历史教学中的信息技术运用初探
浅析信息技术在初中历史教学中的应用
浅析信息技术在初中历史教学中的应用信息技术在初中历史教学中的应用是指通过利用现代信息技术手段来丰富、拓展和优化历史教学的方法和手段。
信息技术在初中历史教学中的应用有助于提高教学效果，培养学生的信息获取、分析和创新能力，促进学生的自主学习和合作学习，使历史教学更加生动有趣。
信息技术提供了丰富的教学资源。
通过网络，学生可以轻松获取到大量的历史资料、图片、视频等多媒体资源，这些资源可以帮助学生更好地了解历史事件、人物和背景，增强学生对历史的兴趣。
教师可以利用信息技术将教材内容进行多媒体演示，让学生通过视听的方式更加深入地理解历史知识。
信息技术提供了多样化的教学手段。
教师可以通过多媒体教学软件以及互动白板等工具，将教学内容呈现在大屏幕上，使得学生可以更好地跟随和理解。
利用信息技术，可以设计各种交互式教学活动，如线上答题、网络辩论等，激发学生的积极性和主动性，并培养学生的合作精神和团队意识。
信息技术提供了个性化的学习环境。
信息技术可以根据学生的不同学习需求，提供个性化的学习内容和学习方式。
教师可以通过网络教学平台，为学生提供个性化的学习任务和学习资料，以满足学生的差异化学习需求。
学生也可以通过信息技术，进行自主学习，根据自己的兴趣和特长进行学习和研究，提高学习效果和兴趣。
信息技术还提供了实践性学习的机会。
通过信息技术，学生可以进行虚拟实境的历史体验，比如通过模拟游戏来体验历史事件、重现历史场景等。
这种方式不仅可以增加学生的实践感受，还可以培养学生的观察、思考和解决问题的能力，提高学生的综合素养。
信息技术在初中历史教学中的应用还可以促进家校合作。
利用信息技术，教师可以随时与家长进行沟通和交流，及时了解学生的学习情况和家庭背景，提供个性化的辅导和帮助。
学生的学习成果也可以通过网络进行展示，与家长进行共享，加强家庭对学习的关注和支持。
初中历史教学中合理运用信息技术探析
初中历史教学中合理运用信息技术探析随着科技的迅猛发展，信息技术已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
在教育领域中，信息技术也逐渐成为教学的重要工具。
在初中历史教学中，合理运用信息技术不仅可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，还可以提高教学效果。
本文将探讨在初中历史教学中合理运用信息技术的意义、应用方式及存在的问题，并对如何更好地发挥信息技术在历史教学中的作用进行探索和分析。
一、合理运用信息技术的意义二、信息技术在初中历史教学中的应用方式在初中历史教学中，信息技术可以通过多种方式进行应用。
教师可以利用多媒体设备进行课堂辅助教学。
在教学《唐代的科技与文化》时，教师可以通过投影仪呈现关于唐代科技与文化的图片、视频资料，结合文字介绍，使得学生更容易地理解唐代的科技与文化发展。
教师可以利用网络资源开展课外拓展。
通过为学生提供网络作业、查找相关资料等方式，引导学生主动参与历史学习，增强他们的自主学习意识。
信息技术还可以在历史教学中开展虚拟实验和模拟操作。
通过计算机软件模拟两国战争过程，让学生更深刻地理解战争的原因和结果，加深对历史事件的印象。
三、存在的问题及对策尽管信息技术在初中历史教学中有着诸多优势，但也面临一些问题。
信息技术的应用需要教师本身具备一定的技术水平和操作能力。
部分老师缺乏相关的技术知识，导致信息技术无法得到有效运用。
学校应该注重教师的信息技术培训，提升教师的信息技术应用水平。
信息技术的运用也可能导致学生沉迷于网络而忽视学习。
教师在使用信息技术时，需要合理控制学生接触网络的时间，引导学生有效利用信息技术进行学习。
为了更好地发挥信息技术在初中历史教学中的作用，我们可以从以下几个方面进行探索和分析。
建立多媒体教学平台。
学校可以建立自己的多媒体教学平台，将历史课程相关的图片、视频、文献等资料进行整合，方便教师和学生进行查阅和使用。
