影响高中生英语阅读理解的障碍分析及对策
高中英语阅读障碍分析与对策
高中英语阅读障碍分析与对策概述英语作为国际通用语言，在高中阶段必须具备相应的阅读能力。
但是，实际上很多学生都存在阅读困难的问题，尤其是在英语阅读方面，更是常常遇到阅读障碍。
本文将分析高中英语阅读障碍出现的原因、对学生的影响以及如何制定解决方案。
阅读障碍的类型在英语阅读中，阅读障碍主要体现在以下两个方面：1.词汇障碍：学生无法理解文章中存在的许多单词，这是由于学生英语词汇量过小，或者文章所使用的词汇较为复杂，不在学生学过的词汇范围之内。
2.理解障碍：学生可能理解错误文章的含义或意图，甚至根本无法理解文章的意思，这是由于学生阅读能力不足，缺乏正确的阅读方法或严谨的逻辑推理能力导致的。
阅读障碍的影响当学生存在阅读障碍时，将会产生以下几种影响：1.学习成绩下降：阅读障碍会影响学生的英语课程成绩，尤其是阅读理解部分。
阅读理解是英语学科中最重要的部分之一，在考试中占有相当重要的分值。
2.学习兴趣下降：阅读障碍会让学生觉得阅读枯燥乏味，从而失去对英语学科的维持兴趣和积极性。
3.自我意识下降：长期存在阅读障碍的学生，将会对自己的认知产生负面影响，从而影响自我价值感和自信心发展。
解决方案阅读障碍的解决需要从以下几个方面入手：词汇量提升学生应该在日常生活中不断地扩充词汇量，并且阅读大量的英语文章，目的是为了更好的学习和掌握文章中的单词。
阅读技能培养通过阅读不同类型的文章，学生可以逐渐提高自己的英语阅读理解能力和阅读技巧。
学生在阅读时要心里默念文章的主题句和段落小标题，加强对文章的理解，同时还要注意文章中的词汇用法和句式，这有助于提高学生的语言表达能力。
定期进行阅读训练针对阅读障碍的实际情况，学生可以通过阅读训练提高英语阅读能力。
例如，学生可以通过阅读文章、做题目、听讲座等形式来训练自己的阅读和听力能力，提高自己的学习效果和阅读表现。
寻求外部帮助如果以上方法都不能解决学生的阅读障碍，学生可以寻求外部的帮助。
例如，学生可以向英语老师或其他专业人士咨询，寻求他们的指导和帮助，帮助学生克服阅读障碍，提高学习效果。
影响高中生英语阅读能力的因素和对策
影响高中生英语阅读能力的因素和对策高中生英语阅读能力的提高是一个长期而复杂的过程，受许多因素的综合影响。
以下是一些可能影响高中生英语阅读能力的因素以及对应的对策：1.词汇量不足：高中生英语词汇量的积累直接影响阅读能力。
建议高中生通过广泛阅读，背诵单词，课外学习等方式扩大词汇量。
同时利用翻译软件或工具辅助阅读生词。
2.语法掌握不牢：英语语法是理解文章文法结构的基础，对于高中生来说，对语法知识的掌握是关键。
建议高中生参加语法知识的学习培训，积极做练习题，加强对语法规则的理解和记忆。
3.阅读技巧不熟练：阅读技巧对于高中生的英语阅读能力提高也非常重要。
建议高中生注重阅读技巧的学习和实践，如预测主题和结构，快速浏览段落，留意关键词等。
参加阅读训练班或利用在线资源进行模拟考试。
4.文化差异：英语阅读需要理解其他文化背景下的表达方式和观点。
高中生可以透过阅读英语原著作品，了解英美文化和历史，并参加跨文化交流活动，提升对英语阅读的理解和欣赏能力。
5.缺乏兴趣和动机：兴趣和动机是提高英语阅读能力的关键。
建议高中生选择自己感兴趣的主题和文章，让阅读成为一种乐趣而不是负担。
同时，增加阅读时间和频率，与同学进行阅读交流，激发和维持英语阅读的兴趣和动机。
6.注意力不集中：高中生面临课业负担重和社交娱乐压力大的情况。
