视觉与感知觉

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感知觉的知识总结

感知觉的知识总结

感知觉的知识总结什么是感知觉?感知觉是指我们通过感觉器官获取外界信息,并对其进行解读和理解的过程。

感知觉包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等各种感觉形式。

它是我们与外界交互的重要途径,帮助我们认识世界、理解事物。

感知觉是一个复杂而庞大的过程,涉及到大脑、感觉器官和神经系统的相互作用。

大脑接收到感觉器官传递的神经信号,并通过处理、解码和理解这些信号,形成我们对外界的感知。

感知觉的过程感知觉的过程可以分为感觉、组织和选择三个阶段。

1. 感觉阶段感觉是感知觉的起点,通过感觉器官接收外部刺激,如光线、声音、触感等。

不同的感觉器官对应不同的感觉形式,比如眼睛用于接收光线,耳朵用于接收声音等。

感觉器官接收到的刺激会转化为神经信号,并传递到大脑。

这一过程中,感觉器官承担着转换和传输外部刺激的功能。

2. 组织阶段在接收到感觉信号后,大脑会对这些信号进行处理和组织。

这个过程涉及到感觉信号的解码、分类和组织,以便形成对外界的认知和理解。

大脑的不同区域负责处理不同的感觉信息。

比如,视觉信息主要由视觉皮层负责处理,听觉信息主要由听觉皮层负责处理。

这种分工协作使得我们能够对感觉信息进行高效的处理和理解。

3. 选择阶段在感知觉的过程中,我们面对着大量的感觉信息,不可能全部加以关注和处理。

因此,选择性注意在感知觉过程中起着重要的作用。

选择性注意是指我们通过选择性过滤和加工感觉信息,将注意力集中在某些重要的刺激上。

这样就能更有效地处理感觉信息,从而对外界进行更准确的感知和理解。

选择性注意的机制在大脑中起到了关键的调控作用。

影响感知觉的因素感知觉的结果受到多种因素的影响,包括感觉器官的条件、个体差异和周围环境等。

1. 感觉器官的条件感觉器官的条件包括器官本身的状态和接收到的刺激的性质。

如果感觉器官受损或处于异常状态,就会对感知觉结果产生影响。

此外,不同刺激的性质也会对感知觉产生影响。

比如,光线的强度、声音的频率等都会影响我们对外界信息的感知和理解。

感知觉的概述

感知觉的概述
觉 以眼睛为感觉器官,辨别外界物
体明暗、颜色等特性的感觉
2、听觉 声波振动鼓膜产生的感觉
3、嗅觉
某些物质的气体分子作用于鼻腔 黏膜时产生的感觉就是嗅觉
4、味觉
可溶性物质作用于味蕾产生的感觉 基本味觉:酸 甜 苦 咸 食物温度在20-30度时,味觉敏感性最高 舌尖-甜 舌中-咸 舌后-苦 舌两侧重-酸
对他人的知觉:通过一个人的言语、行动

来认识其整体的知觉。
自我知觉是一个人对自己的认识
人际知觉是人与人交往时对人与人之间关系的知觉
错觉
三、感知觉的规律
一、感觉的规律
1、感受性和感觉阈限 感受性:感觉器官对适宜刺激的感觉能力 感觉阈限:指人感到某个刺激的存在或刺激变
感知觉概述
经常听到小可妈妈批评他,这么大,都上 幼儿园的孩子了,还总是穿错鞋子,我就 不知道,你怎么就这么笨呢?左脚和右脚 明明就不一样,穿反了肯定也很不舒服, 你用眼睛稍微观察一下就知道哪个应该穿 左脚,哪个应该穿右脚。可是我就不知道 为什么,你就这么准,一穿上就绝对是反 的,怎么就穿不对一次呢?小可拿着鞋看 来看去也看不懂怎么回事?小可还小,方 位知觉还差,何况妈妈又没教他怎么观察, 应该观察哪儿呀?
加以提高的。
知觉的规律
1 知觉的选择性
影响知觉选择性的主要因素
1、对象和背景的差异 2、对象的活动性 3、对象的特征
知觉的整体性
把认知对象知觉为一个整体 对一个事物的知觉取决于其关健性的部分 知觉的整体性与知识经验有关,经验越丰
富,越能识别出事物的关键性特征,从而 精确地把握知觉对象。
5、肤觉
刺激作用于皮肤引起的各种各样的感觉
二 内部感觉

