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怎样激发学生的学习兴趣5篇
怎样激发学生的学习兴趣5篇〔一〕有一颗淡泊名利的心。
不能否认如今是一个浮躁的社会，每一个人都在对名利的追求中奋勇拼搏，甚至不惜牺牲人格尊严。
而教育在这个物质追求的大潮中也变得越来越势利，唯利是图，恰恰违反了一个教育者的本质。
作为一名老师应当从第一次走进讲台起，除了加强理论学习，不断探究创新外，最重要的是还要有一颗淡泊名利的心，踏踏实实的喜爱自己的教育事业，才会有一颗真正的爱心，无私的爱着每一位同学的身心健康成长。
〔二〕建立和谐的师生关系。
搞好师生关系，稳固学习爱好。
师生关系直接影响同学的学习心情。
同学喜爱的老师，除了学问渊博、讲课生动等等之外，还要对人和气，布满爱心，是同学的良师，更是同学的益友。
作为一个老师要懂得与同学进行心理换位，在处理完一件详细事情之后，要自问：“假如我是同学，我会怎么想，我会怎么做。
”每说一句话，每做一件事，都要考虑到同学的感受，不要损害到他们的自尊，假如损害到到同学的自尊，要准时找机会向同学抱歉，与同学公平相处。
老师要放下架子，走进同学，关怀他们的学习，倾听他们的心声，了解他们的思想状况，关心他们解决遇到的困难。
建立良好的师生关系，他们对学习这门学科的爱好就更浓一些，自然效果也好些，反之则然。
所以，构建公平、民主、和谐的师生关系，对开展好本学科的教学工作有着巨大的推动作用。
〔三〕加强与后进生的情感沟通。
作为一位老师要做到面对全体同学，既要进展优等生，更要重视提高中、下水平的同学。
下水平的同学，也就是后进生，要做后进生的父母、兄长、知心人。
学习上的后进生大多数是留守儿童，在家里原来就得不到真正的关爱，来到学校后再得不到老师的关爱，可能就会对学习失去爱好，一蹶不振，进而可能会变成“双差生”。
实践证明，当一个同学喜爱某一位老师时，往往也喜爱这位老师所教的学科，并会尽力克服一切困难把这一学科学好。
反之，假如他〔她〕对老师存在对立心理，便会对这门学科产生厌烦心理甚至与老师进行对着干，拒不学习这门学科，而且干扰其他同学学习。
怎样激发学生的学习兴趣3篇
怎样激发学生的学习兴趣3篇怎样激发学生的学习兴趣1一、创设教学情境，活跃课堂气氛。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。
应该在课堂教学中努力创造教学情境，根据学生实际水平的差异，设计一些难易适宜的问题，把握机会及时进行激发和启示。
做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“学习状态”，这是上好课的第—步。
1.讲究授课艺术,课堂有新意。
在课堂组织时注意方法和语言的艺术性。
教师应成为教学活动的组织者、引导者与协助者。
教师的角色便是调动学生主动思维和主动担当的积极性。
因此，教师应根据学生的年龄特点和认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。
学生具有好奇心和好胜的特点，只有不断的更新和变换方法，才能激发探知和求知欲。
精心备课，有特色有创意以精湛的艺术获得学生认可。
为课堂注入鲜明的时代艺术活水。
2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。
尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。
想激发学生学习的兴趣，就必须做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。
上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。
回答错了既不能讽刺，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。
这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习的兴趣，增强了学习的信心。
3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。
教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。
创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，的朋友，可以与之交心的朋友。
