写作《修改润色》教案
九年级语文部编版下册 第四单元写作《修改润色》教学设计 教案
写作修改润色【教学目标】1.通过交流讨论，学会合作探究，体现学生学习自主性；2.通过引导，帮助学生理清文章修改思路；3.通过练笔，逐步提高学生修改作文能力；【教学重难点】通过练笔，逐步提高学生修改作文能力；【教学过程】一、导入1.曹雪芹“披阅十载，增删五次”，最后才写成文学巨著《红楼梦》；鲁迅创作散文《藤野先生》，先后改动90多处才最终定稿。
问：同学们，这两位名家创作巨著的过程给了你什么启示？明确：好作品不仅是写出来的，更是改出来的。
二、共同探究，思路引导1.好，今天我们就来学习改文章。
请问同学们，一篇好的文章具备哪些条件？明确：首先是没有基本的语法及标点错误，语句要连贯，布局应合理。
2.很好！这就是我们常说的“言”。
即指言辞和表达。
除此之外，好的文章还应有什么样的条件？同学们可以从书上获取相关信息。
明确：内容是否充实、观点是否牵强。
3．不错！这就是我们说的“意”，即立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意。
接下来两堂课我们着重从“言”的部分谈谈如何对文章进行修改和润色。
三、结合实践，指导方法1.刚才同学们提到，修改文章的时候“言”的部分要注意基本语法、标点的使用，要注意语句的连贯性，布局的合理性，其实就是指不仅要改“对”，更好改“好”。
接下来我们一一来看。
2.请大家一起看下这个语段，自己在书本上进行修改，五分钟之后我们进行交流。
现在开始。
他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下轮胎，按到一盆水里。
寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。
再看他，手还浸泡在冰冷的水里。
他粗糙的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映。
很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎，然后就撤了气，把内胎安好，然后又拿起打气筒为车胎重新打气。
做好这一切后，他把车推到我面前，然后像开始那样对我憨憨地笑着。
明确：他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下（不合理，“拔下”与轮胎这个动作的对象不符合，可以改为“卸下”）轮胎，按到一盆水里。
写作修改润色-部编版九年级语文下册教案
写作修改润色-部编版九年级语文下册教案一、教学目标1.了解写作中的修改润色的重要性和意义；2.掌握写作的标点、用词、语法等方面的常见问题以及修改润色的技巧；3.能够通过修改润色提高作文表达能力，得到较高的写作成绩。
二、教学内容1.修改润色的意义和重要性；2.常见写作问题及其修改润色的技巧；3.学生实际写作及修改润色过程。
三、教学重难点1.教学重点：学生实际写作及修改过程，并针对其作文进行润色；2.教学难点：针对不同的问题进行润色，提高学生的表达能力。
四、教学方法1.讲授法：通过PPT讲解修改润色的意义和方法；2.互动式教学法：通过让学生相互修改作文以及互相评价等教学方法，让学生通过实践掌握润色技巧。
五、教学过程1. 修改润色的意义和重要性本节课的教学目的是要让学生认识到修改润色在写作中的重要性和意义。
通过PPT介绍修改润色的定义以及对于写作的重要性和意义。
强调修改润色可以提高作文的准确性、语言的精美程度、逻辑的流畅性，让作文的表达能力更为出色。
2. 常见写作问题及其修改润色的技巧通过PPT介绍常见的写作问题，如标点符号错误、词汇拼写错误、语法错误等，以及其修改润色的技巧，例如通过多读多研究、结合同义词辞典等方法。
并鼓励学生只要没有百分之百的把握，就一定要进行润色。
3. 学生实际写作及修改过程让学生进行实际的写作，并严格要求学生使用所学的修改润色技巧进行修改。
鼓励学生进行互相修改及评价，让学生从别人的修改中发现自己的不足之处，并帮助自己提高表达能力。
六、作业1.翻译：翻译一篇英文新闻，并进行修改润色，提交给老师；2.作文：自由写一篇作文，进行润色，并在班级微信群中发表。
七、教学资源1.PPT教学课件；2.部编版九年级语文下册教材。
八、教学反思本节课主要通过PPT的方式介绍文章修改润色的意义和常见问题及解决方法，并鼓励学生进行实际的写作及润色实践。
这种互动式的教学方法能够有效地提高学生的写作能力，培养他们的表达能力和语言修养。
作文修改润色教案(附反思评课)
作文修改润色教案教案背景在中小学语文教学中，作文是重要的一环。
