如何构建和谐德育
和谐德育环境的分析及构建
传统德 育模 式的缺 陷在 于 ：它忽视 了道德 教育从 根本
上说 是一种 自育 而非他 育 ，它有赖 于学 生 内在 主体精 神和
用 的 广泛 性 表现 出对 学生 进 行 思想 品德 教育 的特 有功
能。
能动 性 的激 发与 激活 。德育 过程 的他育 强调道 德 的客 观性 和 约束性 ，重视 德育 的形式 和结 果 ，但 是如果 忽视 了学生
动教 育 等方 面 全 面而 和谐 地 发 展 。本 文 拟 从 以下 三 个
同时教 师也 能够通过 自己的高 尚道德 情操 和优 良的个性 品 质 潜移 默化地影 响和感 染学 生。
二 、创 新德 育 方 法 、 拓展 德 育 内容 。构 建和 谐 德 育
环 境
方面谈谈 和谐德 育环境 的构 建问题 。
内心感受 的动机 需要 ，很 可能导 致动 机和效 果 的分 离 以及
营 造 良好 的 校 园舆 论 宣 传环 境 ，首 先是 坚 持 和体 现 正 确 的舆 论 导 向 ，弘扬 时 代 精神 。 同时 大力 宣 传先 进 模 范人 物 和先 进 集 体 的事 迹 ，其 中校 园 师生 中的先 进 典 型 对学 生 的教 育 影 响更 加 直接 具 体 ，应是 学 校宣
改进 方法 ，还 突出地 表现 在要 注重研究 网络 时代 的新
中遇 到 的 问题 ，也可 以是 其他 感 兴 趣 的 问题 。 在讨 论 中 一 定 要 加 强 引 导 ，避 免 出 现 不 负 责 或 不 健 康 的 言
论 ， 以形 成 良好 的 舆 论 环 境 和 正 确 的 舆 论 导 向 。
自主 内化 、 自主控 制和 自主发 展 的作 用 ，以达 到 自我 塑造
争创和谐、德育为先,家校携手、共谱新篇
工作中学校以快乐校园建设为基，开拓创新，从大处着眼、小处着手，拓展“抓小节，立大德”，大力实施名师、名校工程，倡导“我们的每一位学生都是学校的教育成果，每一位教职员工都是学校的形象大使。”的发展理念，牢固树立“校荣我荣，校耻我耻”大局荣辱观。
首先，要求老师每天必须做“三个没有”和“两个保证” (没有体罚和变相体罚现象；没有学生被赶出教室的现象；没有大声训斥的声音。保证正确处理与家长的关系，保证做到“堂堂有表扬，时时有欣赏”)。
重点建章立制：（1）制定了学员考勤制度。（2）校长及教师工作职责。（3）教师备课制度。（4）优秀学员、优秀教师评比制度。（5）家访制度。（5）档案资料管理制度。（6）检查总结评比制度。（7）家长委员会章程等各项规定制度。并建立了监督机制，严格检查各种制度的落实情况，并纳入教师的年度考核。
其次，强化科研，成立家庭教育研究课题组。小组成员分工具体，积极参与，发挥每个人的专长。指定了切合本校情况的研究方案，确定了实验课题。由德育校长亲自带队先后参加潍坊市教育局组织的家庭教育指导培训班，通过学习培训，学校不仅有了专职的家庭教育培训教师，更重要的是采用了《牵手青苹果，幸福两代人》这样的系统的适合家长需要的实验家长课程，真正做到了面向家长的实际需要，全面提升了我校家庭教育的整体水平，学校家教工作也更加规范化、科学化和系统化。学校和家长、学生之间建立起了良好的沟通桥梁，极大的促进了学生与学校各个方面的发展，学校教育教学工作也进一步得到提高，我校光荣的被列为潍坊市首批家长课程实验学校。
班级德育治理工作思路7篇
班级德育治理工作思路7篇第1篇示例：班级德育治理工作思路班级德育治理工作是学校管理工作的重要组成部分，对于班级的建设和学生的成长具有至关重要的作用。
在当前社会背景下，班级德育工作的难度和挑战也在不断增加，如何针对性地开展班级德育工作，提高学生的综合素质和自我管理能力，是每个班主任和教师都要思考的问题。
本文将就班级德育治理工作的思路进行探讨。
1. 以学生为本：学生是班级的主体，班级德育治理工作的目标是培养学生的良好品德和行为习惯，促进学生全面发展。