建议高中生营造良好的学习环境，减少外界干扰，提高学习效率和集中力。
采用番茄钟等学习时间管理方法，合理规划时间，控制学习节奏。
7.缺乏自主学习能力：英语阅读需要高中生具备独立学习的能力，包括自主学习计划的制定和实施能力等。
建议高中生培养自主学习习惯，建立学习目标和计划，并规律地进行复习和总结。
8.缺乏阅读素材和资源：高中生阅读过程中需要大量的阅读素材和资源的支持。
可以选购适合自己水平的英语读物，利用电子图书馆，阅读英语报刊和杂志，参加阅读俱乐部等方式获得更多的阅读材料和资源。
综上所述，高中生英语阅读能力受到多方面因素的综合影响。
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策【摘要】高中生英语阅读能力的障碍主要包括阅读理解能力差、词汇量不足、缺乏阅读兴趣和缺乏有效阅读策略。
为了解决这些问题，可以采取针对性的对策，比如多读英语文章以提升阅读能力，扩大词汇量，培养阅读兴趣和学习有效的阅读策略。
提高高中生英语阅读能力对于他们的学习和未来发展至关重要。
我们应该给予他们更多的支持和帮助，比如组织阅读活动、提供丰富的英语阅读材料和给予指导和反馈。
要想培养高中生的英语阅读能力，我们需要采取有针对性的建议和措施，让他们在阅读中提高自己的能力，并更好地适应未来的学习和工作需求。
【关键词】关键词：高中生、英语阅读、障碍、解决对策、阅读理解、词汇量、阅读兴趣、阅读策略、提高能力、建议和措施。
1. 引言1.1 影响高中生英语阅读的障碍及解决对策高中生英语阅读能力的培养一直是教育界所关注的焦点。
在实际教学中，很多学生在英语阅读中面临着各种障碍，这些障碍不仅影响了他们的学习成绩，也影响了他们对英语的兴趣和信心。
主要的影响因素包括阅读理解能力差、词汇量不足、缺乏阅读兴趣以及缺乏有效的阅读策略。
针对这些问题，我们需要采取有效的解决对策，帮助学生提高英语阅读能力，从而更好地适应学校教学和未来的学习工作。
阅读理解能力差是影响高中生英语阅读的主要障碍之一。
面对长篇文章和复杂句式，许多学生往往无法准确把握文章的主旨和细节，导致阅读理解不到位。
词汇量不足也是一个严重影响因素，学生在阅读中遇到生词时难以理解文章内容，从而影响整体理解能力。
缺乏阅读兴趣和缺乏有效的阅读策略也会导致学生在英语阅读中遇到困难。
针对以上问题，我们可以采取一系列解决对策。
通过阅读理解训练和多读多练，提高学生的阅读理解能力。
可以通过扩大词汇量和词汇积累，解决学生在阅读中遇到的词汇障碍。
激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯和方法，也是提高英语阅读能力的有效途径。
通过这些对策，我们可以帮助学生克服各种阅读障碍，提高英语阅读能力，为他们未来的学习和发展打下良好基础。
高中英语阅读障碍分析及对策研究
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1、教学质量不高：部分教师缺乏科学有效的教学方法，致使阅读教学质量 低下。学生在阅读过程中无法掌握正确的方法和技巧，阅读效果不佳。
2、教学方法单一：部分教师仍采用传统单一的讲授方式，忽视了学生的主 体地位。学生缺乏参与感和自主性，对阅读失去兴趣。
3、学生参与度低：由于以上问题的存在，学生在阅读过程中缺乏积极性和 主动性，课堂氛围沉闷，阅读效果不佳。
1、扩大词汇量
