学生互批作文格式
学生互批作文“五步法”
著名教育家叶圣陶先生认为，老师批改学生 的作文徒劳无功。此语一针见血。因为许多学生 并不认真对待老师批改过的作文，甚至有些学生 老师写些什么也不清楚，连看都不看一眼，所以 我认为高年级培养学生自己批改作文的能力很有 必要，也可以提高作文水平。 如何调动学生互批作文的积极性，使之真正 的行之有效呢？我经过一个时期的实践，终于摸 索出切实可行的方法，我把它叫做“五步法” 第一步，学生互批，定质定量 互批，即同学之间交换作文，互相批改；定 质，就是对每次本次作文批改亮出批改标准： （1）格式是否正确；（2）卷面是否整洁； （3）错别字几个；（4）有几处病句；（5）标点符号有几处明显错误，强调句号、引号、叹 号、问号的使用；（6）看文章的中心是否鲜明、集中。批语尽量准确，批改时先指出优点，再 指出不足，进行分析，不足之处要予以纠正，发现漏洞要予以补充；定量，即规定总批语的最 少字数，同时要有尽可能详细的眉批。这一步的主要目的是提高学生的赏析能力。例如，某学 生写了一篇作文，中间出现不少问题，别人给他的作文加了一些批语，对出现的问题进行认真 的分析、修改和补充。他看后十分感激，对原文进行重新写作。从此以后，同学们中重写作文 之风蔚然盛行。 第二步，老师把关，引导督促 所谓把关就是老师亲自评价学生批语的优劣得失。因为在进行学生或互批作文之初，有不 少学生随便应付交差了事，所以教师对学生已互批的作文，还有必要再收上来进行翻阅，查阅 学生互批效果。评价可采用打分等形式，另外，优秀者在全班讲评，这样做能起到引导的作 用；不合格者退回去让批者重批，这样做能起到督促的作用。严格的要求加上第一步的明确规 定，能充分调动学生的写作积极性。 第三步，评析批语，重读原文 评析就是作者对别人给自己的文章所加的批语进行分析、评价。主要目的是促使学生认真 阅读并分析批语。同学们普遍反映，以前，我们一写完作文就算彻底完成了任务，现在为了写 好“批语评析”，都开始认真地分析同学的批语，主动得重读自己的作文。 这一步还有利于学生全面看问题的严谨作风的形成。 第四步：话说评析，交流信息 话说评析就是批改作文的同学对“批语评析”的再评析。这一步的主要目的是让批改作文的同 学了解作者对自己的批语的分析、评价。作者和批者之间的信息得到了充分交流。 第五步：佳段美句，重新组合 佳段美句即学生作文中的成功句段；重新组合即批改作文的同学摘出习作的成功句段，署 上作者的名字，然后老师集中印发给全体学生，并要求每个学生从成功句段中挑选，再加上自 己的话，组成一篇文章。这样做能使同学们在模仿中体会和掌握写作的基本技巧。 学生写一篇作文，连写带批就等于写了几篇，一学期下来，可以积累写三四十篇作文，学 生写作能力有很大的提高。总之，采用“五步法”可以比较迅速地提高学生的写作能力。 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 [2011-03-18]
英语作文学生互批标准
英语作文学生互批标准1When it comes to students mutually assessing English compositions, there are several specific standards that need to be clarified. Firstly, grammar errors should be carefully identified. For instance, incorrect verb tenses, subject-verb agreement mistakes, or improper use of articles are all typical grammar issues. Secondly, the suitability of vocabulary plays a significant role. Using overly complex or inappropriate words that don't fit the context can affect the quality of the composition. Meanwhile, the rationality of sentence structure is crucial. Sentences should be clear and easy to understand, avoiding run-on sentences or sentence fragments. In terms of the content, its coherence and logic are of great importance. The ideas should flow smoothly from one paragraph to another, and there should be a clear connection between each point. For example, if a student starts discussing a topic and suddenly jumps to another unrelated one, it indicates a lack of logical consistency. Also, the overall organization of the composition should be considered. Does it have a proper introduction, body, and conclusion? Does each paragraph focus on a specific aspect and contribute to the main idea? By adhering to these standards, students can provide valuable feedback to each other and improve their writing skills together.2When students are assigned the task of mutually assessing each other's compositions, there are several essential standards they should adhere to. Firstly, the theme should be distinct and coherent. For instance, if the topic is about a memorable trip, the content should clearly focus on the experiences and feelings during the journey rather than digressing. Secondly, the