学前心理学:感知觉

学前心理学:感知觉

7岁
对不同感官的协调组织和控制能力才发展到成 人水平,开始形成抽象思维模式。
儿童的感知觉能力
决策和交互
孩子的交互以及决策的制定需求 自我认识和个性的表达。
社交和游戏
孩子们从互动中学习到渴望,尝 试,一个人的地位,以及如何为 一个人的行动付出代价。
绘画和工艺美术
儿童所进行的画画和工艺活动大 部分在如何感知信息以及如何选 择使用的能力上。
学前心理学:感知觉
学前儿童的感知觉能力是视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉基础的发展, 促进学前儿童探索世界,认识自身,发展全面的认知、感性和动手能力。
感知觉的定义
认知体验
感知觉是人类获取、认识世界和 自我的认知体验之一,使我们能 够“看、闻、听、尝、触”世界万 物。
感知与运动
感知觉是孩子认识周围事物的基 础,也推动了孩子的身体和大脑 的发育,并与运动的发展密切相 关。
多感官体验
感知觉不仅是感官器官对刺激做 出反应,它的本质是人体视觉、 听觉、触觉、味觉和嗅觉等感官 系统整合后的多感官体验。
感知觉的发展过程
新生儿时期
视觉、听觉、触觉均表现出极大的不成熟性, 只有尚未成熟的基本功能。
6个月后
感官系统不断成熟,儿童对各种刺激有更全面 的反应。
3岁
儿童逐渐学会了摆脱对感官刺激不必要的注意, 而选择对自己有用的注意。
儿童能够通过音乐会等节目体验 不同的音乐风格和艺术形式。
科学博物馆
科学博物馆里的多样感官性刺激 不仅能够使孩子对未来的职业产 生热情,还能够激发创造力和好 奇心。
总结和重点
1 感知觉的定义
感知觉是人体多感觉系统对周围环境进行整 合、加工、选取、提炼、识别的过程。