针对词汇量不足的问题，学生可以通过背单词软件、阅读英语文章、观看英 语电影等多种方式扩大词汇量。同时，学生还应当注重对词汇的深入理解，掌握 一词多义和常用搭配，以便在阅读过程中能够准确理解文章意思。
2、加强语法能力
为了提高语法能力，学生可以加强对英语语法的学习，通过参加英语培训班、 自学教材等途径提高语法水平。此外，学生在阅读过程中还可以适当分析句子结 构，加强对英语句子的理解。同时，学生应尽量避免受到母语语法的影响，以减 少理解混淆。
参考内容
一、背景介绍
高中英语阅读教学是提高学生英语综合能力的重要环节。然而，当前高中英 语阅读教学的现状存在一些问题，制约了学生阅读水平的提高。教育部对此高度 重视，制定了一系列政策措施，以期优化高中英语阅读教学，提高学生的英语阅 读能力。
二、问题分析
当前，高中英语阅读教学主要存在以下问题：
3、提高学生对英语阅读的兴趣：教师应选择适合学生的阅读材料，注重培 养和保护学生的阅读兴趣。通过多样化的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中 提高阅读能力。
四、ห้องสมุดไป่ตู้例分析
某高中在英语阅读教学中采用了任务型教学法，取得了显著成果。教师根据 学生的实际情况，设计了一系列难度的阅读任务，让学生在完成任务的过程中提 高阅读能力。同时，教师还注重培养学生的合作精神和口语表达能力。经过一个 学期的实践，学生们的英语阅读水平和成绩得到了显著提高。
影响高中生英语阅读能力的因素和对策
影响高中生英语阅读能力的因素和对策一、影响高中生英语阅读能力的因素1. 缺乏英语词汇量词汇量是影响英语阅读的重要因素之一。
许多高中生在英语学习过程中往往没有注重积累英语词汇，导致阅读时遇到生词就会产生困难，影响理解和阅读速度。
2. 阅读兴趣不高对于很多学生来说，英语是一门需要大量阅读的学科。
但是由于种种原因，一些学生对于英语阅读并不感兴趣，这就会影响他们的阅读积极性和效果。
4. 阅读策略不当很多高中生缺乏正确的阅读策略，因此在阅读时无法很好地把握文章的主题和主旨，影响对文章的理解和分析。
二、提高高中生英语阅读能力的对策1. 夯实英语词汇提高英语词汇量对于高中生英语阅读能力至关重要。
学生应该通过阅读、背诵和运用的方式夯实英语词汇，丰富词汇量不但有助于加深对文章的理解，还可以提高阅读速度和效率。
2. 培养阅读兴趣学校和老师可以通过丰富多彩的教学方式，培养学生对英语阅读的兴趣。
可以组织一些阅读活动，或者让学生选读自己感兴趣的英语书籍，激发学生对英语阅读的热情。
3. 促进跨文化交流高中生可以通过参加一些英语角、英语沙龙等活动，多与外国人交流，增进自己对英语及其所代表的文化的了解。
这样不仅可以让学生更好地理解英语文章，也能够拓展学生的视野。
4. 教育学生正确的阅读策略老师在教学中应该引导学生掌握一些正确的阅读技巧，比如快速阅读、略读、逐字逐句阅读等。
通过这些策略，可以帮助学生更好地理解和掌握英语文章的主旨。
5. 多元教学手段老师在英语阅读教学中应该采用多元化的教学手段，比如配合多媒体教学，让学生通过音频、视频来进行阅读，以丰富学生的阅读体验，提高他们的理解能力和阅读兴趣。
6. 多给学生创设阅读机会学校和老师应该为学生提供更多的英语阅读机会，可以通过朗读比赛、英语角活动、阅读俱乐部等形式来拓展学生的英语阅读视野。
这样可以让学生在阅读中获得更多的乐趣，提高他们的阅读积极性。
英语阅读能力对于高中生来说至关重要。
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着教育水平的提高和国际化的趋势，英语阅读在高中阶段已经成为学生必备的基本技能之一。