推行个性化教学。
信息技术可以为每位学生提供个性化的学习模式，教师可以根据学生的不同水平和学习习惯，制定不同的教学计划，提高学生的学习效果。
浅谈信息技术在高中历史课堂教学中的应用
浅谈信息技术在高中历史课堂教学中的应用随着信息技术的迅猛发展，其在各个领域中的应用越来越广泛，历史课堂教学也不例外。
信息技术在高中历史课堂教学中的应用，可以大大提高教学效果，让学生更好地理解历史知识，激发学生对历史学习的兴趣。
下面我们就来浅谈一下信息技术在高中历史课堂教学中的应用。
信息技术可以为历史课堂注入新的元素，比如数字化多媒体教学。
通过多媒体教学，老师可以将历史知识以图文、音频、视频等形式呈现出来，使得学生更加直观地了解历史事件和人物；老师还可以通过数字化多媒体教学展示历史文物、遗迹等实物，让学生在虚拟的环境中与历史实物进行互动，提高了学习历史的趣味性和亲和力。
信息技术还可以为历史课堂增加虚拟实验、虚拟实地考察等教学环节，使得历史教学更具有互动性和趣味性。
这些新的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解历史知识。
信息技术可以丰富历史课堂教学内容。
历史学科内容繁杂，学生通过传统教学方式难免感到单调乏味，但通过信息技术可以为历史课堂教学注入新鲜血液。
通过电子书、历史网站、微博博客等平台，老师可以为学生提供更加丰富的历史教学资源，让学生获取到更多的历史信息。
信息技术还可以为历史课堂提供互动性强、知识量大的历史游戏、历史模拟软件等，让学生通过互动体验历史事件、历史人物，更好地理解历史知识。
通过丰富的历史教学内容，可以增强历史课堂教学的吸引力和可学性，提高学生对历史课堂的兴趣。
信息技术可以为历史课堂提供更多的学习途径。
传统的历史课堂教学，以课堂讲授为主，学生接受信息的途径比较单一，但通过信息技术可以打破这一局限。
老师可以通过微信公众号、博客等社交平台开设历史学习交流群，让学生通过这些社交平台分享、交流历史学习心得和资源；老师还可以为学生提供在线历史学习平台，让学生通过这些平台进行自主学习和自主测试。
通过这些信息技术平台，可以为学生提供更加便捷的学习途径，激发学生的主动学习和探究精神。
信息技术可以为历史课堂提供更加便捷的学习辅助工具。
历史教学中的信息技术运用初探
历史教学中的信息技术运用初探第一篇：历史教学中的信息技术运用初探历史教学中的信息技术运用初探21世纪是信息化时代,以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式,同时也促进历史教学改革,改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识的课堂教学。
教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。
而历史多媒体课件正是由这些因素所组成的，因此，在教学过程中，教师合理的运用多媒体，把教材中所描绘的客观事物或历史现象生动地展现在学生的面前，必能使学生身临其境，加深感受.一、多感官结合的多媒体信息技术是历史教学最佳手段历史教学同其他学科相比,在利用多媒体技术方面,意义更加大,它可以处理好历史教学中很多难以解决的问题,尤其有利于创设历史的情境,提供丰富的历史学习材料,促进学生历史思维的发展,加强历史学科的研究性学习活动。
这些都超越了传统的教学媒体。
再说一个历史教师的语言描述能力再强,总是难以使原本单调的历史事实变得生动有趣。
如能让历史再现,就可打破了课堂的局限性,大大加深、拓宽了学生的知识面。
丰富其感性认识,使理解更深刻。
视、听、触多感官相结合极大促进了学生观察、想象、分析、推理能力的培养,因此,多媒体技术是中学历史教学最佳的教学手段。
这里所说的视觉,是指学生在计算机屏幕上看到的动画、录像、图片、表解等。
听觉,指学生听到的来自计算机的语言和音乐。
触觉,指学生的两手对鼠标、触模式屏幕、键盘触击。
