三位数除以两位数(商是两位数)的除法教案
三位数除以两位数商是两位数的笔算除法教案
教案：三位数除以两位数商是两位数的笔算除法一、引言- 在本节课中，我们将学习如何进行三位数除以两位数且商为两位数的笔算除法。
这是一个相对复杂的数学操作，但通过本节课的学习，你将能够掌握这一技能并能够熟练地进行笔算除法运算。
二、复习知识点- 在开始学习新知识之前，我们将先复习一下相关的数学知识点，包括三位数和两位数的概念，以及如何进行简单的除法计算。
三、掌握除法原理- 我们将通过示范和实际练习来帮助学生掌握除法的基本原理，包括被除数、除数、商和余数的概念，以及如何进行除法运算。
四、学习笔算除法的步骤- 我们将详细讲解三位数除以两位数的笔算除法的步骤，包括如何进行竖式排列、从左至右进行计算、以及如何处理商为两位数的情况。
五、练习题目- 学生将进行一些练习题目，以巩固所学的知识，并在老师的指导下进行相关的计算练习，以提高他们的操作能力。
六、拓展练习- 为了进一步加强学生的能力，我们将提供一些拓展练习题目，让学生在老师的指导下，自主进行相关的计算练习，以提高他们的综合应用能力。
七、课堂讨论- 在课堂上，我们将与学生进行相关的讨论，解答他们在学习过程中遇到的问题，并且进行相关的案例分析，以便加深他们的理解。
八、总结与作业- 通过本节课的学习，学生将能够掌握三位数除以两位数且商为两位数的笔算除法。
在课程结束时，我们将对所学知识进行总结，并布置相关的作业，以便学生巩固所学知识。
通过以上教案的安排，我们能够有效地帮助学生掌握三位数除以两位数且商为两位数的笔算除法。
在教学过程中，我们将注重理论与实践相结合，通过多种教学方法，帮助学生提高数学运算能力，从而更好地应对日常学习和生活中的问题。
四年级数学上册 三位数除以两位数(商两位数)的除法教案 冀教版
三位数除以两位数（商两位数）的除法教学目标：知识与技能：会笔算三位数除以两位数，商两位数的除法。
过程与方法：自主探索、讨论交流计算方法。
情感态度与价值观：能把已有的知识和计算方法迁移到对新问题的探索中，有学好数学的信心。
教学重点、难点：教学重点：正确计算三位数除以两位数，商两位数的除法。
教学难点：商的最高位的书写位置。
教学准备：搜集有关世界杯足球赛的知识；写有第14页例题的小黑板。
教学过程：一、导入：同学们，你们爱踢足球吗？你知道哪些有关世界杯足球赛的知识？二、探索新知：1.师：提到世界杯，我们一起去看看第17届世界杯的有关情况。
小黑板出示：第17届世界杯足球赛有32支球队参加。
共有736名运动员。
平均每队有多少名运动员？2.指名读题，了解题中信息和要解决的问题。
3.列出除法算式，先让学生估计一下商是几位数。
师：该怎样列算式呢？生：736÷32师：在计算之前，我们先来估计一下商是几位数，为什么？生：商是两位数，因为736的前两位大于32，所以商是两位数。
4．让学生试着用竖试算一算。
5．交流，教师示范竖式计算，边板书边讨论：把32看作几十来试商？先看被除数的哪两位？32除前两位够除，商2应该写在哪位上？为什么？师：谁来说说你是怎样做的？教师演示。
生：写好竖式后，我先看被除数的前两位，32除73够除，所以我在十位上试着商2，32乘2等于64，73减64等于9，再把个位上的6拉下来，在商的个位上商3，32乘3等于96，96减96等于0，所以最后得数是23。
如果学生说不出以上步骤，教师可板书演示竖式计算过程，边演示边讨论。
①把32看作多少来试商。
②商2应该写在哪一位上，为什么？③73减64的余数为9，接着该怎么办？三、试一试师：同学们掌握得不错，我们一起来做下面的练习，先估计商是几位数，再计算。
312÷24 672÷84 79÷16567÷27 752÷47 135÷28四、练一练1．完成教材第15页第1—3题，第4题供学有余力的学生做。
三位数除以两位数的口算教案
三位数除以两位数的口算教案教学目标：1. 学生能够理解三位数除以两位数的口算概念。
2. 学生能够运用口算方法计算三位数除以两位数的结果。
3. 学生能够解决实际问题，运用口算技能进行计算。
教学重点：1. 学生能够掌握三位数除以两位数的口算方法。
2. 学生能够正确进行口算计算。
教学准备：1. 教学卡片或幻灯片，展示三位数除以两位数的口算步骤。
2. 练习题，用于巩固学生的口算技能。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入现实生活中的实例，例如购物时需要计算找零，引起学生对除法口算的兴趣。
