小学数学第一学段《统计与概率》专题说课稿
四年级数学说课稿认识简单的统计和概率
四年级数学说课稿认识简单的统计和概率【认识简单的统计和概率】统计和概率是数学中非常重要的概念和技巧，它们帮助我们了解和分析各种现象，并通过数据计算和预测结果。
在四年级的数学教学中，认识简单的统计和概率对培养学生的观察能力、逻辑思维能力和问题解决能力都具有重要意义。
在本篇说课稿中，我们将围绕此主题展开讲解。
【引言】爱因斯坦曾说：“统计是提高你对现实的认识。
”而概率则让我们能够用数据和可能性来预测未来。
统计和概率作为数学的重要内容，帮助我们从数量和可能性的角度去认识世界，对我们的生活和学习都具有广泛的应用。
【一、统计】在数学中，统计是指收集、整理、分析并解释数据的过程。
统计的方法可以帮助我们了解事件发生的规律性和特征，为我们做出合理判断和决策提供依据。
【统计的基本概念和方法】统计的基本概念包括数据、频数、频率和平均数等。
数据是指通过观察和测量得到的信息，它可以是数字或描述性的。
频数是指在一组数据中某个值出现的次数，而频率则是指频数与总次数的比值。
平均数是对一组数据整体特征的综合反映，常见的有算术平均数和中位数。
【统计的应用】统计方法广泛应用于我们的生活中，比如调查问卷、人口普查、天气数据的分析等等。
在课堂上，我们可以通过统计学生的身高、体重、兴趣爱好等数据，进行简单的数据整理和分析，让学生通过实际操作来理解统计的应用和意义。
【二、概率】概率是指事件发生的可能性大小，是从统计的角度来研究事件发生的规律性和可能性的一种方法。
概率的概念和计算方法在现实生活中有着广泛的应用，比如天气预报、抽奖、运动比赛等。
【概率的基本概念和方法】概率的基本概念包括样本空间、事件和概率的定义。
样本空间是指一个随机试验所有可能结果的集合，而事件是样本空间的子集。
概率则是指一个事件发生的可能性大小，可以用数字来表示概率的大小。
【概率的应用】概率在日常生活中有着广泛的应用。
比如我们可以通过概率来预测明天是否会下雨，通过概率来计算抽奖中得奖的概率，通过概率来分析一场足球比赛中各种结果的可能性等。
四年级下册数学教案：统计与概率
四年级下册数学教案：统计与概率一、教学目标：通过本单元的学习，学生能够：1. 掌握统计的基本方法和过程，并能够根据给出的数据进行统计分析；2. 熟练掌握概率的定义和基本概念，并能够用概率的思想解决问题；3. 认识到统计与概率在生活中的应用，并能够用所学知识进行分析。
二、教材分析：本单元的教材主要包括以下几个方面：1. 统计的基本概念和方法：如调查、统计表、图表的绘制和分析等；2. 概率的基本概念和公式：如概率的定义、加法原理、乘法原理等；3. 统计和概率的应用：如生活中的概率问题、统计调查的分析等。
本单元的教材重点在于让学生掌握统计和概率的基本概念和方法，并能够应用所学知识解决实际问题。
在教学中应注重培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
三、教学过程：1. 教学准备：制定教学计划、准备教学资料和教具、备课、安排师生活动空间等。
2. 教学设计：（1）引入新课通过一段小故事或实例来介绍统计和概率在生活中的应用，激发学生的兴趣，引发学生的思考。
（2）知识点讲解通过多媒体、图表、讲解等形式，将统计和概率的基本概念和方法讲解给学生，让学生掌握统计表、图表的绘制和分析方法，熟练掌握概率的基本概念和公式，学习如何用概率的思想解决问题等。
（3）课堂练习为巩固学生的所学知识，教师可以出一些课堂练习，要求学生用所学知识解决问题，检验学生的掌握程度。
（4）拓展学习引导学生学习相关领域的知识，如生态统计、生物统计、经济统计等，拓展学习领域。
（5）教学反思及时反思教学过程，总结教学效果，发现问题并加以改进，提高自身教学水平。
四、教学方法：本单元的教学方法主要为多种形式相结合的综合性教学方法。
在教学中应采用针对性强、实用性强的授课方法，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，推崇启发式教学方法，引导学生发现问题，激发他们的思考和创造力。
五、教学手段：本单元的教学手段主要包括多媒体、图表、实物模型等多种手段。
通过多种形式的教学手段可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
说课标 说教材
尊敬的各位领导各位老师：大家好！今天我与大家交流的是义务教育小学数学冀教版统计与概率中的统计专题。