我们知道,传统的中学历史教学以教师的讲述为主。
教师讲、学生听,教师成了课堂教学的主宰。
传统教学发展为视听教学(电化教学)备受广大中学历史教师推崇。
多媒体技术的应用,使学习参与者得到主动触觉的感受,具有生动性和真实性的整体效果二、运用信息技术创设情境，激发学生学习的兴趣。
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
初中历史教学中合理运用信息技术探析
初中历史教学中合理运用信息技术探析【摘要】在初中历史教学中，合理运用信息技术是非常重要的。
本文从信息技术在初中历史教学中的作用、利用数字资源丰富教学内容、利用多媒体提升教学效果、借助互联网拓展学生知识视野以及信息技术在历史学习中的挑战与应对等方面进行探讨。
通过合理运用信息技术，可以使历史教学更加生动、具有趣味性和实用性。
总结了初中历史教学中合理运用信息技术的重要性，未来信息技术在历史教学中的发展方向以及合理运用信息技术的好处。
信息技术的发展不仅可以帮助学生更好地理解历史知识，还可以提高他们的学习兴趣和学习效率，对学生的综合素质提升具有积极的促进作用。
【关键词】初中历史教学、信息技术、数字资源、多媒体、互联网、挑战与应对、重要性、发展方向、好处1. 引言1.1 初中历史教学中合理运用信息技术探析在当今信息化的时代，信息技术的应用已经渗透到了各个领域，包括教育领域。
在初中历史教学中，合理运用信息技术已经成为一个备受关注的话题。
信息技术的运用不仅能够丰富教学内容，提升教学效果，还可以拓展学生的知识视野，帮助他们更好地理解历史知识。
在实际应用中，我们也会遇到一些挑战，需要做好相应的应对措施。
本文将就初中历史教学中合理运用信息技术这一话题展开探讨。
我们将探讨信息技术在初中历史教学中的作用，分析其在丰富教学内容和提升教学效果方面的优势。
接着，我们将重点介绍如何利用数字资源和多媒体来丰富教学内容，借助互联网拓展学生的知识视野。
我们将探讨信息技术在历史学习中的挑战，并提出相应的解决方案。
通过本文的探讨，希望可以更好地认识到初中历史教学中合理运用信息技术的重要性，探讨未来信息技术在历史教学中的发展方向，并总结初中历史教学中合理运用信息技术的好处。
希望可以为广大历史教师和教育工作者提供一些启发和帮助。
2. 正文2.1 信息技术在初中历史教学的作用信息技术在初中历史教学中扮演着至关重要的角色。
信息技术可以帮助教师更好地展示历史内容，通过数字化的手段呈现历史事件、人物和场景，让学生更加直观地了解历史知识。
初中历史教学中合理运用信息技术探析
初中历史教学中合理运用信息技术探析近年来，随着信息技术的迅速发展和普及，教育领域也逐渐开始运用信息技术，以提高教学效果。
在初中历史教学中，合理运用信息技术已经成为教师们关注的焦点之一。
本文将探析如何在初中历史教学中合理运用信息技术，以便更好地帮助学生理解历史知识。
信息技术可以为初中历史教学带来更加生动的教学形式。
传统的历史教学以课本和讲述为主，难以激发学生的学习兴趣。
而通过信息技术，教师可以利用多媒体展示历史图片、视频和音频等，让学生通过视听感受历史的魅力，从而提高他们的学习热情和主动性。
在教学《夏商西周时期的社会变革》时，教师可以通过PPT展示相关图片和视频，让学生更加直观地了解当时的社会生活，增强对历史的体验和感受。
信息技术可以为初中历史教学提供更加丰富的教学资源。
传统的历史教学资源主要是课本和教师的讲述，受限于教材和教师个人知识储备，教学资源相对较为单一。
而信息技术可以为教师提供更多的教学资源，比如网络上的历史文献、专题网站、数字图书馆等，这些资源可以让学生获取更为权威和全面的历史知识，从而提高他们的学习效果。
教师在教学《辛亥革命和中华民国的成立》时，可以在课堂上引用《孙中山遗嘱》等历史文献，让学生更好地了解当时的历史事件和人物。
信息技术可以为学生提供更加灵活的学习方式。
传统的历史教学主要是以面对面的教学方式为主，学生的学习时间和地点受到限制，难以满足学生的个性化需求。
