培训师--培训讲师的四种定位
培训师的角色定位与能力要求
利用社交媒体平台宣传自己的课程和理念，扩大 影响力，吸引更多潜在客户。
05
培训师的挑战与应对策略
应对学员多样化的挑战
学员背景差异
面对不同行业、年龄、知识水平的学员，培训师需要具备 跨领域的综合知识和灵活的教学技巧，以满足不同学员的 需求。
学员学习风格
学员的学习风格各异，培训师需了解并适应不同的学习风 格，采用多种教学方法激发学员的学习兴趣和动力。
反馈与评估
培训师应及时给予学员反馈和评估，帮助学员了 解自己的学习状况和进步程度，同时根据评估结 果调整培训策略和方法。
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职业规划不是一成不变的，应根据市 场变化、个人发展情况和目标调整规 划，保持灵活性。
制定发展计划
根据职业目标，制定长期和短期的职 业发展计划，包括提升专业技能、积 累实践经验、拓展人际关系等。
持续学习与进修
专业知识更新
培训师应关注行业动态，学习最 新的理论知识和实践经验，保持
专业知识的领先地位。
技能提升
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
03
创新培训内容
培训师应具备创新思维， 不断更新和改进培训内容 ，以满足学员不断变化的 学习需求。
研发新培训课程
培训师应根据市场趋势和 行业发展，研发新的培训 课程，以提供更具针对性 的学习体验。
运用新技术
培训师应关注新兴技术， 如人工智能、虚拟现实等 ，并将其运用到培训课程 中，以提高培训效果。
培训效果评估能力
设定评估标准
培训师应具备设定评估标 准的能力，以确保培训效 果的可衡量性。
收集反馈
培训师应通过问卷调查、 面谈等方式收集学员对培 训课程的反馈意见。
分析评估结果
讲师定位
培训讲师的情感魅力 热 情 尊 重 幽 默
内在形象
长期魅 长期魅力
专业理论知识 知识 专业
实务操作技能
优雅的形象， 优雅的形象，是透过讲师的外延 和内涵共同构成的。 和内涵共同构成的。外延依靠的 是包装，内涵凭借的则是积累--是包装，内涵凭借的则是积累 长期的积累。 长期的积累。如果没有丰富内涵 的积累，而仅有华丽的外在包装， 的积累，而仅有华丽的外在包装， 则是--则是
讲师与普通讲师的区别 训练 氛围的营造 不同需求的诊断 提出对策并追踪实践 最终是： 最终是： 学员行为习惯 的根本改变
培训讲师的责任 是确保在培训结 束后学员能够做 某项具体的工作
培训讲师也不是表演者
培训的目的并不只是“增长知识” 更重要的是“改善表现”。
有哪些需要“改善表现”
影响管理干部专业的认识 影响管理干部专业的认识 辅导营业部经理进行管理 辅导营业部经理进行管理 促使客户经理提高业务技能 促使客户经理提高业务技能 提高客户经理的业务品质 提供渠道维护和开拓的 提供渠道维护和开拓的智力支持
培训内容——越接近市场 培训内容——越接近市场 实际， 实际，提高表现 的效果越 好。
培训功用 ——给客户经理提供 培训功用 ——给客户经理提供 有直接实际应用意义的想法和 做法。 做法。
培训讲师的魅力 培训讲师的魅力
－－短期魅力 短期魅力
－－长期魅力 长期魅
外在形象
短期魅力
培训讲师的语言魅力 培训讲师的体态魅力 培训讲师的情感魅力
培训讲师更不只是激励士气的演讲人
培训功用 培训功用：提供一些对工作有 直接的 实际应用意义的想\ 实际应用意义的想\做法