《感知觉的规律在幼儿教育中的应用》教案

《感知觉的规律在幼儿教育中的应用》教案

《感知觉的规律在幼儿教育中的应用》教案一、教学目标:1. 让幼儿了解感知觉的基本概念和规律。

2. 培养幼儿的感知觉能力,提高他们的观察力和注意力。

3. 教育幼儿如何在日常生活中运用感知觉规律,提高生活自理能力和社交能力。

二、教学内容:1. 感知觉的概念:视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉。

2. 感知觉规律:性、继时性、选择性、整体性、恒常性。

3. 感知觉在幼儿教育中的应用实例。

三、教学方法:1. 讲授法:讲解感知觉的基本概念和规律。

2. 示范法:展示感知觉规律在实际中的应用。

3. 实践法:让幼儿亲身体验感知觉规律的应用。

4. 游戏法:通过趣味游戏让幼儿理解和掌握感知觉规律。

四、教学准备:1. 教学PPT:包含感知觉的基本概念、规律及应用实例。

2. 教具:如图片、实物等,用于展示和示范。

3. 游戏材料:如拼图、色彩识别卡片等。

4. 幼儿用书:《感知觉规律在幼儿教育中的应用》。

五、教学过程:1. 导入:简要介绍感知觉的概念,引起幼儿兴趣。

2. 讲解:讲解感知觉的基本概念和规律,如性、继时性等。

3. 示范:展示感知觉规律在实际中的应用,如色彩识别、形状辨别等。

4. 实践:让幼儿亲身体验感知觉规律的应用,如拼图游戏、听音识物等。

5. 总结:回顾本节课所学内容,巩固幼儿的认知。

6. 作业:布置课后练习,让幼儿在日常生活中运用感知觉规律。

7. 拓展:推荐幼儿阅读《感知觉规律在幼儿教育中的应用》一书,加深对感知觉规律的理解和运用。

六、教学评价:1. 观察幼儿在课堂上的参与程度,了解他们对感知觉规律的理解和掌握程度。

2. 课后收集家长反馈,了解幼儿在日常生活中运用感知觉规律的情况。

3. 通过课后作业和阅读材料的完成情况,评估幼儿对感知觉规律的掌握程度。

七、教学拓展:1. 组织家长座谈会,分享感知觉规律在幼儿教育中的应用经验和案例。

2. 邀请专业人士进行讲座,深入讲解感知觉规律在幼儿教育中的重要性。

3. 组织亲子活动,让家长参与幼儿的感知觉训练,增进亲子关系。

感知觉原理在旅游中的应用

感知觉原理在旅游中的应用

感知觉原理在旅游中的应用1. 介绍感知觉原理在旅游中起到了重要的作用。

感知觉是人们通过感观器官对外界事物进行感知和理解的过程,而旅游正是人们通过感知觉来体验新的环境、文化和景观。

本文将探讨感知觉原理在旅游中的具体应用,包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等方面。

2. 视觉在旅游中,视觉是最常用的感知觉。

人们通过眼睛观察周围的环境,感受景色的美丽和独特。

为了在旅游中更好地应用视觉感知觉原理,可以采取以下措施:•设计吸引人的标识和景观:在旅游景点和城市中,吸引人们注意力的标识和景观可以增强视觉感知的效果。

例如,通过独特的建筑设计、鲜艳的颜色或者巨大的雕塑等方式,吸引游客的眼球,增加他们对景点的兴趣。

•使用合适的照明效果:照明对于旅游景点的视觉效果非常重要。

合适的照明效果可以突出景点的特色,增强游客的视觉感受。

例如,在夜间,使用不同颜色的灯光照亮建筑物,营造出浪漫的氛围。

•提供详细的导览信息:在旅游过程中,提供详细的导览信息可以帮助游客更好地观察景点,并对其产生更深刻的触动。

例如,提供关于景点历史、文化和特色的文字介绍,配合图片或者模型展示,可以帮助游客更好地理解和感知景点。

3. 听觉听觉是旅游中另一个重要的感知觉。

人们通过耳朵聆听周围的声音,感受环境的氛围和活力。

以下是旅游中应用听觉感知觉原理的一些方式:•提供导览讲解:通过提供导览讲解,游客可以通过听觉来感知和理解景点的历史、文化和特色。

导览讲解可以是人工导游的现场讲解,也可以是通过自动语音导览设备提供的录音讲解。

•营造背景音乐:在旅游景点的室内或者室外环境中,适当的背景音乐可以营造出特定的氛围,增强游客的听觉感受。

例如,在历史悠久的建筑物中播放古老的音乐,或者在自然风景区中播放与自然环境相符的自然声音。

•创造声音互动体验:通过创造声音互动体验,可以增加游客的参与感。

例如,一些景点提供给游客打开音响设备或者音频装置,让游客亲身体验声音的变化和效果。

4. 嗅觉和味觉嗅觉和味觉是旅游中较为特殊的感知觉,但同样可以产生丰富的感受。

感知觉的概念

感知觉的概念

感知觉的概念感知觉的概念1. 介绍感知觉是我们与世界互动的一个关键过程。

它是指通过感官器官获取信息,对信息进行处理和解读,从而产生我们对外部世界的主观体验和认知。

感知觉不仅涉及到视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等传统的感官通道,还包括一系列其他感知方式,如空间感知、时间感知和运动感知等。

