教师课堂考核方法
语文教学中的课堂评价方法
语文教学中的课堂评价方法在语文教学中，课堂评价方法是提高教学效果和学生学习积极性的重要手段。
有效的课堂评价可以帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，同时也能给学生提供准确的学习反馈。
本文将从多个层面介绍语文教学中常用的课堂评价方法。
第一，口头评价法。
口头评价法是课堂教学中最常用的一种评价方法。
教师可以通过提问、小组讨论、班级讨论等方式，对学生的口头表达能力、思维逻辑、语言运用等进行评价。
例如，教师可以针对学生的回答进行点评，指出回答的优点和不足之处，帮助学生提高。
此外，教师也可以组织学生进行小组活动，通过观察和倾听小组成员之间的交流，评估学生的合作能力和语言表达能力。
第二，书面评价法。
书面评价法是通过评价学生的作业、考试答卷等书面材料来进行评价的方法。
教师可以根据学生的作业完成情况、答卷的准确性和完整性等来评价学生的语文水平。
同时，可以针对学生的作业和答卷，给予具体的批注和评语，指出学生的优点和需要改进的地方。
此外，可以通过定期组织写作作业、阅读报告等活动，评价学生的写作能力和阅读理解能力。
第三，观察评价法。
观察评价法是通过观察学生在课堂上的表现和行为来进行评价的方法。
教师可以观察学生的学习态度、课堂参与度、学习方法等方面来评价学生的学习情况。
例如，教师可以观察学生是否主动回答问题，是否认真听讲，是否积极参与课堂活动等。
通过观察评价，教师可以了解学生的学习动态，调整教学内容和方法，以提高学生的学习效果。
第四，综合评价法。
综合评价法是将口头评价、书面评价和观察评价等多种评价方法综合运用的方法。
教师可以根据学生的平时表现、作业完成情况、课堂参与度等综合考虑，综合评价学生的语文水平。
此外，还可以结合学生的自评和互评，使评价更加客观和全面。
综上所述，语文教学中的课堂评价方法多种多样，可以根据具体的教学目标和学生特点，灵活选择合适的评价方法。
无论是口头评价、书面评价、观察评价还是综合评价，都能有效地帮助教师了解学生的学习情况，促进学生的学习进步。
课堂教学常用的教学评价方法
课堂教学常用的教学评价方法教学评价是课堂教学中重要的一环，它有助于提高教学质量和学生学习效果，促进教师的专业发展。
本文将介绍几种常用的教学评价方法。
一、提问评价法提问评价法是一种经典的教学评价方法。
通过提问，可以了解学生的掌握情况、思考能力和表达能力。
在课堂上，教师可以提出有针对性的问题，要求学生回答并解释自己的观点。
这样可以间接评价学生对知识的理解和掌握程度。
同时，教师还可以根据学生的回答情况，调整教学策略，帮助学生更好地理解知识内容。
二、课堂观察评价法课堂观察评价法是一种直接观察学生行为和表现的评价方法。
教师可以通过观察学生的注意力集中程度、参与讨论的积极性、问题解决能力等方面评价学生。
观察评价法可以全面了解学生在课堂上的表现，并及时发现问题和需求，为个性化教学提供依据。
三、作业评价法作业评价法是通过批改学生的作业来了解学生的学习情况。
教师可以根据学生的作业完成情况、准确度和深度评价学生的学习水平。
作业评价不仅可以检验学生对知识的掌握程度，还可以培养学生的自学能力和分析问题的能力。
此外，教师还可以给学生提供及时的反馈和指导，帮助他们提高学习效果。
四、测试评价法测试评价法是通过考试或测验来评价学生的学习成绩。
测试可以测验学生对知识的记忆和理解能力，也可以测试学生的分析和解决问题的能力。
通过测试，教师可以了解学生对知识的掌握情况，并做出针对性的教学调整。
同时，测试评价法也可以激发学生的学习动力，促使他们更认真地学习和复习课堂知识。
五、小组合作评价法小组合作评价法是通过小组活动来评价学生。
在小组合作中，教师可以观察学生在团队合作中的表现和角色分配，评价学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
这种评价方法能够培养学生的团队合作意识和交流能力，适用于培养学生的综合素质和社会能力。
