读写结合
读写结合
3、训练有侧重。
四、课堂读写结合研究的成果体现
1、课堂语文味更浓了。
2、教学的目标更集中、更优化了。 3、教师对教材的钻研更深入了。
4、教师组织教学的抓手更明确了。
容的补充。教材中有的句子后面留有空白，有 的说得简洁扼要，可以发挥学生的想象力填补，在 后面续写，同时对学生的理解也是一个考察。 2、情节的延伸。有的教材内容故事性强，可发挥学 生的想象力，根据故事情形，续写发展。如《滥竽 充数》可写南郭先生逃走后发生的故事，《触摸春 天》可写如果安静重获光明后会发生的故事等。
5、主题的提升。就是写读后感和心得笔记。有些教 材富有思想性和感人的场面，可指导学生提炼故事 内容，挖掘思想意义，写好读书笔记。
三、进行有效的课堂读写训练的基本策略
（一）从方法上看，要体现三个过程： 1、在读中悟写 2、以写促读
3、读写结合
（二）从教学设计上看，要呈现三个特点：
1、训练有目的。 2、训练有层次。
一、读写结合定义：
读写结合是以文章为载体，从文章的 内容出发，设计与之相关“写”的训 练，使阅读、写作、思维训练三者融 为一体，通过以读带写、以写促读的 读写训练，学生的思维得到发展，能 力得到提升。因此读写结合的训练在 整个语文教学环节中是尤其重要的。
二、进行课堂读写结合研究的关键 点及确定关键点的基本方法
3、写法的迁移。许多教材有明显的协作顺序和结构， 是学生学习写作很好的蓝本，可以指导学生按照一 定顺序，或总分的结构学会有条理的表达或描写。
4、角色的置换。就是在原文的基础上，改变文章的 体裁、人称、结构或叙述方法等，充分发挥想象， 对原文进行重组、加工的一种训练形式。把记叙文 改写成说明文，把说明问改写成第一人称等。
读写结合的意思
读写结合的意思读写结合是一种教育理念，它将阅读和写作看做相互促进的过程，通过这种方式促进学生的学习和表达能力的提高。
在这种教学方法中，阅读和写作不再是独立的学科，而是在一起构成了一个有机的整体。
接下来，我们将详细地讨论读写结合的意义、方法以及它对学生学习的影响。
第一部分：读写结合的含义日常生活中，读和写几乎是不可分割的。
读可以提高我们的知识水平，增进我们的认知能力，而写则有助于我们更好地表达自己的观点和想法。
因此，在学习过程中，将读与写相结合，可以更好地提高学生的学习效率和表达能力。
具体而言，读写结合教学的核心是帮助学生通过阅读深入思考，及时回顾、提炼和总结所读内容，并将所学知识运用到自己的写作中。
阅读和写作一般被视为独立的技能，但实践证明，它们是相辅相成、互为支撑的，即通过阅读来不断地提高写作水平，同时为写作提供更广泛的知识和灵感，加深对学习内容的理解。
通过阅读和写作的相互熏陶，学生的语言能力和表达能力、批判性思维以及信息处理的能力都将得到提升。
第二部分：读写结合的方法1. 阅读探究法阅读探究是指通过检察文本的各个方面，重构文本内涵，梳理阅读策略的方法，它要求学生把个人的阅读经历带领到课堂中来，同时，教师通过问问题，引导学生提取和理解有关文本的信息，并帮助学生分析与推理。
这样，学生通过分析和推理，就能发现文本之间的联系，进而了解作者的意图和文章的不同角度。
2. 阅读策略法阅读策略法是指学生通过运用一系列的阅读策略，以便更好地理解所读材料并获取更多信息的方法。
这些策略包括提问、推理、预测、概括、比喻或类比、结构分析、评估和评价等。
同时，教师可以通过单机练习、同伴合作、小组合作等方式来传授和训练学生的阅读策略。
3. 写作活动法写作活动法是指在阅读过程中，通过写作活动来激发学生的主动性和创造性，演示和巩固所学知识。
例如，学生可以通过写日记、读后感、续写、整理学习笔记等方式，来表达自己的思想和见解，加强对所学内容的理解和记忆，并较好地实践写作能力。
浅谈“读写结合”
浅谈“读写结合”语文教学中，讲究提倡“读写结合”。
所谓“读写结合”，就是阅读与写作的结合。
通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提升学生的语言感悟水平和表达水平。
“读写结合”不是新鲜话题，但是个常青的话题。
