 实 质是 要 解 决 “ 什 么 ”和 “ 么 写 怎 写 ” 的 问题 ，这 也就 是 如 何 培养 学 生 感 知 生活 能 力 和 创 曾到 米 罗 亚 风 景 区去 旅 游 ５ 。 为 了把 旅 游 的 见 闻传 递 天 造 性 思 维 能 力 。 因此 ，教 师在 教 学 中就 要 尽力 去 丰 富 学 给 学生 ，丰 富 他们 的 阅历 ，激起 他 们 的 思考 ，笔 者 除 了
浅论新课改背景下的作文教学
一
；
给下旬补上句如“
， 早有蜻蜒
立上头。 ； ” 填对应词如“
游子意 ， 日故人情 。 落 ”
（） ２ 诗词归类训练。可把诗词按不同标准归类， 这里 主要是说把名句归类 。 如写梅花的可找“ 待到 山花烂漫时， 她在丛中笑”毛泽东《 算子 ・ （ ｂ 咏梅》 ，梅须逊雪三分 白， ）“ 雪却输梅一段香” 卢梅坡《 （ 雪梅》 ，遥知不是雪， ）“ 惟有暗香 来” 王安石《 （ 梅花》 等 ， ） 还可分写月的、 写月下怀乡的、 写月
愉 悦 感 使 儿童 学 习的 自觉 性 不 断增 强 ， 不 断 的碰 撞 中引 在
审美趣味与个性情感 。 充分给学生提供审美创造与审美领
悟 的机会， 引导学生在探究 中学习， 在造型语言上 ， 充分尊
重儿童独特 的视觉语言形式， 保护儿童美术 的原创性与儿 童 的思维方式 。 张扬每一个孩子的独特个性表达出儿童 内 心对生活 的直白， 使创作画教学真正因归儿童的生活， 关注
＠
入 十八 层 地狱 之 时 ， 阎王 争辩 “ 有 多少个 同义 词 ， 性 与 死” 秉 难改 ， 酸气 十 足 … …
（） １诗词的补空训练 。给上句补下旬如“ 明月出天 山，
”
。
四 墨守成规 阳春 白雪”再接再厉” “ 等都是有其 出处的，
须了解其 出处来源 ， 才能正确理解其意义 。 （） ２ 成语积累训练 。可进行成语归类 比赛， “ 字 如： 马” 开头的成语归类 ： 马到成功、 马不停蹄、 马首是瞻、 马革裹尸
长葛
４ １０ ６ ５０
唱一声叹三声； 又如谐音趣解， 步步为营” 把“ 理解为每前进
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新课改背景下的语文作文教学创新
发表时间：2013-05-31T15:00:31.420Z 来源：《现代教育科研论坛》2013年第1期供稿作者：江志和
[导读] 教师创新素质水平不高；教师对学生创造力的培养起主导作用，一个教师自身的素质会直接影响学生的创造力。
江志和(涉县职业技术教育中心河北涉县 056400)
1.传统作文教学存在的主要问题
教师创新素质水平不高；教师对学生创造力的培养起主导作用，一个教师自身的素质会直接影响学生的创造力。
然而在作文教学中，许多教师的做法是与培养学生的创造力背道而驰的。
比如，在布置好作文题后，有的教师接着大讲特讲如何审题，如何立意，如何选材，如何布局，甚至讲如何开头，如何结尾等等，讲得滴水不漏。
有的教师觉得这样讲还不够，于是又找出优秀范文来念。
作文前对学生进行适当的、少而精的点拨，有时是必要的，但像这样的细心指导就给学生造成了思维定势，学生就会按照老师的指导去写，全班学生的作文基本上是一个模具铸造出来的，学生有个性、有创意的表达从何而来呢?