division of paragraphs should be logical and reasonable. A well-structured composition often has an introduction, main body, and conclusion, with each paragraph presenting a coherent idea. Take a narrative essay as an example; it might have one paragraph for the background, another for the main events, and a final one for the conclusion and reflection. Moreover, the correct usage of punctuation marks is of great significance. Commas, full stops, and quotation marks should all be placed accurately to ensure the clarity and fluency of the text. Also, the neatness of the handwriting is an aspect that cannot be overlooked. A tidy and legible composition creates a better impression and makes it easier for the reviewer to understand. In conclusion, by following these standards, students can provide valuable feedback to each other and improve their writing skills together.3When students are engaged in the process of mutually assessing eachother's compositions, several key points need to be paid close attention to. Firstly, the diversity of language style is of great significance. A rich and varied language style can make the composition more attractive and vivid. For instance, the appropriate use of different sentence structures, such as complex sentences and compound sentences, as well as the employment of various words and expressions, can enhance the quality of the writing. Secondly, the clarity of expressing viewpoints is crucial. The main idea of the composition should be distinct and easily understandable, without any ambiguity or confusion. Take an essay discussing the importance of environmental protection as an example. If the student fails to clearly state their stance on this issue, the essay will lack focus and direction. Thirdly, the sufficiency of evidence is another important aspect. Sufficient and reliable evidence can strongly support the viewpoints expressed. Just like in an argumentative essay about the benefits of reading, ample examples and data are necessary to convince the readers. Finally, the overall impression of the composition should also be evaluated. This includes factors like the organization of the content, the coherence of paragraphs, and the neatness of the handwriting. A well-structured and neatly presented composition leaves a favorable impression on the readers. In conclusion, by focusing on these standards in mutual assessment, students can improve their writing skills and gain valuable feedback from their peers.4When it comes to peer assessment of English compositions among students, there is a clear and systematic process to follow. Firstly, a general overview of the composition is necessary. Check if the overall structure is logical and the theme is clearly presented. Then, analyze each paragraph carefully. See if the ideas flow smoothly from one to another and if the language used is appropriate and accurate. For example, in one paragraph, observe if the sentence structures are varied