尤其是在作文修改环节，学生们往往需要借助老师的指导和修改来提高写作水平。
本教案将以作文修改润色为主题，通过有针对性的指导和反思评课，帮助学生提高作文的表达能力和写作技巧。
教学目标•学生能够理解作文修改润色的重要性。
•学生能够识别作文中存在的问题，并提出改进意见。
•学生能够运用修改润色策略，提高作文表达的准确性和流畅性。
教学步骤步骤一：引入1.引导学生思考作文撰写时可能遇到的困难和问题。
2.向学生解释作文修改润色的意义，即通过修改和润色来提高作文的质量和表达能力。
步骤二：探讨修改润色策略1.讲解修改润色策略，包括但不限于以下几个方面：–词语选择和搭配–句子结构和连接词的使用–表达逻辑和修辞手法的运用2.通过示例解读和讨论，引导学生理解这些策略对作文的影响。
3.运用修改润色策略对学生的作文进行实际修改，让学生亲身体验策略的有效性。
步骤三：反思评课1.分组进行作文交流和互评，每组学生分别提交一篇作文进行评审。
2.学生在交流讨论的过程中，提出对其他同学作文的修改意见和建议，并进行理由解释。
3.老师引导学生从修改润色策略的角度评价作文，提出更具体、针对性的改进建议。
4.学生和老师一起总结评课经验，记录下评课中的收获和不足。
教学评估•观察学生在课堂上是否能够积极参与讨论和修改作文。
•检查学生的修改意见和建议是否具有合理性和可操作性。
•评估学生在交流评课过程中是否能够运用修改润色策略进行分析和提出具体改进建议。
反思评课在教学过程中，学生们通过修改润色策略的讨论和实践，对作文修改的重要性有了更深入的理解。
他们在评课环节中互相学习和借鉴，为彼此提供了宝贵的改进建议。
不过，由于时间有限，部分学生的作文并没有得到详细的修改点评，这是需要改进的地方。
在今后的教学实践中，我们将更加注重个别学生的作业反馈和指导，确保每一个学生都能够受益于作文修改润色教学。
同时，我们也将寻找更多的修改润色策略，并引导学生在实际写作中灵活运用。
语文九年级下册第四单元写作《修改润色》教案
语文九年级下册第四单元写作《修改润色》教案一、教学目标1.能够理解修改、润色的概念和重要性；2.能够掌握修改、润色的基本方法和技巧；3.能够通过修改、润色提升自己的写作能力；4.能够在实际写作中灵活运用修改、润色的方法和技巧。
二、教学内容1. 修改和润色的概念1.修改：对文章的内容、结构、语言等方面进行改动，以达到更好的表达效果。
2.润色：对文章的用词、句式、标点等进行修饰和加工，以达到更加精细、优美的表达效果。
2. 修改和润色的方法和技巧1.提高修改能力的方法和技巧–理清文章主旨，删减无用内容；–重点关注逻辑结构和引导词，调整文章结构；–用恰当的描写、比喻、对比等手法，提升文章表现力；–避免应试思维，注重个性化表达。
2.提高润色能力的方法和技巧–选择精细用词，尽量避免重复；–多用并列句和复合句，避免用简单句描写复杂事物；–适当使用标点符号，提高文章的可读性；–根据需要改变文体结构，比如采用倒叙、并列或对比等手法。
3. 修改和润色的实际操作1.阅读范例文章，理解修改和润色的重要性和方法；2.分组进行互相修改润色，同时提出意见建议；3.改后再次交换，进行最终的润色和修改。
4. 课堂练习1.让学生根据自己的经历，写一篇记叙文；2.学生进行相互修改润色和修改。
三、教学过程1. 教学准备1.打印教材和范例文章；2.准备白板和marker或者黑板和粉笔；3.指定修改和润色小组。
2. 学习引导1.激发学生阅读兴趣，鼓励学生多阅读好的范例文章；2.引导学生思考好的文章和一般文章的区别；3.分组让学生分析讨论范例文章，提出思路意见。
3. 示例演示1.分组学生轮流阅读、修改和润色范例文章；2.每个小组派一个代表进行阐述和讨论；3.教师根据学生的意见整理出修改和润色的基本方法和技巧，并列出清单。
4. 课堂操作1.让学生根据自己的经历写出一篇记叙文；2.让学生分组互相修改润色；3.让每组派一个代表进行整理汇报；4.鼓励学生进行第二轮修改和润色。
写作《修改润色》教案
《写作修改润色》教学设计教学意图一、教学目标1.能根据基本要求修改自己的文章，强化修改能力，提升逻辑思维能力。
2.培养修改润色的兴趣，养成写作中多次修改的习惯。
二、教学重点能根据基本要求修改自己的文章，强化修改能力，提升逻辑思维能力。
三、教学难点强化修改能力，提升逻辑思维能力，养成写作中多次修改的习惯。
四、教学课时：2课时五、教学方法：读写结合，辨析比较。
第四单元单元整体架构人文主题：本单元的主题是读书与鉴赏，选取了《短文两篇》《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》这4篇文章进行编排。