六、表现评价法表现评价法是通过学生的展示和表演来评价学生。
例如，学生可以通过课堂演讲、展示作品等方式展示自己对知识的理解和应用能力。
(完整版)课堂教学评价制度及考核办法
课堂教学评价制度及考核办法一、课堂教学评价的原则1、方向性原则：评价的主要依据是国家课程标准对各学科、各学段的教学要求，及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。
2、适应性原则：教学方案的设计及其实施过程应能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其它能力。
3、多元性原则：强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，学校、教师、学生共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
4、发展性原则：课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。
课堂教学评价所得出的结论主要用来进行纵向比较，发现教师变化的轨迹，提高教师教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。
二、课堂教学评价的内容教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立意识和自主精神，引导学生质疑、探究，积极实践，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
（一）知识与技能1、教学目标（1）符合课程标准教学要求：能根据学科课程标准对学科的要求，结合教材来确定本节课的教学目标。
（2）适合学生学习实际：能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学习需求确定教学目标。
（3）基本能按教学目标完成课堂教学任务。
2、学习知识（1）教师在课堂中应与学生积极互动、共同发展，要处理好学习知识与培养能力的关系。
能组织、指导学生学习学科知识，利用相关的学习资源拓宽学生的知识面，让学生从中去感悟知识、学习知识，并能掌握知识。
（2）改变课堂教学注重知识传授的倾向，帮助学生形成积极主动的学习态度，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，乐于探究知识的生成、变化和发展。
教师课堂评价方法
教师课堂评价方法在教学活动中，评价是教师的重要职责之一。
准确的课堂评价能够帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
本文将探讨教师课堂评价的方法及其应用。
一、自我评价与互评的重要性在进行课堂评价时，教师可以采用自我评价和互评的方式，以获得更全面的反馈信息。
自我评价可以帮助教师审视自己的教学行为，并及时发现自己的不足之处。
互评则是通过学生之间互相交流，从而促使学生认识到自己的优点和不足，并积极改进。
二、观察评价法观察评价法是常用的一种课堂评价方法。
教师可以通过观察学生在学习过程中的行为和表现，来评价学生的学习情况。
例如，教师可以观察学生的注意力集中程度、合作情况、思维能力等。
观察评价法通常可以提供准确的评价结果，但需要教师具备精确的观察能力。
三、问答评价法问答评价法是一种常用的交互性评价方法。
教师通过提问学生的方式，来评价学生的理解能力和掌握程度。
问答评价法可以激发学生思维，鼓励学生参与课堂讨论，促进教师和学生之间的互动。
但需要教师合理设置问题，以确保评价的准确性。
四、作业评价法作业评价法是一种能够综合评价学生学习情况的方法。
通过评价学生完成的作业，教师可以了解学生对知识的掌握情况和运用能力。
此外，作业评价法还可以促使学生反思学习过程，发现自己的不足之处，并进行自我调整。
五、测验评价法测验评价法是一种通过测验学生的知识水平和技能掌握程度来评价学生学习成果的方法。