一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。
这时，我会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。
激发学生学习语文的兴趣
激发学生学习语文的兴趣全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：激发学生学习语文的兴趣语文是我们国家的传统学科，是我们学习和了解中国优秀文化的重要途径。
许多学生在学习语文时并不感兴趣，甚至对学习语文产生了厌烦情绪。
如何激发学生学习语文的兴趣成为了每一位语文教师都面临的问题。
在这篇文章中，我们将探讨一下如何激发学生学习语文的兴趣。
一个激发学生学习语文兴趣的方法是创设一个愉快的学习环境。
语文教室的环境应该是轻松愉快的，可以让学生感到温馨、自由和放松。
教师可以在墙上张贴一些与语文相关的图画，贴上一些有趣的语文小知识、名言警句，让学生在学习语文的同时也能感受到语文的美丽和趣味。
教师的授课方式也应该是生动有趣的，让学生在课堂上是能够感受到语文的乐趣，从而产生学习语文的兴趣。
激发学生学习语文兴趣的方法是注重培养学生的语文兴趣。
教师应该在教学中尊重学生的兴趣，注意培养学生对语文的喜爱。
在教学中，教师可以鼓励学生多参与课堂讨论，可以让学生们分享自己对于语文的看法和感受，可以在课堂上让学生们进行朗读、演讲或者诵读等，从而让学生在语文学习中感受到成功和快乐，从而激发他们学习语文的兴趣。
教师还可以组织一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、诗歌创作比赛等，让学生在比赛中体会到语文的魅力，从而激发学生对语文的学习兴趣。
激发学生学习语文的兴趣是每一位语文教师都面临的问题。
为了激发学生学习语文的兴趣，我们可以创设一个愉快的学习环境，培养学生的语文兴趣，培养学生的语文能力，培养学生的语文情感。
只有这样，才能让学生在学习语文中产生兴趣，才能让学生对语文有所思考和感悟。
希望每一位语文教师都能够努力工作，为激发学生学习语文的兴趣做出积极的努力。
【2000字】激发学生学习语文的兴趣语文是学生学习的重要科目之一，它不仅能够帮助学生掌握语言表达和沟通能力，还能够帮助学生拓展思维，提高审美情趣。
许多学生并不喜欢学习语文，认为它枯燥乏味，难以理解。
要激发学生学习语文的兴趣，需要教师们多方面的努力，下面我将从课堂教学、作业布置、课外活动等方面谈谈我的一些看法和做法。
如何在语文教学中提高学生的学习兴趣
如何在语文教学中提高学生的学习兴趣语文，作为一门基础学科，承载着丰富的文化内涵和人文精神。
然而，在实际的教学过程中，我们常常会发现学生对语文学习缺乏兴趣，表现出被动、消极的学习态度。
那么，如何在语文教学中提高学生的学习兴趣，让他们积极主动地投入到语文学习中呢？一、建立良好的师生关系良好的师生关系是提高学生学习兴趣的重要基础。
教师要以平等、尊重、关爱的态度对待每一位学生，让学生感受到教师的亲和力和真诚。
课堂上，教师要关注学生的表现，及时给予肯定和鼓励，让学生在学习中获得成就感。
课后，教师要与学生多交流，了解他们的兴趣爱好、学习情况和生活状况，与学生建立起朋友般的关系。
当学生喜欢并信任教师时，他们会更愿意参与到教师组织的教学活动中，对语文学习也会产生更浓厚的兴趣。
二、创设生动有趣的教学情境语文教学不应局限于枯燥的讲解和死记硬背，而应通过创设生动有趣的教学情境，让学生身临其境，感受语文的魅力。
例如，在教授古诗词时，可以通过播放相关的音乐、视频或展示图片，让学生直观地感受诗词所描绘的意境；在教授小说时，可以让学生分角色朗读或表演，体会人物的性格特点和情感变化；在教授说明文时，可以组织学生进行实地观察或实验，增强他们对知识的理解和记忆。
通过这些情境的创设，能够激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的学习兴趣。
三、运用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，因此，教师应采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
比如，采用问题导向教学法，通过提出富有启发性的问题，引导学生思考和探究；运用小组合作学习法，让学生在小组中相互交流、讨论，共同解决问题，培养他们的合作能力和思维能力；采用多媒体教学手段，利用动画、音频、视频等元素，丰富教学内容，吸引学生的注意力。