叶圣陶先生早就说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。
”崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要增强阅读教学，另一方面要增强读写联系，做到读写渗透，读写结合。
”两代语文教育大师的卓见明确告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文水平才会逐渐提升。
《语文课程标准》也明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，使用到自己的作文中去。
”可见，“读写结合”是语文水平训练的必由之路。
我在平时的课堂教学实践的探索中发现，现行的小学语文教材蕴藏着极其丰富的读写结合的资源，如：模仿练笔、拓展练笔等都是“读写结合”的常用策略，它为学生构建了对话的平台，促动了学生语文水平，特别是作文水平的提升。
1、模仿练笔。
小学生的身心特点决定了模仿在教学中的价值。
“仿写”是依照课文的写作方法，写出自己的所闻、所见、所感，主要目的是让学生学习作者的观察表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练写作的目的，使课堂阅读得到一定延伸。
仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇。
篇的仿写主要是从文章的结构和写法角度实行练习。
（1）仿句式。
主要是训练学生遣词造句的水平。
能够是摹仿文中的句子使用的指定关联词实行写话练习，例如："不但……而且……"、"没有……没有……只有……"等。
另外也能够摹仿文中写作手法，比如比喻句、拟人句、排比句等。
通过对这些句式的练习，能够培养学生的语言表达水平与表现技巧，这是写好作文不可或缺的基本功。
（2）仿顺序。
课程标准要求学生能文从字顺地表达自己的意思，也就要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，如：事情发展顺序、时间顺序、地点顺序、方位顺序等等，教材中有很多这样的范例，我们能够有意识加以引导和训练。
小学语文阅读教学中读写结合的方法
小学语文阅读教学中读写结合的方法1. 引言1.1 引言在小学语文教学中，读写结合是一种常见且有效的教学方法。
通过读写结合，学生可以在阅读的过程中积累知识，提高语言表达能力，并加深对文本的理解和思考。
在实际教学中，教师可以通过多种方式引导学生进行读写结合，例如让学生在阅读课文的同时进行写作，或者通过阅读后的讨论和分享来促进学生的写作能力的提高。
读写结合不仅可以帮助学生更好地掌握语文知识，还可以培养他们的观察力、思考力和表达能力。
读写结合在小学语文教学中具有重要的意义，是促进学生综合语文素养发展的有效途径。
在本文中，将探讨小学语文阅读教学中读写结合的方法，旨在为教师提供一些实用的教学策略，帮助他们更好地引导学生进行读写结合，提升学生的语文素养。
【引言结束】.2. 正文2.1 什么是读写结合读写结合是指在语文阅读教学中，将阅读和写作两者结合起来，通过阅读激发学生的写作兴趣和能力。
这种教学方法注重培养学生的阅读理解能力和写作表达能力，使学生通过阅读积累知识，通过写作巩固所学知识，进而提高语文素养。
在读写结合教学中，教师可以通过设计各种阅读任务来激发学生的写作动机，如让学生阅读一篇文章后，要求他们进行文本摘抄、概括、仿写等操作，从而引导学生积极思考、总结归纳，并将所读内容转化为自己的表达。
这样，学生不仅能够提升阅读理解能力，还能够锻炼写作能力。
读写结合教学的核心是让学生在阅读的过程中自主思考，通过写作表达自己的观点和理解。
这不仅可以培养学生的创造力和逻辑思维能力，还可以提高他们的表达能力和语文素养。
读写结合是一种很有效的小学语文阅读教学方法，有助于提高学生的综合语文能力。
2.2 为什么要进行读写结合为什么要进行读写结合呢？读写结合能够帮助学生更好地理解和掌握所阅读的内容。