教师可以通过设计选择题、填空题、解答题等形式的测验，来评估学生的学习情况。
测验评价法可以提供客观的评价结果，但需要教师合理设置测验的内容和难度。
六、项目评价法项目评价法是一种通过学生参与实际项目活动来评价学生的综合能力的方法。
例如，教师可以布置学生完成一个小组项目，通过评价学生在项目过程中的合作能力、解决问题的能力等，来评价学生的学习成果。
项目评价法能够培养学生的创新和实践能力，提高学习动力。
七、课后调查评价法课后调查评价法是一种通过调查学生的学习体验和感受来评价教学效果的方法。
东丰二中任课教师课堂教学评价标准及考核办法
东丰二中任课教师课堂教学评价标准及考核办法----------------------------精品word文档值得下载值得拥有----------------------------------------------东丰二中任课教师课堂教学评价标准及考核办法课堂教学是教学工作的主要环节，是教学常规管理的重点。
为加强学校教学管理工作，规范课堂教学秩序，调动教师教学积极性，增强教师工作责任心，进一步优化师资队伍建设，提升学校教学质量，根据我校实际情况，特制定本方案。
一、评价的目的1、考核任课教师教学工作的实际水平，重视过程性评价，规范课堂教学行为，提高课堂教学效率。
2、为师资队伍建设的决策提供信息，并为教师职务聘任、职称评聘、表彰奖励、教师专业提高等提供重要依据。
3、积极推行同行评价和学生评教机制，为教师专业成长提供反馈信息，准确地分析教学过程中存在的问题，以利于教学观念、教学方法的转变和改革，适应学校的不断发展。
4、逐步建立健全教学质量考核体系，完善教学考核机制，健全激励机制和约束机制，使教学工作科学化、制度化、规范化。
二、评价的基本原则以提高课堂效率为目的，以促进课堂教学质量提高为重点，坚持评价的科学性和可行性相统一、过程性评价与终结性评价相统一、导向性和激励性相统一，做到客观、公平、公正、公开，充分调动教师积极性，充分听取学生意见，尊重学科组评价。
三、评价的基本内容教师课堂教学质量评价内容主要包括:教师课堂教学的教学态度、课前准备、教学常规、教学内容、教学策略、关注学生、教学效果等方面。
1、教学态度:爱岗敬业，为人师表，师德师风良好，治学严谨，关爱学生。
2、课前准备:课前教学准备充分，对教学内容、教学方法、习题选编、编写教案都能够做到精心、务实、充分的准备。
3、教学常规:认真组织教学，教学基本功规范。
4、教学内容:教学内容符合课标要求，准确、充实、重点突出、信息量大，能够体现学科的基础知识和基本技能，紧扣高考要求，有利于学生发展的需要。
课堂教学常用的教学评价方法
课堂教学常用的教学评价方法教学评价是课堂教学中不可或缺的一环，它可以帮助教师了解学生的学习情况和教学效果，并对教学进行及时的调整和改进。
本文将介绍一些常用的课堂教学评价方法，以帮助教师提升教学质量。
一、口头回答问题评价法这是一种常见的教学评价方法，教师通过提问学生来检查他们对所学知识的理解和掌握程度。
这种评价方法可以激发学生的思维，培养他们的表达能力，并让教师了解学生对知识的掌握情况。
同时，教师可以根据学生的回答情况，判断教学效果，并对学生进行进一步的指导和帮助。
二、小组讨论评价法小组讨论是一种能够促进学生互动和合作的教学评价方法。
教师将学生分成小组，让他们就某个问题或主题进行讨论，然后每个小组派代表陈述讨论结果。
通过观察学生的讨论情况，教师可以评价学生的思维能力、合作能力和表达能力，并得到对教学效果的反馈。
此外，小组讨论还可以帮助学生互相学习，加深对知识的理解。
三、写作评价法写作评价是一种能够全面考察学生思维能力和表达能力的评价方法。
教师可以布置写作任务，要求学生就某个主题写一篇文章。
通过分析学生的写作作品，教师可以了解学生对知识的理解和应用能力，并对学生的写作技巧进行评价。
同时，写作评价还可以培养学生的思考能力和语言表达能力，提高学生的写作水平。