2011年版的义务教育数学课程标准在每个学段都安排了四部分学习内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践（知识树）接下来我就从说课标、说教材、说建议三个方面来谈谈自己对统计内容的认识：说课标包括说课程目标和内容标准。
首先看课程目标，义务教育阶段的数学分为三个学段，第一学段是1-3年级，第二学段是4-6年级，第三学段是7-9年级。
今天我说的统计是第一学段和第二学段中的内容，接下来我们对比来看两个学段的目标要求。
知识技能第一学段，经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单数据处理方法。
第二学段，经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能。
从这里可以看出，标准在表述知识技能这一结果目标时，使用了“经历”这一表述过程目标的行为动词，强调了在达成知识技能目标时要关注过程。
从第一学段的行为动词“了解”上升为第二学段的“掌握”，体现了目标的逐步深化。
数学思考：第一学段：能对统计过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息，会独立思考问题，表达自己的想法。
第二学段：进一步认识到数据中蕴涵着的信息，发展数据分析观念；会独立思考，体会一些数学的基本思想。
而且在第二学段中提出“发展数据分析观念”，由此点明了统计的核心，数据分析观念包含着三层意思：第一，经历数据分析的过程，体会数据中蕴含着信息；第二，掌握数据分析的基本方法，根据问题的背景选择合适的方法；第三，通过数据分析，感受数据的随机性。
从对比中我们同样可以看出，从第一学段的“体验数据中蕴涵着信息”，到第二学段中的“进一步认识到数据中蕴涵着的信息”，从过程目标到结果目标，同样是一个逐步深化的过程。
问题解决：第一学段：体验与他人合作交流解决问题的过程。
第二学段：经历与他人合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。
从第一学段的“体验”过程，到第二学段的“经历”过程，再到“尝试”也是从过程到结果的逐步深化。
统计与概率说课稿
统计与概率说课稿统计与概率说课稿作为一名教职工，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的统计与概率说课稿，欢迎阅读与收藏。
统计与概率说课稿1一、说教材：课程标准强调《统计》教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，低年级要求：让学生经历简单的数据统计过程，使学生在具体的操作活动中，来体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，从中掌握一些基本的统计知识和方法。
教材选取的例题给我们很好地提供了一个如何去使用教材，设计教学过程的信息。
二、说学情：上学期学生已经学习了比较、分类，能正确进行计数，所以填写统计表不会太困难，关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，画统计图，能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。
根据一年级学生的年龄特点和本课的要求，我制定了如下教学目标：三、说教学目标：1、借助情境，激发学生参与统计活动的兴趣，感受到统计活动的必要性。
培养学生初步的统计意识。
2、在情景中初步掌握数据的收集和整理的方法，经历统计的过程。
3、初步感知简单条形统计图及统计表，能将统计结果填入表内，会在格子纸上画简单的统计图，能根据统计图表中的数据，提出和回答一些简单的问题。
4、让学生通过独立思考、观察交流等方式感受统计的意义和作用，初步培养学生解决问题的能力，体会到生活中处处有数学，加深对数学的喜爱之情。
四、教学重点：经历收集和整理数据的过程，初步认识统计图和统计表，正确填写统计图表。
五、教学难点：引导学生体验数据的收集和整理过程，能看懂图表。
能根据统计图中的数据，进行简单分析，感受统计的意义和作用。
六、说教学理念与教法：低年级儿童活泼好动，所以我从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。
将整堂课的设计分成“创设情景------收集、整理资料------操作实践------拓展深化”四个层次，我以教材为基础，本着数学来源于生活这一事实，力求从实际出发，增加学生对数学的亲近感，使学生乐学、激发学生学习的主动性。
小学数学统计与概率教案5篇
小学数学统计与概率教案5篇合同一般由四部分组成：首部、正文、尾部、附件。