而信息技术可以为学生提供更加灵活的学习方式，比如网络学习、虚拟实验等，使学生能够根据自己的兴趣和学习节奏进行学习，在提高学习效果的也能够更好地调动学生的学习积极性。
学生可以通过网络搜索相关历史资料，进行历史课题研究，或者通过虚拟实验进行历史事件的模拟，从而更加深入地了解历史知识。
信息技术可以为初中历史教学提供更加直观的学习评价。
传统的历史教学评价主要是通过考试和作业来进行，难以全面和准确地反映学生的学习情况。
而信息技术可以为教师提供更加全面和直观的学习评价方式，比如利用电子教学平台进行在线测验和作业批改，或者利用多媒体教学系统进行学生的实时学习情况分析，从而更好地了解学生的学习情况，及时进行个性化的辅导和指导。
初中历史教学中合理运用信息技术探析
初中历史教学中合理运用信息技术探析随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
在初中历史教学中，合理运用信息技术不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解历史知识，提高历史素养。
本文将探析在初中历史教学中合理运用信息技术的重要性和方法。
一、信息技术在初中历史教学中的重要性1. 提升学生学习兴趣信息技术可以丰富教学内容，为学生提供多样化的学习资源，例如图片、视频、网络资料等。
这些多媒体资源可以生动地展现历史事件、人物和地理环境，极大地激发学生的学习兴趣，让历史知识不再枯燥乏味。
2. 增强学生参与感利用信息技术进行互动式教学，如历史课堂上使用互动白板、教学软件等工具，可以让学生参与从 passivity to activity，提高他们学习的兴趣和积极性。
3. 拓展教学资源信息技术能够快速获取大量的历史学习资源，不受时间和地点的限制，为学生提供更加新颖、丰富的课堂资源，让他们能够更全面地了解历史知识。
4. 提高教学效率通过信息技术的应用，可以更加直观、快速地向学生展示历史事件、文化遗产等。
也可以通过多媒体展示历史文化的演变，让学生更好地理解历史的长河，提高教学效率。
二、如何合理运用信息技术进行初中历史教学1. 制定合理的教学目标在利用信息技术进行历史教学时，首先需要明确教学目标，确定利用信息技术的方式和方法。
是通过视频展示历史事件、使用多媒体软件展现历史文化，还是通过网络资源拓展学生的历史知识等。
2. 确定教学内容根据教学目标，针对不同的历史内容进行信息技术的选择和应用。
对于《古代史》可以选择使用多媒体展示古代文明的发展，对于《现代史》可以使用网络资源展示现代历史的相关事件和人物等。
3. 合理选择信息技术工具在利用信息技术进行历史教学时，需要根据教学内容和目标合理选择符合教学内容和学生年龄特点的信息技术工具。
可以选择互动白板、教学软件、多媒体课件、教学平台等。
4. 结合课堂教学进行布置作业在课堂教学中，可以结合信息技术进行展示和教学，让学生更好地理解历史知识。
探索历史教学中的信息技术应用
探索历史教学中的信息技术应用在当今科技日新月异的时代，信息技术已经渗透到我们生活的各个方面，对于教育领域来说，尤其是历史教学，信息技术的应用也愈发重要。
历史教学中的信息技术应用不仅可以提供更加丰富多样的教学资源，还可以激发学生的学习兴趣，拓宽他们的历史视野。
本文将探索历史教学中信息技术的应用，并分析其带来的好处。
一、多媒体资源丰富教学内容信息技术的应用使得历史教学不再局限于单一的课本和教师的讲解，而是可以通过多媒体资源呈现丰富的教学内容。
教师可以使用多媒体软件，将历史事件、人物和地理环境以图像、音频和视频的形式展示给学生，使得历史变得更加直观。
比如，教师可以通过投影仪展示世界各地的历史文化景点，配上相关的解说音频，让学生仿佛身临其境，激发他们对历史的兴趣和探索欲望。
二、在线学习拓宽历史视野信息技术的应用让学生不再局限于教室里的教学，他们可以通过互联网进行在线学习，拓宽自己的历史视野。