在本文中,我们将探讨感知觉的概念、特点和重要性,并从不同角度来深入了解这一复杂而神奇的认知过程。

2. 感知觉的基本原理感知觉的基本原理是信息处理的过程。

当我们感知到外界刺激时,感官器官将物理能量转化为神经信号,并将其传递到大脑的特定区域进行处理。

当我们看到一只猫时,眼睛接收到的光线刺激通过视网膜传递到大脑的视觉皮层,视觉皮层将这些信息组织成一个完整的图像,使我们能够认识到这只猫的存在。

3. 感知觉的特点感知觉具有以下几个特点:3.1 主观性:感知觉是个人的体验,不同的人对同一刺激可能有不同的感知和解读。

这是因为感知觉受到个体的生理、心理和文化等方面的影响。

3.2 综合性:感知觉并不仅仅是对某个感官通道的单一反应,而是多个感官通道的整合。

当我们品尝一种食物时,我们不仅仅依靠味觉来感知其味道,还会受到嗅觉和触觉等其他感官通道的影响。

3.3 可变性:感知觉的结果是可变的,它受到许多因素的影响,如注意力、情绪和预期等。

同样的刺激,在不同的心境下可能会导致不同的感知结果。

4. 感知觉的重要性感知觉在我们的日常生活中起着至关重要的作用:4.1 环境感知:感知觉使我们能够感知到外部世界的存在和变化。

通过感知觉,我们能够感知到周围的物体、人和事件,从而适应环境并做出相应的行为。

4.2 信息处理:感知觉是我们获取信息的主要途径之一。

通过感知觉获取到的信息经过大脑的加工和分析,成为我们对世界的认知和理解的基础。

4.3 情绪和情感:感知觉与情绪和情感密切相关。

外界刺激可以引起我们的情绪反应,而我们的情绪反过来也会影响我们对外界的感知。

感知觉使我们能够察觉到自己的情绪状态,同时也能够感知到他人的情绪。

感知觉的基本规律

感知觉的基本规律

感知觉的基本规律人们的感知觉是通过感官器官和神经系统的作用而发生的。

从感觉器官到大脑,传递的信息是被加工处理过的,这种信息加工可能是受到情感、经验和文化背景等多种因素的影响,因此人们的感知觉存在着很多基本规律。

其中,感知觉有以下几个基本规律:一、至少存在5种感官人们的感官器官至少分为五种,分别是视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉。

每种感官都可以通过不同的感官器官和神经系统来感知不同的刺激。

例如,视觉感知通过眼睛,听觉感知通过耳朵,触觉感知通过皮肤等。

二、对于同一刺激,不同人的感知可能存在差异由于人们的文化背景、语言、经验和情感等因素的不同,他们对于同一刺激的感知可能存在差异。

例如,在不同文化背景中,对于颜色的感知就可能存在差异。

一些语言中,红色和橙色可能视为同一种颜色,而另一些语言则将红色和橙色视为不同的颜色。

三、周围环境的变化会影响感知人们的感知觉在一定程度上受到周围环境的影响。

例如,在黑暗的环境中,人们的视觉可能会受到限制,虽然依然可以看到周围的物体,但是其颜色和形状等信息可能会受到影响。

四、注意力和期望影响感知注意力和期望是人们感知觉的两个重要因素。

当人们集中注意力观察某个刺激时,他们的感知就会更加准确;而当期望和预知性的信息存在时,人们的感知也可能受到影响。

例如,当一切东西都被标榜为“无糖”的时候,很多人就可能会认为即使尝到了很甜的东西,其口感也不会有什么变化。

五、大脑对于感知信息进行加工处理人们的感知信息从感官器官传递到大脑,并在此过程中进行加工处理。

到了大脑,感知信息通过神经网络进行分析、组合和索引等操作。

这种加工过程使得人们的感知信息变得更加全面、有用、个性化和适应性。

感知觉在教学中的应用

感知觉在教学中的应用

感知觉在教学中的应用引言:感知觉是人类获取并理解外界信息的重要方式之一。

在教学中,充分利用感知觉,可以提高学生的学习效果和学习体验。

本文将从视觉、听觉、触觉和运动感知等方面,探讨感知觉在教学中的应用。

一、视觉感知在教学中的应用视觉感知是人类最重要的感知方式之一,对于教学来说,视觉感知的应用尤为重要。

1. 利用图表和图像:在教学过程中,教师可以使用图表和图像来展示知识点,使学生更直观地理解和记忆。

例如,在教授地理知识时,可以使用地图来展示地理位置和地形特点。

2. 创造良好的学习环境:教室的布置和装饰也能够影响学生的学习效果。

教师可以通过合理的布局和色彩搭配,创造一个舒适、温馨和具有艺术感的学习环境,激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 利用多媒体教具:现代教学中,多媒体教具广泛应用于各个学科。