培训讲师——是传授在商业环境中 培训讲师——是传授在商业环境中 有实际应用 意义的知识和技能。 意义的知识和技能。 培训责任——是确保在培训结束后， 培训责任——是确保在培训结束后， 是确保在培训结束后 学员能够 做某项具体的活动。 做某项具体的活动。 培训目的——并不只是 培训目的——并不只是“增长知 并不只是“ 识”，更重要 的是“改善表现” 的是“改善表现”。
培训讲师的四个角色要求
培训讲师的四个角色要求优秀的培训讲师在培训中应该扮演好的不是一个角色而是四个角色：即教师、演员、教练、咨询顾问。
第一个角色：教师师者责任是传道授业解惑，培训讲师首先是老师，因此无论是教授学员如何成功的做人，还是教授销售、管理、或者财务技巧，都要具备老师一样专业知识和授课技巧。
1、具备课程的编写能力培训讲师的课程应当是系统而明确的，如同老师的教案一样，每个课程都围绕着一个中心，系统的解决某一问题，最忌讳按照培训者主观逻辑拼凑的课程，既没明确主题也不具备课程的完整。
2、具备教师的课堂讲解能力培训讲师大多不是教师出生，没有受过师范学院的课程讲解训练，但是如同教师一样的讲解能力却是培训讲师必不可缺的能力。
讲解需要把一个观点一个问题深入浅出的剖析清楚，无论深奥或是浅显都能让学员明了培训讲师所要阐发的观点意图。
对于成人来说，接受别人的观点、方法是非常不容易的，因为在他头脑中，已经有了自己的经验模式，这些经验模式过去给他带来了成功。
今天他来参加培训，学习新模式，那么本能地，潜意识地，会对讲师讲述的内容有所抵触。
他们会问：“真的吗？是这样的吗？我这里不是这样的，”而降低培训的效果。
所以讲师在课堂上，要准确地把握住学员的需求。
针对这些需求，给出相应的内容，培训的效果才最大。
讲师强行灌输“内容”，那是学校的教师，不是专业培训讲师。
专业讲师要学员准备好接受的时候，才给出“内容”，这样的“内容”才能满足学员的需求，才是有价值的。
不了解学员想要什么、准备接受什么，而给出你的讲述，在学员理解，这就是在说教！这样的讲师将是危险的，容易受到某些学员的挑战，学员也只是知道了一些知识而已，根本能力得不到提高，效果和看书差不多。
第二个角色：演员培训讲师的职责除了传授知识，更要让学员接受知识，传授与接受是个截然不同的概念，就像同在一个课堂学习的学生最后获得知识量完全不同一样，传授只是一个教的过程，而接受是学的过程，那么怎样才能让学员将自己传授的知识理解、记忆并掌握是对培训讲师的要求。
如何成为一名合格讲师
第三种讲师是课程内容方面的专家但技巧不 好，
只是在课堂上灌输一些高妙的理论和想法 教导学员应该这样不应该那样
第四种讲师不但是课程内容的专家，
而且有很好的引导技巧
二、讲师的作用
第一、给知识：传授经验、传授知识 第二、给系统：系统常识 第三、给思想：讲师的思想 第四、给体验：发动学员交流和体验
三、讲师的职能
讲师的软硬条件
专
讲师不仅仅是知识的传递者
业 形
还是学员学习的榜样
象
讲师不仅要关注自己的教法
更要关注学员的学法
讲师要熟悉学员学习心理
六、讲师的心态
一种心态是把学员看成学生 把课程看成讲师要求学员学习的材料 讲师和学员基本没有互动 而只是讲师在上面讲课，在灌输 以讲师为中心，那么授课方式就是
讲述式
讲师的心态
一种心态是把学员看成朋友
课程是一起学习的提纲。
在这样心态的指导下 一般采取互动方式
引导式
学员参与到学习过程中来
讲师引导学员一同学习
以学员为中心，授课方式就是