这些课文内容丰富，内涵深刻，警句迭出。
通过学习，从读书求知、艺术鉴赏方面，感受作家对精神生活层面的思考，为丰富精神生活打下基础。
语文要素：阅读浅显的文艺论文，把握核心概念间的关系，理解作者的观点。
梳理文章的论述思路，学习辩证分析问题的方法，提升思维品质。
发现疑难问题，在独立思考的基础上，拓展阅读相关资料，有自己的见解。
写作——修改润色解析人文主题：培养修改润色的兴趣，养成写作中多次修改的习惯。
语文要素：能根据基本要求修改自己的文章。
在反复修改中，强化修改能力，提升逻辑思维能力。
教学过程单元整体架构参见上方。
第一课时新课导入教师语言：同学们好，今天我们学习的写作内容是“修改润色”。
很多同学写作时没有修改习作的习惯，那么，请大家看到下面这句话，看看有什么问题：【课件】寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。
明确：是的，小作者所描写的应该是寒冷的天气，寒风凛冽，而“拂面”则适用于描写春风，所以词语选用与语境相违背，是不符合文章写作目的的。
是的，大家知道了，我们本节课具体学习的就是“围绕中心，修改润色”。
【设计意图】通过具体例子导入，贴合学生学习情境。
学习修改“中心”教师语言：什么是中心？【课件】中心，或者叫主题、主旨，是指在文章中通过有组织的文字表现出来的目的性，能反映出作者的某种思想、观点和倾向。
教师语言：如果说素材是文章的血肉，那么中心是文章的“灵魂”。
作文修改润色教案(附反思评课)
作文修改润色教案
教学目标
•学生能够对自己的作文进行修改和润色，增强作文表达的准确性和语言的优美程度。
教学内容
•作文修改与润色的概念和重要性
•作文检查的基本方法与技巧
•作文修改的具体步骤和注意事项
•如何润色作文，增强语言的优美程度
教学过程
热身
1.鼓励学生分享自己最近写的一篇文章，并让其他同学发表建议和意见。
讲解
2.讲解作文修改和润色的概念和重要性，引导学生认识到作文修改是提高语文
水平的关键之一。
3.讲解作文检查的基本方法和技巧，比如拼写检查、语法检查、标点检查等。
4.讲解作文修改的具体步骤和注意事项，包括：
•首先，整体检查文章，看是否符合主题要求，是否有明显的语言错误。
•然后，逐段进行修改，包括语言通顺性、表达准确性和衔接流畅性等方面。
•最后，针对文章的整体语言的优美程度进行润色。
练习
5.让学生进行练习，每位学生选一篇自己的作文进行修改和润色，并让同学们
互相进行评价和交流。
反思评课
6.让学生反思自己在作文修改和润色过程中的不足和问题，以及如何改进。
7.让学生进行小组评价和反思，以促进学生相互学习和进步。
教学评估
•以学生的作文修改和润色质量为评价标准。
•以学生的反思评价和小组交流为教学评估参考。
总结
通过本节课的学习，学生能够掌握作文修改和润色的基本方法和技巧，能够更好地提高语文水平和表达能力。
同时，能够培养学生的自我检查和优化能力，提高作文写作水平。
中考写作指导：《修改润色》教学设计
《修改润色升格写作》【课标分析】1.写作要有真情实感,表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。
2.根据表达的需要﹐围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。
正确使用常用的标点符号。
写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实;3.能变换文章的文体或表达方式等,进行改写。
4.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，根据表达的需要,借助语感和语文常识修改自己的作文,做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文﹐以分享感受,沟通见解。
作文每学年一般不少于14次﹐其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。
【教材分析】本节课在第二单元写作——审题立意基础之上,重点带领学生进行如何修改文章,引导学生在一起评改片段写作的同时,提升写作能力。
【学情分析】九年级学生已经具备了一定的写作能力和简单的修改能力﹐有效的训练方法就是审题扣题和学会修改作文。
我们如果能够教给学生一些批改的方法，教师指导，学生模仿作文批改的方法让学生参与到作文教育中来，互批互改，在修改中感受快乐，发现自己写作优点，增进写作的信心，进而发现问题，解决问题,最终提高自己的写作水平，这个批改效果肯定是非常明显的。