and if the vocabulary is rich and precise.Next, evaluate the literary grace and creativity. Look for vivid descriptions, interesting expressions, and unique viewpoints. Does the student use metaphors, similes, or other figures of speech to make the writing more appealing? Is there any innovative thinking shown in the composition?Finally, give a comprehensive evaluation and specific suggestions. Point out the strengths and weaknesses clearly. For instance, if the grammar mistakes are frequent, suggest reviewing related grammar rules. If the writing lacks coherence, recommend organizing ideas better before starting to write.In conclusion, through this detailed and objective peer assessment process, students can not only help each other improve their writing skills but also enhance their own understanding and application of Englishlanguage knowledge.5When it comes to students marking each other's English compositions, there are several essential criteria and key points that need to be followed. Firstly, in narrative essays, the vividness of the plot is of great significance.A good narrative should have a clear beginning, middle and end, with interesting and engaging events that draw the readers in. For example, if a student describes a personal experience, the details and emotions should be vividly presented to make the story come alive. Secondly, for argumentative essays, the tightness of the argument is crucial. The reasoning should be logical, and the evidence provided should be reliable and relevant. Each point should be supported by strong examples and explanations. Moreover, in descriptive essays, the use of rich and accurate adjectives is important to paint a clear and vivid picture. The language should be precise and evocative. Finally, regardless of the genre, grammar and spelling errors should be carefully checked and corrected. Punctuation should be used correctly, and the overall structure of the composition should be coherent and well-organized. In conclusion, by following these standards, students can not only improve their own writing skills but also help their peers to enhance the quality of their compositions.。
学生互相批改作文的方法
学生互相批改作文的方法篇一学生互相批改作文的方法嘿，你知道吗？学生互相批改作文，这可是个有点意思的事儿！说起这学生互相批改作文的方法，我觉得首先得明确标准。
啥是好作文？语句通顺、逻辑清晰、主题突出，这些都得有个准儿。
不然，大家就像没头的苍蝇，乱改一气，那可不行！然后呢，分组很重要！不能随便把张三李四拉一块儿，得考虑大家的水平和性格。
也许把水平差不多的放一组，大家能更有共同语言，批改起来也更能说到点子上。
互相批改的时候，可不能光打个分数，写几句评语就完事儿。
得像老师那样，认真找出问题，给出建议。
比如说，“这段描写太啰嗦啦，你可能得精简精简”，或者“这个比喻不太恰当，要不换一个？”我觉得吧，互相批改作文还能增进同学之间的感情呢！你想想，你认真帮别人改了作文，别人能不感激你？下次他也会更用心地帮你。
不过，这里面也可能有问题。
万一有的同学敷衍了事，随便勾勾画画，那不是白搭吗？或者有的同学意见不合，吵起来咋办？所以啊，老师得在旁边监督指导，发现问题及时解决。
你们说，学生互相批改作文这方法到底好不好呢？我觉得可能有利有弊，但只要好好引导，肯定能有不错的效果！篇二学生互相批改作文的方法哎呀呀，学生互相批改作文，这到底该咋整？我觉得吧，一开始得给大家好好培训一下。
告诉同学们怎么找错别字，怎么看语句通不通顺，就像侦探找线索一样，得有一双“火眼金睛”。
还有啊，每个人批改的时候都要写清楚自己的想法。
比如说，“我觉得你这个开头不够吸引人，也许可以用个设问句”，不能光说“不好”，得说出为啥不好，咋改能好。
咱们可以弄个小组竞赛，看看哪个小组批改得最认真，最有水平。
说不定能激发大家的积极性，让大家都拼命想把作文改好。
但是呢，这里面也有麻烦事儿。
有的同学可能会不好意思指出别人的问题，怕得罪人。
这可不行！大家得坦诚相待，毕竟都是为了提高嘛。
互相批改作文的时候，也能让我们从别人的作文里学到东西。