此外，还可以组织学生进行课堂辩论、演讲、写作比赛等活动，让学生在实践中提高语文能力，增强学习兴趣。
四、挖掘语文教材的趣味性语文教材中的很多内容都具有趣味性和吸引力，教师要善于挖掘这些资源，让学生感受到语文的魅力。
小学语文教学中如何提高学生的学习兴趣
小学语文教学中如何提高学生的学习兴趣作为小学语文教师，我们应该认识到学生的学习兴趣是学习的动力和保证。
在教学中，如何提高学生的学习兴趣，才能够让学生更主动积极地参与到学习过程中，以达到教学目标。
一、注重启发学生的好奇心孩子的好奇心是非常强的，我们要让他们在学习语文的过程中不断地产生疑问，尝试去解决这些疑问，从而激发其学习兴趣。
可以通过让孩子自己翻译、议论、观察现象等方式来发掘孩子的好奇心，孩子们自己去寻找答案，学习语文的同时也锻炼了自主学习的能力。
二、多样化的教学方式单一的教学方式会让学生产生枯燥、乏味的感觉，所以我们应该尝试使用多种教学方式。
例如：讲故事法、情境教学法、游戏教学法等等。
通过丰富多样的教学方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够促进学生的学习记忆。
三、创设轻松的学习氛围学习中生动有趣的元素对学生十分吸引，它们能够让学生愉快地参与到学习中，形成轻松的学习氛围。
举例来说，可以利用杂技、魔术等方式吸引学生的注意力，再进行教学。
这种方式可以让孩子们更加专注，更加关注本身这个活动而不是一味地听懂单纯知识。
四、挖掘生活中的语文元素语文是人类交流信息的工具，它蕴含在我们的生活中。
我们可以从日常生活中挖掘出语文学习的元素，将生活与语文教学相结合，这样可以使学生更容易理解知识点。
例如，通过赏析名人名言，让学生大声朗读，并且解释其中的含义，培养他们用语文表现自己的能力。
五、鼓励发表言论鼓励学生发表言论、分享自己的感受、体验或者思考，让学生自主选择自己感兴趣的话题，让学生主动地参与到讨论中。
这样可以增强学生表现自己、批判性思考的能力，促进其主动参与学习。
总之，提高学生的学习兴趣需要多方面去考虑。
语文教师除了要有好的教学方法，还要激发学生的好奇心、提供轻松的学习氛围、将生活与语文教学相结合等多种方法，最终达到引导学生自主学习和探究的目的。
语文课堂教学中如何培养学生的学习兴趣
语文课堂教学中如何培养学生的学习兴趣语文课堂教学中如何培养学生的学习兴趣古语云：“知之不如好之，好之不如乐之”。
兴趣是最好的老师，它可激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。
那么，如何培养学生的学习兴趣，使学生对语文的学习从“要我学”转变为“我要学”呢？为此，我谈谈自己的一点看法。
一、创设情境，培养学生的学习兴趣。
情境是人们对事物进行形象感受的最为直接的方式和方法。
语文课堂教学中，运用具体的事例，去激发学生的乐学情感，培养学生的学习兴趣，真正让学生“动”起来。
这样能促进学生的思考，促进对学生各种智力因素的发挥。
（一）、运用多种手段创设情境巧用板书设计。
清晰、合理、新颖而富有创意的板书是情境创设的一种简便易行的常规手段，它能很好地激发学生的兴趣，集中学生的注意力，更好地辅助教学，同时还能给学生一种视觉上的审美享受，使学生的心理过程在极短的时间内与教师的授课过程冰水消融、产生共鸣，而彩笔的运用更有画龙点睛之妙。
善用画面和音乐。
《观潮》一课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇，学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。
在学习“潮来之时”一段时，我让学生先观看画面，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想像潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描写，最后谈自己的体会。
让学生在这样的情景中去熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。
（二）、通过语言描述渲染情境首先充分发挥口头语言的魅力。
现在的小学语文课文大多文质兼美、朗朗上口，本身就极富有感染力，为教师用语言创设美的课堂教学情境提供了得天独厚的条件。
在教学中我们可以大胆运用朗读，以此来渲染课堂教学情境。
古人云“读得好，则不待解说，自晓其义”。
其次巧妙运用态势语言。