学生可以搜索到丰富的历史资料和研究成果，读取历史原始文献，参与历史讨论论坛等等。
同时，许多历史学者和研究者通过网络平台提供在线课程和讲座，学生可以随时随地跟随这些专业人士学习历史知识。
这种学习方式不仅丰富了学生的历史知识，还培养了他们的自主学习能力和信息获取能力。
三、模拟和虚拟实境提升学习体验信息技术的应用还可以通过模拟和虚拟实境提升学生的历史学习体验。
教师可以利用虚拟实境技术，将学生带入历史事件的现场，让他们亲身体验历史。
比如，学生可以穿越时空，亲临古罗马竞技场，观看古埃及法老的宫殿，感受历史的厚重和魅力。
这样的学习方式能够激发学生的情感参与和思考能力，让历史变得更加生动有趣。
四、数字化评估促进学生发展信息技术的应用还可以在历史教学中提供更加客观和全面的评估方式。
传统的历史考试和作业通常侧重于记忆和背诵，而信息技术的应用可以让学生展示他们对历史知识的理解和应用能力。
学生可以通过制作历史PPT、视频演示或者设计历史展览等形式，展示他们对历史事件的分析和解读。
信息技术在历史教学中应用探索
信息技术在历史教学中应用探索摘要随着信息技术的不断发展，它在教育领域中的应用也越来越广泛。
历史教学是培养学生历史意识和历史素养的重要课程，为了更好地促进学生的历史学习，信息技术的应用日益受到重视。
本文主要探讨了信息技术在历史教学中的应用，包括利用互联网资源进行历史研究、使用多媒体教学等方面，希望为历史教育的发展提供一些参考。
介绍历史教学是培养学生历史意识和历史素养的重要课程，而信息技术的应用则是现代教育发展的重要趋势。
信息技术的应用可以增强学生的历史学习兴趣，提高学习效果，提升学生综合素质。
本文主要探讨信息技术在历史教学中的应用，以期为历史教育的发展提供一些可行性的建议。
内容利用互联网资源进行历史研究学生在学习历史时，它不仅仅是纸质书籍或教材的体验。
现在学生可以通过访问互联网来获取相关的历史知识，从而深入了解了解历史的事实、事件和背景。
互联网今天的发展让我们能够链接到全世界各种历史相关的信息，这使得历史教材或学习笔记更加完整，更加生动有趣。
互联网资源的应用不仅限于课堂辅助，今天您可以在大学的图书馆、公共图书馆或博物馆等地方注册以获得免费的网络资源。
教师也可以贡献自己的资源，从而储备草图、油画、雕塑的图片、书法或其他造型艺术等等。
百度贴吧、微信公众号等社交媒体平台也成为推广历史教材以及与广大群众交流的利器，增加了互动性。
使用多媒体教学多媒体教学是信息技术在教育领域中最常见的应用之一。
它可以通过文字、图片、音频、视频等形式将学生带入历史现场，并激发学生的浓厚兴趣。
多媒体教学的优点是可以充分利用图像、音视频等技术，使学生在更生动的氛围中学习历史，提高学习效率。
现今科技尤其对历史教学十分重要，举潜能有很大物质基础。
多媒体教案在教育现场中常被使用，不仅使学生轻松理解教学内容，也方便教师加深对学生的教育管理。
结论信息技术的应用能够充分发挥历史教学的优势，增强教育效果，促进学生的历史学习兴趣。
在现代社会中，互联网资源和多媒体教学都能够为历史教学提供很多有力的教育资源和手段，帮助教师更好地开展历史教学。
初中历史教学中合理运用信息技术探析
初中历史教学中合理运用信息技术探析信息技术在当今社会中扮演着越来越重要的角色，也逐渐地被广泛应用于学校的各个学科中。
在历史教学中，合理运用信息技术所带来的众多益处在于增强学生的学习兴趣和积极性、提高历史学习效果、丰富课堂教学形式、推进教学方法及模式的创新和改进等方面。
因此，本文将就如何合理运用信息技术在初中历史教学中展开探讨。
一、赏析历史影片、动画基于影片和动画作品所具备的图像、声音、文字等多媒体元素，教师可以利用其生动直观的特点进行讲解，从而提高学生对于历史内容的理解和记忆。
例如，在讲述古代皇帝的篇章中，我们可以展示一些具有历史意义的影片或动画，让学生通过观看和欣赏这些绚丽的视频形象和动画动态，帮助学生快速地理解和记忆。
同时，在教学中，教师也可以针对具体情景让学生进行分析和讨论。