四、观察评价法观察评价是一种无形的评价方法，教师通过观察学生在课堂上的学习情况和表现，对学生进行评价。
教师可以通过观察学生的参与度、注意力集中程度、学习态度等方面来评估学生的学习情况。
观察评价法可以帮助教师了解学生的学习动态，及时调整教学策略，提高教学效果。
五、指标评价法指标评价法是一种定量的评价方法，通过设定评价指标和评价标准，对学生的学习情况进行评价。
教师可以根据学生的测试成绩、作业完成情况等指标，对学生进行评价，并将评价结果与预设的评价标准进行比较。
指标评价法可以客观、全面地评价学生的学习情况，帮助教师了解学生的强项和需改进之处。
六、反馈评价法反馈评价是一种及时的评价方法，教师通过及时给学生反馈来评价他们的学习情况。
如何进行有效的课堂评价
如何进行有效的课堂评价课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它不仅可以检验学生的学习成果，还能够指导教师的教学改进。
然而，为了确保评价的有效性，我们需要采取一些合适的措施。
本文将探讨如何进行有效的课堂评价，并提供一些实用的方法和技巧。
一、确定评价目标在进行课堂评价之前，我们需要首先明确评价的目标。
评价的目标应该与课程目标相一致，可以是测试学生对知识的理解与掌握程度，也可以是培养学生的综合能力。
通过明确评价目标，教师可以有针对性地选择评价方法和工具，提高评价的有效性。
二、采用多元评价方法评价的方法多种多样，传统的笔试和口试只能反映学生的某一方面能力，无法全面评价学生的整体水平。
因此，我们需要采用多元评价方法，综合运用观察、访谈、作品展示等多种方式，以获取更全面准确的评价结果。
例如，可以组织小组讨论，观察学生的表现态度和团队协作能力；可以安排学生进行项目展示，评估学生的创造力和表达能力。
三、及时反馈与指导评价不仅仅是检验学生的学习成果，还要为学生提供及时的反馈与指导。
教师可以针对每位学生的评价结果，给予个性化的建议和指导，帮助学生明确自己的学习不足之处，进一步提高。
此外，教师还可以与学生进行沟通，了解他们对课程和教师的评价，以便在教学中进行相应的改进。
四、建立良好的评价氛围评价对学生来说是一种压力，如果评价过于严格或唯分数论，容易造成学生的焦虑和厌学情绪。
因此，教师需要创造一个良好的评价氛围，鼓励学生勇于表达、发表观点，并注重发现学生的优点和进步，为他们树立积极的学习态度。
五、充分利用技术手段现代技术手段的发展为课堂评价提供了更多的可能性。
教师可以利用电子教室管理系统、在线测试平台等工具，收集学生的答题情况和成绩数据，轻松进行评价分析。
同时，教师还可以利用录像、录音等技术手段，对学生的表现进行全面细致的观察和分析，以便更好地评价和指导学生的学习。
总之，进行有效的课堂评价需要教师充分了解评价目标，采用多元评价方法，及时反馈与指导，营造良好的评价氛围，并充分利用技术手段。
教师课堂评价与绩效考核方案
教师课堂评价与绩效考核方案一、背景介绍在教育改革的背景下，教师的课堂教学成效评价和绩效考核成为教育界关注的焦点。
本文将讨论教师课堂评价与绩效考核方案的制定及实施。
二、评价目标的设定教师课堂评价是为了全面了解教师在教学过程中的表现，促进教学质量的提升。
评价目标应包括教师的教学效果、教学能力和专业发展等方面。
三、评价标准的制定评价标准需要明确、量化，并与教学目标相一致。
可以包括教学设计、教学实施、学生反馈、教学效果等方面的指标。
同时，评价标准应该能够反映教师的个人特点和实际情况。
四、评价方法的选择评价方法需要多元化，能够全面、客观地反映教师的课堂教学情况。
可以包括课堂观察、学生问卷、教学记录等方法。
同时，评价过程应注重教师和学生的互动，并充分考虑教师的自评。
五、评价结果的运用评价结果应该用于提供参考和反馈，而非单纯的惩罚或奖励。
可以为教师提供专业发展建议，促进其教学能力的提升。
同时，也可以为教学管理部门提供决策依据，推动教育改革的进一步发展。
六、评价数据的分析与利用评价数据可以通过统计和分析，提供给教师和管理者参考。
通过了解教师的教学表现和学生的反馈，可以发现问题、改进并提高教学质量。