一方面，教师随教材内容自然流露出的喜怒哀乐等表情变化和恰到好处的手势与动作，有助于唤起学生对教材感情的共鸣；另一方面，教师也要关注学生表情、动作的反应，并据此判断学生感知和理解的程度，及时调整情境，改变手法，推进课堂教学。
小学语文论文-语文教学中提高语文学习的兴趣的方法通用版
小学语文论文-语文教学中提高语文学习的兴趣的方法通用版兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。
在语文教学中，教师只有激发学生学习语文的兴趣，才能充分调动其学习的主观能动性，才能使其逐渐学好语文，才能提高语文教学的效果。
在教学中提高语文学习的兴趣，可以从以下几个方面着手。
一、和谐的师生关系是学习的重要前提亲其师，信其道。
所以，在教学中要建立良好的师生关系，主要从以下几个方面入手。
（一）要有高尚的师德作为当代教育的主力军教师，首先要注重师德的修养，没有良好的师德，就不能率先垂范，为人师表。
教育的直接力量是就是言传身教，身教重于言教，所以作为教师在与学生的交往中一定要做到“学高为师，身正为范”，处处做学生的引路人，发扬自己的表率作用、榜样作用。
教师要有旷阔的胸怀，要容得下学生的些许错误，给他们说话的机会，才能在对学生的教育中赢得学生的信赖，进而让他们迈过隔阂与鸿沟，形成和谐的师生关系，进而激发学习兴趣，让传授知识在交往中渗透入微，达到意想不到的效果。
着名教育家陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”我们所崇尚的师德，决不是单纯的师授生承的简单传授知识的过程，它每时每刻都有着师生之间心灵的碰撞。
正确对待学生的提问、追问和反问，正确对待学生的插话、打断和辩论，正确对待学生给教师造成的难堪等，都是师生关系中良好师德的表现。
（二）展现真实自我，不“神话”自己，努力塑造出学生期望的形象教师不是万能的，也经常会遇到不会或不懂的东西。
如果教师回答不了学生的提问，决不能不懂装懂，更不能恼羞成怒，指责学生故意捣乱，认为学生不尊重教师；教师应该向学生承诺，事后一定把他们的问题搞清，搞懂，或把问题作为探究性课题，引导大家一齐动手，共同探索，共同求知。
“知之为知之，不知为不知，是为知也。
”这些古人的名言训喻时刻提醒我们要做这一点有多么的重要，只有这样作才能在学生中建立一个良好的形象，使学生感受到我们教师的人情味，拉近与他们的距离，提高教学的效果，改变学习环境。
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇
小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇小学语文教学中学习兴趣的激发及培养论文10篇第一篇一、建立良好的师生关系教师是传授学生知识的领导者，在课堂上起着带领作用。
教师倘若过于严肃，小学生就容易对其心生畏惧，害怕与这位教师接触，从而导致小学生失去学习该科目的兴趣。
因此，作为小学语文教师，应该积极与学生之间建立起和谐、平等的关系，以此营造良好的课堂教学氛围，从而有效地提高学生的学习兴趣。
首先，教师在课堂上要与学生多交流，与他们进行有效互动，了解他们内心的想法，以此制定具有针对性的教学策略，提高课堂教学活动的效果;其次，小学语文教师在开展课堂教学活动的过程中，要特别讲究说话的技巧，注重风趣幽默语言的运用，以此营造出一个轻松、愉快的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地思考问题，将精力集中到语文学习活中;最后，教师要公平对待每位学生，由于每个学生在学习效率、学习成绩等方面，都存在一定的差异，但教师不能因此而冷落学习比较差的学生，而应当适当地给予鼓励，以公平、公正的态度对待他们，给这些学习差等生更多的耐心和关爱，让每位学生都能够感受到来自于教师对他们的尊重，从而帮助他们树立起学习自信心。
二、运用现代化教学设备由于小学生比较活泼好动，并且拥有强烈的好奇心，对形象直观的事物更容易产生浓厚的兴趣。
所以在开展小学语文课堂教学活动的过程中，教师应当充分运用多媒体这种新型的教学设备，在课文内容中插入丰富的图像和声音，将学生带入一个动态的教学环境中，使学生的视野和想象力得到有效开发，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望。
比如在讲授《黄山》这篇课文时，如果仅靠教师的朗读以及对内容的简单言语讲解，恐怕学生难以凭空想象出黄山真实的美景，导致无法达到预期的教学效果。