然而，许多高中生在英语阅读中面临着各种障碍，导致他们的阅读能力和理解能力不高，影响了他们在学业和未来发展中的表现。
因此，了解并解决这些障碍对于提高高中生英语阅读能力至关重要。
首先，文化差异是影响高中生英语阅读的一个重要障碍。
在阅读外文资料时，高中生可能会遇到来自不同文化背景的思维方式、表达习惯、习俗等差异，导致理解上的困难。
其次，学习动机不足也是制约高中生英语阅读的因素之一。
一些学生缺乏对英语阅读的兴趣和动力，导致学习效果不佳。
此外，缺乏阅读策略和阅读素材也是影响高中生英语阅读的障碍之一。
综上所述，解决高中生英语阅读中存在的种种障碍对于提高他们的阅读能力和理解能力至关重要。
通过针对性的解决对策，可以帮助高中生克服这些障碍，提高英语阅读水平，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 问题意识高中生英语阅读存在诸多障碍，其中一个重要的问题是他们缺乏问题意识。
许多高中生对英语阅读的重要性和必要性缺乏认识，他们往往将英语阅读视为一种任务，而不是一种享受和提升自我能力的方式。
由于缺乏问题意识，高中生很少主动去探索阅读的乐趣和意义，而是机械性地完成课业要求。
这种态度不仅会影响他们的阅读成绩，也会阻碍他们在英语学习中的整体发展。
问题意识的缺乏也导致高中生对阅读的动力不足，他们缺乏对于阅读的积极态度和动机，很少对阅读内容产生真正的兴趣。
这使得他们在阅读时缺乏投入感，容易产生厌倦和疲惫情绪，进而影响到他们的阅读效果和学习成绩。
培养高中生的问题意识十分关键，只有让他们意识到阅读的重要性和意义，才能激发他们更多的阅读兴趣和动力。
2. 正文2.1 文化差异高中生英语阅读中的一个重要障碍是文化差异。
由于英语不是高中生的母语，他们可能会遇到许多文化差异导致阅读困难的情况。
浅析高中英语阅读障碍及对策
- 117 -校园英语 / 基础教育浅析高中英语阅读障碍及对策江苏省金湖中学/徐晓刚英语教学的目的是培养学生听、说、读、写四项基本技能，而“读”无疑是最重要的一项技能，在我国高中英语教学中占有非常重要的地位。
尽管我们一直以来都很重视阅读教学，但是学生的阅读能力仍然没有很大的提高，主要表现为阅读速度慢、做题正确率低等。
因此本文旨在研究、分析高中学生英语阅读时所存在的阅读障碍，并提出一些切实有效的措施来清除这些阅读障碍，希望对教师的阅读教学以及学生阅读能力的提高都有所帮助。
一、高中英语阅读障碍的原因分析1.词汇量不足。
词汇是一种语言里所使用词的总称。
英语作为世界上词汇量最大的语言，其数量庞大。
一部中型的英语词典收词约有12万之多。
这样，不仅是学习英语的外国人，就是英语为母语的英美人，也很难把英语词汇都掌握了。
因此，在英语阅读当中，我们不可避免地要遇到一些生词，这时有的学生就会停滞不前，他们往往会去向字典求助，然而阅读是一个连贯的过程，而且阅读需要一定的速度，求助于字典难免会打断阅读思路，减慢阅读速度，不利于有效阅读。
因此要提高阅读水平，掌握一定或丰富的词汇量与短语量非常重要。
2.语法知识匮乏。
英汉两种语言的差异通常是导致出现实践性语法错误的重要来源。
例如：中、英文在时态表达上存在不同：中文动词本身不表明时态，没有形态上的变化，不存在时态、语态和人称的变化，时态是用具体的表示时间的词语表明，表示时间的副词(曾经、正在、已经、将要)作状语，或利用“着、了、过”等作补语这一语言手段来体现。