通过读书和写作的结合，学生可以将阅读到的知识和信息实时地转化为自己的文字表达，从而加深对知识的理解和记忆。
读写结合也能够促进学生的思维能力和创造力。
小学语文教学中读写结合的意义及策略 (4)
小学语文教学中读写结合的意义及策略读写结合作为小学语文教学中的重要教学方法，近年来备受关注。
通过将阅读和写作结合，有利于提高学生的语文素养和写作能力。
本文旨在探讨读写结合在小学语文教学中的意义及策略，并且结合具体事例进行阐述。
一、读写结合的意义1.提高学生语文素养小学阶段是培养学生语文素养的重要时期，语文学科不仅仅是语文知识，更重要的是培养学生的文化素养、思想品德和良好的人际交往能力。
读写结合能够帮助学生更好地理解文本的含义和蕴义，从而提高学生的语文素养。
例如，在小学语文教学中，老师可以选取经典的文学作品，让学生阅读，再通过写作的方式让学生深入理解文本中的审美价值和人生哲理。
通过读写结合的方式，不仅仅是提高学生的阅读能力，更重要的是提高学生的文化素养和道德情操。
2.促进学生写作能力小学阶段是培养学生写作能力的关键时期，通过读写结合，可以有效地帮助学生提高写作能力。
通过阅读优秀的文学作品和其他优质的文本，可以帮助学生掌握写作技巧和提高写作水平。
例如，在小学二年级，老师可以选取一篇篇章，让学生先进行阅读，然后让他们通过再创作的方式来表达自己的观点。
通过这个过程，学生不仅可以学习到写作技巧，更能够培养出自己的写作风格，提高写作能力。
3.提高学生的口头表达能力读写结合不仅仅是为了提高学生的阅读能力和写作能力，在阅读和写作的过程中，学生也会有更多的机会进行口头表达。
通过让学生口头表达他们对文本的理解，在语言表达和思维能力方面都能够得到提高。
例如，在小学三年级，老师带领学生进行小组课堂演讲，每个小组选取一篇阅读过的文章为主题，每个小组分工合作，整理并演讲出自己对文章的理解和解读。
通过这个过程，学生不仅可以锻炼自己的口头表达能力，还能够加深对文本内容的理解。
二、读写结合的策略1.合理安排读书时间为了让学生真正能够在读写结合中受益，老师需要合理安排读书时间。
在小学语文教学中，可以采用课堂阅读、家庭阅读和课外阅读等多种形式，为学生提供足够的阅读时间。
小学教学中读写结合心得体会（共8篇）
小学教学中读写结合心得体会（共8篇）第1篇：教学中读写结合的心得体会教学中的“读写结合”的有关感悟作为一个语文老师,我个人认为语文课堂的“读”是理解、是吸收、“写”是表达、是运用。
而将两者放在一起，正是因为“读”与“写”这两种能力是语文综合素质的体现，两者是相辅相成、密不可分的。
因此，语文课堂上必须读写结合。
阅读是我们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是吸收、是输入，是在丰富自己的思想和内部语言。
而语言的积累就需要大量的阅读，学好语文的根本乃在于大量的、高品位的阅读。
正如古人云：“开卷有益。
”“博观而约取,厚积而薄发。
”而写作则是语言的应用。
是倾吐，是输出，是将自己的某些人生体验、内部思维转化为外部语言，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现，小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练习活动。
读写结合，就是把阅读教学与作文训练紧密联系起来，在作文教学中要明确阅读为写作提供了哪些条件、打下哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识、利用学得的哪些技巧。
读写结合，能形成有效的学习链，能让学生真正感受到语言文字的魅力。
一、正确认识读、写之间的关系著名诗人郭沫若写过这样一句诗:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。
”古人说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。
”“万卷山积,一篇吟成。
”“劳于读书,逸于作文。