同时，评价数据还可以与其他学校或教育机构进行对比和交流，促进教学经验的分享和学习。
七、绩效考核方案的制定绩效考核方案需要考虑到教师的具体情况和实际需求。
可以根据教师的职称、教学年限、专业背景等因素进行综合评价。
同时，也需要考虑到教师的个人发展需求和学校的整体目标。
八、绩效考核的流程与周期绩效考核的流程需要明确，包括评价目标的设定、评价标准的制定、评价方法的选择、评价结果的反馈等环节。
考核周期可以根据学校的实际情况进行确定，一般建议为一学年或一个学期。
九、评价与考核的公正性和透明度评价与考核的过程需要公平、公正，并通过适当的途径向教师和学生公示。
同时，对于评价结果和考核决策应进行合理的解释和说明，确保教师和学生理解和接受。
课堂教学效果评估的方法和工具
课堂教学效果评估的方法和工具课堂教学效果评估是提高教学质量的重要环节，通过评估可以了解学生的学习情况、教师的教学效果，并为改进教学策略提供依据。
本文将介绍一些常用的课堂教学效果评估的方法和工具。
一、观察法观察法是最常用的评估方法之一，它通过观察学生在课堂上的表现来评估教学效果。
观察内容可以包括学生对知识的掌握情况、学生之间的互动和合作情况、学生的参与程度等。
观察可以直接进行，也可以借助录像等技术手段进行回放，以便教师更加全面地了解学生在课堂上的表现情况。
二、问卷调查问卷调查是一种常用的量化评估方法，通过向学生发放问卷，询问他们对教学内容、教师的教学方式、课堂氛围等方面的评价，来评估教学效果。
问卷可以包括选择题和开放性问题，选择题可以用来快速获取学生意见的分布情况，开放性问题可以让学生对教学进行更具体的描述和建议。
三、测试评估测试评估是一种常用的客观评估方法，通过给学生进行考试、测验来评估其对知识的掌握情况和能力的提升程度。
测试可以根据教学目标进行设计，可以包括选择题、填空题、简答题等不同类型的题目，通过对学生答案的分析，教师可以了解学生对知识的掌握情况，评估教学效果。
四、课堂观摩课堂观摩是一种相互学习、借鉴的评估方法，通过教师之间的互相观摩和交流，来评估课堂教学效果。
教师可以选择优秀的同事进行课堂观摩，借鉴其优点和经验，同时也可以接受其他教师的建议和意见，以进一步提高自己的教学水平。
五、学生评价学生评价是一种较为直接的评估方法，通过让学生对教师的教学效果进行评价，来了解学生对教学的满意度和建议意见。
学生评价可以进行匿名，以保证学生的真实性和公正性。
教师可以根据学生的评价反思自己的教学方式，寻求改进的方向。
六、教学记录教学记录是一种客观评估方法，通过记录课堂教学活动、学生表现、教师指导和反馈等内容，来评估教学效果。
教学记录可以通过文字、图片、视频等形式进行，教师可以回顾记录，发现教学中的问题和不足，并及时做出改进。
课堂教学改革教师评价标准和考核办法
《课堂教学改革教师评价标准和考核办法》一、职责1、负责每天学科组集体备课，集体审议导学案，确定印刷。
2、每天组织听、评课，发现问题并记录，集体讨论解决，解决不了的留在论坛会解决。
3、每天组织一次教后反思论坛：（1）对当天教师教学存在问题进行总结，并提出第二天注意事项。
（2）布置第二天听、评课重点及论坛主题。
（3）用小黑板形式把以上两项内容呈现，以便学校检查。
4、每大周开一次综合问题研讨会（周九）5、各备课组每天的听评课记录，论坛记录，及时上交（第二天早饭以前）6、检查第二天教师上课所用的个性导学案，并记录情况（是否有添加，是否合理）。
二、对备课组、教师备课工作、课堂教学、作业批改与集体备课活动的评价制度。
1、备课组：（20分）①备课工作具有主动性、科学性、实效性。
5分②备课组有学期教学方案、单元教学方案和课时教学方案。
5分③备课活动准备充分，研讨结果有价值，方案生成有实效。
5分④要加强对检查考核的管理，检查后要有签字、有建议、有评价记载。
5分⑤各备课组每月得分总和排在前三名的为月优秀备课组。
2、备课教师：①提前备课个案未按要求完成，每少一课时扣3分。
②使用未进行补充、修改的共案授课（个性教案），每次扣3分。