教师可以使用电子白板、投影仪等设备,将教学内容以图像、动画、视频等形式展示给学生,使学习更生动有趣。

二、听觉感知在教学中的应用听觉感知在教学中同样具有重要的作用,通过合理利用听觉感知,可以提高学生的注意力和理解能力。

1. 声音的运用:教师可以利用声音的高低、快慢、音量等特点,来引起学生的注意和兴趣。

例如,在讲授语文课时,教师可以模仿不同人物的声音,使学生更好地理解人物形象和情感表达。

2. 音乐的应用:音乐作为一种艺术形式,能够调动人的情感和积极性。

教师可以在教学中运用音乐,例如通过播放适合学习氛围的背景音乐,帮助学生进入学习状态;或者通过歌曲、韵律等方式,帮助学生记忆和理解知识。

3. 听力训练:听力是语言学习的重要环节,教师可以通过听力训练,提高学生的听辨能力和语言理解能力。

可以利用录音机、多媒体教具等设备,进行听力材料的播放和练习,让学生通过听力训练,提高对语言的感知能力。

三、触觉感知在教学中的应用触觉感知是通过皮肤感受物体的形状、温度、质地等信息,对教学来说,触觉感知同样具有重要的应用价值。

1. 实物展示:在教学中,教师可以准备一些实物,让学生亲自触摸和感受。

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第七章视觉与感知觉视觉与视知觉一、视觉系统1.眼睛:水平剖面图——角膜~前房(支撑保护晶状体)~瞳孔(调节进光量)~晶状体,睫状肌(调节晶状体,同时也可提供视觉线索)~玻璃体(支撑保护晶状体)~视网膜(包括感光的视锥细胞密集的中央窝)~脉络膜(血管丰富-提供营养,坚硬-提供保护,含色素细胞-形成遮光暗房)~巩膜(坚硬有弹性-保护作用)~视神经乳头(盲点)视轴方向也提供深度知觉的肌肉线索盲点的测定:注视点为A(锥体细胞参与),余光看B,B移动,在某一位置消失~盲点多个杆体细胞具有共同的神经纤维(高感受性)——对光敏感,绝对阈限低,在暗环境下工作。

每个锥体细胞都有自己的神经纤维(高区分度)——可感知颜色、细节,在光亮环境工作。

注视细节时,光线集中刺激中央窝,作用于锥体细胞。

2.视神经通路与大脑对侧加工:左右视野~右左大脑半球通路:锥体杆体细胞~双极细胞~神经节细胞~视神经~视交叉~视束~上丘,顶盖前区,双侧动眼神经副核。

或(外侧膝状体,17区)双极细胞接收光感受器的信号输入,在整合后传递至无长突细胞和神经节细胞(附图)。

在视网膜信号的传递中,双极细胞显示出两个重要功能:一是把视觉信号分流为给光(ON)和撤光(OFF)信号;二是通过其与无长突细胞和神经节细胞的特殊的突触传递方式,把持续性的分级电位(graded potential)转化为瞬变性的神经活动。

3.神经细胞的感受野视觉系统中,若视网膜的某一特定区域受到光的刺激时能够引起视觉系统较高水平上单一神经纤维或单一神经细胞的电活动,那么这个区域就是该神经纤维或细胞的感受野。

研究感受野的实验:将微电极埋在单个神经节细胞或外侧膝状体细胞或视皮层细胞中,将大小、运动、强度、朝向模式等维度变化的各种单个刺激投射至视网膜的不同部位,直至产生相应的电位变化,便可确定神经细胞的感受野。

例如:猫的神经节细胞与外侧膝状体细胞均为同心圆模式,“开”中心细胞(中心兴奋外侧抑制),“闭”中心细胞(中心抑制外侧兴奋)。

对朝向敏感的简单细胞细胞,对运动方向敏感的复杂细胞(感受野更大)。

4.特征觉察器的概念:存在独特或特殊的皮层细胞,其功能只是察觉某一特征。

~不存在皮层细胞不是孤立地进行活动的,而是以网络方式交互作用。

二、视觉的基本功能1.视觉的感受性光谱感受性:人眼适宜刺激,即可见光波长范围约为400nm~700nm。

人眼对不同波长的光线感受性(感觉阈限)不同,锥体细胞与杆体细胞的特性也不同:其中颜色视觉、空间分辨力的差异体现区分度(特征辨别)。

阈限低~敏感度高,且敏感波峰不同,使用心理物理学方法中的阶梯法。

Purkinje效应:照度降低,椎体视觉转换至杆体视觉时,眼睛对光谱短波部分的感受性提高的效应。

暗适应与光适应出现两阶段,锥体细胞的暗适应较快~杆体细胞的暗适应较慢。

红色护目镜:进入暗适应状态——在明亮环境中仍有红光刺激椎体细胞,不影响阅读,但此时杆体细胞已经进入暗适应状态。

2.空间辨别即视锐度,表现为觉察目标刺激的存在以及辨别物体细节的准确性。

视角:离眼睛一定距离物体的大小与眼睛形成的张角。

觉察:不要求区分物体的细节,只要求发现对象的存在。

在暗背景上觉察明亮物体主要决定于亮度(觉察明亮背景上的暗物体取决于视网膜上刺激物与其周围亮度的差别,即对比的辨别),不完全是物体的大小。

定位、解项与识别:定位是觉察两根线之间是否连续或彼此错位的能力(固定的直线、移动的直线——游标微差敏度任务);解项是知觉某一模式具体元素的分离能力(解项敏度检察);识别是确认物体及细节的能力——临床医学的视力V=D’/D D’为标准观察距离,D 为视觉能分辨的视标细节单位(E字开口大小)与眼睛成1’视角时的所在距离。