【教学目标】1.评习作﹐改习作﹐从具体片段入手，学会润色语言。
2.能够运用讲究用词，运用修辞，细节描写、叙议结合修改文章。
（重难点）3.激发修改润色的兴趣，培养修改润色的习惯，提升写作能力。
【课时】1课时【教学过程】一、构建动场下面是一个习作片段，找出其中的错误或不足之处，并改正。
他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下轮胎，按到一盆水里。
寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。
再看他，手还浸泡在冰冷的水里。
他祖糙的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映。
很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细绍地检查了一番车胎，然后后就撤了气，把内胎安好，又拿起打气筒为车胎重新打气。
部编版九年级下册语文写作修改润色教案设计
部编版九年级下册语文《写作·修改润色》教案设计篇1知识与技能1.知晓修改文章兼顾“言”与“意”。
2.把握修改“言”的基本要求和修改内容。
过程与方法通过讲解、示例引导，学生能够掌握修改文章的要求和技法。
情感、态度与价值观培养学生修改润色、精益求精的审美素养。
重点通过自主学习，了解修改润色的基本要求、方法。
难点让学生通过修改示例文稿中的错误，提高让作文出彩的能力。
1课时一、新课导入同学们，进入初中以来，你们写过很多作文。
你们可能觉得写是你们的事，而修改是我们老师的事情。
其实不然。
俗话说：“文章不厌百回改”“善作不如善改”，一篇好的文章不仅是“写”出来的，而且是“改”出来的。
曹雪芹写《红楼梦》就自言：“批阅十载，增删五次。
”再如托尔斯泰的《安娜卡列尼娜》前后经过十二次精心修改才完成。
修改是写作的一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效途径。
那么，作文修改，有哪些基本要求和方法呢？今天老师带领同学们一起学习写作“修改润色”。
二、写作精讲1.学生自由阅读写作“修改润色”的内容。
2.学生讨论、交流下列问题，教师点拨。
(1)修改文章要兼顾“言”和“意”，“言”和“意”分别指什么？言，指言辞和表达；“意”指立意和思想内容。
(2)“言”修改的基本要求是什么？基本要求是改“对”，进一步的要求是改“好”。
(3)修改润色应该从哪里入手呢？学生答：可以改错别字、病句，语言是否简明。
还可以改结构、构思。
可以改材料与中心是否一致。
可以改重点是否突出，材料是否有新意。
师总结：很好，大家讲得真不错。
修改作文的确像刚才说的那样，主要从语言、构思、中心三方面加以修改。
下面我们结合示例来看一下。
(4)怎样才能把文章的“言”修改得“更好”？要将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。
例如，记叙文可以补充细节描写；写景，注意从不同的观察角度着笔，动态和静态之景结合，注意炼字、炼句、修辞手法、引用诗词歌赋等，使语言生动形象，增强表现力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
写作修改润色》教学设计教学意图一、教学目标1. 能根据基本要求修改自己的文章，强化修改能力，提升逻辑思维能力。
2. 培养修改润色的兴趣，养成写作中多次修改的习惯。
二、教学重点能根据基本要求修改自己的文章，强化修改能力，提升逻辑思维能力。
三、教学难点强化修改能力，提升逻辑思维能力，养成写作中多次修改的习惯。
四、教学课时：2课时五、教学方法：读写结合，辨析比较。
第四单元单元整体架构人文主题：本单元的主题是读书与鉴赏，选取了《短文两篇》《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》这 4篇文章进行编排。
这些课文内容丰富，内涵深刻，警句迭出。
通过学习，从读书求知、艺术鉴赏方面，感受作家对精神生活层面的思考，为丰富精神生活打下基础。
语文要素：阅读浅显的文艺论文，把握核心概念间的关系，理解作者的观点。
梳理文章的论述思路，学习辩证分析问题的方法，提升思维品质。
发现疑难问题，在独立思考的基础上，拓展阅读相关资料，有自己的见解。
写作——修改润色解析人文主题：培养修改润色的兴趣，养成写作中多次修改的习惯。
语文要素：能根据基本要求修改自己的文章。
在反复修改中，强化修改能力，提升逻辑思维能力。
教学过程单元整体架构参见上方。
