2019搭石试课稿精品推荐语文
《搭石》试讲稿范文
《搭石》试讲稿范文尊敬的各位评委老师，大家好！我是XX号考生，今天我试讲的题目是《搭石》，接下来我将开始我的试讲上课，同学们好！请坐。
一．导入同学们，记得罗丹说过一句名言“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
只要我们在生活中做个有心人，我们会发现身边处处都是好风景，今天我们要学习一篇新课文，搭石会让我们发现什么呢？请同学们伸出右手跟着老师一起书空课题，齐读课题。
（板书课题：5、《搭石》）二、讲读生字词培根说过:“有些书只需品尝，有些需要吞咽。
还有少数应该细嚼，需要细嚼的书，毕竟是少数，读大部分的书，我们要做到阅读要有一定的速度”。
请同学们运用自己喜欢的方式，自由读文，借助字典词典等工具书，读准字音，读通句子，把课文读通顺。
读的时候集中注意力，遇到不认识的字词，不要停下来，也不要回读。
读之前，看看钟表记下阅读时间。
好，开始吧。
请汇报阅读速度。
A你读的比较慢，是遇到什么问题了吗？嗯，当读到二尺左右的时候，不太理解，所以停了下来。
B请读得最快的这位同学，你来说说，你是如何做到用最快的速度读完课文的。
嗯，你记住了老师告诉你的阅读策略，集中注意力。
老师发现同学们都读的非常投入，肯定有不少收获吧，老师想请一位同学当小老师带领大家读一读屏幕上这些词语。
（汛期挽裤间隔清波漾漾人影绰绰）（板书:间隔）好，那在自己的练习本上，将这个字写三遍。
写的时候，注意身正肩平脚着地，养成良好的写字习惯。
这位同学不仅写的正确，而且写的字，结构匀称、美观大方，真是一位小小书法家。
初读课文，整体感知下面请同学们用较快的速度阅读课文，想一想课文主要讲了哪些内容？搭石给你留下了怎样的印象？看大家已经端正了坐姿，想必已经有答案了。
请你说（板书:话搭石、摆搭石、走搭石、赞搭石）当时给你留下了怎样的印象？（你说，这一块块搭石，就形成了家乡的一道风景。
你的眼睛真亮！（板书:一道风景）精读课文，深入感悟2、刚刚老师发现我们很多同学都在画句子做批注，这优美的线条就是你们思考的痕迹呀。
《搭石》说课稿(12篇)
《搭石》说课稿(12篇)《搭石》说课稿1说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。
本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。
《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想令人感到情致淳厚。
课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。
说教学目标根据本课教材特点以及新课标的要求和我对教材以及“先学后教当堂训练”教学法的理解，我将本课的教学目标设计为：1．认识7个生字。
会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
结合教材内容和学生的理解水平，我将本课教学重点和教学难点设定为:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
说教法为了突出重点突破难点，在讲授本课时我尝试使用“先学后教，当堂训练”教学法，旨在提高学生的自主、合作、探究的能力，使学生在40分钟内高效紧张地学习。
说教学过程：我重点说一下第二课时的教学过程：“先学后教，当堂训练”这种教学模式每堂课主要有三个主要环节。
根据教学实际我将第二课时具体安排安排为五个环节：一、板题示标：“先学后教，当堂训练”教学法要求我们语文课上导入语要简洁，最好能开门见山的引出新课，可以不再复习提问，不再介绍作者和时代背景，不再解题，这一切都交给学生在自学中去完成。
但也可以有一两句富有激情的语言。
因此，我将这一节课的导入语设计为：上一节课，我们跟随作者刘章爷爷来到认识了搭石作用，今天我们再来细细的品味一下通过搭石展现的人性美。
接着板书课题，“先学后教，当堂训练”教学法提出课题的板书也很重要，一定要认真对待，不但要把字体写工整，笔画笔顺也要正确，板书的地点还要醒目。
部编版语文五年级上册搭石说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册搭石说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册搭石说课稿第【1】篇〗今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。
一、说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。
本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。
《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：如上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石，赞美了乡亲们一心为他人着想的美好品德。
本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。
（一）教学目标依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：1、理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。
3、体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。
（二）教学重、难点重点：体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。
难点：学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。
二、说教法为了更好地突破本课的教学重难点，我主要采用了以下教学方法：（一）情境教学法——通过展示，播放视频，情景表演，引导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。
（二）读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。