2. 教师提问学生：“你们之前学过两位数除以两位数的除法，三位数除以两位数应该如何计算呢？”二、新课讲解（15分钟）1. 教师出示教学卡片或幻灯片，展示三位数除以两位数的口算步骤。
2. 教师讲解口算方法，例如先将被除数的最高位除以除数，将商与下一位数字组成新的两位数，再进行除法计算。
3. 教师通过举例演示，让学生理解并掌握口算步骤。
1. 教师给出一些三位数除以两位数的题目，让学生独立进行口算练习。
2. 教师选取几位学生的答案进行讲解和解析，确保学生正确理解口算方法。
四、巩固练习（10分钟）1. 教师给出一些实际问题，要求学生运用口算技能进行计算。
2. 教师引导学生进行小组讨论，共同解决问题，并分享解题过程和答案。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结三位数除以两位数的口算方法和步骤。
2. 教师鼓励学生反思自己在口算练习中的优点和不足，并提出改进措施。
教学延伸：1. 教师可以布置一些三位数除以两位数的练习题，让学生回家完成，巩固口算技能。
2. 教师可以组织一些口算比赛或游戏，激发学生学习除法口算的兴趣。
教学反思：本节课通过导入实例、讲解口算方法、练习和巩固，帮助学生掌握三位数除以两位数的口算技能。
在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时进行指导和解答疑问。
通过实际问题的解决，让学生将口算技能应用到实际生活中，增强学习的实用性和趣味性。
《三位数除以两位数的除法》教案说课稿
三位数除以两位数的除法说课稿一、说教材1．教学内容苏教版小学数学第七册“三位数除以两位数的除法”。
这部分内容是在学生已经学会了两、三位数除以一位数、也掌握了除法计算的笔算格式和基本的试商方法，教学中要充分利用学生已有的学习方法和认识经验，调动学生学习的积极性，引导学生自主探索的学习方法，学生在理解算理的基础上，提倡算法多样化，加强计算多种形式的练习，提高计算能力。
2．教学目标（1）、使学生在具体情境中，联系已有的知识、经验探索并学会除数是整十数（商是一位数）、三位数除以两位数（商是两位数）以及简单的两位数除以两位数的口算方法，能正确地进行口算，并体验不同的算法。
（2）、使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算；结合笔算的学习。
（3）、使学生获得运用已有知识探索新内容的体会；在思考、交流和总结计算方法的过程中，发展归纳、概括的初步能力；能运用所学的知识解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值。
（4）、使学生在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学习数学的自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。
[教学重点]引导学生自主探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法；使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。
对计算知识进行系统整理，提高计算能力。
[教学难点]独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。
在笔算时能灵活地试商，提高学生计算的正确率，帮助学生形成必要的计算技能，进一步应用除法解决实际问题。
二、教法、学法从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。
为了更充分地发挥学生的主体地位，切实提高课堂教学效率，我对本节课作了如下设计：首先，回忆知识，总体评价。
三位数除以两位数教学设计与反思
[教学流程](一)创设情景、激发兴趣出示主题图组“身边的环境”：图1展示汽车广场一角地上的塑料袋被风吹得到处飞舞;图2显示学校对面的马路垃圾堆积成山;图3描绘校园中一位同学刚将吃剩的香蕉皮随手丢在地上，地上已经有好多用过的食品包装袋。
师：同学们，这些地方你熟悉吗?是哪?看到这样的情景你有什么感受?师：我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们每一个人来共同维护。