讲师的心态
一个专业培训讲师既要会用讲述方式来上课， 甚至要有能力开演讲会，宣讲某些东西； 也要有能力用引导的方式来调动学员参与， 让学员真正有体会
诊断职能： 帮助学习者诊断具体的学习需要 计划职能： 与学习者一起制订理想的系统学习计划 动机职能： 创造一种条件，引起学习者的学习兴趣
讲师的职能
方法职能： 选择有效的方法和技术，开展有效的学习
资源职能： 提供人力物力资源，以便从事最有效的学习
评价职能：
帮助学习者评价学习活动的结果
四、讲师的要求
讲师的心态
低调上课
做到了这两点，其他的授课技巧都不重要了
教师继续教育中培训者角色定位
教师继续教育中培训者角色定位教师继续教育是指在教师职业生涯的不同阶段，通过不同形式的学习来扩展知识、提高技能、更新观念、拓展视野，以适应日新月异的教育需求和教学发展。
培训者是教师继续教育中的一种特殊角色，是教师继续教育的重要推动力量之一。
本文将就培训者在教师继续教育中的角色定位作如下探讨。
一、培训者的定义与角色定位1.知识传递者：培训者作为具有一定专业素养和教学经验的教育工作者，能够向教师传递新颖的教学知识、理念和方法，帮助教师拓展思路，提高教学水平。
2.激励者：培训者能够引导教师发掘自身潜能，激发自我学习的兴趣和动力，让教师在学习中找到乐趣，在教学中实现个人价值的最大化。
3.支持者：培训者能够提供全方位的学习支持和帮助，包括课程设计、教学咨询、资源推荐、实践指导等，让教师在学习和教学中更加得心应手。
4.合作者：培训者能够与教师建立良好的合作关系，共同探讨教学问题，分享教学经验，一起开展探究性学习，推进教育教学的改进与创新。
5.评估者：培训者能够对教师的学习效果进行评估，帮助教师发现自身不足、完善自我学习体系，同时也能够对教学质量进行监督，推进校内外教育教学质量的提升。
培训者要想在教师继续教育中发挥重要的推动作用，除了明确自身角色定位外，还需要具备一定的实践路径和能力。
1.了解教师需求：培训者首先需要深入了解被培训的教师，了解他们所在的学科领域、教学特点、教学困难等，以便能够为他们提供个性化的职业发展建议和相关的帮助。
2.把握教学变革：随着教学理念、教学技术和教学方式的不断变革，培训者需要时刻关注最新的教学研究成果和相关政策法规，更新教学知识储备，为教师们提供最新、最优质的培训资源。
3.定期自我评估：在为教师提供培训的同时，培训者也需要定期评估和反思自身的工作表现和专业能力，并做好改进与提升的措施，以保证自身专业素质的不断提高。
4.开展多元化培训形式：培训者在为教师提供培训时，要注意培训方式多样化，包括集体授课、小组讨论、实践指导、案例研究等多种形式，以满足不同教师群体的需求。
培训师的角色定位
1
角
色
编
培训师
导
演
2
内训师的职责
提升绩效 改变行为 训练技能
3
培训定义
以职业者为主体，以培训师为主导，通
过宣导理念，训练技能、解决问题、改变个
人行为，进而提升组织绩效的活动。
4
高效培训“三一律”
激发动机
– 将外在的学习要求转化为内在的学习需求
让渡知识
– 将外在的知识技能转化员的关
注程度，对学员的反应保持高度的敏感，最
好做到课堂上随时调整
11
我们自己不创造价值，但是
我们用知识激活了别人的价值。别 人成功了，我们就成功了！
12
扩展能力
– 将内在的素质能力转化为外在的行为
5
传导
培训师四项
放大
职业使命
延伸
回馈
6
师者，传道授业解惑也
韩愈《师说》
解决问题
传道.
师者
解惑
授业.
