七年级语文上册4荷叶(第1课时)教案(新版)新人教版
2019年七年级语文上册 第一单元 第4课《散文诗两首》荷叶 母亲学案 (新版)新人教版 .doc
2019年七年级语文上册第一单元第4课《散文诗两首》荷叶母亲学案（新版）新人教版【学习目标】1、通过多种形式的朗读来体验诗歌思想感情，体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。
2、学习对比、直接抒情、象征等写作手法。
教学活动一、导入新课。
二、研读课文1、整体感知(1)朗读课文，理清课文结构。
第一部分(1-3)：写父亲的朋友送“我们”两缸红莲，引起“我”对往事的回忆。
第二部分（4-7）：第三部分（8-9）：(2)文中写了几次看红莲，当时的自然环境、红莲的情形、作者的心情是怎样的？(3)请同学们以自己最喜爱的方式朗读课文，在朗读中注意把握作者的情感变化。
2、句段品读(1)第二、三段写莲，先平淡地叙述，这样写有什么作用？（2）写红莲之前，为什么要写白莲？(3文中的“我”感动于哪一个情景？(4)请你写出你最喜欢的句子。
然后说说喜欢的原因。
我最喜欢的句子：喜欢的理由：3、探究质疑(1)心中的雨点指什么？请你结合你对自己母亲的观察谈谈你对这句话的理解。
(2)这篇文章主要采用了什么手法？课堂抽测阅读下面文章，然后回答后面的问题。
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了，——但故乡的园院了，却有许多：不但有并莲的，还有三莲的，四莲的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在院子里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。
梗上只留下小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须，那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！——徘徊了一会儿，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右倾斜。
在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。
最新部编人教版语文七年级上册 散文诗两首--荷叶母亲 (1)公开课课件教学课件优质课课件教学课件
花瑞：ruì 花开的好预兆。 菡萏：hàndàn 荷花，文中指含苞待放。 适意： 舒适。 zhē 遮挡，阻挡。 遮拦： 荫蔽：yì n bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
一、听朗诵感知文意，概 括主要内容。
二、思考：理清思路
送莲 忆莲 看莲 悟莲
一、 文章几次写到 红莲
呢? 当时的环境是怎样的? 作 者的心境又是怎样变化的呢?
为母亲刷刷碗、捶捶 背、洗洗脚……注意观 察母亲的神情，并结合 自己内心感受，写一篇 不少于300字的随笔。
第一次
第二次
第三次
第四次
雨势并不减退 勇敢慈怜的荷叶上 聚了些流转无力的 水珠
环境 繁杂的雨声
浓阴的天
雷声作了 大荷叶慢慢地 雨愈下愈大 倾侧了下来
红莲 开满 亭亭地立着 心境
左右攲斜
在大荷叶的 覆盖下
不摇动
烦闷
不适意
不宁的心绪散尽 深深地受了感动
二、采取喜欢的方式读课文，找出文
中你感受最深或你比较喜欢的一个语
荷叶护莲
母亲呵护儿女
感激、赞美母亲
牛刀小试：这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对
母亲的爱。你也可以用就是荷叶， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿ ＿，除了你，谁＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
课 后 作 业：
荷叶 母亲
冰心
活动目标
1、有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想 感情。
2、体会借物喻人写法。
3.体会诗歌中深沉的母爱，学会感恩。
冰心
(1900－1999)
原名谢婉莹，中国现代著名 女作家，儿童文学家。
代表作有：散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、 《春水》 冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称， 而母爱，就是“爱的哲学”的 根本出发点。
七年级语文上册 第一单元 第4课《荷叶 母亲》教学设计 新人教版
课题
荷叶•母亲
课型
散文诗阅读
教学目标
知
识
目
标
1．掌握课文“菡萏”“敧斜”“荫蔽”的准确读音。
2．理解“花瑞”“并蒂”“三蒂”词语的含义。
3．准确、流利、有感情的朗读课文并背诵描写“雨打红莲”“荷叶护莲”的语段。
4．初步了解冰心思想和作品。
能
力
目
标
1．通过梳理文中“我”的情感变化，理清作者行文思路。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点袭来，除了你，谁是我在空旷天宇下的遮拦？
2.把自己写的小诗，扩写成一篇散文诗。
调动积累、联想作答
认真听读
答案预设：
1.荷叶像母亲，无私奉献遮蔽红莲。
2.冰心诗一样的语言。
3.围绕作者情感来谈。
……
1.学生朗读
2.交流指导
答案预设：
1.烦闷：繁杂的雨声、浓阴的天
2.怅然：白莲凋谢
（一）出示“荷叶莲花”图片，请同学们进行联想、想象。
（二）再出示作者冰心，引出课题。
（一）配乐朗诵《荷叶•母亲》，创设情境。