对此，教师在进行课堂教学活动的过程中，应当借助多媒体现代化教学设备，将与《黄山》相关的内容资料，通过多媒体展现出来，再配上动态的图像和与之相符的音乐，有效调动学生的视觉和听觉，让他们能够深入地了解课本内容，这既能使学生快速掌握课本知识，又能够让他们对语文课堂学习活动产生浓厚的兴趣。
在语文教学中激发学生的学习兴趣
在语文教学中激发学生的学习兴趣语文教学是学校教育中非常重要的一环，而激发学生的学习兴趣是语文教学中必不可少的一部分。
唯有激发学生对语文的兴趣，才能使他们在学习中积极主动，取得更好的成绩。
那么，在语文教学中，我们应该如何去激发学生的学习兴趣呢？我们需要给学生创造一个轻松、愉快的学习氛围。
语文教学不能仅仅是一味的灌输知识，而应该更注重学生的情感体验。
通过营造轻松、愉快的学习氛围，可以让学生在语文学习中感到快乐，从而提高他们的学习积极性。
教师可以通过讲解有趣的故事，开展情境模拟教学等方式，让学生感受到学习语文的快乐，从而激发他们的学习兴趣。
我们可以通过多元化的教学手段激发学生的学习兴趣。
语文教学不能仅仅局限在课本上，而应该借助多种教学手段来激发学生的学习兴趣。
教师可以组织学生进行课外阅读活动，让他们有更多机会接触到精彩的文学作品；可以利用多媒体技术丰富课堂教学内容，让学生在视听上得到满足；还可以开展课外书法、诗歌朗诵等活动，提高学生对语文的兴趣和热爱。
通过多元化的教学手段，可以使语文教学更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。
我们还可以通过激发学生的竞争意识来促进他们的学习兴趣。
竞争是一种激动人心的活动，可以激发学生的进取心和求胜心理。
在语文教学中，我们可以通过举办课堂朗诵比赛、作文大赛等形式，让学生在竞争中提高自己，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以以小组为单位，组织学生进行团队合作，让他们在合作竞争中取长补短，提高语文学习的效果。
我们还可以通过激发学生的好奇心来促进他们的学习兴趣。
好奇心是人类天生的一种求知欲望，可以促使人们积极主动地去探索未知世界。
在语文教学中，我们可以通过提出问题、引发讨论等方式，激发学生的好奇心，让他们更加主动地去探索语文知识。
教师还可以针对学生的兴趣爱好，设计个性化的学习任务，满足学生的好奇心，让他们在探索中体验到学习的乐趣。
语文教师怎样提高小学生的学习兴趣论文(共16篇)
篇1：语文老师怎样提高小学生的学பைடு நூலகம்兴趣论文
语文老师怎样提高小学生的学习兴趣论文
摘 要：随着新课程改革的进行，素质教育被大力推广，我国的教育体系也在不断完善，学生渐渐成为教学活动的主体。推断一节课是否有效的依据是学生的课堂参与度，一节有效率的课应当使全部学生都参与到课堂学习中来，而学生的课堂参与度与留意力、兴趣等有很大的关系。本文就小学语文教学如何提高学生学习积极性进行了探讨。
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[语文教学中如何提高学生学习的兴趣]
一位专家曾说过这样一句话：“中国的老师最能讲，中国的学生最能考。
”这句话高度涵盖了我国先前教育形式的弊端，这种教育形式下培养出的学生是“高分低能”的，是缺乏创新精神和实践能力的，将越来越难以适应时代的需求和社会的发展。
新课标无疑带来了教育改革的春天，《语文课程标准》要求“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，提出“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，它确立了师生的新型关系，这种新型关系将有利于实施真正意义上的素质教育，从而达到高效教学。
要想建立这种新型师生关系，关键是教师观念的转变，角色的转换。
于是，在语文教学实践中，我再也不敢自鸣得意地宣讲，而是依据新的《语文课程标准》要求，从学生的实际出发，走进新课程，尽量演好自己的新角色，具体是这样做的。
一、建立平等、民主、和谐的师生关系。
平等、民主、和谐的师生关系有利于提高学生参与课堂教学的主动性，有利于学生积极思考、大胆质疑、批评争辩、各抒己见，使课堂真正成为学生施展才能的舞台，从而成为课堂学习中名副其实的主人，同时也为培养学生的主体精神和创造精神营造良好的外在氛围。
一次公开课教学《“诺曼底”号遇难记》，在本节课即将结束，同学们的情感达到一个高潮时，我设计了这样一个环节：音乐声中，大屏展示出哈尔威船长的头像，我引导道：“你有什么话想对哈尔威船长说，你就说给他听吧。
”此刻，同学们眼含泪花纷纷表达对哈尔威船长的敬佩之情，我长舒了一口气：精心准备的课达到了预期的效果。