正文内容可以通过条款的形式进行罗列，大致包括标的、数量、质量、价款、报酬、履行的期限、地点和方式、违约责任、争议解决方式。
以下是我为您整理的合同模板，敬请参阅。
小学数学统计与概率教案篇1设计说明1、重视提出启发性的问题，引导学生主动探究。
在教学时，首先帮助学生归纳整理统计的相关知识，然后提出一系列富有启发性的问题，让学生自己去思考，去探究，使学生的思维一直处于活跃状态，把学习的主动权真正交给学生。
2、重视对统计表的观察和分析。
在复习统计知识时，引导学生观察复式统计表，发现有价值的信息，从而正确地解决问题。
同时引导学生通过观察，发现复式统计表的优点，让学生感受到不同形式的统计表的使用条件，从而联系实际恰当地选择统计表。
课前准备教师准备ppt课件学生准备复式统计表教学过程导入复习整理复习复式统计表的相关知识1、复式统计表的优点和使用条件。
师：谁能说说在什么情况下可以使用复式统计表？复式统计表和单式统计表相比有哪些优点？学生小组讨论后汇报：（1）在反映两个（或多个）统计内容的数据时可以使用复式统计表。
（2）复式统计表可以更加清晰、明了地反映数据的情况以及两个（或多个）数据变化的差异，为统计工作带来了很大的益处和帮助。
2、复习复式统计表的制作。
（1）引导学生回顾复式统计表的结构。
课件展示一个复式统计表，学生观察后汇报：复式统计表一般包括：标题、日期、表格（表头、横栏、纵栏、数据）。
（2）回顾绘制复式统计表的方法。
学生以小组为单位交流，然后师生共同回顾绘制复式统计表的方法：①确定统计表的名称，填写制表日期。
②确定统计表的行数和列数。
③制作表头，填写表头中各栏类别。
④填写数据并核对。
3、出示教材110页3题。
（1）学生独立解决前两个问题，汇报结果。
（2）引导学生提出其他数学问题，并解决。
小学数学统计与概率教案篇2设计说明本节课的教学设计首先通过学生自主回顾整理，构建知识网络。
2024小学统计与概率教案范文
2024小学统计与概率教案范文一、教学目标知识与技能：学生能够理解并掌握基本的统计与概率概念，如平均数、中位数、众数、概率等。
过程与方法：通过实践活动，培养学生收集、整理、分析数据的能力，并能够运用所学知识解决实际问题。
情感态度价值观：培养学生对统计与概率的兴趣，认识到其在日常生活中的应用价值。
二、教学重点和难点重点：统计与概率的基本概念。
难点：如何将理论知识应用于实际问题的解决。
三、教学过程导入：通过讲述生活中的实际例子，如抽奖、天气预报等，引导学生对统计与概率产生兴趣。
新课学习：统计部分：介绍平均数、中位数、众数等概念，通过图表和实例进行解释。
概率部分：讲解概率的定义，可能性和必然性，以及条件概率的概念。
互动与实践：分组活动，让学生自行设计统计调查，如调查班级同学的身高、体重等，并计算相应的统计量。
巩固与提高：布置相关练习题，强化学生对知识的掌握。
总结与反思：回顾本节课的主要内容，强调统计与概率在实际生活中的重要性。
四、教学方法和手段综合运用讲解、示范、小组讨论、案例分析和多媒体教学等多种方法。
使用贴近生活的实例和现代教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：课堂上给出一些实际的统计问题，让学生即时解答。
作业：要求学生完成相关的练习题，巩固所学知识。
评价方式：结合学生的课堂参与度、作业完成情况和测试成绩进行综合评价。
六、辅助教学资源与工具教材及辅导书：为学生提供必要的教材和学习资料。
教具：使用图表、实物展示等教具辅助教学。
软件：利用相关软件进行数据分析和模拟实验。
七、结论本节课通过多种教学方法和手段，使学生掌握了统计与概率的基本概念，培养了他们在实际生活中运用这些知识的能力。
对于学生来说，不仅要理解知识本身，更要学会如何运用这些知识去解决实际问题。
八、教学反思在本次教学中，我注意到以下几点可以改进：首先，对于一些较为抽象的概念，可能需要更加深入的解释；其次，实践活动可以更加丰富多样，以便更好地激发学生的学习兴趣；最后，对于学生的个体差异，需要更多关注并给予适当的指导和帮助。
小学数学教案统计概率
小学数学教案统计概率教学目标：1. 了解统计与概率的基本概念；2. 能够进行简单的数据统计和概率计算；3. 培养学生的数据分析能力和逻辑思维能力。
教学内容：1. 统计：调查数据、数据整理、数据图表分析；2. 概率：事件的概念、概率的计算、概率的应用。
教学步骤：一、导入（5分钟）教师可以用一个小实例引入本节课的主题，例如：小明调查了班级同学最喜欢的动物，并整理了数据。
二、讲解统计（15分钟）1. 介绍统计的概念，说明数据是什么，为什么需要统计数据；2. 讲解数据的整理和表达方法，例如用表格或图表展示数据；3. 给学生一个实际的调查问题，让他们尝试整理数据并制作图表。
