第五章 思维与创造性

共同特点与本质属性的思维形式，是高级 认知活动的基本单元，以符号，就是词的 形式来表现。包括在每个概念下的事物一 般都具有共同的属性或特性。
9.2 概念及其形成（2）
△ 概念的内涵与外延
书、房屋、鸟、思维
概念的种类 -日常概念和科学概念
人工概念形成的途径
假设检验说（hypothesis test theory） 人物：布鲁纳 观点：概念形成的过程是不断提出假设、 验证假设的过程。被试根据对实验材料的 分析、综合与主试提供的反馈，提出种种 假设，当某种假设被证明是正确的，概念 也就形成了。 挑战：有人研究了某一刻被试对前一次尝 试中的刺激、反应、反馈情况和所形成的 假设的记忆情况。结果并不完全符合假设 检验说。
2、问题空间（problem space）：是指问题解 决者对所要解决的问题的一切可能的认识状 态，包括对问题的初始状态和目标状态以及 如何从初始状态转化为目标状态的认识。而 问题解决就是在问题空间中进行搜索，以找 到一条从问题的初始状态到目标状态的通路 （Newell & Simon，1972）。
是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以 达到问题解决的一种方法。
手段—目的分析法（总目标分成子目标，逐个实现）；
逆向搜索法（从目的地退到出发点找路线）；
爬山法（逐渐缩短初始、目标间的距离，如同爬山）
河内塔问题
初始状态
目标状态
1 2 3
A
BC
A
B
C
4. 影响问题解决的因素
1.问题表征的方式 问题表征：问题解决者根据所提供 的信息，形成一
问题解决的特点：
1. 目标指向性。问题解决的过程就是寻找和达
到目标的过程。问题解决的过程可以通过直觉 与猜测，也可以通过分析与推理，还可以通过 联想与想象，但无论通过哪一种途径都必须受 到目标的指引。
2.操作系列性。问题解决包含一系列心理操
作，这种操作是成序列、有系统的。序列 出现错误，问题就无法解决。当然采用不 同的方法和途径解决同一问题时会呈现出 不同的序列。
图 残缺的国际象棋棋盘
9.3 问题解决
上图是一个残缺的国际象棋棋盘,它有两 个角被切掉了,现只剩下62个正方形。假若 你有31张骨牌,每一张恰好可以遮盖棋盘上 两个正方形。你是否能够用骨牌把这个棋 盘上的所有部分盖住呢?请用几分钟时间试 试看。
9.3 问题解决
研究证明,绝大多数的人，对于这个国 际象棋棋盘问题,会用很长时间在头脑中尝 试着去摆,但总找不到答案。可是,如果你不 是用视觉形象方法去考虑，而改用推理的 方法:明确每一张骨牌都必须盖住一个白格 子和一个黑格子，而去掉的是两个白格子, 那么你马上可以发现,既然剩下的是32个黑 格子和30个白格子,显然无法用31张骨牌全 部盖住图中的棋盘,这个问题原来是无解的。
人坏人都概括为“人”
1.2 思维的特征 P.106
⑴ 间接性：以其他事物为媒介而实现的 认识活动。
观云识雨
号脉诊病
⑵ 概括性：在大量的感性材料的基础 上,把一类事物的共同特征和规律抽取出来 加以认识。
△ 间接性是建立在概括性的基础之上的。
（3）思维和语言有密切关系
1.3 思维的过程
1. 分析和综合 （一）分析与综合是思维的基本过程 ➢ 分析－－把事物整体分解为各个部分或各个属性
例：用六根火柴搭成四个等边三角形
2.无关信息的干扰 3.功能固着性
9.3 问题解决
格式塔学派研究知觉时发现的,即人们 在知觉一个物体时,倾向于只从它的一般性 功能上认识它,称为功能固着性(functional fixedness)。
上述两个问题不能顺利解决的关键,都 是因为被试在表征物体时总是按照物体的 传统功能,不会变通,在问题解决时不能用新 的方式来表征问题情境。这种功能固着现 象有时会限制人们的思维和解决问题的能 力。
小例：
我国有这样一个已久、被称为“韩信分油” 的算术游戏：“3斤葫芦7斤罐，10斤油篓 分一半”，就是要用3斤、7斤和10斤这样 三种容器来分出两个5斤，而量器也只能是 这三件东西。（正是这种不能运用经验直 接解决，而必须间接用已有处理的情境才 能称作问题。）
△ 问题解决过程的三种状态 初始状态、认知操作、目标状态
若卡片的一面是元音字母，则另一侧为 偶数。
问题：为证实这一规则的真伪，必须翻 哪张卡片？
E K4 7
证实倾向（confirmation bias）：人们倾向于 证实某种假设或规则，而很少去证伪它们。
2.问题解决
1、什么是问题：不能直接用已有的知识处理， 但可以间接用已有的知识处理的情境才叫问 题（张述祖、沈德立，1987）。
的过程。 ➢ 综合－－把事物的各个部分、各种特征或属性结
合起来，形成整体的过程。
2.比较 比较－－把各种事物和现象加以对比确定异同及其关系
的思维过程。
3.抽象和概括 抽象－－抽取同类事物共同的本质特性，舍去其个别非
本质属性的过程。 概括－－把抽象出来的事物共同的本质属性综合起来的