宣导理念
训练技能
教 学
8
学员是核心
培训师因学员而存在， 任何授课技能是通过在培 训中与学员持续互动而完 成的。
9
在课堂上，讲师到学员 的空间距离几十米，很容 易；可是让头脑中的思想， 观点跨越这个距离远非易 事。
培训师的角色与能力要求
培训师的角色与能力要求作为一个培训师，担负着为组织内的员工提供培训和发展的重要职责。
一个优秀的培训师不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要具备一系列的角色定位和能力要求。
本文将探讨培训师的角色定位以及所需的相关能力。
一、培训师的角色定位1. 教师角色培训师作为教师角色的一部分，需具备良好的教学技能和能力。
他们需要能够理解学员的学习需求和水平，并能以适当的教学手段和方法传授知识。
同时，培训师还应具备激发学员学习热情和积极性的能力，以保证培训效果的最大化。
2. 辅导员角色培训师应充当辅导员的角色，关注学员的学习进展和个人发展。
他们应具备辅导和指导的能力，帮助学员克服学习中的困难和障碍，提供个性化的学习支持和建议。
通过与学员的互动和沟通，培训师能够深入了解学员的需求，并积极提供专业帮助。
3. 激励者角色作为培训师，他们还需要充当激励者的角色，激发学员的学习动力和积极性。
培训师应具备激励和鼓励学员的能力，通过奖励和赞美等方式，提高学员的学习意愿和自信心，使他们能够更好地完成学习目标。
4. 顾问角色培训师在顾问角色中需要具备丰富的行业和专业知识，以便为学员提供相关咨询和建议。
他们应了解行业的最新动态和趋势，能够为学员提供适用的实践经验和案例分析。
通过与学员的交流和互动，培训师能够帮助他们解决实际问题，提供专业的意见和解决方案。
二、培训师的能力要求1. 专业知识与技能培训师需要具备扎实的专业知识和技能，熟悉所从事的领域和专业领域的最新趋势和发展。
他们应该不断学习和更新自己的知识，以确保能够为学员提供高质量的培训内容和实践经验。
2. 教学和传授能力一个优秀的培训师应该具备良好的教学和传授能力，能够将复杂的概念和知识转化为易于理解和吸收的形式。
他们应该具备清晰的语言表达能力和有效的演示技巧，以便有效地传递培训内容。
3. 沟通和表达能力培训师需要具备良好的沟通和表达能力，能够与学员进行有效的互动和交流。
他们应该能够倾听学员的需求和问题，并给予及时的反馈和回应。
培训师的角色和技巧如何成为一名优秀的培训师
培训师的角色和技巧如何成为一名优秀的培训师培训师在现代企业中扮演着至关重要的角色，他们负责培养和发展员工的技能，以提高组织的绩效和竞争力。
要成为一名优秀的培训师，除了具备必要的知识和技能，还需要具备相应的角色认知和技巧。
一、培训师的角色作为一名培训师，需要扮演多种角色，以应对不同的培训需求和情境。
以下是一些常见的培训师角色：1. 教师：培训师需要具备良好的教学能力，能够将知识和技能传授给学员，采用适合的教学方法和教学工具，提高学员的学习效果。
2. 指导者：培训师在培训过程中，需要指导学员解决问题和应对挑战。
他们需要提供实际的指导和建议，帮助学员克服困难，实现学习目标。
3. 讲师：培训师需要具备良好的演讲和表达能力，能够生动、清晰地表达观点，并引起学员的兴趣和参与。
4. 顾问：培训师需要与组织的管理层和员工保持密切的联系，了解他们的培训需求和目标，提供专业的培训建议和方案。
5. 评估员：培训师需要评估学员的学习成果和培训效果，了解他们的实际应用能力和知识水平，以便进行进一步的改进和调整。
以上只是一些常见的培训师角色，实际情况会因组织和培训项目的不同而有所差异。
作为一名培训师，需要根据实际情况灵活调整自己的角色，并适应不同的培训需求和情境。
二、成为优秀的培训师的技巧1. 深厚的专业知识：作为一名培训师，必须具备扎实的专业知识，包括相关的学科知识、行业知识和培训方法论等。
只有具备深厚的专业知识，才能够有效地指导学员，提供高质量的培训服务。
2. 有效的沟通和表达能力：培训师需要具备良好的沟通和表达能力，能够准确理解学员的需求和问题，并以简洁明了的方式向他们传达知识和信息。