（三）提问教学法——通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独立思考、积极探求。
三、说学法阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。
四、说教学过程（一）情境导入，引出课题创设情境是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多媒体课件展示搭石，然后用富有感染力的语言导入：“同学们，上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石，知道了搭石是一道美丽的风景线。
《搭石》公开课教案说课稿及同步练习
《搭石》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过学习《搭石》这篇课文，了解搭石的历史背景、制作过程以及相关技巧，培养学生对中国传统文化的认识和兴趣。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，让学生掌握搭石的基本方法，提高学生的动手能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、传承传统文化的情感，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 课文《搭石》的阅读与理解。
2. 搭石的历史背景和文化内涵。
3. 搭石的制作过程和技巧。
4. 实践操作：学生分组尝试搭石，体会团队协作的乐趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解搭石的历史背景、制作过程以及相关技巧。
2. 教学难点：搭石的技巧和团队协作的运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨搭石的意义和价值。
2. 运用案例分析法，讲解搭石的制作过程和技巧。
3. 采用实践操作法，让学生亲身体验搭石的乐趣。
4. 利用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示搭石的图片，引导学生思考搭石的历史背景和文化内涵。
2. 自主学习：让学生阅读课文《搭石》，了解搭石的制作过程和相关技巧。
3. 案例分析：教师讲解搭石的制作过程和技巧，引导学生关注细节。
4. 实践操作：学生分组尝试搭石，教师巡回指导，纠正错误。
5. 成果展示：各组展示搭石成果，分享团队协作的乐趣。
7. 拓展延伸：布置课后作业，让学生进一步了解家乡的传统文化。
六、教学评价1. 学生对搭石历史背景和文化内涵的理解程度。
2. 学生掌握搭石制作过程和技巧的情况。
3. 学生在实践操作中展现的团队协作能力和创新精神。
七、教学资源1. 课文《搭石》文本。
2. 搭石的相关图片和视频资料。
3. 搭石制作的道具和材料。
八、教学进度安排1. 第一课时：导入新课，自主学习，案例分析。
3. 第三课时：拓展延伸，布置课后作业。
九、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
部编版2019年五年级语文上册：5、搭石 说课稿【精品】
《搭石》说课稿各位老师，我今天说课的内容是《搭石》，我想从以下六个方面说一说我这节课的设计。
一、说教材。
《搭石》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。
这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。
课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。
二、说学生。
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。
但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起有点难，需要教师适当引导、点拨。
三、说目标。
1.认识“间、谴”2个生字，会写“汛、挽”等7个生字，理解“无名、汛期”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
快速阅读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
根据这篇文章的特点，我制定了教学目标。
教学目标中，除了对基础知识的掌握，我把对作者情感的流露以及文章的写作方法作为重点、难点，目的是让学生理解作者的写作意图，从而受到熏陶。
四、说教法和学法。
1.选择教法，明确思路。
在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的基础上适当加以引导，通过让学生理解“景色美”“人性美”等方面，从而受到熏陶。
2.学法指导，形成能力。
在这篇文章的教学过程中，我把培养学生的观察能力作为重点。
以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观察生活，从平平淡淡的生活中发现美。
五、说教学过程。
1.搭石离学生的生活较远，所以，我通过课题直接引入，这样既能激发学生的兴趣，又能引起他们一探究竟的欲望。
2.对课文内容的理解上，我采用“初读课文”和“精读课文”两种方式。
通过初读课文，让学生初步把握课文内容，在精读课文的基础上，通过重点词句的理解，从而理解作者的写作意图，让学生受到美的熏陶。
这样，既突出了重点，又突破了难点。
3.对于课外作业的布置，我不仅布置了巩固课堂知识的题目，还布置了运用所学让学生付诸实践的题目，这样能提高他们的写作能力。
搭石语文教案(优秀5篇)
搭石语文教案（优秀5篇）《搭石》篇一设计理念：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。
”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。
本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。
教学目标：1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