2. 全员参与：班主任、任课教师、家长、学生等都应积极参与到班级德育治理工作中来，形成合力。
3. 安全稳定为前提：班级德育工作的基本前提是学校环境的安全稳定，保障学生的学习和成长环境。
1. 制定班级德育计划：班主任要结合班级实际情况，制定班级德育计划，明确班级德育目标和措施，确保班级德育工作的系统性和针对性。
2. 加强班级管理：加强对学生的日常管理，包括班级纪律、作息管理、课堂秩序等，加强对学生的行为规范的培养和引导。
3. 建立激励机制：对于表现良好的学生，及时给予肯定和奖励，建立积极向上的学习氛围。
4. 加强家校合作：积极与家长沟通，协助家长解决学生在校的问题，形成密切的家校联系，共同关心学生成长。
5. 推进德育课程建设：开展德育主题班会、德育演讲比赛等活动，加强学生德育教育，培养学生的良好品德和行为习惯。
6. 加强心理健康教育：加强学生的心理健康教育，关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的心理问题。
1. 突出问题导向：根据班级实际情况，突出重点、针对问题，有针对性地开展班级德育工作。
2. 加强监督和评估：建立健全的班级德育工作监督和评估机制，对班级德育工作进行定期检查和评估，及时发现问题，及时调整工作方向。
3. 注重自我反思：班主任和任课教师要树立问题意识，经常对班级德育工作进行自我反思，不断总结经验，改进工作方法。
4. 重视信息共享：加强班级德育工作中信息的共享和沟通，形成资源整合，共同推进班级德育工作。
以人为本 构建和谐德育体系
三 、 园文化建设是 构建和谐德育体 系最 重 校 要 的保 障
（） １ 发挥校园文化的导向功 能。学校文化的内容、 方式以及
（） ２ 教师不能停 留在道德说教上， 在德育过程 中要努力创建
各种德育环境 ， 经常组织学生参加各种有意义的活动 ， 包括校外 所形成的文化环境 和文化氛 围， 对学生 的思想品德、 行为规范和
（） ３ 加强德育科研 ， 我校正在开展 “ 德育测评对学生 良好行 为习惯养成功效 的研究 ” 实验工 作 ， 分学段对 学生“ 家做个 好 在
（） １进行品德教育要遵循德育规律 ， 教师要把它 当做一个动 孩子 ” 在校做个好学生 ” 在社会上做 个好公 民” “ “ ３个方面 分列 态 的过程来对 待和研究。比如，对学生进 行关心帮助他人的教 若干指标定期测评 ， 实行家长、 老师 、 同学互评 、 自我评价相结合 育， 应把它分成 五个层次 ： 第一层次是对 “ 损人利 己” 进行批评 ， 的方式 ， 评选德育之星 。通过两个学 期的跟踪观察 、 测评 ， 实验 坚决抵制 ； 第二层次要对 “ 不妨碍人” 积极 引导和提高 ； 第三层次 班学生养成 了良好 的行 为习惯 ， 得到了家长的肯定 。我们 电在 须对“ 该助人” 应 大力提倡 ； 四层次是 “ 第 乐于助人” 很多人都会 不断更新测评指标 ， ， 对孩子们提 出更高 的要求。 接受 ， 也要 大力提倡 ； 第五层次是 “ 助人为乐 ”这是 品德要求 的 ， 高层次 ， 尽管很少人 能做到 ， 但要积极宣传。教师教育学生要循
敏 ｌ
年寒 辍
以人为本
构 建和谐德 育体 系
蒋 同根
（ 江苏省淮安市淮阴区凌桥 乡中心小 学）
“三位一体”德育教育体系的构建
“三位一体”德育教育体系的构建促进青少年一代思想道德的健康成长，是全社会关注的问题。
在对青少年进行德育教育的过程中，学校教育是关键，但德育却不是凭借这“一己之力”可以完成的，它需要家庭教育、社会教育的协同配合。
家庭教育是基础，学校教育是关键，社会教育是延伸。
建立健全学校、家庭、社会“三位一体”的未成年人教育网络，实现“三位一体”的整体教育格局，对未成年人思想道德建设具有重要意义。