“哇，他这个描写手法好棒，我下次也试试。
学生作文互批范文
近年来，随着互联网技术的发展，学生作文互批平台逐渐成为教育领域的一种新型应用。
这种平台允许学生上传自己的作文，经过系统评估后，由其他学生参与判定并提供建议。
这种方式不仅可以让学生接受更多人的评估和指导，还可以促进学生之间的交流和分享。
对于学生来说，通过参与作文互批平台，他们可以更好地了解自己的优势和不足。
在上传自己的作文之前，学生必须仔细审查自己的作品，让自己更清楚地认识自己的写作能力。
当其他学生评估自己的作文时，学生可以通过多角度的反馈，更好地理解自己的不足之处以及哪些方面需要改善。
在参与评价他人作品的同时，学生可以借鉴其他学生的行文风格和表达技巧，从而提高自己的写作水平。
对于教师来说，作文互批平台可以帮助他们更好地了解学生的写作能力。
平台可以提供学生们的写作表现数据，进行定量分析，从而掌握表现优良的学生和表现较差的学生，进而进行有针对性的辅导。
此外，由于多样化的评价方式和内容，平台可以帮助教师加深对学生的了解，对于挖掘学生的潜力以及鼓励学生写作方面也有一定的帮助。
另外，学生作文互批平台还可以促进学生之间的沟通交流和分享。
在这个平台上，学生可以自由地交流自己的想法和经验，同时，在他人的作品里面也可以发现新思路，获得更多的启示。
遇到困难和问题时，学生们能够互相帮助借鉴，增强合作和共享的意识，并在这样的交流过程中，进一步加深对写作的理解和技能的提升。
学生作文互批平台，对于促进学生的写作素养、理解教师、增强学生之间的交流、分享和合作等方面具有重要的作用。
我们应该积极推广这种平台，并让更多的学生受益。
作文互批
你的想象真奇妙。你不但编出了“猪八戒开 服装厂”这个好玩的故事，而且所选择的都是 《西游记》的的人物，让“老”人物有了新形象， 真是有趣。感谢你让我们读到了这么优秀的作 品。
“消灭黑暗势力，维护和平”是当今和未 来世界的主题，小作者发挥奇特的想象，结 合卡通人物的特点展开故事情节，通过这个 生动、有趣的故事，揭示了这一主题，情节 完整紧凑，构思巧妙。
眉批：
①生动形象地写出了× ××的外形特点。 ②这一词语写出了（心情、特点、）。 ③用词准确。 ④过渡自然。 ⑤恰当运用比喻修辞手法，把× ×特点 形象生动 地写出来了。
能够把童话故事的起因、经过、结 果详细地介绍，文中对人物的语言、动 作、心理等方面进描写生动有趣 ，给人 留下了深刻的印象。 真好，再努力，争取更上一层楼。
四年级互批作文的方法
四年级互批作文的方法在四年级的语文学习中，作文可是个重头戏。
而让孩子们互相批改作文，那可真是一种有趣又有效的办法。
咱先来说说为啥要让四年级的小朋友互批作文。
您想啊，平常都是老师批作文，学生就等着看分数和评语。
这能有多大作用？他们可能瞅一眼分数，再随便瞄瞄评语，就把作文本塞书包里去了。
可要是让他们自己互相批改，那可就大不一样啦！他们得认真看别人的作文，找优点、挑毛病，这一来二去的，自己写作文的时候就知道该注意啥了。
那怎么个互批法儿呢？首先得把同学们分成小组。
这分组可有讲究，不能随便乱分。
要把作文水平高、中、低的同学均匀地分到各个组里，这样大家能互相学习、互相帮助。
分好组之后，就得给孩子们讲讲批改的标准和方法。
可别讲得太复杂，不然他们脑袋都得晕乎。
就简单告诉他们，先看看作文有没有跑题，再瞅瞅语句通不通顺，错别字多不多，标点用得对不对。
还有很重要的一点，就是看看作文里有没有精彩的描写和有趣的想法。
我记得有一次，我们班进行互批作文的时候，那场面可热闹了。
有个小组的同学拿到作文本，就像发现了新大陆一样，叽叽喳喳地讨论起来。
其中有个叫小明的同学，拿着同桌的作文，皱着眉头，嘴里念念有词：“哎呀，这开头咋这么啰嗦，半天都没说到重点！”他的同桌在旁边听着，脸都红了。
还有个小组，一个女生特别认真，拿着笔在作文本上勾勾画画。
她指着一段话说：“你看这里，‘我高兴得跳起来’，这也太简单了，应该多描写描写高兴的样子，比如‘我高兴得一蹦三尺高，脸上笑开了花，心里像吃了蜜一样甜’。
”被批改的同学听了，直点头，还赶紧拿笔记下来。
我在教室里走来走去，看着孩子们那认真的模样，心里别提多高兴了。
有个平时不太爱写作文的小男孩，这次批改别人的作文特别积极。
他跟我说：“老师，我原来不知道自己作文有这么多问题，现在看了别人的，我好像明白该怎么写好了。
”互批完之后，还不能就这么结束。
得让每个小组推选一篇他们觉得最好的作文，在全班读一读。
这一读啊，被选中的同学心里那叫一个美，写作文的劲头更足了；没被选中的同学也能学习学习，知道好作文到底好在哪儿。
学生互相批改作文
学生互相批改作文《嘿，学生互相批改作文，这可太有意思啦！》哎呀呀，说起学生互相批改作文，那可真是一件超级有趣的事儿呢！就拿我们班上次的作文批改来说吧。
那一天，老师神秘兮兮地走进教室，手里拿着一沓作文本，然后笑嘻嘻地对我们说：“同学们呀，今天我们来玩个不一样的，互相批改作文！”哇塞，教室里一下子就炸开了锅，大家都叽叽喳喳地讨论起来。
“啥？互相批改？那不是能看到别人写的啦！”“哈哈，这下有好戏看咯！”老师开始分组，我和我的同桌小李分到了一组。
我心里有点小紧张，也有点小期待呢。
小李这家伙平时鬼灵精怪的，不知道他会写出啥样的作文来。
拿到小李的作文本，我小心翼翼地翻开，哎呀，第一行字就把我逗乐了。
他写的题目是《我的“二货”同桌》，嘿，这家伙，竟然写我呢！我迫不及待地看下去，只见他在作文里各种吐槽我，说我上课爱走神啦，回答问题总是闹出笑话啦，还说我有一次把墨水弄得到处都是。
哎呀呀，把我写得好像个大笨蛋似的！我一边看一边忍不住笑出声来，这家伙观察得还挺仔细嘛。
不过笑归笑，咱批改作文还是得认真呀。
我开始仔细看他的用词、语句，嘿，还别说，这小子文笔还不错呢，有些句子写得特别生动。
我拿起红笔，像个小老师一样开始圈圈画画，这里用词不当，那里语句不通顺，我都一一给他指出来。
遇到写得好的地方，我也不吝啬我的表扬，给他画上一个大大的五角星。
等我批改完，小李也拿到了我的作文本。
他那表情，先是惊讶，然后是偷笑，最后竟然哈哈大笑起来。
“哈哈，你写的这是啥呀，错别字都好几个呢！”我一听，脸一下子就红了，哎呀，真是丢人丢大发了。
小李可没放过我，一边批改一边嘴里还嘟囔着：“这儿，这儿，还有这儿，都得改！”我在旁边听得那个心虚呀。
不过，通过互相批改作文，我还真学到了不少东西呢。
我知道了自己作文的不足之处，也看到了别人的优点。
而且，这种方式让我们对作文更有兴趣了，不再觉得批改作文是一件枯燥的事情。
现在想想，学生互相批改作文真是一次特别的体验呀。
互批作文
互相欣赏 取长补短
批改方法：
眉批
总批
批改方法：
眉批:对字、词、句 段落的批注 ，也叫旁批。
眉批写法示例: 1. 开头 简单交待时间,地点和结果… 2.语言简练,规范,开篇吸引人. … 3.以…开头,较有新意. 4.前因后果娓娓道来. 5.开篇简明扼要,精炼有序;
6.重点描述…给人留下深刻印象. 7. 以景喻情,开头颇有新意; 8.倒叙开头,渲染意境.