”从这些诗句和名言中，我们可以看出写作对读书有很强的依赖关系，或者说是阅读积累对学习表达的重要意义。
具体地讲主要表现在以下几方面：1、大量阅读书籍可以帮助我们的学生积累丰富词汇，提高语言表达能力。
2、广泛地阅读可以帮助我们的学生丰富写作素材，解决缺乏写作内容的问题。
3、精细地阅读可以帮助我们的学生开阔写作思路，激起学生表达欲望。
4、深入地阅读可以帮助学生感悟写作规律，学习借鉴优秀作文的写作方法。
当然，阅读对写作的影响不是立竿见影的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系。
浅谈小学语文教学中的“读写结合”
浅谈小学语文教学中的“读写结合”语文教学中的“读写结合”是指将阅读和写作两个环节相互结合、相互促进，以提高学生的语文素养和语文能力。
读写结合是小学语文教学的一个重要环节，其实质是培养学生的语感、思维能力和表达能力，使学生能够运用所学的知识理解和表达自己的思想、感受和观点。
读写结合可以帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读能力。
通过阅读文学作品，学生可以接触到各种各样的文字和句子结构，拓展自己的知识面和语言表达能力。
而通过写作，学生可以通过复述、总结、归纳等方式对所读过的文章进行思考与展示，加深对文章的理解和吸收。
通过写作，学生还可以培养自己的观察力和思考能力，从而提高阅读的深度和广度。
读写结合可以培养学生的表达能力和批判思维能力。
通过写作，学生可以锻炼自己的观察力、思考力和创造力，学会将自己的思想、感受和观点以清晰、连贯的方式表达出来。
而通过阅读优秀的作品，学生可以学会欣赏和分析他人的表达方式，借鉴其中的好的写作技巧和思维方法。
通过读写结合，学生可以逐渐培养自己的批判思维能力，学会辩证思考和多角度的思考问题。
读写结合可以提高学生的写作水平和作文素材积累。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以学习到一些优秀的句子、段落和篇章结构，从而提高自己的写作水平。
通过写作，学生可以发现自己写作中存在的问题，并通过与他人的交流和讨论来不断改正和完善自己的作文。
通过阅读和写作，学生可以积累大量的作文素材，丰富自己的作文内容和形式，提高作文的思想深度和艺术表现力。
读写结合是小学语文教学中非常重要的一环。
通过读写结合，学生可以培养阅读的兴趣和能力，提高自己的表达能力和思维能力，提高作文水平和作文素材的积累。
教师在语文教学中要积极引导学生进行读写结合，鼓励学生进行多方位的阅读，并通过写作来巩固和展示所学的知识。
教师还应该关注学生的阅读和写作过程，针对学生的不足给予针对性的指导和帮助，提高学生的学习效果和效率。
只有把读与写结合起来，才能真正培养出优秀的语文学习者。
以读促写，读写结合
随笔以读促写，读写结合舒小林读和写是语文教学过程中至关重要的两个“环”，读写结合是符合语文教学基本规律的是有着生命力且植根于我国语文教学中的精华。
在语文阅读中通过读来促进写实现读写结合也得到了众多语文界学者的认同。
实现读写结合的关键在于深度挖掘教材找好读写的切点并以学生的兴趣为主捕捉学生的感受进而拓展其写作的空间。
随着课程改革的不断推进语文教学观念也发生了变化。
从学生发展出发如何进行有效的读写训练是必须思考的问题。
对小学语文教学读写结合的策略加以研究读写结合是指将语文中的阅读以及写作相结合进行教学。
这说明语文教学中的读和写是密不可分的而且是相互影响的。
语文是教育行业中的重点，小学语文教育更为的重要。
但是因为学生上课的时间有限而语文学习又需要慢慢积累而且小学生自律性不强止课容易分心。
这些都成为影响学生学习语文的障碍因素。
阅读作为语文的基础,同写结合才能在提高学生阅读水平的同时提高其写作能力。
阅读的过程会让我们进入思考的状态，走进阅读内容。
小学生虽然理解能力有限，但是他们在阅读的过程中也会根据自己的能力理解阅读内容，积累知识。
所以说，在小学语文教学过程中把读写结合起来，有利于提高学生的思维能力、分析能力。