“三位一体”德育教育教学模式是指以学校为基地，充分挖掘家庭、社会的德育资源，学校德育与家庭教育、社会舆论导向三者相互合作，协同构建整体的德育网络，形成一股合力，共同促进学生良好道德品质的形成，促进学生的健康发展。
进一步认识“三位一体”和谐德育，拓宽德育途径，整合德育资源。
家庭教育缺乏系统性、连续性，学校德育做到了计划性和课程性。
《品德与生活》、《品德与社会》的教学，教师根据教材内容认真设计教学过程，精心组织教学活动，通过正确的道德知识的学习、各种情境的设置，走进工厂参观访问等，使学生具有了正确的道德认知，明白生活中的对与错；《语文》、《数学》、《美术》等学科教学，教师结合学生心理、年龄特点、认知程度、适时渗透良好品德和行为习惯的教育。
家庭教育中集体主义教育、劳动教育不足，学校来抓好和谐德育实践活动。
学校和谐德育工作中，给予学生参加各种活动的机会，设立集体奖项进行表彰。
在各项活动中，学生的集体意识、劳动意识和关爱他人意识逐渐增强。
学校教育中个别化教育不足，家庭教育中个别教育优势弥补。
学校教育虽然大力提倡开展个别教育，但由于班级授课制的特点，教师在开展教育时，仍然以集体教育为主,缺乏针对性。
这时血浓于水的“亲情关系”就成为家庭教育得天独厚的条件。
因为孩子是在家长的直接关心和爱护下成长起来的，孩子的脾气、爱好、习惯等家长是十分清楚的,教育针对性更强。
因此，学校的和谐德育教育要充分利用家庭教育的这一优势，通过家访、电话等渠道，及时反馈学生在学校的情况，使家长更好地开展对孩子的教育。
“和谐德育”的构建
师 的表率 ， 师是 学生 的楷模 ， 教 领导 的亲 和力 在建 构 和谐 、德育 工作 中起 到示 范和凝 聚 的作用 。要 实 现人 际和谐 化， 合法权 益 。领导要 始终 与 师生员 工 同呼 吸 、 共命 运 、 连 心 心， 际 、 实话 、 重实 说 办实事 、 效， 面贯彻 尊重 劳动 、 求实 全 尊
都会 使人感 到 心情舒 畅 ， 不仅 会使 学 生热 这 领导 对师 生， 就要做 到公 正 、 平， 尊 重和保 护 每个 人 的 合 作 的和谐 ， 公 要 爱 生括 ， 也易 于形成 活泼 、 主动 、 极等 特性 ， 能 发扬 个 积 并 人 的独 特风 格 因此 ， 校开 展和谐 的育人 活动 ， 学 要做 到
到和谐 、 健康 的发展 。 二、 构建 和谐的 人际关 系
化社 会和学 习环境 的具体实例 ， 明 了“ 证 近朱 者赤 ， 者 近墨 克思 曾说 ：既然人 的性 格是 由环境造成 的 ， “ 那就必 须使 环
境成 为合 乎人性 的环境 。 一 个学生 的成 长发 育 ， 离不开 ” 是
如春雨 “ 润物 细无声 ”潜 移 默化 的净化 师生 心 灵 ， 冶着 ， 陶
师生文 明高 尚的情操 ， 并激起 一种奋 发向上 的 自尊 自爱 的
意识 。
和谐 的人 际关 系是一 个集体 和谐 的基 础 ， 是事 业发展
壮大 的基石 。建立 和谐 的人际关 系， 是实 现育人 使命 的需
促使小学生在知识与技能、 过程与方法、 情感 、 态度与价值 环境 ， 建平 安 、 构 和谐 的校 园 。学校 的育 人环 境 主要包 括
，
“ 师 的示 范 ， 师 与学 生之 间 ， 教 教 同学 之 间 ， 以及 学风 、 教
2024小学德育工作计划5篇
2024小学德育工作计划5篇第1篇示例：2024小学德育工作计划一、背景介绍随着社会的不断发展，小学生面临着各种各样的挑战和困难，德育工作显得尤为重要。
为了培养学生正确的价值观和健康的人格，促进学校的和谐发展，2024年，我们小学将以更加有力的措施，不断加强和改进德育工作，力求做到全方位、全过程的德育。
二、目标1. 培养学生正确的价值观和健康的人格，使学生具备良好的品德和处世能力。
2. 营造和谐的班级氛围、校园文化氛围，形成浓厚的道德风气。
3. 提高师生德育素质，构建更加有效的德育工作体系。