课前准备：1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。
歌曲《让世界充满爱》。
2、多媒体课件。
教学流程：一、二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。
1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。
注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。
2、交流读文感受“什么是搭石？”“搭石给你留下了怎样的印象？”3、聚焦中心句：“搭石，构成了家乡的一道风景”。
①、课件出示“搭石图”，找出书中描写搭石的句子读一读，说说自己的理解。
②、学生读书，教师巡视、根据学生的回答，板画“小溪、石头”③、诵读中心句——搭石，构成了家乡的一道风景。
4、紧扣“风景”，谈话，激疑：是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。
(精品教案)《搭石》讲课稿(通用5篇)
（精品教案）《搭石》讲课稿（通用5篇）《搭石》讲课稿（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常需要预备讲课稿，讲课稿能够帮助我们提高教学效果。
怎么样写讲课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《搭石》讲课稿（通用5篇），希翼可以帮助到大伙儿。
讲教材《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。
课文经过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对故乡人、故乡事无限而深刻的怀念之情。
课文一共5个自然段。
第一自然段说述了搭石的由来。
第二—四自然段分不经过“摆搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向读者展示了乡里人一心为他人着想的美好感情。
第五自然段说搭石联结了乡亲们美好的感情。
讲学生中年段的学生差不多具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书明白词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自个儿的感觉，具备一定的明白、分析能力，有利于教学的开展。
讲目标依照教材特点，以及学生特点，我制订了以下教学目标：1、1、学会本课生字词，认清形，读准音，并能明白由生字组成的词语。
2、2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、3、能明白课文内容，体味“搭石”所折射出的人们一心为他人着想的美好感情。
教学重点：明白课文内容，体味乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点：经过对“搭石，构成了故乡的一道风景。
”展开教学活动，明白为啥讲“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
讲教法、学法1、1、引导探索，质疑激趣。
爱提咨询是学生的天性，老师要努力让学生在课堂上敢提咨询、爱提咨询，这别仅是教学的需要，也是张扬学生个性的需要。
“搭石”，对我们都市里小孩来讲是一具陌生、别太熟知的话题，经过读题质疑，老师再用赞赏的目光、鼓舞性语言赋予确信，这无疑为学生个性进展提供了更为自由、自信、舒展的平台，保持良好的朗读兴趣。
(2019审定版)部编版五年级上册第5课《搭石》说课稿
5.《搭石》教学设计教材解析：《搭石》是部编版五年级上册课文中的一篇，这是一篇乡土气息浓厚的文章。
课文通过质朴感性的笔触把我们带入了人们摆搭石、协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。
《搭石》所在单元是让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。
选择本课的意图，一是让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美，培养孩子们从小要有谦让 , 友善 , 助人为乐的道德品质 . ；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，激发孩子们做一个心灵美的孩子。
教学目标：1 、正确理解“清波漾漾、协调有序、理所当然”等词语。
2 、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点：通过“搭石，构成了家乡的一道风景。
”这句话展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
教法、学法：根据新课程基本理念 , 针对自己对教材的理解 , 在本文中采用了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法 ,“想象理解”法等 . 抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。
然后指导读句，读出感情。
通过读—谈感受—想象说话——学生诵读来感悟乡亲们走搭石的那种无比愉悦的心境。
在学习走搭石的时候，想一想那是一幅怎样的画面。
在这一教学环节中，给出一段时间让学生“自主学习”。
在这里，老师提醒学生读书一要动手，“用波浪线划出……词句”；二要动脑，“想一想那是一幅怎样的画面”。
此处是要求“静静地默读”，它有助思考，也比朗读用时少。
对“协调有序”一词的教学。
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搭石试课稿精品推荐
文章:本文章的主要内容是关于搭石试课稿精品推荐，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
【教学目标】
1﹑正确、流利地朗读课文，学习生字词，联系上下文理解“脱鞋绾裤﹑协调有序”等词语的意思，能正确、美观地书写生字。
2﹑通过边读边想象画面、联系生活体验等方法，理解课文第一﹑第三自然段,并能有感情地朗读这两个段落.