所以，学校少先队决定成立一个“雏鹰环保实践队”，我们共有576名少先队员报名参加这项实践活动，为了方便行动，我们每18人组成一个小分队，那我们能够组成几个小分队?得出算式：576÷18[设计意图：结合学生身边的实际情景，并充分利用教材表现的情景图来创设教学情景。
自然渗透环保教育，同时将计算融进解决实际问题中，使计算教学不再单一、枯燥。
](二)同桌合作、探究新知1、研究“商是两位数的计算过程，重点解决商的最高位书写位置”(1)复习质疑，引出新知师：请你猜猜576里面有几个18?说说你是怎么猜的?(学生可能会出现用口算540里有几个18;把576估成600，把18估成20再计算等方法。
)师：对，576里面有32个18，假如我们用竖式去写商32，那么这个“3”该写在哪?“2”又该写在哪?每一步的除式怎样写?你们能解释清楚吗?请同桌两人相互讨论，能够试着在草稿本上摆一摆竖式。
(2)探索交流，理清算理师：计算576÷18时，你先用18除什么数呢?为什么?商的最高位怎么写?师：在除完后余数是几?这时我们余数必须比除数小。
接下来又怎样算?(学生先在练习本上用竖式计算一次，再和同桌相互说说计算过程，最后请一名同学反馈说一说)(3)观察思考，揭示课题师：仔细观察，你能发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同?(揭示课题：商是两位数的除法)[设计意图：使用数学知识能够迁移的特点，引导学生从已有口算除法或估算的经验，通过交流、探讨、研究来掌握和理解如何试商并确立商的位置及除法笔算的方法。
人教版小学数学四年级上册《三位数除以两位数笔算除法》优质课教案
四年级上册《三位数除以两位数笔算除法》教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第76页例3学习目标:1.理解除法中应用“四舍试商法”出现商过大或者过小的原因，能够应用调商解决除法运算中试商不合适的问题.2.学生经历观察、讨论、并亲自实践验证的方式学习，通过合作交流和动手实践，分析出试商过大或过小情况并进行调商。
3.渗透学生自主实践科学验证的数学思想；提升对除法中商与被除数、除数关系的数感；培养主动探索的学习精神和创新意识。
教学重点：计算三位数除以两位数，商是两位数除法时调商方法的应用。
教学难点：理解三位数除以两位数，应用“四舍试商法”后需要进行调商的原因。
教具准备：多媒体课件、学生练习纸课前小游戏：谈话：初次见面和同学们玩一个游戏好不好？师到学生中去，玩一个小游戏。
学生说错了，随后恍然大悟被耍了。
小结：这个游戏告诉我们思考问题一定要集中注意力，不能被干扰。
教学过程一、复习旧知，知识铺垫（课件出示）1.开放题引入你会出题吗？你们出的算式有什么共同点？（预设：都是两位数除整十数）。
2.两位数除以整十数请学生计算。
针对第四小题，提问：除数都是30，为什么前面3个商是2，这个的商是3？（预设：93除以30，如果商2，余数是33，还可以再除。
）3.三位数除以整十数请学生快速说说商是几，并说说想法。
4、揭示课题二、创设情境，探究新知1．创设情境，获取信息最近每所学校都在举行运动会，森林里的动物也很积极。
我们来看一下。
ppt出示：小猪、小羊赛前称体重图片。
2.提出问题，尝试列式你能提出什么数学问题？（预设：小猪体重是小羊体重的几倍？）请学生列式3．对比迁移对比两道算式，你有什么发现？（预设：右边的除数是整十数，这个除数不是整十数。
）他们在算法上会有什么联系吗？（预设：学生可以说出，可以把21看成整十数去计算。
）4.初次试商请把竖式写在老师发的方格纸上。
学生尝试书写计算，师巡视指导（寻找把21估成20的算法）。
四年级数学上册《三位数除以两位数商两位数》教案、教学设计
4.倡导诚实守信、严谨治学的价值观，培养学生良好的学习习惯和道德品质。
二、学情分析
针对四年级学生的认知特点，他们在数学学习中已经具备了一定的基础知识和基本技能。在此基础上，他们对三位数除以两位数的运算过程有一定的了解，但可能在实际操作中存在试商不准确、计算步骤不清晰等问题。因此，在本章节的教学中，应关注以下几点：
（3）教师针对学生的共性问题进行讲解，强化重点、难点。
5.情感教育，培养态度
在教学过程中，关注学生的情感需求，激发学习兴趣，培养积极的学习态度。
教学活动：
（1）鼓励学生积极参与课堂活动，体验学习的快乐。
（2）对学生的点滴进步给予肯定和表扬，增强自信心。
（3）引导学生认识到数学在生活中的价值，激发学习动力。