三、具体措施1. 不断加强学校的德育宣传，使学生、家长和教师明确德育的重要性，并营造良好的德育氛围。
在新生入学时，举办“文明礼仪教育周”，向新生宣传文明礼仪，并在学校的各类重要活动中，加大德育主题宣传的力度。
2. 注重主题教育活动的开展。
根据不同年龄段学生的特点和德育目标，针对性开展主题教育活动，比如关爱环境、尊敬老师、团结友爱等。
让学生在实践中学会感恩、学会责任，懂得尊重和包容他人。
3. 加强家校合作，共同培养学生的德育素养。
学校将举办家长讲座，普及德育知识，让家长知道如何正确引导孩子。
学校将建立完善的学生德育档案，家长在家长会上可以查看学生的德育成绩和表现，协助学校更好地进行德育工作。
4. 不断提升师生德育水平，鼓励教师积极参加德育培训，增强他们的德育教育能力。
通过集中整治教师德育，制定《教师德育守则》，推动教师行为规范，促使教师成为学生的榜样。
5. 积极开展德育评比活动，表彰先进，激励后进。
举办“文明校园评比”、“优秀班集体评选”、“德育能手竞赛”等活动，树立典范，号召全校学生向优秀学习，向道德模范学习。
6. 对违纪学生实行严格管理，坚决落实学生奖惩制度，处理严肃不良行为，让违纪学生在学校和家长的共同努力下，改正错误，重新回归校园，树立新的形象。
四、预期效果通过2024小学德育工作计划的实施，我们期待取得以下成效：1. 学生德育意识提高明显，学生德育素养明显提升。
“知、情、意、行”有机整合，共同促进和谐德育
2014-04和谐校园一、以传授道德知识为用基础“德育不总是高标准、高要求，应该有一个道德底线的教育。
就是什么事不能做，一做就犯规。
”一谈到德育，我们往往都是往高了说，那是追求一种理想境界。
孩子的道德基础、发育水平也是不一样的。
我认为，无论家庭还是学校，对孩子都要有一个底线，底线是不能突破的。
比如，在每学期的期末考试中，如果孩子作弊成功了，这是侥幸的，带来的负面影响更大。
德育落到实处，很重要的一点就是应该有一个基本的德育底线，让学生明白什么事不可以做，这些事一做，那就必须承担责任、付出代价。
另外，德育要落到实处，要在学生遇到问题和矛盾冲突的时候，一定要抓住教育契机，恰当地创设情景，帮助学生正确解决。
二、涵养道德情感为关键“幼则束以礼仪，长则教以诗书”是我国古代的家训之一，说的是孩子小时候先进行品德教育，教他们如何做人，大一点再教他读书学知识。
孔子也说过：“少成若天性，习惯成自然。
”讲的也是养成教育的作用。
唐太宗教育太子是“遇物则诲”，即做什么事，便结合实际进行相应的教育。
在校园生活中，教师与学生的相处占据了大量的时间，非常有利于涵养、道德的示范作用。
老师的“言传身教”“身体力行”和孩子的“自我教育”“自我完美”相结合特征鲜明。
值得注意的是，现在仍有少数老师对孩子采取的仍是责骂的方式。
责骂孩子时，常常会横眉怒目、大发雷霆，说出一些伤害性语言。
这种不考虑孩子感受、不尊重孩子的伤害性的语言，对孩子的成长是极为有害的，同时也让学生感受到了老师的“涵养”，我想所谓身正为范，等孩子们长大以后处理事情的时候他们的涵养是不是就是我们师者的悲哀呢？教师崇高道德品质为核心的教师人格体系具有更广泛、更持久、更内在的潜在教育价值，应帮助学生构建以真善美为核心的人格体系。
教师人格魅力对学生具有激励价值、陶冶价值、示范价值。
教师职业道德对教育过程具有调节作用，应通过培养学生，对社会产生广泛而深远的影响，甚至教师的一举手一投足，对孩子日后的成长都会有着深远的影响。
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如何构建和谐德育
摘要】本文以具体案例论证了学校德育工作在新时期采用的新方法、新措施，
以及教育工作者的新理念。
让读者了解到，作为教育工作者，首先要提高自身的
德育素养，与学生平等对话，充当学生的知心大朋友，是构建和谐德育的基础。