因为学生在阅读课文时，他们头脑中会不自觉地对文章内容进行思考、加工，对课文的结构和思想进行分析，从而通过大量的阅读提高分析能力。
当然，学生在有了大量的阅读后，语文基础知识就会更加丰厚，并在内容情感的感染下，自然就有想表达、想抒写的动力和欲望，进而通过写作提高自己的思维能力、创新能力，也加强了语言的运用能力，巩固了语文知识，提升了小学语文的教学效率。
一、以读促写、以写引读。
以读促写就是要做到大量阅读，联系对照。
大量阅读就是要多读，不仅要做到读的篇章多，而且要做到读的遍数多，甚至达到熟读成诵的结果。
阅读优秀作品的目的主要是让学生去学习理解内容，同时学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。
通过大量阅读，让学生懂得如何去选材、组材，如何去确定中心，如何去谴词造句，从而给学生的写作打下坚实的基础。
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读写结合
作文教学是语文教学的重点，也是难点。
文章多读始能意，文章多写始能精。
教师只有认真遵循、落实“读写结合，抓常提效”的原则，才能促使学生作文水平的提高。
本文主要讲述读写结合是写出好文章的源头活水。
标签：阅读写作小学语文
小学语文课程标准指出：小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。
在听说读写的训练中，可对学生进行思想品德教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。
看来，教师要培养学生的语文能力，就应当在听说读写方面下一番工夫。
而在小学阶段引导学生具备“爱读、乐写”，做到读写结合，应该是我们一线语文教师共同追求的目标。
在阅读教学中渗透写作方法的指导，在写作教学中忆想自己读过的书。
这样，学生作文还有何难？下面我就结合教学实践，谈谈我的具体做法。
一、读写结合，课文是最好的范文
阅读是写作的基础，作文教学必须与阅读教学紧密结合。
除此之外，还应让学生在学文中多思考、多体会，提高写作水平。
读和写是培养学生写作能力的一种有效方法。
语文课本里的每一篇课文都是精品中的极品，是我们习作的最好的范文，平时的语文课上老师应适时渗透写作方法的引导与探究。
1.学习课文的表达方法
苏教版六年级上册《船长》一课在写作上有几点值得借鉴：一是通过描写人物语言和行动来表现人物的品质。
作者记述了在当时极其危急的境况下，哈尔威船长与洛克机械师简短有力的对话，突出了船长的沉着、镇定、机智；二是在叙述中恰当地融入议论。
“他把自己给忘了”“人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空”“把每件事和每个人都考虑到了”“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利”等几处深刻的议论发人深省，讴歌了船长把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
三是环境气氛的侧面烘托突出人物形象。
课文主要写的是船长，而作者却花了较多的笔墨写险情及乘客的慌乱，例如：“薄雾笼罩着大海”“沉沉夜雾中冒出个阴森森的往前翘起的船头”“只听一声巨响”“被剖开一个大口子”“船发生了可怕的震荡”“奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱”“船头先沉下去，很快船尾也浸没了”作者这样描写目的在于引导读者来关注在这生死关头哈尔威船长的表现，让学生体会到侧面描写的作用与正面描写的联系，让学生进一步明了对比手法有助于突出人物的个性，衬托人物的形象。
2.借鉴课文中的细节描写
《爱之恋》这篇课文在写作上也有一个地方值得借鉴：通过描写人物的神态
和动作的细节来表现人物的品质，在细节中凸显人物形象。
在乔依帮助老妇人修车时作者抓住了乔依的动作，例如：“脚腕被蹭破了”“摘下破手套，两只手冻得几乎没有知觉”“喘着粗气，清水鼻涕也流下来了”“手蹭破了，也顾不上擦流出的血”“两只手沾满油垢，衣服也更脏了”把乔依认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。