这时却有一个孩子站起来说：“哈尔威船长，您那舍己为人的品质非常值得我敬佩，但您在疏散人员的过程中，拿着枪指向大家却是不对的。
”全场顿时静默，一下子所有人的目光都投向了这个孩子，我也陡然紧张起来，怎样处理？如若处理不好，一堂用心准备的公开课就这样搞砸了，我想到了新课标的理念，这种畅所欲言的课堂不正是新课程所追求的吗？应该保护。
于是，我便说道：“你能够认真思考，大胆说出自己的想法，这种勇气真值得我们学习，让我们大家把掌声送给这位勤于动脑的孩子。
”霎时，教室里响起了热烈的掌声，这位学生很自豪地笑了。
随后我因势利导把这个问题抛给了同学们：你们认为这位同学说得对吗？同学们开始思考，班内交流时形成两派，在他们充分发表自己的看法后，我总结道：“在生活中，我们会遇到各种突发事件，只要你所想的办法能够把这件事处理好，就是可行的。
在当时那种混乱的情况下，你们认为哈尔威船长的这种做法可行吗？”同学们异口同声地说：“可行。
”下课后，听课老师纷纷评价这一环节处理得巧妙，不仅保护了那位同学的疑问精神，还教给了同学们科学处理问题的方法。
二、“自主探究”与“合作交流”相辅相成。
“自主探究”与“合作交流”是两种不同的学习方式。
“自主学习”是突出学生在学习过程中的主动性和独立性，是个人独立的单向静态的学习活动。
而“合作交流”突出的是学生在学习过程中的合作性，是体现团队协作的多向动态的学习活动。
在课堂教学中我避免组织不谈“自主”的“合作”学习，但有些老师课堂上经常是提出问题以后，就马上让学生分组活动讨论交流，课堂上出现了一片“表面”热闹的现象，其实这样做不利于培养学生思维的广度与深度，因为学生根本没有独立思考、冷静分析的空间与时间。
因此在课堂上，遇到有价值问题的时候，教师应该留给学生充足的时间进行圈点勾画，读读想想，再组织学生小组合作学习，彼此互通见解，交流反思。
这样“自主探究”与“合作交流”相辅相成，才有利于学生形成更加深入、全面的认识。
我在教学《将相和》一文时，课末设计了“《将相和》人物评议会”一环，让学生说说、评评、议议自己喜欢课文中的哪一位人物，为什么？学生在充分准备的基础上，各抒己见。
有的学生说自己喜欢蔺相如，因为他机智勇敢、顾全大局；有的学生说自己喜欢廉颇，因为他能知错就改；还有的学生说自己最喜欢课文中的赵王，因为他任人唯贤，当他看到蔺相如有真才实学就大胆启用他，在蔺相如与秦王斗智斗勇取得胜利后，就一次又一次地破格提拔他，他觉得赵王就是一位能识千里马的伯乐，在今天更需要像赵王一样善于发现
人才、敢于大胆使用人才的好干部。
学生就这样，你一言，我一语，互相启发，对人物有了更全面、更深刻的认识。
三、鼓励学生勇于质疑，自主创新。
古人曾说：“小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。
”可见“疑”之重要。
如今的语文课堂中，学生“疑”意识的严重缺失已是不争的事实。
学生若能真正抓住课文的疑点，则有助于激发兴趣，形成自主探求的局面。
因此在课堂教学中，我放手让学生在学习中提问，刚开始他们可能会摸不着头脑，或浅薄可笑，或离题万里，但只要我们合理地创设问题情境，让学生积极实践，经过反复训练，学生质疑的能力就会逐步提高。
在教学《穷人》一课时，为了让学生从桑娜忐忑不安的心理活动中体会到桑娜宁可自己吃苦也要帮助他人的美好品质，我让学生针对描写桑娜忐忑不安的心理活动的句子依据上下文提出自己感兴趣或不懂的问题，学生提出：“挨揍是很疼的，桑娜为什么会认为被丈夫揍一顿也好”，“桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受得了，为什么还要把邻居的孩子抱来”，还有的学生提出“桑娜为什么不响应国家的计划生育政策，生了这么多孩子”，甚至有的学生还向大作家列夫·托尔斯泰挑战，提出他这样写桑娜的心理活动有损桑娜的形象……学生提出的这些问题有的已经超出了我的预料，让我感到非常惊喜，可见这一段时间对学生问题意识的培养是颇有效果的。
这样的质疑提问，不仅满足了学生的好奇心和求知欲，而且在宽松愉悦的课堂气氛中培养了学生质疑问难的习惯，学生创新意识的幼芽得到了保护，将形成敢问、会问、善问的思维品质，使课堂教学的氛围更加生动、活泼、民主。
随着课程改革的不断深入，我将努力探索能激发学生学习主动性和创造性的教学过程与方法，使教学过程真正成为师生对话、互动发展、教学相长的过程，成为学生不断构建知识、能力、方法、习惯的过程，使自己成为学生学习过程中名副其实的指导者、组织者、参与者，走进新课程，展现新风采。