总分： 优秀：80分—100分
良好：60分---79分
阅：不及格60分以下
批改者：
时间：
批改方法：
总批： 对全文总的批注，从内容、中
心、方法、文章的亮点，还有不 足等方面做全面的批注。
批改符号：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
见课本38页
本次作文批改要求：
1.内容与文题相符合（20分） 2.记叙真实，生动感人。（40分） 3.文章运用了那些好的写作方法。
（10分） 4.好词佳句。（10分） 5.书写认真（10分） 6.字数达到（10分）
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加分细则
• 1、文体加分 • 记叙文：有2-3个细节描写加3分。 • 议论文：中心论点明确，有2-3个层次， 加3分。 • 2、语言加分，语言流畅优美的，加2--5 分。 • 3、其它加分：对照发展等级要点，找到 文章的亮点，每点加3分。
Байду номын сангаас
高考作文等级评分标准/发展等级20分
深刻 丰富 有文采 有创意
• 关于议论类文章 在符合题意的前提下，凡说理表达基本 过关、观点基本突出、材料基本充实的议论 类文章，可以按40分切入。（与题目若即 若离给39--37分，偏题作文36--34分， 完全和题目无关给24分以下） • 关于记叙类文章 在符合题意的前提下，凡叙述表达基本 过关、主题基本突出、情节基本完整的记叙 类文章，可以按40分切入。（其他情况同 上）
审题
• 1、切合题意：包含两层意思。一是符合命 题意图。对命题者所给的题目，要求考生能 准确、全面地理解。准确，强调审题时要分 清是非、优劣、高下、大小、可否等；全面， 则强调审题时看清试题中各个部分的字面和 深层的含义。 • 二是文章和题目相符。话题作文内容很 宽泛，如何选准一个切入角度非常关键，这 个角度应该既体现在文章的标题上，也应该 体现在文章的内容上。
学生互批作文格式
高考作文等级评分标准/基础等级40分
内 容 20 分
一等 (20~16) 切合题意 中心突出 内容充实 感情真挚 符合文体 要求 结构严谨 语言流畅 字体工整 二等 (15~11) 三等 (10~6) 四等 (5~0) 偏离题意 中心不明或 立意不当 没什么内容 感情虚假 不符合文体 要求 结构混乱 语言不通顺 字迹难辨 符合题意 基本符合题意 中心明确 中心基本明确 内容较充实 内容单薄 感情真实 感情基本真实 符合文体要 基本符合文体 求 要求 结构完整 结构基本完整 语言通顺 语言基本通顺 字体较工整 字体清楚
• • • •
标题，无标题扣2分。 错别字，3个扣1分，扣满3分为止。 病句，每一处扣1分。 标点，无标点或以圆点代替，每3个扣1 分，扣满3分为止。文章结尾处无标点 或以圆点代替扣3分。
• 字数不足，每少50个字扣1分，不足200 字15分以下，200-400字30分以下。 • 文体不明，议论文中记叙的文字，记叙 文中议论的文字均不能超过三分之一， 否则判为文体不明。 • 卷面，扣满3分为止。 • 常识错误，比如生活常识、文史常识，1 个1分。 • 其他，如三个段落、出现真实地名、人 名等，扣3分。
总分与作文等级的对应关系
• • • • • • A上：（51分以上） A中:（50-46分） A下:（45-42分） B上:（41-39分) B中:(36-38分） B下:（36分以下）