E开口越大,成1’视角所在距离越远,D越大,V越小。

实验中使用有开口的蓝道环3.时间辨别在某种条件下,闪烁的灯光可能被感知为连续的。

物理上闪烁的灯光在主观上引起的感觉介于闪烁与稳定之间时的频率叫做临界闪光频率,或临界融合频率,CFF。

CFF越高,说明时间辨别能力越强。

光线越强,临界闪光频率越高。

~时间辨别能力强眼睛的周缘部分比中心区域更容易觉察闪烁。

~杆体细胞时间辨别能力强。

T-P定律:高频间断光和连续光在主观上都能引起稳定光的感觉,但只有他们的光总量,即单位时间内光强相等时,两者明度才匹配。

4.客体的识别与定位:焦点系统与周围系统焦点系统(what通路)主管客体的识别与再认,这就是膝状体-纹状区视觉系统,包括视网膜中心区,外侧膝状体,初级视皮层区。

周围系统(where通路)主管客体的定位,这就是视网膜背盖视觉系统,包括视网膜中央凹区域以及边缘区域,上丘和纹外区。

三、颜色知觉颜色是人类环境的普遍特色,加强了物体表面的对比,促进客体的觉察与区分,为再认客体提供了清楚的线索。

颜色的明度、色调和饱和度:明度与物理刺激的强度-亮度对应;色调与物理刺激的波长对应;饱和度与物理刺激的光波纯度对应。

颜色混合:加法、减法。

互补色理论:蓝色-橙黄色,绿色-红紫色,黄色-紫光蓝,红色-蓝绿色。

颜色环:颜色位于环上某一点,某两色混合时将圆周上代表的两点相连,按混合比例取线段上的一点,圆心与此点连线延长线与圆的交点代表混合的颜色(互补色混合得白或灰色,某一混合颜色可以由不同原始颜色混合得到,说明一旦混合,人眼不能辨别其中的光波成分),此点距离圆心越远,说明饱和度越高(混合色必然比原色饱和度低)。

紫光缺口意味着紫光只能混合得到。

相加混色法:空间混色法——将不同色光透射至同一表面相距很近的点上,由于人眼分辨能力有限,产生基色光混合的色彩感觉。

时间混合法——将不同色光轮流透射至表面上,只要速度够快,由于人的视觉暂留性,可以达到相加混色的效果。

相减混色法:黄色滤光片滤去短波成分,蓝色滤光片滤去长波成分,只剩下中波长成分,得到绿色。

三基色~混合二次色~补色颜色理论:三色理论:自然界中大部分颜色可以由三基色按一定比例混合得到,也可以被分解为三基色。

三基色本身相互对立,一种基色不能由其他两种混合得到。

混合色亮度等于参与混合各基色亮度之和,三基色混合比例决定了色调和色饱和度。

对立机制理论:对短波长波刺激反应相反,或同心感受野中心外周作用相反。

四色理论,两组对立颜色。

两阶段颜色理论:SML视锥细胞,三色过程——颜色对抗细胞,四色过程颜色对抗细胞——对抗机制理论的生物基础色盲与色弱:色弱——颜色饱和度低即无法分辨色盲——全色盲~只有黑白;部分色盲~对抗机制两色无法分辨仅由黑白刺激也可以产生颜色感觉——主观颜色(正常),主观颜色托盘。