2.学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣和动力。
4.教师布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的三位数除以两位数的计算方法，培养学生的独立思考和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.完成课本第45页的练习题第1、2、3题，注意计算过程中的试商和调商技巧，确保计算准确性。
（2）学生跟随教师一起完成例题的解答，体会计算过程。
（3）设计梯度练习题，让学生分层练习，巩固所学知识。
4.巩固练习，提高能力
设计不同难度的习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算速度和准确性。
教学活动：
（1）个人独立完成习题，培养独立解决问题的能力。
（2）小组内互评、互改，提高学生的合作意识和纠错能力。
第二单元第四课时三位数除以两位数商是两位数的除法（教案 练习）
冀教版数学四年级第二单元第四课时三位数除以两位数商是两位数的除法教学设计课题三位数除以两位数商是两位数的除法单元二学科数学年级四学习目标1、结合具体事例，经历自主尝试三位数除以两位，商是两位数的计算方法和商的末尾有0的计算过程。
2、会笔算三位数除以两位数商是两位数的和商的末尾有0的除法。
3、能在用已有知识和经验解决问题的过程中，获得成功的而体验。
重点正确计算上是两位数的除法。
难点商最高位的书写位置和末尾为什么写0。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习导入。
1、计算下面各题。
634÷84= 278÷54=2、学校买来300个足球，平均分给64班，每班分几个，还剩几个？教师订正。
二、谈话：今天我们继续学习除法。
学生独立完成练习，展示汇报。
通过练习，复习已经学过的知识，引出新的知识。
让学生感觉到新旧知识间的连接。
一、学习商是两位数的除法。
1、出示例题：2010年第19届世界杯足球赛在南非举办，共有736名运动员参加。
平均每队有多少名运动员？。
列式为：736÷32=1）教师提出要求：先估计一下商是几位数，再用竖式计算。
指名说一说自己是怎么估算2）教师总结：估算：736的前两位大于32，商一定是两位数。
讲解竖式：思考：这个“2”为什么写在被除数的十位上？教师讲解：因为是用除数32除被除数的前两位。
3）学生完成后面。
2、试一试：先估计一下商是几位数，再计算。
3 1 2÷ 24 = 312÷347 5 2 ÷ 4 7 = 752÷854 6 9 ÷ 2 6 = 469÷65=教师订正。
3、议一议三位数除以两位数，什么情况下是一位数，什么情况下是两位数？教师总结：除数大于被除数的前两位数的情况下商是一位数。
除数小于被除数的前两位数的情况下商是两位数。
二、学习商末尾有零的除法。
1、出示例题：春光粮油公司要出口680吨粮食。
三位数除以两位数的除法教案最新5篇
三位数除以两位数的除法教案最新5篇《除数是两位数的除法》教学反思篇一开学第一单元教学了除数是两位数的除法，由于这是新教材，所以这一册没教过，我用很多课余时间用心研究教材，希望能吃透教材，教好学生。
但是在作业中却发现全对者寥寥无几，于是课后把学生的作业一本本翻出来，一题题查看错误原因，希望找到改进的方法。
通过我对学生每本作业的翻看，发现学生对除法的计算方法基本掌握，绝大多数学生是商与除数相乘时出错，这反映了学生两位数乘一位数的口算没过关。
有些学生乘对了，在被除数减除数乘商的积时又出错，看来减法计算掌握的也不太好。
少数学生把除数看作整十数试商时，没有用商乘原来的除数，而是乘了整十数。
还有学生抄错题，横式上漏写商或余数，还有的因自己书写不整洁而搬错，看错，还有的学生竖式写到一半就不写了，看来当时分心了。
极个别学生除法不会计算。
针对这些问题，在教学中还要加强以下几个方面：1、强化口算训练。
以前没有明确提出口算的重要性，但教师们都能将口算作为一项常规来抓，课改以后却很少有时间再来练习口算。
所以加强口算不能停还是要落实在平时的每节课中。
口算是笔算的基础，每天花上十分钟进行口算练习是必要的，只要坚持，相信学生的口算能力就会明显提高。
2、适当增加关于计算的训练量。
现在的《补充习题》已经关注到这一问题，四年级上册的《补充习题》对每课时计算设置了两课时的作业，在某种程度上弥补了课本练习相对不足的问题。