③不按共案的要求准备教学设施或课程资源，每次扣3分。
④教学内容出现知识性错误，每次扣3分。
⑤集中研讨时准备不充分，不发言，每次扣3分。
⑥教后反思每少一篇扣2分。
⑦擅自不参加集体备课活动，每次扣3分。
⑧无故不参加备课组、学科组、学校或派任的听、评、讲课任务，每次扣10分。
⑨不按作业布置和批改要求者，每次扣3分。
⑩不按课堂教学评价细则进行教学的，发现一次扣2分；集体听评课活动另记。
2、学校采取定期（周检查）和不定期相结合的方法对教师的备课组活动和教师备课进行抽查。
3、教师的备课（导学案个案、形成共案之后的个性教案）、上课、反思、作业批改工作考核结果定期公布，并月考核，作为教师业务积分的重要依据。
4、学校在期末评选出三个优秀备课组和3—6名课改先锋，并给予一定精神和物质上的奖励。
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教师课堂教学考核方法
一、指导思想
1、课堂教学要体现新课程的教育教学理念，以全面提高学生的整体素质为宗旨，坚持以学生的发展为本，正确处理掌握知识与培养能力的关系，努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的有机结合和统一。
2、课堂教学方法要有启发性、激励性，注意培养学生的兴趣，保护学生的创造性思维，通过运用灵活、正确的教学方法，促进每个学生达成有效学习。
二、教师课堂教学评价目的
课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。
课堂教学的评价的目的在于，总结教师优秀的教学经验，诊断教学的不足，以便更有效地改进教学。
课堂教学评价的过程也是教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展的过程。
二、教师课堂教学评价原则
1、方向性原则从素质教育的内涵来分析课堂教学目标体系，以突出学生的主体地位，确立“以学生发展为本”的课堂教学评价的总体思想，制定课堂教学评价标准。
2、全面性原则要从课堂教学的整体效益进行评价，应观测课堂教学的全过程，包括教学中每一环节的设计、实施和效益，以及各个
环节的相互联系所取得的总体效果。
全面观测课堂教学情况，包括教师的主导作用、学生的主动性以及师生之间相互交流的氛围。
总之，应对课堂教学进行全面、客观、公正的评价。
3、主体性原则构建充分发挥学生主体作用的课堂教学评价体系，尊重学生的主体地位，注重学生参与的程度，使学生在教师引导下人人都有参与的机会，学会自己提出问题，分析问题，解决问题；有争论，有发现，有创新。
课堂教学评价要以评“学”为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。
4、开放性原则。
学校的中心工作是教学，对教师的教学工作评价不能死搬硬套、要看过程、重效果。
5、可行性原则。
工作评价应符合当前教育改革的发展趋势。
要结合学校的实际情况，具体明了、可操作性强，便于实施。
三、教师课堂教学评价指标
本评价量表设计了“教学目标、教学内容、教学方法、学生学法、教学效果”五大一级指标，18项二级指标，对教师的课堂教学进行评价。
1、教学目标(15分)
（1）要符合课程标准与教材要求，能体现“知识”、“技能”、“情感、态度与价值观”三维目标。
(7.5分)
（2）符合学生实际，符合学生年龄心理特征，符合学生已有知识水平，符合学生“最近发展区”。
(7.5分)
2、教学内容（15分）
（1）教学内容选择科学合理，符合课标、教材要求，没有知识性错误。
教学内容注重与学生生活、社会实际和已有的知识经验的联系；课堂容量适合学生实际。
(5分)
（2）抓住主干知识，重点、难点处理适当，条理性强。
教师能够恰当地处理教材，重点突出，突破难点的方法合理有效(6分)。
（3）能创造性地使用教材，对教学资源进行合理拓展和运用，克服随意性(4分)。
3、教学方法（30）