视知觉:知觉是在刺激直接作用于感官是产生的,是指对事物整体的反应,是人类认知活动的开端。

四、知觉的基本问题知觉不仅是对到达大脑特定区域的感觉系统中神经冲动的简单传递,还包括对外部刺激的内部表征与意识,是从到达我们感受器官的刺激中抽取意义的过程。

1.直接知觉与间接知觉:直接知觉:Gibson,把知觉看成从环境中提取相关信息的直接过程。

~自下而上,否定存在对外部世界的内部表征,但其实两观点并不那么矛盾。

间接知觉(强调在大脑中如何工作):Gregory,知觉是活跃、主动的,是当前呈现的外部刺激和大脑中已经存在的对外部世界的内部表征之间匹配的过程。

~自下而上(数据驱动过程,由组成图形或事物的最简单,最基本的成分开始的)+自上而下(概念驱动过程,较高级的、整体的抽象水平影响低级的操作与运行)。

两个过程都参与,但依据具体情况,主要次要不同。

亥姆霍兹:经验理论——所有视知觉的知识都来自于我们拥有的过去的视觉经验,能够很好地说明知觉的快速与无意识过程。

格式塔:先天论——视觉系统(眼和脑)的特性决定视知觉。

2.意识与知觉:对感觉经验赋予意义的过程是否是自动的、没有言语意识参与下进行的?如果知觉过程包含对某一事物的经验或感受,必然存在对该事物的清醒的认识,如何研究意识这种内在的、隐蔽的心理过程的进行?盲试研究:盲试是描述没有意识到知觉存在时盲区所产生的视觉能力。

对DB所做的研究:盲试病人V1区损伤,左侧视野出现永久盲区,动态视野检查法确定盲区(视觉无法识别)位置。

但DB在盲区中对客体所在位置与方向特性的觉察、猜测准确率高于随机判断的基线水平。

基于此研究,对“知觉是感觉的解释观点”提出质疑,DB可以在没有意识到目标物的情况下对复杂的感觉进行判断,是否意味这感觉与知觉之间没有差别?解释:大脑中存在两种视觉系统——辨认客体与侧重觉察与运动,DB前者受损。

五、知觉组织的高级过程1.图形-背景知觉图形:独立的、具有明确形状的部分,视野中其余部分称为背景。

由什么因素决定?两同质,颜色不同的部分,较小的、被包围的部分更有可能被看做图形。

图形-背景之间的知觉差异:图形具有事物性,其边界形成轮廓,背景具有物质性,相对来讲没有形状;图形看起来离观察者较近,并在背景前面,背景看起来没有明确定位,在图形后面伸展;与背景相比,图形印象深刻,更明显,好记忆,图形一般表现为有意义的形状,背景却不一定有意义。

图形-背景的知觉组织;图形-背景分离的基本组织倾向,是知觉组织的基本环节。

对先天性白内障成人患者手术后知觉特点的研究:患者不能区分不同图形,但表现出对背景和图形的区分能力~对图形和背景的区分不需要学习,不依赖我们过去的经验。

2.格式塔心理学派的理论格式塔心理学组织原则:接近性:。

相似性:。

. 。

. 。

. 。

. 。

连续性:共同性:共同命运原则对称性:具有对称性的物体知觉为图形封闭性:【】【】【】【】【】组织作用的测量:特征的作用,接近性、相似性、连续性~单元内差异被低估,此距离判断的空间误差符合格式塔组织原则的结构的敏感性。

3.形状知觉的拓扑学研究拓扑学研究拓扑变换下图形保持不变的性质与关系,这种不变性质即为拓扑性质,是一对一的连续变换。

连通性~拓扑不变性质陈霖:典型视知觉实验—视知觉组织的心理现象是视觉过程初期检测大范围拓扑性质的普遍而基本的功能反映。

视觉系统不仅能检测拓扑性质,更敏感于大范围的拓扑性质,且发生在视觉过程的初级阶段。

支持以线段为基本单位的形状编码的特征检测理论,并且证明线段朝向是图形识别的基本分析单元。

陈霖在特征检测理论实验上进一步设计的实验,线段、角度不变,组织结构导致分辨更容易~由拓扑不变性导致的结构优势效应(B解决交点数混淆变量的作用)。

特征检测理论无法解释。

4.影响形状知觉的时间因素掩蔽:只要刺激在时间或空间上接近,刺激间就会相互干扰或掩蔽对方的知觉。

前项,后项(掩蔽在刺激物前、后出现)。

例如视觉暂留效应:后效:一种刺激作用对随后心理活动的影响。

图形后效,形状后效,关联后效。

其实是一种颜色适应导致的颜色后效5.知觉定势知觉定势是由于过去经验和环境中事物之间的关系而产生的对感知世界的一种知觉启动。

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