而英语时间意义的表达是通过动作的时和态体现出来的。
英文虽有表示时间的词语，但其动词本身已经表明了时态：“I have worked in that factory since then. ”。
中国学生习惯了中文用时间词语表明时态，对英文中那些没有使用时间副词或介词短语等的非现在时句子的时态不敏感，结果形成理解上的误区。
阅读材料的语言地道流畅，语法结构复杂，常常运用了大量的复合句、省略句、倒装句等。
影响高中生英语阅读能力的因素和对策
影响高中生英语阅读能力的因素和对策高中生的英语阅读能力对于他们的学习和未来发展都具有重要意义。
但是现实中，许多高中生在英语阅读方面存在着各种困难和问题。
究其原因，主要有以下几个方面：传统的教学模式限制了高中生的英语阅读能力的培养。
传统的英语教学以教师为中心，注重知识的传授和考试分数的获取，而忽视了学生自主阅读的重要性。
这样一来，学生很难形成自主阅读的习惯和能力，导致英语阅读水平的提升受到了限制。
学生自身的学习态度和习惯也对英语阅读能力产生了负面影响。
一些学生缺乏对英语阅读的兴趣和积极性，往往把英语阅读视为一种枯燥乏味的任务，缺乏长期持续的学习动力。
家庭环境和社会氛围也对高中生的英语阅读能力产生了一定的影响。
一些家庭对英语阅读的重视不够，缺乏对孩子的引导和支持；社会上也存在很多诱惑和干扰，使得高中生的阅读时间受到了很大的限制。
面对这些问题，我们应该采取积极有效的对策，帮助高中生提升英语阅读能力。
教学模式的改革是解决问题的关键。
传统的英语教学模式应该向更加开放、灵活的方向发展，注重培养学生的自主学习能力和探究精神。
教师在课堂教学中应该注重培养学生的阅读兴趣，引导学生自主阅读，积极引导学生去了解外面世界的场景，相对于以前的学生通过课堂活动记忆生词台词还是不够的。
变革过来课堂活动的形式教会学生通过视频，听力等多种形式耳濡目染，培养学生去思考更好的适应他们之后阅读的需要。
另外课堂上可以推荐一些相对应用的课外文献使学生有更直观的体验。
学生自身的学习态度和习惯的培养也是非常重要的。
学校和家庭应该共同努力，为学生营造良好的学习氛围，培养学生对英语阅读的兴趣和热爱。
学生在阅读过程中，可以通过自主学习更加有利于提高个人严谨的思维方式。
家长可以给予适当的引导，借鉴这个时代的社交平台网络等多方面让学生动手尝试。
家庭环境和社会氛围也需要加以关注。
家庭是学生成长的第一课堂，家长应该注重对孩子英语阅读的引导和支持，为孩子创造良好的阅读环境。
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影响高中生英语阅读理解的障碍分析及对策
[摘要]阅读是学生学习和掌握英语的最重要的途径，这一点在《新课程标准》中得到了充分的体现。
目前在高中英语阅读教学中还存在着许多障碍。
通过调查分析，我们对阅读理解及其训练方法与策略才会有更多的认识和探索性研究。
[关键词]调查；阅读理解；障碍；训练方法与策略
在中学阶段，阅读是学生学习英语过程中的一项重要活动。
认真研究和分析影响中学生英语阅读瑾解的障碍和成因及其主要对策，必将有助于提高学生英语阅读能力和考试成绩。
为此，笔者对郴州市二中高三四个班的202名学生进行了问卷调查。
之所以选择高三学生并于第一个学期开学之际进行调查，是因为此时的高中学生已积累了一定的词汇、语法知识和阅读经验。
在此背景下存在的阅读障碍具有一定的典型性与代表性，且可以指导高三学生在最后一个学年进行完美的冲刺。