重形式创新而轻内容创新；在作文教学中，很多老师重视结构和文体技巧，比如，结构上形式题记式、后记式、小标题式、日记式、书信式等；文体形式有戏剧、访谈、启事、处方、广告、小品、庭审笔录等，这都是舍本求末的做法。
写作形式的新颖是相对而言的，像结构上的各种形式早就不新鲜了，至于文体上的形式因为写的人少而显得较为新颖，如果叫大家一窝蜂都去写，也就显得平淡无奇了。
重华美语言而轻创造性思维；语言是思维的工具，思维离不开语言，语言也离不开思维。
语言是交际、交流思想的工具，如果没有思维活动，没有思维活动的结果、认识活动的成果，也就不可能有语言。
因而，运用语言来表情达意的作文，离不开学生的思维。
作文要创新，离不开对学生创造性思维的培养。
但在作文教学中，老师们似乎只强调语言美，教学生如何做到“语言生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”。
而对看不见的思维却无意去培养，致使有的学生刻意追求辞藻华丽，而整篇文章结构混乱，选材失当，立意模糊。
2.新课改下高中语文作文教学的创新途径
培养学生观察能力，引导学生从生活中汲取写作素材；写作过程是认识世界、认识自我的过程，那么，作文就应该是学生生命历程中最精彩的瞬间的记录，是学生对人生、对社会的体验和见解。
鼓励学生走进生活，发现生活中的不同，从而发现生活中的美。
培养学生观察生活，积累写作素材。
生活是丰富多彩的，可记的事情很多。
观察的过程就是留心各种各样的事情，从而获得具体、丰富、生动的感性材料。
观察的主要对象是生活中的人和事以及与人和事有关的社会现象、自然现象。
将所见所闻以日记的形式记录下来，并谈谈自己的感受，就是一种很好的积累形式，这样长期积累，就不但可以拥有丰富的写作素材，还可以提高写作的领悟能力。
在教学中，教师应该引导学生走进生活、观察生活、感受生活，最终回归生活、再现生活，进行有创意的表达，写出生活的丰富多彩，展现个性，展现个人化的生活和情感，是新课标下作文教学的精髓，是一种值得肯定的先进理念，在作文教学中，应尽可能朝这个方向努力。
拓展学生思维，培养学生的作文创新意识；学生作文的过程是对学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。
叶圣陶老先生曾指出:“心有所思、情有所感，而后才有撰作”。
可见“思”是作文的最初阶段。
思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍，它是一种固定不变的方式，限制学生大脑思维的活跃性。
创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维和束缚，在解决问题时产生富有创说，互补优缺，互相借鉴，但不要雷同。
收集资料，自由讨论，相互指点，互相借鉴。
在这个过程中，学生的合作能力、讲演能力、听讲能力、互助能力、阅读能力、创新能力必将有大的提高，作文自然“有的写”，一定能使文章内容充实、感情真挚，立意新颖，富有创新精神。
这样多次练习，也为以后的写作指明了方向：加大阅读量、勤做笔记、善于观察、勤于思考、分析，勇于创新，一定能写出优秀的富有创新性的佳作。
这样做，完全符合语文知识长期积累、能力长期培养锻炼的规律。
注重学生想象力的培养，拓宽学生的创新思路；在提倡写实的氛围中，联想似乎已是一个被人遗忘的词语了，然而“想象”是创新的思维灵魂，只有让“想象”插上翅膀，我们才能飞上蓝天，飞向一个广阔而崭新的天地。
现在的学生，那种三点一线式的单调而紧张的学习生活，确实不能提供学生以丰富多彩的写作素材，因此每次课堂或考试中的作文里无不充溢着那种机械模仿式的作文，而有创新意味的则是屈指可数，真是提不起改作文的兴致。
这不能怪学生，因为他们的生活天空只有那么宽，而我们的教学却又始终强调一个“真”，为了分没办法，总不能不写呀!针对这种情况，我们的教育是不是该反省呢?想象是根据写作的需要，融合自己的生活积累，本着艺术真实的原则，虚设所需的各种材料，构思成文。
当然，联想不是虚假，它是艺术的真实，我们老师大可不必担心学生是在弄虚作假。
其实，只要学生能展开想象的翅膀，不管他飞得多高，它永远都离不开生活的土地的。
3.结束语
新课程背景下高中语文作文教学中培养学生的创新能力，发展学生的创新思维，是素质教育的核心内容。
教师应该采取切实可行的策略和方法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力才能得到真正的提高。