过程。
9.1.1思维的特征
图. 竖蜡烛实验
问 题 答 案
图. 梅尔(Mioler)的系绳实验
9.3 问题解决
4.心向（定势）
请你先试解水罐问题：现有容量固定的三个 水罐和无限量的水,请你以三个水罐为工具,逐一 取得每一行中最右方指定的数量。并且试用公式 的形式表明你所用的方法。
9.3 问题解决
如果一个人屡次成功地以相同的方法解 决了某类问题，会使他机械性地或盲目地 以原有的方式方法解决类似问题，而不去 寻求新的、更好的方法。这种坚持使用原 有已证明有效的方法解决新问题的心理倾 向，称为心向或心理定势。水罐问题就是 心向(定势)的一个典型事例。
人工概念形成的实验研究
三、推理和问题解决
自然语言概念的获得（P111）
例：儿童形成狗的概念：一个小女孩和爸 爸一起散步，走到邻居家门前，看到一只 不大不小的狗，父亲说：“看，这是一条 狗。”接着他们又路过另一个院子，小女 孩看到一只小猫，她说：“狗！”父亲纠 正她说：“不，那是只猫。”小女孩想： “原来狗大猫小。”他们又路过一个院子， 这回小女孩看到一只小巴狗。她说： “猫！”父亲说：“不，那是条狗！”小 女孩糊涂了……
全称肯定命题 全称否定命题 特称肯定命题 特称否定命题
未婚者都不戴结婚戒指。 小李未戴结婚戒指。 所以，小李未婚。
推理错误原因：前提气氛（气氛效应）
线性推理：所给予的两个前提说明了三个 逻辑项之间的可传递性的关系。
条件推理：利用条件性命题进行的推理。
沃森实验：“四卡片选择作业”
布鲁纳研究
材料：四种性质的图片：图形（园、方、十 字架）；图数（图形数目为1、2、3个）； 颜色（绿、黑、红）；边线（1、2、3条） →不同属性结合成多种概念，如“三个黑色 圆形”。
程序：将图片呈现给被试，说明图片的属性 以及概念的构成。然后心中有概念，让被试 提供图片，说对错。
结果：被试判断正确→形成人工概念。
△ 定势：由经验而造成的一种心理准 备状态，或活动的倾向性。
四、想象和创造力培养
详见书。（P.121）
第五章 思维与创造性
本章主要内容： 1 思维 2 概念及其形成 3 问题解决 4 创造性思维
一 思维及其基本特征
1.1 思维的定义 个体在感知的基础上，以已有的知识
为中介，对客观事物的概括的、间接的反 映。
思维是对人脑客观事物的概括的认识。
概括为交通工具
如：不管男人女人，大人小孩，中国人外国人，好
可见，儿童自然概念的形成主要是通过辨
别样例（正例和反例）而获得的，而成人 则主要通过发现属性（attribute)和学习规 则来获取概念。
9.3 问题解决
三、推理和问题解决
概念
内涵：从具体事物归纳出一般规律，或者根 据一般原理推出新结论的思维活动。
种类
三段论推理：由两个假定真实的前提和一个 可能符合也可能不符合这两个前提的结论所 组成。三个命题都带有直接陈述的性质。
3.认知操作性。问题解决的活动至少要有认
知成分的参与，它的活动依赖于一系列的 认知操作来进行，认知操作是解决问题的 最基本成分。
3. 问题解决的策略与方法（算子）Leabharlann 算法式（algorithm）
算法策略就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题 的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。
启发式（heuristic method）
根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。
发散思维：
沿着不同的方向思考，产生出大量、独特的新思想。
常规思维与创造性思维
常规思维：
按现成的方案和程序直接解决问题。
创造性思维：
是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序， 并创造新的思维成果
9.2 概念及其形成
二、概念的形成过程
2.1 概念的心理学定义 概念在心理学上指的是反映客观事物
1.4 思维的类型（P.107）
△ 依思维过程的凭借物不同，可以把思 维分为直觉动作思维、具体形象思维和抽 象逻辑思维。
-直觉动作思维： 依赖于实际的动作来解决问题
-具体形象思维： 利用具体形象来解决问题。
-抽象逻辑思维： 运用概念、理论知识来解决问题。
9.1.3思维的类型
聚合思维和发散思维
聚合思维：
个关于问题的内部表征。即理解问题空间。
问题：求内切圆半径为10厘米的正方形的面积。
问题呈现方式一
问题呈现方式二
问题表征空间：
“拉尔芙女王号”是一艘著名的远洋客轮， 正以每小时30公里的速度驶向港口，当客 轮距海岸80公里时，一只海鸥从客轮的甲 板上起飞，飞向港口。与此同时，一艘快 艇以每小时50公里的速度驶离港口，迎向 客轮。海鸥以每小时65公里的速度在快艇 和客轮之间来回地飞着。当快艇和客轮相 遇时，海鸥一共飞了多少公里？