（1）课堂的导入方式新颖，引人入胜，能激发和保持学生的学习兴趣。
(3分)
（2）针对不同的教学内容恰当选择讲授、自主学习、讨论交流、实验探究等形式，面向全体与注重个性发展相结合。
尽量做到教学目的明确，内容准确，重点突出，难点分散，疑点抓准，条理分明，简洁生动，深入浅出。
(4分)
（3）要培养学生良好的学习方法和严谨的学风，为学生提供各种便利的学习条件，营造民主、平等、和谐、积极向上的学习氛围，鼓励学生自主学习、参与科学探究、重视交流与合作，对学生探究活动提供正确、有效的指导。
(4分)
（4）要创设能引导学生主动参与和体验的教学环境，培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力。
指导学生进行知识构建，为学生提供有效的学习指导，掌握科学的学习策略。
教师应与学生加强沟通、互相促进、共同发展。
(4分)
（5）通过典型例题、课堂练习，及时反馈教学效果，帮助学生对学习过程和结果进行反思，学会对自己的学习进行评价和总结。
倡导为突破重难点而设计的开放性题目。
作业布置要关注学生的差异，注意作业的开放性和自主性，增强作业对不同学生的适应性和选择性，做到适时、适量和灵活多样。
作业练习题要精心选择，要符合教学要求和学生实际，不搞题海战术，不给学生造成过重的负担。
(4分)
（6）课堂教学中要充分应用先进的教学手段，注意在应用一些优秀的传统教学手段的同时，积极进行教学手段的改革。
要特别注意现代教育技术的应用，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境。
教学辅助手段的应用必须科学、简便、有效，不搞形式主义(5分)。
（7）板书设计新颖，板面使用合理，重点知识突出，字体规范，图线直观、准确。
(3分)
（8）教师要衣着得体，仪表端正，教态亲切，关爱学生。
课堂教学要使用普通话，语言准确、精练，声情并茂；课堂氛围民主融洽，教师课堂调控能力强(3分)。
4、学生学法（25）
（1）关注学生自主、合作、探究学习的态度、方法和效度，关注各个层面学生参与学习活动的比例。
(15分)
（2）学生在学习中有无积极的情感体验，如好学、乐学、会学，敢于表达和质疑等；是否学会倾听，是否善于交流、交谈，能不能独
立思考，能不能发现问题，能不能从多角度解决问题，能不能针对问题的不同解释进行评价等(10分)。
5、教学效果（15）
（1）教学的多维目标是否达成。
学生是否掌握了新知识并纳入到自己原有的知识结构中，学生是否经历了过程与方法的培养，是否获得了情感态度与价值观的体验。
(6分)
（2）学生全体发展和差异发展状况。
全体学生在掌握知识与能力培养方面是否得到有效提高，优秀学生是否得到能力的拓展，学习有困难的学生是否得到相应的帮助。
(6分)
（3）特色与创新情况。
教学设计是否新颖、有创新性，教学效果是否显著(3分)。
四、教师课堂教学评价方法
制定本课堂教学评价方案的目的，是为任课教师、教学管理人员和教学研究人员实施课堂教学评价提供基本依据。
本评价方案主要适用于对日常教学的形成性评价，评价的是一节课。
1、等级评定办法
本评价方案采用先打分、再转换为等级的方法，共分为A、B、C、D四级。
评价量表设计了“教学目标、教学内容、教学方法、学生学法和教学效果”五大指标，18项小指标，满分100分，各等级对应的分数范围是：A级：90～100分，B级：75～89分，C级：60～74分，D级：5 9分以下。
2、操作程序
（1）评课前，评课人要认真阅读评价方案，熟悉评价要点的特征描述。
（2）评课前，评课人一般要对授课教师的教案进行分析，并根据实际需要拟订检测试卷或调查问卷。
（3）评课人在评课过程中，根据评价要点做好听课记录。
（4）授课教师根据评价指标自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施等方面做简要说明。
（5）评课人按照评定等级办法，根据教学实施情况、学生测试或问卷结果、教师自我评价等，评定等级，并写出简要的、有针对性的点评。