辅导以家庭、社会的密切配合，达到构建和谐德育之目的。
【关键词】学校；家庭；社会密切配合；才能构建和谐德育
“读书重要、做人更重要”。
这是学校必不可少的校训之一，表现了学校对德育
工作的重视，要做好学校德育工作，单是学校德育领导和班主任，只能解决一般
学生的思想认识问题，对一些较特殊的学生是需要家庭，社会的协助，执教老师
的因人而异，因材施教，才能达到教育的目的。
是朽木不可雕吗？
在和谐德育构建实验中，遇到很多问题，既考了学校德育领导，也给实验班主
任出了一些难题。
七年级开学不久，我班学习基础极差的周忠武同学辍学了。
思
考来校学习这一期间，所有上课老师对周忠武的作业都是另开小灶。
没有任何一
件事情让他为难过。
综合老师们的意见，一致认为是因他学习基础差而辍学。
电
话在问其家长，家长说“这个孩子无论怎么说都不来”。
我到他家家访，找家长过
问情况，找周忠武个别谈话，问死不开腔，这一次家访以失败告终。
学校领导再
次家访，还是以学生不来告终，老师们都认为是朽木不可雕！我是班主任，不想
因此服输，更不想因此断送学生的读书之路。
我认真思考其闪光点，他不仅热爱
劳动，团结同学，而且对老师有礼貌。
于是我第二次踏上去周忠武家的路，希望
对他闪光点的肯定拉近他与老师之间的距离，让他开金口。
到了周忠武家，周忠武可能听到摩托车声音，便躲藏了，他父母找遍许多地方，都没找着。
我就与其父亲耳语几句便骑着摩托车往回走了，在离周忠武家一里路
左右的地方，我把车放在一个农户家，在路边与几个约读五、六年级的放牛娃吹牛，以想由此了解一点关于周忠武的信息。
一小时过去，我便步行走到周忠武家，这时的周忠武在父亲的陪同下清理院坝边的杂草，看见我没好再藏了。
由于刚才
与他父亲的耳语，他父亲照我的指使，对周忠武凶神恶煞的吼道：“为了你读书，陈老师跑了好几趟了，是陈老师负责，害怕你龟儿子将来求不了衣食，不好好给
陈老师讲清楚，老子要了你的小命”。
我把他父亲支开，与周忠武进行了长时间的谈话，先对他的优点进行肯定，并强调指出你是个很有前途的孩子。
然后从人生、情感态度，人生价值观方面，给他讲了很多道理。
再结合身边的事例，读书的意
义和像他这样的学习基础差的学生的发展方向。
老师谈得口干舌燥了。
看看周忠
武一直低着头，反应不态明显。
我接着说：“周忠武同学，人是要懂得感情的。
假如你是老师，你对学生谈了以上的话，学生一点不理解老师苦心的时候，你怎么想？好，你不讲，老师不难为你，你肯定有苦衷。
但是，你别忘了陈老师经常强
调的一句话：‘有苦衷，找自己最信任的人倾诉，省得闷在心里难受，同时也寻求
解决的办法。
’你信不过陈老师，我不强求，我走了。
”
“不，陈老师，我不敢说。
”金口终于打开。
“大胆的说，陈老师解决不了的，有上级领导，有派出所，有公安。
再说我校的名誉副校长是镇派出所的所长，没什么解决不了的。
”
“初三的大个子刘江们和几个没读书的经常抢我们的钱，我不敢读书了，谁说
了要挨他们打。
”
终于找到不读书的原因，我便认真的给予疏导，并保证以后不会再出现类似的
事，周忠武被请到学校。
回校后我向学校领导反映了学生中收保护费和社会中的
二郎神来校抢钱的事。
通过派出所的调查了解，第三天便把这些抢钱的、收保护
费的绳之以法，还在学校开了现场会。
其他班级为此事没来读书的，也陆续来到
学校。
现在的周忠武在原来字都写不全的基础了，能够写一段完整的话，并且语
文考试可以考80分左右。
由此看来，对于一个学生的教育，需要学校、家庭、
社会的配合，才能完成对新一代学生的德育教育任务。
不是朽木不可雕，而是雕
琢技术需更新。
顽皮学生也有情
在我班称得上顽皮大王的要数廖庆庆、殷明庆、周平桃、任荣杰，他们主要表
现在：(1)课不听讲、逗话、引人发笑，使老师没法上课。
(2)课间在教室或走廊上
打跳，影响学生的课间休息。
(3)搞恶作剧，影响班级荣誉。
(4)晚上翻围墙上网，
严重影响学生就寝纪律。