为此，笔者根据英语阅读教学的先进理论与成果，结合中学生英语阅读的实际情况，设计了对22种阅读障碍的描述，要求学生在符合其情况的项目前打“√”。
另加的一项：“你存在的其它阅读障碍”，由学生自述，以弥补22种障碍描述的不足。
22种障碍可归纳为4种类型：词汇障碍、句法障碍、语意障碍、文体和题材障碍。
要求学生在答卷时，务必慎重考虑每一调查项目的陈述，只在符合自己情况的项目前打“√”，不符合自己情况的项目前切勿打“√”。
一、高中生英语阅读理解的主要障碍
（一）词汇障碍
1．统计数据表明，有障碍“生词较多，影响理解文章主旨及细节”的人数高达108人，占调查总数(202)的53，47%，说明超过半数的学生在英语阅读中存在严重的词汇障碍。
有关障碍“有生词，不影响理解文章主旨，但有时影响理解细节”的数据表明，64.85%的学生存在较轻程度的词汇障碍。
2．“遇到生词就心烦，失去阅读的兴趣和信心”的数据显示，33.17%的学生因词汇障碍而心烦，失去阅读的兴趣和信心。
这主要是因为中学生的心理适应能力较弱而容易对英语阅读产生负面影响。
另一个原因则是中学生在阅读时不能熟练运用生词策略。
部分学生在“你存在的其它阅读障碍”中陈述：①熟词新义影响理解句意；②人名或地名太多容易失去阅读兴趣。
（二）句法障碍
统计数据表明：在句法类障碍中，障碍“遇长句时往往搞不清句子结构，很难理解句意”、“遇复合句时容易造成理解偏差，很难理解句意”和“影响理解句子结构和句意的各种句法现象”最为严重，均超过50%。
在“你存在的其它阅读障碍”一栏中，一些学生认为主动形式表被动意思和双重否定句式很难理解。
这说明许多高中学生临近高考时句法方面的知识仍不够完善，因而导致其在阅读中不能很好地理解一些句子灵活多样的变化形式及其真正传达的意思。
（三）语意障碍
1．在上下文语意联系方面，比较突出的是障碍是“有时不理解上下两句或三句之间句意内在的逻辑联系”，而有时不理解上下段落间的语意联系或逻辑关系的情况则明显较轻，原因可能是中学生接受信息时习惯直截了当的思维，宏观把握上下文语意联系及逻辑联系的能力较强，而其微观把握能力较差。
当他们在高三阅读有一定的语言难度或有一定的思想深度的文章时，便自然暴露出思维上不精细的缺点。
2．在语篇意义理解方面，学生一般能把握住自然段落的主旨及全文的主旨。
障碍“有时抓不住段落主旨和有时抓不住全文主旨”表现比较突出，这可能与文体特点（如议论文）、作者的表达习惯以及中西方不同的文化背景有关。
在“你存在的其它阅读障碍”中，有学生反映：①头脑已有的观念与文章内容冲突，从而导致其推理偏差，甚至把自己的思想强加到文章中去。
②对试题（尤其是题干）的理解产生偏差。
（四）文体、题材障碍
1．广告类和科普文类对学生的影响程度很轻，主要是因为这类文体的试题多为细节题。
学生只要耐心、细心地寻找，一般不会出错。
故事类的影响程度也较轻，主要是因为故事类文章有故事情节，语言一般较易理解。
2．议论文类对学生影响严重，其原因主要是科普文涉及中学各课程中未曾涉及的现象。
加之所读语篇多为英语原版，有一定的生词量和学生未曾学过的表达方式，因此给学生的理解造成了困难。
有些
学生在“你存在的其它阅读障碍”一栏中反映“科普类文章信息量大，答题时忽左忽右思路混乱，无法找出准确的信息”。
部分学生在“你存在的其它阅读障碍”栏中反映：①文章太长，影响阅读，容易混淆，产生厌烦情绪，易分散注意力，失去信心，耐心不够。
②对不感兴趣的文章不能全身心投入。
③读速较慢，（考试）时间很紧。
④阅读带图或表的文章有困难。
二、克服阅读障碍的训练方法与策略