三、练习统计（15分钟）1. 学生按照老师的要求，选择一个调查题目进行数据收集和整理；2. 学生将自己整理的数据制作成表格或图表，并简单分析数据。
四、讲解概率（15分钟）1. 介绍概率的概念，说明事件的概率是什么意思；2. 讲解概率的计算方法，例如通过实际例子解释概率的计算；3. 引导学生思考生活中概率的应用场景。
五、练习概率（15分钟）1. 让学生通过简单问题计算事件发生的概率；2. 老师出示几个实际问题，学生通过计算概率来解决问题。
六、总结（5分钟）老师带领学生回顾本节课的内容，强调统计与概率的重要性，鼓励学生在日常生活中多加应用。
拓展活动：1. 让学生自己设计一个调查问题，并进行数据统计和概率计算；2. 给学生一些实际生活中的情景问题，让他们运用统计与概率知识解决问题。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够初步掌握统计与概率的基本概念和方法，能够在实际情境中应用这些知识进行数据分析和概率计算。
同时，教师也应该注重培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力，让他们在日常生活中更加灵活运用所学知识。
统计与概率说课稿
《统计与概率、综合应用》说课稿（范小袁小利）一、说课的内容及知识要点：《统计与概率》这部分内容集中整理了义务教育第一、二学段统计与概率的知识，主要有统计表、条形统计图、折线统计图和扇形统计图，平均数、中位数和众数，可能性等。
学生通过这两个学段的学习，要了解统计与概率的基本思想方法，形成初步的统计观念，了解随机现象，进而逐步形成依据数据和事实进行分析和解决问题的意识和态度，形成科学的世界观和方法论。
本节学习统计与概率的知识，安排了3个例题，分以下几个层次进行编排。
1．教材首先概括地介绍了统计的意义和在生活中的重要作用，使学生认识统计的重要性。
2．简单回顾所学的统计知识。
3．设计调查表，进行调查统计。
4．通过例1对调查数据的描述和分析，复习有关的统计表和统计图的知识。
5．通过例2对调查数据的描述和分析，复习平均数、中位数和众数的知识。
6．通过例3复习有关可能性的知识。
《综合应用》本单元设计了三个主题鲜明的综合应用活动，让学生通过综合应用所学的知识和方法解决实际问题，进一步加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法，体会数学知识和方法在解决实际问题中的作用，培养研究和解决问题意识和能力。
二、说课的教学重点及难点说课的教学重点是：1、培养统计观念，经历统计过程，体会统计功能。
2、可能性大小。
3、通过综合应用所学的知识和方法解决实际问题，进一步加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。
说课的教学难点是：1、培养统计观念，经历统计过程，体会统计功能。
2、通过综合应用所学的知识和方法解决实际问题，进一步加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法。
三、说课的课时安排统计与概率 4课时综合应用 4课时四、说课的教学设计（一）统计与概率这部分内容可用4课时进行教学。
1．主题图。
教学建议（1）可引导学生自学教材第109页的第一段。
然后结合小精灵提出的两个问题进行讨论，教师启发学生思考，并与学生互动交流。
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小学数学第一学段《统计与概率》专题说课稿调兵山市第一小学张纯尊敬的各位评委：大家好！深入其境方知教材别有洞天，品尝其味才知教材魅力无限。
深入解读课标，明晰知识结构，就会在教学实践中找到切入点、结合点，有的放矢地进行教学，实现课堂的高效。
今天我说课的内容是人教版小学数学第一学段“统计与概率”专题。
下面我主要从以下三个方面与大家进行交流。
一，说课标，说《统计与概率》专题的总体目标和第一学段目标及第一学段课程内容；二，说教材，说教材的编写特点、编排体例、知识和技能的立体式整合；三，说建议，说教学建议、评价建议及课程资源的开发和利用。
一、说课标：1、总体目标：经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。
体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象，获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。