(5）打架骂人，搞得整个班级乱糟糟的……部分教师建议
驱出他们，这违背《义务教育法》。
哪个班主任敢冒此险。
再说，这种不负责任
的态度，社会和家长也会对这样的老师打疑问号。
我接到此班，了解这些顽皮学生的如上表现，分析了产生原因，家庭背景，社
会环境。
我于是找他们个别谈话，了解他们的思想、性格，向他们讲一些成功名
人的故事，鼓励他们也能成为优秀学生的。
通过一段时间的观察了解，无多大改观，简直没把老师的话放在心上。
七年级下期第三周星期三，廖庆庆与殷明庆在
教室外走廊上打跳，廖庆庆手臂摔成粉碎性骨折，我立即协调家长送往县医院治疗。
我利用这一活教材，对全班学生进行现场教育。
当事人殷明庆的父母经济困难，拿不起药费，此时的殷明庆表现出后悔之意。
我便抓住时机，找殷明庆谈话，让其对自己的行为作反省，触动很大，全班学生也因此受到教育。
廖庆庆出院后，医药费的分割请了两当事人参加，按殷明庆负责七份，廖庆庆负责三份分割，因
廖庆庆本身跳皮。
由于有家长和社会的压力，廖庆庆也因此改变了。
周平桃是留守学生之一，父母在浙江打工，从小就跟着爷爷奶奶长大，性格古怪，并沾有公子哥儿邪气。
我多次找他谈话，回报是沉默，无改变。
当他接到父
母的电话，答应较好，无行动。
我通过多次家访，要求他爷爷利用星期天叫他上
坡干活，并要求质量，达不到要求，爷爷便给予惩罚，使之体会了劳动的辛苦。
后来他不愿劳动了，他爷爷故意叫他奶奶也不劳动了，到晚饭时间不煮饭吃，他
叫肚子饿了，他爷爷便说：“你不劳动了，我们大家都不劳动了，看肚子饿了会不会自然饱。
我们的劳动是求衣穿饭吃，不劳动哪来。
你的主要劳动是读书，你不
认真学习，就学不到知识，没有知识，在将来的社会中就不会劳动，不会劳动哪
来衣穿饭吃，更不用说赡养父母长辈了。
你自己选择吧！”通过家长这种形式的教育，加上教师适时语言的诱导，改变很大，现在课堂上的周平桃与前判若两人。
我把周平桃改变的事例，推及几个留守学习家庭，改变了爷爷奶奶不敢管的现象。
加之定期的留守学生思想工作，班主任无微不至的关爱，留守学生这块工作也上
去了。
以上学生改变了，得益于家庭的配合，同时也让我们了解到，顽皮学生也
不情。
平等对话，构建和谐师生关系
教育改革促使教师教育理念，教学管理模式的改变，追求科学而灵活的管理措施。
最核心的改变是教师放下了架子，与学生平等对话，才能构建和谐师生关系。
但是，平等对话众多教师都在谈，具体操作过程中又有多少教师做到与学生平等
对话呢？
班主任找学生谈话，一般都是以说教的口吻，效果可想而知。
如果改用平等对
话，说与之共同探讨一些问题，或者教师故意承认一些不足之处，让学生感觉到
这位老师没有架子，易接近，是他们的知心大朋友，他们就敢于说真话。
一次任
荣杰同学偷了同寝室同学的钱，班干无论怎么说都不承认，甚至被偷钱的同学要
打他，他也无济于事。
第二天，我找到他，与他到学校花园的草坪上对坐而谈。
开始他表现得很紧张，通过一些语言的平等交流，他不紧张了，反而更加惭愧，
不仅承认本次偷盗的事，还将前几回的偷盗都说了出来。
我表扬他敢于承认错误，并灵活地处理了这事。
以后的任荣杰不偷了，还把我当成他最信任的知心朋友，
什么话都与我交流。
如此案例较多，此不赘述，但由此让我们知道，平等对话是
构建和谐师生关系的基础。
总之，学校德育工作是搞好教育教学工作不可缺的一部分，也是作为每个教育
工作者必须面对的。
每个教育工作者必须加强自身的德育修养，也只有自身的德
育修养搞好了，教育学生才能得心应手。
在日常生活中，我们埋怨别人太狭隘，
常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们自己心情不好；埋怨学生
难教育，常常是我们自己观念陈旧。
因此，要搞好学校德育工作，构建和谐德育，除了自身观念更新和德育素质的提高，还要求得家庭、社会的配合，才能达到真
正的德育和谐。