教师要突破现行教材的局限性，必须在重点语法项目上有系统地强化训练。
在句法这点上，不能囿于传统的语法层面，要收集材料，适当拓宽，使学生领略多彩的语言世界。
训练的目标不能仅满足于解决选择填空题，而应在语篇阅读中清楚地理解各种较为复杂的句子，达到流畅阅读。
一般情况下，阅读训练水平的高低首先要取决于考生阅读基础的强弱。
我们通常所指的阅读基础包括四个方面：①学生掌握的词汇量和语法知识；②相关的历史文化背景知识；③良好的意志品质；④正确的阅读方式和技巧。
（一）攻下词汇关，夯实基础，为阅读训练扫清心理障碍
词汇能力在基础教学阶段处于最重要的地位，它为阅读训练提供了先决条件。
研究表明，只有当学生具备了一定的词汇量，才能从对词语辨认等基本技巧过渡到对抽象概念形成思维等高级阶段，才能利用相应的背景知识和必要的上下文提供的线索来最后实现意义的构建。
怎样在短时间内帮助学生大量扩充词汇呢？针对这个问题，我们应该从培养学生词汇处理能力抓起。
主要体现在：①按拼读规则读单词，并根据构词法的知识来判断和记忆派生词及合成词的词义和词性。
②不断提醒学生“词不离句，句不离文”的词汇学习原则，使他们学会根据前后文来处理英语中一词多义、熟词生义等种种常见的现象。
③可通过写黑板、填词卡、词语过滤法引导学生有目的、有计划地把考试大纲中规定的词汇分层次记下来，并从实际出发，对话题关键词进行重点突破。
④有意识地引导学生注意一些与阅读理解相关联的词汇及其基本功能。
比如，替代词、衔接词、语法连接词、逻辑连接词等等。
（二）培养学生快速捕捉信息、处理信息和综合利用有效信息的能力
进入高三之后，教师应当把课文教学的主要精力集中于培养学生整体把握文章的主旨大意并进行更深层次分析理解的能力上，以最快的速度进行阅读，以达到较高的理解准确度为其主要目的之一。
此时，很有必要分阶段进行阅读训练。
第一阶段为过渡期。
在此期间，尽量选用生动有趣，与学生较熟悉的学习环境及文化背景相关的材料，由易到难，由浅入深，以培养学生的兴趣为主要目的。
与此同时，可适当穿插一些词汇知识、复杂的语法结构、难懂的单句或对某段文章进行语篇结构分析和讲解。
第二阶段为提高期。
随着阅读量的不断增大，语篇加大，信息点也密集起来。
在阅读训练时，有必要向学生传授一些阅读的方法和技
巧，逐渐提高其阅读速度和理解准确度，促使学生善于运用技巧处理各种复杂多变而又不易察觉的问题，并抓住关键的信息（句或词），作出大胆而又合理的选择。
第三阶段为巩固期。
在“从实践到理论再到实践”这一阅读教学宗旨指引下，根据此阶段学生的实际情况和高考形势的要求，可以将阅读训练提到迎考的议程上来。
在正常情况下，此时绝大多数学生基本具备做阅读理解题的某种技能技巧，问题是在单位时间内如何把握好做题进度和准确度，全面争取主动。
建议采取以下措施：1．按事实细节题、主旨大意题、猜词义／句意题、推理判断题、深层含义题等归类组题，帮助学生熟练地读题、答题，产生水到渠成的效应，使学生更加理直气壮，心态也更趋于平稳。
2．按高考命题原则和要求自己组题。
规定学生在一节课（40分钟）内必须完成阅读理解五篇风格各异、题目设置和难度与高考相近、词汇量略有所超出的文章，并进一步变幻组合，提高学生的适应能力。
3．进行大量的阅读和长时间的阅读，需要学生具备坚定的信心和顽强的意志。
为此，教师要善于接受反馈信息，了解学生阅读时的需要，以便及时与学生交流经验和感情，灵活机动地调整计划和活动内容，让学生自始至终保持激昂的斗志和冷静的头脑，一鼓作气把阅读训练水平充分体现在高考的答卷上。