从乔依妻子的动作、神态描写中体会到人物善良的内心世界。
“送上雪白的毛巾”“脸上虽然带着甜甜的微笑，可掩盖不住她极度的疲劳”“怀孕至少8个月了”。
让学生进一步体会乔依妻子在极度贫困的情况下无私帮助别人的高贵品质。
二、读写结合，手不释卷是必要的习惯
1.博览群书，吸百家之长融入吾文
我国著名的语言学家吕淑湘先生也说过，学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外。
的确如此，我们从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。
我们还可以通过阅读和各种名人对话。
更重要的是，多读课外书能提高你的作文能力。
杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。
可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为孩子们可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。
2.读书善思，方知文中奥妙之所在
作家茹志鹏家中有一帧写有“煮书”两个大字的条幅。
书光看、光读是不够的，一定要煮得烂熟、透彻，“煮书”不是一遍、两遍可成的。
学习读书只有到了这个境界，才能提高效率，真正把书读活。
“煮”文辞表达方法、“煮”作者写作意境、“煮”文章内蕴的深刻哲理等等。
“读书明理，理可明智”，学生写作水平自然就有所提升了。
三、读写结合，乐于动笔是关键
1.不定笔墨不读书，留下读书痕迹
阅读是写作的源头活水，能否有效地利用好阅读这块阵地，让它来更好地服务于我们的写作，这是至关重要的一环。
教育学家们说过：书是人类智慧的钥匙；史学家说：书是人类进步的阶梯；文学家说：书是人类的营养品。
我们徜徉在书中。
就像和人类历史上的思想和知识巨人对话，总能有所启迪，有所领略。
每个同学如果能把读书时的所悟所感写下来，或者把所喜欢的文字摘抄下来，与朋友一同分享，将是一件多么有意义的事情。
有的学生家长也抱怨：书是读了不少，也给他们买了许多好书，可一写作文还是欠佳，什么原因？我们必须从改变写作训练的形式入手，以多变的形式来激发学生写作兴趣，从不同侧面来锻炼学生的写作能力。
让学生写笔记对培养学生良好的阅读习惯，培养他们的观察、分析能力、写作素材的积累，提高阅读和写作能力是有着极大的帮助的。
2.勤于练笔，不吐不快
长期系统的小练笔，可以帮助学生积累丰富的写作材料，一旦作文时需要，就可以随手拈来，灵活运用，从而分解作文的难度；学生通过小练笔，可以使长期沉积在头脑中的感知记忆得以复苏，或喜或怒，尽情表达，从中获得成功的喜悦。
让学生从心得式、感想式练笔，通过抒情、讨论，充分表达自己的情感开始，慢慢触动学生的思维火花、写作灵感，让学生逐步形成自己厚实的写作功底。
所以我们必须引导学生坚持天天练笔，培养他们良好的练笔习惯。
读写结合是以文章为载体，从文章的写作手法出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。
因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要的。
我们师生应该充分认识读是写的基础，以读为本、读中学写、读中练写、读写结合、学用一致这些对写作有帮助的有效途径。
总之，作为语文教学，我们不仅要有童心、爱心、耐心，还要具备广博的知识和深厚的文化底蕴。
唯有如此，我们才能引导学生发挥想象力、激活思维能力、焕发创造力。
文章多读始能意，文章多写始能精。
因此，教师应认真遵循、落实“读写结合，抓常提效”的原则。
参考文献
[1]岳春.巧用读写结合指导学生写作[J].新课程（小学），2013，01：44.
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