例如，在讲述汉武帝的时候，教师可以放映一些关于汉武帝的影片和动画，然后引导学生从品位电影和动画中的魅力来了解汉武帝的性格、历史成就等，激发学生的学习兴趣。
二、网络资源挖掘随着互联网和多媒体技术的不断发展，越来越多的学习资源可以在网络上获得，教师可以充分利用这些资源，来辅助自己的教学。
例如，教师可以通过检索引擎查找到与自己所教授的内容相似或相关的网站和资料，从而进行理论和实际的结合，让学生通过电脑和网络来进行知识的获取，提高学生的信息搜索和分析能力。
三、PPT演示PPT演示为教学中最为常用的一种形式，可以让教师呈现出更为生动、轻松、清晰、易懂的教学过程及内容，使学生能够更方便地在课堂上获取知识，同时也调动了学生的注意力，极大的地提高了教学效果。
比如，在讲述古代战争的时候，我们可以利用PPT幻灯片将战争的过程进行分解、剖析，或者利用图形来展示战争中的战术、兵器、军事策略等，让学生通过图面直观地了解并学习这些知识，从而深入理解古代战争的过程。
四、电子课件随着电子技术的不断发展，我们可以运用各种电子课件来辅助自己的教学，提高教学效果。
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历史教学中的信息技术运用初探
21世纪是信息化时代,以计算机和互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式,同时也促进历史教学改革,改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识的课堂教学。
教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。
而历史多媒体课件正是由这些因素所组成的，因此，在教学过程中，教师合理的运用多媒体，把教材中所描绘的客观事物或历史现象生动地展现在学生的面前，必能使学生身临其境，加深感受.
一、多感官结合的多媒体信息技术是历史教学最佳手段
历史教学同其他学科相比,在利用多媒体技术方面,意义更加大,它可以处理好历史教学中很多难以解决的问题,尤其有利于创设历史的情境,提供丰富的历史学习材料,促进学生历史思维的发展,加强历史学科的研究性学习活动。
这些都超越了传统的教学媒体。
再说一个历史教师的语言描述能力再强,总是难以使原本单调的历史事实变得生动有趣。
如能让历史再现,就可打破了课堂的局限性,大大加深、拓宽了学生的知识面。
丰富其感性认识,使理解更深刻。
视、听、触多感官相结合极大促进了学生观察、想象、分析、推理能力的培养,因此,多媒体技术是中学历史教学最佳的教学手段。
这里所说的视觉,是指学生在计算机屏幕上看到的动画、录像、图片、表解等。
听觉,指学生听到的来自计算机的语言和音乐。
触觉,指学生的两手对鼠标、触模式屏幕、键盘触击。
我们知道,传统的中学历史教学以教师的讲述为主。
教师讲、学生听,教师成了课堂教学的主宰。
传统教学发展为视听教学(电化教学)备受广大中学历史教师推崇。
多媒体技术的应用,使学习参与者得到主动触觉的感受,具有生动性和真实性的整体效果
二、运用信息技术创设情境，激发学生学习的兴趣。
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
如引导学习中国史中的《辽、宋、西夏、金》一课时，由学生先欣赏动漫曲岳飞的《满江红·怒发冲冠》，再设问：岳飞为何怒发冲冠？激发学生兴趣，由此导入新课，新颖趣浓。
如讲授“敌后抗日根据地的艰苦斗争”内容时，先播放一首学生熟悉的革命歌曲《南泥湾》，让学生在优美的歌声中感觉到南泥湾由“杂草众生、野狼成群”开辟成“到处是庄稼，遍地是牛羊”过程。
听完后，教师提问学生：这首歌曲反映了了抗日战争时期的什么事情？当时中国共产党领导的敌后抗日根据地正面临什么情况？面对这种情况，中国共产党采取了哪些措施？以此引入教学。
三、运用多媒体信息技术，突破教学难点。