但是在专项的计算内容教学以外，教师还要时刻关注学生的计算训练，每天练一下。
3、做好各学段的计算教学的衔接工作。
只有所有数学教师都重视计算，将计算作为学生的基本能力来抓，才能使学生的计算能力逐步得到提升。
必要时也可以进行速算、口算的班内比赛。
四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计篇二教学要求：1、使学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
2、使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，能够熟练地笔算，初步掌握除法的验算方法，养成验算的习惯。
《三位数除两位数》教案
《三位数除以两位数》教案【教学目标】1、掌握两位数除以两位数除法的口算方法，能熟练地口算两位数除以两位数的除法，并且要掌握商大了要改小的试商方法。
2、结合具体情境让学生感受口算与生活的联系，能用口算的方法解决生活中一些简单的数学问题。
3、经历探索两位数除以两位数口算方法的过程，并从中获得成功体验，培养积极的数学情感。
【教学难点】1、能熟练运用三位数除以两位数的计算方法，要动用学过的乘法口诀来帮助试商的效率。
2、学会试商，达到对数字的敏感程度。
【教具学具准备】多媒体课件、视频展示台、口算卡片。
【教学过程】一、创设情景，引入课题（课件出示单元主题图）教师：同学们在第四单元我们学习了三位数乘以两位数的乘法，你们还记得嘛？学生：记得。
老师：恩，很好，我们学习了三位数乘以两位数，那你们有没有想过三位数怎么来除以两位数呢？学生：……教师：好，那么既然不知道，那么我们今天就来学习一下三位数除两位数。
看看到底怎么来除，难不难呢？教师：同学们请看，我们首先来计算360÷90，同学们你们看着这个有没有熟悉感，谁能告诉我，360里面有多少个90？学生甲：4个。
老师：恩，回答正确，就是4个。
那么这题的答案就是4！老师：同学们，其实，除法并不难，只要你以前学习的1~9的乘法口诀都熟记着，那么你只要学会不断的试商，那么，三位数除两位数就是很简单的。
二、探索算法教师：那么，我们一起来看PPT里面是怎么试商的！老师：先用除数去除被除数的前两位数，前两位数比除数小，就除前三位数。
除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。
怎么样，同学们，三位数除两位数不难吧？老师：同学们，根据根据刚才PPT的演示，你们把做一做里面的题目做一下。
三、练习巩固1、完成练习十八第1题。
学生独立完成后再集体订正。
订正中注意帮助学生突破口算的难点，使之能又对又快地口算。
2、利用竖式完成练习十八第3题。
四、课堂总结教师：今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？学生回答。
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三位数除以两位数（商是两位数）的除法
阮嫩华四年级上学期
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》四年级上册第89页。
教学目标：1．理解三位数除以两位数、商是两位数的除法的笔算方法的算理，掌握算法；能正确判定除数是两位数的除法的商的最高位的位置，并能正确计算。
2．能比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的计算方法的异同，明确两者之间的联系和区别。
3．经历三位数除以两位数，商是两位数的除法的笔算方法的总结过程，培养观察、比较、归纳的能力。
4．能够运用所学的知识解决简单的实际问题，增强数学意识，受到保护环境的教育。
教学重点：探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
教学难点：商的最高位的书写位置，明白个位商“0”的道理。
教学过程：
一、复述回顾：
除数是一位数的除法和除数是两位数商是一位数的除法
1．小黑板出示：为了保护我们校园的环境，学校准备了216个环保袋。
在准备的过程中有一些数学问题需要我们帮忙。
问题1：如果平均分给6个年级，每个年级发多少个？问题2：如果平均分给24个班，每个班分多少个？
师：解决第一个问题该怎样列式？
第二个呢？
师：它们的结果分别是多少呢？请大家在练习本上笔算出结果，然后跟同桌交流一下笔算过程.