积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
体会数学的特点，了解数学的价值。
2、第一学段目标：知识与技能：经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法。
（新课标将“掌握”变成了“了解”,降低了要求。
而且把“初步感受不确定现象”这一目标放在了第二学段。
）数学思考：能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。
(原课标中要求学生能选择有用信息进行类比，此处降低了要求。
)问题解决：能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决，体验与他人合作交流解决问题的过程。
情感态度：对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动，了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
3、第一学段课程内容：1、能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。
（原课标中要求对物体进行比较、排列，新课标此处不做要求）2、经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。
3、通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。
（原课标中要求学生会求简单的平均数，新课标中此处不做要求，而且新课标中把可能性的知识放在了第二学段。
）新课程标准根据“统计与概率”部分第一、二学段内容和要求的变化，对“统计与概率”部分的教学顺序进行重新设计，并对具体内容进行了修订。
①第一学段调整教学内容，降低教学要求。
只分别在一下、二下、三下安排统计的教学。
就现行一年级数学教材来说，将一年级上册“分类”单元的教学内容移到一年级下册，将分类与统计结合编排为“分类与整理”，体现分类与统计的关系。
将一年级下册“统计”单元的内容后移。
二、说教材（1）编排特点（所教年级）1．内容的选择注意联系学生的生活实际，激发学生学习的兴趣。
如统计学生体重的变化和视力情况、统计学生参加什么课外小组、过往车辆，调查同学们喜欢吃什么蔬菜等。
2．注意让学生经历数据的收集、整理、描述的过程。
使学生在收集、整理、描述数据的过程过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解了统计的方法，认识统计的意义和作用；如通过统计学生喜欢什么动物卡片、什么玩具、喜欢吃什么主食、喜欢什么体育比赛等，了解到大家的爱好、特长是什么，知道一些生活常识等等，使大家体验到统计确实是很有用的。
3．让学生进一步认识统计的意义和作用。
本册统计教学内容注重对统计数据的分析，根据统计结果作出简单的合理的预测，初步体会统计对决策的作用。
如例2及后面的做一做、练习二十二的第2、3、4题，让学生根统计结果据预测20分钟后来的第一辆车最有可能是什么车？根据五年级比二年级近视的人多，根据一周每天电视机销售情况和学生需要增添什么图书等提出合理化建议，初步体会统计对决策的意义。
（2）.编排体例：课例的设置包括主干系统和辅助系统，主干系统包括课例和例题，例题基本上是由主题图、导入框和情景问题组成。
辅助系统内容丰富，包括：做一做、练习题。
（三）、知识与技能的立体式整合统计知识部分：包括分类、统计表、统计量和统计图分类出现在一年级上册统计表是出现在一下的单式统计表和出现在二下的复式统计表。
统计表数据呈现暗示学生可以根据表填图，反过来也可以根据统计图来填表。
统计量包括平均数、中位数和众数平均数出现在三年级下册，《中位数》出现在五年级上册，《众数》出现在五年级下册。
统计图的知识贯穿在小学各个年级。
一年级上册：象形统计图。
一年级下册：以一当一的条形统计图。
二年级上册：以一当二的条形统计图。
二年级下册：以一当五的条形统计图。
三年级下册：横向单式条形统计图、起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。
四年级上册：《复式条形统计图》。
四年级下册：《折线统计图》。
五年级下册：《复式折线统计图》。
六年级上册：《扇形统计图》。
六年级下册《分析、判断、预测》概率方面：三年级上册：《可能性》，概率的起始部分，只停留在质的体验上，为后继可能性的大小、等可能性打基础。
五年级上册：《统计与可能性》从三年级上册的定性向定量过渡，培养概率思维观察分析社会生活中事物。