同时，培训师还需要善于倾听学员的意见和建议，与他们进行良好的互动。
3. 灵活的教学方法：不同学员有不同的学习风格和需求，作为培训师，需要根据学员的特点和需求，采用适合的教学方法，如案例分析、团队合作、角色扮演等，以提高学员的学习兴趣和效果。
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培训讲师的四种定位
培训讲师的四种定位
自从培训市嘲火”了之后，很多咨询顾问也来吃这块蛋糕，甚至转行为专职培训讲师。
我的一个朋友本来是做人力咨询顾问，最近也转做培训了，培训中遇到的一些问题让他很疑惑：“我给企业培训的内容都很实际，很多内容是我在调研完他们企业以后，得出的结论，对他们应该是很有帮助的。
可我在培训他们时，现场气氛很沉闷，只听到我一个人在讲，我如何才能调动他们的积极性？”
对于很多咨询顾问来说，这确实是个问题，其实作顾问，和作培训讲师的定位是不一样的。
如果我们从两个角度来定位，就可以发现其中的区别。
一个角度是某方面的专家和某方面的优秀人才，他们的区别很大，专家不但实际能力强，而且抓住了本质，而优秀人才只有实际能力强，或只知道理论。
另外一个角度是引导者和教导者，他们的区别也是很大，引导者是在对方需要时才给出答案，让对方参与到过程中来，而教导者只是告诉对方什么是对的，什么是错的，对方没有参与其中。
于是我们就组合出四种讲师的角色定位。
第一种类讲师是掌握了基础的知识和理论的优秀人才，同时是个教导者。
这样的人在讲课程的时候，会把自己所知道的“大师”的理论，自己以前实际操作的情况，原样地讲述给学员听，让学员知道原来管理和营销是这样的。
在培训市场上，这类的讲师以学院的教授为主和企业出来的实战人士为主。
他们在培训时，很少和学员交流，而主要是坐在台上滔滔不绝地灌输，学到多少要看学员自己的悟性了。
一般来说企业刚开始做培训，学员缺乏系统性，缺乏理论基础，也缺乏对知名企业的了解，需要这样的讲师来灌输一些基本的概念，讲述一些知名企业的操作方法。
第二种讲师是掌握了知识和理论的优秀人才，同时有比较高明的授课技巧的引导者。
他们在讲台上，会采用引导的方式发现学员的问题，让学员讲自己面临的问题，然后讲师给出大师的理论，尽量让这个理论和学员的实际相匹配。
这类讲师以年轻的学院派为主，在培训市场中，这类讲师占大多数。
这类的讲师，可以把课堂的气氛做得很好，激发学员互相交流，但自己不是这个方面专家，没有创新的思维，一般的学员会觉得学到了很多，但优秀的学员可能感觉缺乏深度。
第三种讲师是课程内容方面的专家，但技巧不好，只是在课堂上灌输一些高妙的理论和想法，教导学员应该这样，不应该那样。
此类讲师以咨询公司的专家为主。
他们真有好东西，也见多识广，但因为技巧的缘故，倒不出来。
或他们倒出来的东西，学员不是很满意，学员会觉得，这个人是个专家，但好象很多内容不是我需要的，我也没有参与到其中，还是有遗憾的。
企业如果要做某方面的知识讲座，可以请这样的人来开阔视野，加强对某些方面的认识。
一般来说，这类讲师比较适合给领悟力高超的企业高层授课。
第四种的讲师不但是课程内容的专家，而且有很好的引导技巧。
他们在课堂上引导学员，帮助学员总结，也可以让学员提出有针对性的问题，给出解答。
而这些内容和解答，会让学员感觉到高度，真正学到自己想要的东西，帮助自己解决问题。
对于领悟力高的优秀学员，能有很大收获，但对于普通的学员，这样的方式反而让他们无所适从，因为他们没有自己的想法，提不出问题，影响
了他们学习的效率。
他们会说：“老师你不要管我们怎样，你讲你的，我们做笔记就可以了。
”
四种定位的讲师，都有自己的目标客户群体，都有存在的价值，企业首先要判断自己的状态，学员的水平，再来决定选择什么样的讲师来培训。
作为专职培训讲师，无论从专家出发，从优秀人才出发，还是从教导者出发，最终的目的是要成为专家型的引导者，他能真正针对学员的问题给出答案，这样的讲师在市场上才有持久的生命力，才能真正体会“聚天下英才而教育之，一大乐事也”，体会到自己存在的价值。
欢迎与作者探讨您的观点和看法，电子邮件：consult@。