2．学生计算交流，教师巡回了解情况，邀请两位学生上前板演。
3．集体交流订正。
4．引导学生回忆除数是一位数除法的笔算方法。
师：我们一起来看看第一道除数是一位数的除法。
我们应该怎样计算除数是一位数的除法呢？（根据学生说的情况依次出示以下三方面）
（1）除的顺序：从被除数的最高位除起。
先试除被除数的前一位，前一位不够除就试除前两位。
（2）商的位置：除到哪一位就把商写在那一位上面。
（3）余数大小：每次除后余下的数必须比除数小。
5．理清除数是两位数商是一位数的算理。
师：我们再来看看第二道算式，你又是怎样计算的呢？得到的商为什么要写在个位上？（引导学生理解确定商的最高位，从而得到商的位数）
二、设问导读
（一）除数是两位数商是两位数
师：刚才孩子们用学过的除法知识解决了分环保袋的问题，那其他方面呢？我们再去看看。
阅读课本89页例4（1）的内容，回答下列问题：
1．列式：
师：从中你了解到了哪些信息？解决这个问题该怎样列式呢？
2．分析：
（1）师：你能估算一下它的商大约是多少吗？谁来说说你的估算方法和结果。
师：看来它的商是两位数，这就是我们今天要来学习的除数是两位数商也是两位数的笔算除法（板书课题：除数是两位数的笔算除法）。
那它在笔算时跟商是一位数的除法有什么不同之处呢？请孩子们抓紧时间算一算，去感受一下它们的不同之处。
指名学生上前板演。
（2）以2人小组交流新方案65页中的设问导读部分1—4小题。
学生交流方法，教师巡回指导，听取学生想法。
（3）集体交流。
指名学生说自己对这几小题的理解。
3．小结：
（1）、当被除数的前两位比除数小，不够除，商的最高位在个位，商是一位数。
当被除数的前两位比除数大，够除，商的最高位在十位，商是两位数。
（2)、那大家能否总结一下，三位数除以两位数的商可能是几位数？（一位数或者两位数）
三、自我检测。
1．新方案设问导读5小题，直接说出商是几位数。
以2人小组交流。
2．新方案自我检测1小题
要求：独立完成，2人交流算法。
3．交流
（1）同桌互相出除数是一位数的除法和除数是两位数的除法各一道，然后交换计算
（2）4人小组交流新方案设问导读5小题：
（3）总结：
相同点：
（1）除的顺序：从被除数的最高位除起。
（2）商的位置：除到哪位商就写在那一位的上面。
（3）余数：每一步除得的余数都要比除数小。
不同点：
除数是一位数的除法，要先用除数试除被除数的前一位，如果前一位比除数小，就去除前两位；除数是两位数的除法，先用除数去除被除数的前两位，如果前两位比除数小，就去除前三位。
三、课堂总结
今天我们学习了什么？除数是两位数的除法该怎样计算？
教学反思：1.本节课老师主要以学生为主，力求体现学生的自主性，在新知的探究中，让学生在具体的情境中经历探索了商是两位数笔算除法的方法和过程，培养学生知识迁移的能力，老师在其中只是一个组织者、合作者。
2.比较合理的处理教材，让学生寻找自己想要的信息，并提出相应的
问题，提高学生收集信息和解决问题的能力。
3.在练习得处理上是把课后的练习进行整合，有侧重点的进行练习设计，从而使学生掌握了本节课的知识。
通过对本课教学的反思，在此提出几点：
一、大胆、灵活、创造性地使用教材。
在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地使用教材，而没有及时地让学生探究、总结试商、调商方法。
从这一节课的教学中，我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。
在使用过程中，应该结合学生的实际，灵活地使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。
在本课的教学中，应该放手让学生尝试，经过探究，总结出几种试商的方法。
这样再经过几种方法的练习巩固，掌握方法，在巩固中选择最优的方法。
二、为学生的发展创造环境，搭建展示自我的平台。
学生的发展很大程度上取决于教师。
教师给多大空间，学生的发展空间就可能有多大。
因此，在课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生探究自我个性、有利于学生交流的环境。
让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。
例如在本节课的教学中，完全可以创设学生自己的环境，通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的方法，参与新知识形成的全过程。
学生获得的知识是通过自己的探究得到的，而不是教师“教”出来的，这样的知识又怎么会轻易忘记呢？所以在课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。
在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的服务。