综上所述统计与概率知识反映出的阶段性与发展性的设计特点是非常清晰与明显的，“统计与概率”的教学要求是相互渗透，循序渐进，逐步深化的，第一学段内容是第二学段内容的基础和前提，第二学段内容是第一学段内容的螺旋上升和自然发展。
这样的安排符合学生的学习规律和年龄特点，更好地体现了义务教育阶段数学课程的基础性、普及性和发展性，从而使“人人都能获得良好的数学教育”成为现实。
三、说建议（一）说教学建议（1）注意调动学生的积极性，让学生发挥主体作用。
由于学生已经学过单式统计表，复式统计表的填写可让学生自主探索后合作交流，最后全班进行讨论达成共识，明确单式统计表和复式统计表的联系和区别，充分发挥学生的主体作用。
（2）注意让学生体会统计对决策的意义和作用。
根据统计表回答问题，可让学生独立思考，要让学生多发表想法，对体重过轻或过重的同学提出合理的建议，体会统计的意义和作用。
（3）可以根据本地的实际情况，灵活选取素材进行教学。
没有条件进行现场统计的学校，可通过放录像或做游戏的形式进行统计，统计时注意用画正字记录，便于用1格表示5个单位。
学生可在教师引导下独立完成统计图，如果统计中出现不是整5的数据，可在条形图上方把数据标明，条形图位置要基本准确。
（4）注意培养学生实践能力、合作精神和创新精神。
有条件的学校可进行社会调查，培养学生的实践能力、合作精神和市场经济意识，体会统计在经济活动中的作用。
（二）、评价建议评价的目的是全面了解学生的学习情况，激发学习热情，促进学生的全面发展。
评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
1．恰当评价学生的基础知识和基本技能结合生活情境考察学生初步的统计意识和解决简单问题的能力。
如：能否运用适当的方法收集数据，在收集数据的基础上能否将这些数据进行分类、整理和描述，能否确定自己的方案。
2、注重学生情感态度的评价科学界已指出：真正决定人类智慧的不是智商，而是情商。
而情商可以经过后天的培养。
因此，教师应注重在教学过程中给予学生一定的情感评价，这样会促进学生产生极大的学习热情。
课堂中要对学生学习态度、学习兴趣与自信心等进行评价。
在评价语言上，注意采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，通过评价让学生体验到学习的快乐、成功的喜悦。
3、注重对学生学习过程的评价。
评价过程应关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，要做到客观、公正地挖掘每一个学生学习中的闪光点，正确评价每一个孩子，促进学生全面发展。
4、、体现评价主体多元化和评价方式的多样化采取教师评价和学生自我评价、同伴互评、家长评价相结合。
评价方式要多样化。
包括书面测验、口头测验、开放式问题、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等，我们一小每班都建立了QQ群，老师和学生也建立了博客，采取网上交流的方式进行评价也是非常可行的。
（三）、课程资源的开发与利用生活处处皆数学，身边处处是资源。
课程资源的开发与利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学习数学知识。
（1）开发利用文本资源。
教科书、教师用书、教与学的辅助用书、教学挂图都是文本资源，我们要充分利用这些文本资源。
（2）开发利用多媒体资源。
我们第一小学班班有电脑，有多媒体设备，我们要合理的开发和利用它们，制作内容丰富、情景生动、有实用价值的课件，充分发挥多媒体教学的作用。
（3）开发利用社会、家庭方面的资源如学生学习了统计知识后，让学生到生活中找哪些地方用到了统计图表，在家里调查水费、电费等，学生通过调查，发现身边处处有数学，增强了学生学习数学的兴趣。
让学生体会数学来源于生活，更应用于生活。
（4）开发利用生成性资源生成性资源是指在课堂教学中，师生之间，生生之间的合作对话交流，随机生成的超出教师预设方案之外的新情况，教师要及时捕捉，准确辨别，有效调控，使这些生成性资源变成教育资源。
学生中学习过程中出现的错误，教师不要回避，要把这些错误信息看做是孩子们思维的火花，通过错误资源，判断孩子出现的问题，从而加深对知识的理解。
如教学中提出的问题，学生的作品，学生学习过程中出现的问题、课堂实录等都是生成性资源。
数学是一棵参天大树，它的根深深地扎在我们的现实世界中，只有不断地学习数学研究数学，才能感受到数学的无穷魅力。
以上是我对《统计与概率》专题第一学段的解读，有不足之处请专家、评委批评指正！。