教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。
教师在不断改革创新教学方式的同时，更加注重对教学中难点问题的突破方法与技巧的应用。
运用多媒体较好的突破历史重难点。
比如在教学《香港和澳门的回归》这节汇报课时，我为了更好地指导学生自觉理解体会“一国两制”伟大构想的深刻内涵，以及这一构想在香港澳门地区成功运用的历史和现实意义，我设计了三段录像，从而突破了教学中的重点和难点。
首先，利用“邓小平同撒切尔夫人谈话”的录像突破教学重点：通过对邓小平对撒切尔夫人的三次谈话具体细节的观看，并且引导学生关注双方为香港问题的阐述，及在交流过程中表情的变化，直观地感受到“一国两制”的伟大政治构想给邓小平解决祖国统一问题增加了筹码。
然后，我在对教材中的文字进行简单解释，进而使学生深刻理解“一国两制”的伟大构想的深刻的政治内涵。
然后，利用“香港回归仪式”的录像突破难点：在这段录像中，学生通过对英国王子威尔士在1997年06月30日交接仪式前的简短讲话、英国国旗及香港国旗的降落、中华人民共和国国旗及香港特别行政区区旗的升起、江泽民的讲话及香港第一批官员的宣誓就职等一系列仪式的观看，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心目中洋溢着对祖国统一大业的实现的无比激动。
接着再指导学生观看教材中香港回归后的变化图片，深入体会“一国两制”伟大的政治构想的深刻历史意义和现实意义。
最后，利用“我的中国心”录
像巩固教学难点，激发学生的爱国之情，渗透爱国主义教育，顺利地完成了教学中难点目标。
四、运用多媒体辅助教学应注意的问题
首先，充分发挥教师的主导作用
运用多媒体教学时，要充分发挥教师的主导作用。
在教学活动中，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧可使教学生动活泼，富有特色。
要防止教学思路被多媒体所左右，自己好的教学风格被计算机演示的程序所湮没，最终失去多媒体教学的优势。
教师恰当的、精要的讲解，有条理的、必要的板书，及时的操作示范等等，是计算机所不能完全替代的。
其次、根据教学实际，制作课件
课件展示的知识内容必须与教材相适应，也要与学生的认知水平相适应。
教学中，教师要精心备课，准确地把握教材的知识结构，结合学生的实际情况，科学整合课程资源，选择恰当的教学手段，精心设计教学方案，制作教学课件。
目前，国内面向课堂教学的课件越来越多，可以利用多个课件的内在资源，去粗取精，按照自己的教学思路进行重新组合，为我所用。
第三、注意与其他常规媒体的有机结合
尽管多媒体有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的一些特色功能也不容忽视。
如直观教具、教学模型的空间结构功能等等。
因此，教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其他常规媒体的有机结合，优化教学。
第四、给学生留下创造思维发展的空间
多媒体信息技术在化抽象为形象，提高教学内容可接受程度的同时，很容易造成对学生抽象思维能力和想象思维能力培养的不足，学生的创新能力也就受到限制。
因此，在电脑多媒体辅助教学的同时，教师还应采用多种形式的教学方式，如讨论式、启发式等，培养学生创新思维。
教师首先要求学生根据屏幕上提供的文字材料或画面，提出问题，对于这些问题，教师不是急于回答，而是要求学生进行讨论，得出结论。
然后，教师向学生展示自己的思维，教会学生学习、思考问题，解决问题的方法，逐步形成解决问题的技能，提高综合素质，培养创新思维。
综上所述，信息技术应用于中学历史教学，可以提供大量生动、形象的感性材料，缩短历史与现实的时空距离，优化历史教学过程，使师生双边交流更加充分，学生的思维能力也会得到更大程度的锻炼和提高。
我们相信，随着计算机在中学教学领域中的逐步推广、普及，它在发挥和体现学生自主性、创造性和协同性等方面将会起到更大的作用。