3﹑感受搭石所蕴含的美.
【教学重点】搭石试课稿精品推荐
通过边读边想象画面、联系生活体验等方法，理解课文第一﹑第三自然段,并能有感情地朗读这两个段落.
【教学流程】
一、谈话导入，引出搭石 2分
1、谈话，并课件出示：课文插图并配乐.
师：小朋友们，看,这是一个美丽的小山村.这里是大诗人刘章爷爷的家乡.这里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条潺潺而流的小溪.多美的风景啊！但是在刘章爷爷的记忆中,最美的却是那毫不起眼的、/普普通通的搭石.这节课就让我们一起走近搭石.
2、教师板书课题：搭石齐读课题.
二、初读感知，了解搭石之用
1、自读课文，明确目标：过渡语 :请同学们打开课文103页,自由读课文,注意读准字音,读通课文,难读的句子多读
几次.并从课文中找出答案—什么是搭石.3
2﹑指名朗读，检查反馈5
①幻灯出示山洪暴发溪水猛涨清波漾漾人影绰绰
脱鞋绾裤伏下谴责
平稳平衡懒惰
理所当然协调有序
间隔一行人
A 老师发现课文的词语写得非常生动,自由读一读这些词语,也可以读给同桌听一听,是否都认识了.
B 开火车读,正因.重点指导两个多音字的读法.
“间”字,直接指导:表示隔开或者一定距离的时候读第四声,所以这里我们就读间隔.
“一行” 可以读成一行也可以读成一行,那么在这里应该
读什么呢,让我们借助字典来看看:
一行(xíng ):一组,指同行的人.
一行(háng ):表示行列,排行.比如单行或者双行. 课文中指的是同时行走在搭石上的一组人,所以应该读?
C 齐读,指导读出“暴发和猛涨”的气势.
师:读词语的时候,除了读准字音,我们还可以试着读出词语
的味道.洪水来时,可不是这么温柔的,来再读读看.
②反馈:小朋友们可真会学习,那你知道什么是搭石了吗?
A 指名一个学生说. /article/
B 引:课文哪个自然段就直接告诉我们什么是搭石?生:第一自然段.
引:真棒.快速默读第一自然段,把描写什么是搭石的句子用波浪线划出来.
C 指名读句子
出示句子：进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。
5
（1）指名朗读，相机评价。
（2）搭石，看起来是那么随意地放在小溪里，其实，选什么样的石头，怎么摆放，可是很有讲究哟。
请同学们再认真读一读这段话，看看铺搭石都有什么样的讲究。
也可以拿出笔来圈一圈你注意的词语.
分两步推进教学:
(1) 生:平整方正二尺左右的间隔
师:是啊,这石头不是一般的石头,这间隔的距离也不是一般的距离, 谈谈你的理解吧.
(2)引:再读读这个句子,找一找,铺搭石还有什么讲究? 生:根据水的深浅.
师:谈谈你的理解
引:你们可真会发现铺搭石竟这么讲究，说明搭石的作用很大。
那么，反过来看，如果没有搭石,家乡的人都是怎样过小溪的呢?
① 请学生用自己的话说一说.
师:绾是什么意思?谁也能用书上的句子来说一说.
②师（引读）：听着你的朗读,我仿佛看到了这样一幅画面：。