1．指出不懂的词语。
2．谈一谈，你对文章的初步感受。
过渡：文章主要描写红莲、荷叶，以及大雨，但文章最后，却把荷叶比喻为母亲，作者“由花及人”经历了怎样的情感变化过程，我们再一次走进文本，感受作者从内心深处生发的情感。
学生写作
展示评价
听讲、回味。
纪录作业
板书设计
荷叶母亲
冰心
烦闷怅然不适宜、畏惧、担心感动
雨声繁杂白莲凋谢雨打红莲荷叶护莲
天空浓阴勇敢慈怜
（三）课外小诗推荐
1.母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
七年级语文上册《荷叶 母亲》教案 (新版)新人教版
《荷叶母亲》教学目标:(1)知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
(2)过程和方法：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
(3)情感、态度、价值观：体会诗歌中浓浓的母子情。
教学重点:体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
教学难点:联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
课时安排 1课时教学过程一、新课导入母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。
母爱更是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。
“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖?”孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。
怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？我们今天将要学习的《荷叶母亲》这篇优美的散文诗为我们做出了回答。
下面我们一起来寻找吧！二、作者简介冰心（1900—1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
原名谢婉莹。
1900年生于某某闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。
她1923年于燕京大学文科毕业后赴美留学，1926年获文学硕士学位后回国。
冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，曾于1921年参加由茅盾、X振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术主X。
冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。
创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。
既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。
三、预习检查（1）给加点字注音并蒂（ dì）瑞（ ruī）菡萏（hàn ）（dàn ）徘徊（pái ）（huái ）欹（qī）（2）解释下列词语菡萏：荷花。
荷叶教案精选6篇
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人教版语文七年级上册荷叶教案
一、情境导入课前请同学们欣赏一首歌。
课前播放歌曲《烛光里的妈妈》或《母亲》（阎维文）刚才我们听到的音乐，看到的画，所表达的共同主题是什么？（母爱）对，母爱千年，沉浸于万物之中，充盈于天地之间，流淌于岁月的长河。
她们的爱，如春雨润物无声，如太阳和煦温暖。
歌唱家用优美的歌声赞美母爱，那作为现代文学家的冰心又用怎样的语言来歌颂这份浓浓的母爱呢？下面让我们走进散文诗《荷叶母亲》，一同去欣赏那感人至深的场景吧！（板书课题作者）（点评：用优美的歌曲营造氛围，用动人的话语感染学生，这样就使学生迅速进入课堂，为深入学习奏响前奏。
）二、整体感知⑴请大家用心去聆听朗读，标注不熟悉的字词，同时思考：作者描绘了一幅怎样的画面？抒发了诗人怎样的情感？（播放幻灯片录音）⑵在听读的过程中，同学们是否注意到了这些词的读音？请看大屏幕：（播放幻灯片注音）⑶一首诗就像是一幅画。
这首散文诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？（提示：在听读过程中，你印象最深的画面是怎样的？）生：我看到园院的莲池里一朵白莲谢了，但一朵红莲盛开了；红莲被雨点打的左右斜；风雨中荷叶侧过身子遮住红莲；红莲在荷叶下不摇动了；窗外红莲躲在荷叶下，窗内我坐在母亲旁……师：红莲、荷叶为我们组成一幅幅美丽而感人的画面。
你能告诉我，这篇散文诗抒发了诗人什么样的情感？你从哪里读出来的？师：风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画，让我们联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了无时不在的母爱。
接下来就让我们一起去细细地欣赏品味吧！三、品读赏析⑴请同学用自己喜欢的方式去朗读文章，勾画出具体描写红莲和荷叶的句子，并用一两个词语点评：这是一朵的红莲；这是一张的荷叶。
生配乐自由探究研读。
⑵师：首先我们来看一下这是一朵怎样的红莲？A生1：这是一朵美丽的红莲。
师：从哪里读出的？生1：我是从“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
”师：哪些词语展示了它的美丽？B师：你还读出了怎样的莲花？请继续谈。