• 等 待 • 戴望舒在雨巷里等待那个丁香一样的女孩，那是一种美丽； 翠翠在渡口等待着点亮她生命的男子，那是一种美丽；陆游在沈 园等待伉俪情深的唐婉，那也是一种美丽。历史长河中，无数的 等待在河中泛起波光，灿烂夺目，向我们讲述着一个个娓娓动听 的故事，“交织”成无与伦比的美丽。 • 等待是充满希望的美丽。越王勾践是一位懂得等待的人， 二十载的等待，终于获得三千越甲终吞吴的胜利。等待充满了希 望，因为等待是失败时对成功的执着；是“山重水复疑无路，柳 暗花明又一村”的坚信；是“十年寒窗无人问，一举成名天下知” 的追求，等待意味着转机，意味着重生，意味着希望。 • 等待是满怀信心的美丽。诸葛亮躬耕于南阳，等待着“伯 乐”刘备的到来，如此平静，如此安闲，都源与他的成竹在胸。 八年抗战，中国共产党等待了八年，才得以力歼敌人，他们丝毫 未被“亡国论”动摇，从某种程度上说，八年，是共产党充满信 心的等待。而如今，社会主义经济蓬勃发展，科学技术突飞猛进， 相信等待中国达到中等发达国家水平的日子已不再漫长。
表 达 20 分
高考作文等级评分标准/发展等级20分
深刻 丰富 有文采 有创意
①透过现象 ④材料丰富 ⑦词语生动， ⑩见解新颖， 深入本质 ⑤形象丰满 句式灵活 材料新鲜， ②揭示问题 ⑥意境深远 ⑧善于运用修 构思精巧 产生的原因 辞手法 ⑾推理想象有 ⑨文句有意蕴 ③观点具有 独到之处 启发作用 ⑿有个性特征
• 2、符合题意: • 就是对作文试题上展示的各个部分 仔细审读揣摩，准确、全面地理解其含 义，不偏不漏，不折不扣地按要求作文。 要善于从关键词句中提取重要信息，准 确把握命题意图。还要仔细阅读分析题 目中的每一句话、每一个词，包括写作 要求中的每一项内容，确保无一遗漏。
偏题作文
• 文体不明，文体不符合要求都只能 判为偏题作文。总分应在40分以下。
例文欣赏
•
等待是沉着冷静的美丽。德国总理默克尔曾经在上一届 竞选中惨输给施罗德。但这位女政治家耐住性子，几年的等待， 终于换来了现在成功。正像她的政敌所说：“谁忽视了这个女 人，谁将会惨痛的失败。”默克尔身上的那种沉着冷静、经受 得住长久等待的品格，正是我们这些年轻人所缺乏的。心浮气 躁，急功近利是我们许多人的通病。学会等待，就是让我们更 加懂得经营人生。 • 等待是充满寂寞的美丽。我们总是在不断的寻找能发挥 自我才能的天空，太过于苛求环境，而很少对自己要求什么。 其实，要想成功，必须耐得住等待的寂寞。等待，是“十年寒 窗无人问”的寂寞，是“十年磨一剑”的孤寂，是“衣带渐宽 终不悔”的 执着。 • 等待也是一种美丽。朋友，学会等待吧！
具体做法： 一、在标题旁边给个总分。但所有加分和 减分都要在作文中用符号标出来。 二、对文章的总评语不得少于100字，内 容来自于加分与扣分原因和你在阅读过 程中的感受。写完后签上您的大名。 三、鼓励写旁批。比如你划出文中优美的 句子，你可以在旁边写点表扬和你的感 受，划出好的细节描写，你也可以在旁 边分析分析这样写好在哪里等等。 四、批改完后，将作文本还给本人，自己 再写100字左右的自评，可以是自己的 创作的得与失，对同学评语的意见，自 己的感悟都可以。
①透过现象 ④材料丰富 ⑦词语生动， ⑩见解新颖， 深入本质 ⑤形象丰满 句式灵活 材料新鲜， ②揭示问题 ⑥意境深远 ⑧善于运用修 构思精巧 产生的原因 辞手法 ⑾推理想象有 ⑨文句有意蕴 ③观点具有 独到之处 启发作用 ⑿有个性特征
发展等级
• 高考对发展等级的要求包括深刻、 丰富、有文采、有创新这四项。 5分起 加，最多可加20分。（但是，要注意， 只有符合题意的作文才可以加发展等级 分。如果作文离题，写得再好也不能加 发展等级分。） • 平时作文评改