【中小学资料】七年级语文上册 第一单元 第4课《荷叶 母亲》教学设计 (新版)新人教版
《荷叶母亲》一、教学目标1、有感情朗读诗歌，在反复品味诗歌语言（尤其是关键词）的过程中，真切体会字里行间所蕴含的母爱。
2、初步体会诗歌借助具体形象表达思想感情的写法。
3、感受诗中浓浓的母女之情，并联系生活实际，体味自己的母亲给予的平凡又伟大的母爱。
二、重点难点：重点：通过品味语言，体会字里行间蕴含的母爱。
难点：体会诗歌借助具体形象表达思想情感的方法。
三、教学设计依据及方法1、本文是一曲母爱的颂歌，语言清丽朴实，感情真挚细腻，是训练学生美读的蓝本，因此教学以读为基础，让学生在美读中品味、美读中感悟、美读中迁移。
2、本文篇幅短小，内容浅显，主题明朗，但学生对母爱的理解往往只停留在文字表面，如何让学生真正深刻感受？这是平时教学类似诗文的一个“瓶颈。
”因此教学以学生为主体，充分引导学生自主探究关键词句的丰富内涵，激发学生个性化的阅读体验与生活体验。
四、教学过程：（一）导读，激发情感：短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你→5·12四川汶川大地震，一位母亲保护孩子的故事。
（二）听读，感知画面：1、闭眼倾听课文的录音朗读，用心感受诗中描绘的画面。
2、思考交流：诗歌描绘了怎样的画面？作者通过什么写母爱？雨打红莲，荷叶护莲。
用荷叶比母亲，用红莲比自己，表现母亲像荷叶护莲般呵护我，赞颂母爱。
（三）美读，品味探究1、在雨中赏莲的过程中，作者的心理情感发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？学生速读，找出文中相应词句：烦闷→仍是不适意→不宁的心绪散尽→深深的受了感动。
①追问：为何烦闷？为何仍不适意？→品读第4-5节。
抓住描写白莲、红莲的关键词加以体会：白莲：散飘、只留、几根—→一夜风雨，残败不堪红边：还是、却，菡萏、开满→雨夜盛开，亭亭玉立一红一白，一安一谢，形成对比为白莲的生命凋零而烦闷为红莲的命运担忧而仍是不适意读白莲的语句，低沉压抑，满怀感伤。
读红莲的语句，稍稍上扬，惊喜中又含淡淡的忧愁。
②追问：这里写白莲，写雨点加大，红莲被打得左右奇支斜有何作用？为下文写荷叶护莲作铺垫。
七年级语文上册第一单元第4课《散文诗两首》教学设计(新版)新人教版
散文诗两首教学目标：知识与技能：1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2.学生能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
3.品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
过程与方法：1.通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读），使学生把握诗歌基调。
2.通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3.通过朗读品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒发感情。
教学课时：2课时教学过程：第一课时《金色花》教学内容与步骤：一、导入新课，激趣入题在去年秋风萧瑟、月明星稀的一个晚上，一本书无意中将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。
这是著名女作家冰心写给印度诗人泰戈尔的信中的一段话。
冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。
二、作者作品简介泰戈尔（1861～1941），印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《戈拉》、《沉船》等。
他的创作对印度文学的发展影响很大，曾获1913年诺贝尔文学奖，在泰戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
三、朗读课文1、朗读课文。
2、字词积累。
四、精读诗歌，品味诗情1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？（1）把孩子比作花朵，表达了人们对孩子的喜爱；（2）金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似。
2、孩子想变成一朵金色花，用什么方法表达对母亲的爱呢？悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气；将花的影子投在妈妈读着的书页上；突然变成孩子缠着妈妈讲故事。
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《荷叶母亲》
一、教学目标
1、通过朗读，体会诗句所表达的感情。
2、指导学生把握诗文基调，正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
感受美好、纯结的童真世界，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
二、教学重点
教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
三、课前准备
预习新课
四、课时教学内容
1课时
五、教学过程
六、板书设计
荷叶母亲
看红莲心情环境红莲
第一次烦闷繁杂的雨声浓阴的天开满、亭亭第二次不适意，徘徊雷声作了雨越下越大左右倚斜，无依无靠
第三次不宁的心绪散尽感动雨肆意地下着；在大荷叶的覆盖下不动摇。