第一课时新课导入教师语言：同学们好，今天我们学习的写作内容是“修改润色”。
很多同学写作时没有修改习作的习惯，那么，请大家看到下面这句话，看看有什么问题：【课件】寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。
明确：是的，小作者所描写的应该是寒冷的天气，寒风凛冽，而“拂面”则适用于描写春风，所以词语选用与语境相违背，是不符合文章写作目的的。
是的，大家知道了，我们本节课具体学习的就是“围绕中心，修改润色”。
【设计意图】通过具体例子导入，贴合学生学习情境。
学习修改“中心”教师语言：什么是中心？【课件】中心，或者叫主题、主旨，是指在文章中通过有组织的文字表现出来的目的性，能反映出作者的某种思想、观点和倾向。
教师语言：如果说素材是文章的血肉，那么中心是文章的“灵魂”。
因此，我们修改文章，也要把中心问题作为修改的重中之重。
【课件】那么我们应当围绕中心如何修改？1. 自查文章的中心是否清晰明确教师语言：中学生作文的主旨一般以外显为上，不宜含蓄隐晦。
因此，修改文章，首要的任务之一就是检查文章的中心是否明确。
同学们不要小看这个“中心明确”。
很多同学在考场上喜欢套用自己写过的文章作为考场作文，却经常会跑题。
为什么跑题，主要是文不对题时，中心处理得不明确。
如何修改使中心明确呢？——三个字，勤点题。
首先，“首句标其目”，开篇都要尽快入题，开门见山，直击要害；中间部分，不失时机地回扣题意，点明中心；结尾“卒章显其志”，画龙点睛，或概括或深化。
开头结尾中间勤点题，就能始终给人以结构严谨，紧扣题旨之感。
教师语言：比如说作文“和＿＿＿在一起”【课件】，某考生先以题记点题，接着分三个段落，按时间顺序描述了“和妈妈在一起”的三个生活片段，每段末尾分别小结：和妈妈在一起和妈妈在一起的时光，是最幸福的。
——题记⋯⋯老妈——我亲爱的保姆，和你在一起，真的很舒服。
⋯⋯老妈——我可爱的朋友，和你在一起，真是快乐无比。
⋯⋯老妈——我敬爱的老师，和你在一起，还真能学到知识。
（篇末）老妈，我真得喜欢和你在一起，今生今世你陪伴我，我陪伴你。
纲举目张，立意鲜明。
因此，为了让中心更明确，我们可以在开头，中间，结尾，不断点题。
2. 围绕“中心”，确认选材是否合理典型（1）选材是否合理，是否能符合中心。
有的作文题目容易审题错误。
比如《我的同学》和《我与同学》两个题目，虽然是一字之差，但主题不一样，选材也不一样。
“我的同学”侧重于对同学这个人物品格的赞扬，挑选的素材应该是能够体现人物个性品质的事情。
而“我与同学”常常表现的是我和同学之间的情义，挑选的素材侧重于表现两人之间友情的事。
（2）选材是否典型，是否能突出中心。
写人或物的文章往往是为了凸现人、物的性格或某种精神，然而如果选材不典型，就会将人、物写成平庸。
而典型的材料就是指这个人或物最具有代表性的动作心理神态等。
鲁迅对“孔乙己”的描写，可谓经典。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，这句话一下子就抓住了这个人的穷酸心理：明明已经落魄到和干苦力的短衫族一样，只能站在店门口喝酒，但他仍然要保持着读书人的门面——穿长衫，就算长衫十几年没补，又脏又破。
小说一开篇，作者就用这段描写，塑造了一个滑稽可笑又让人感到心酸的形象。
而正是因为作者善于抓住人物特征，孔乙己才成为了中国现代文学画廊当中，不可或缺的一个人物形象。
3. 围绕“中心”，确认详略是否得当。
文章的中心要用“材料”来反映，不仅要注意选材，而且要关注材料组织是否正确，所谓组织正确就是在“详略安排”上有利于突出中心。
详略问题主要有两类：（1）写流水账式的作文，用力平均，无“详略安排”。
（2）缺少全局观念，该详写的略写，该略写的详写，往往“头重脚轻”，不能突出中心。
怎么修改？就是紧密围绕中心，把最能突出中心的内容进行详写。
比如说作文题目是《特别的日子》，我们既不能把一天中发生的所有事情不管大小、不加选择地全部写进文章中去，也不能一开篇使劲铺写，到文章中后段草草结束，而是扣住“特别”这一中心，把全天中最有意义的一件事写具体，把“特别之处”交代清楚。
4. 再观“中心”，确认中心是否可以提升。
鲁迅说，为文“选材要严，开掘要深”。
中心、主题，决定着文章的高下。
深刻的、新颖的中心往往能化腐朽为神奇。
我们写完文章，再要考虑，中心是否可以写得更深刻、更新颖。
【设计意图】明确修改要求，结合阅读深入体会。
修改实例教师语言：那么我们就以作文《故乡的元宵节》为例，进行修改。
现在我们展示同学丙的修改成果【课件】生甲：写的是元宵节热闹非凡：狮子、龙灯⋯⋯叫人目不暇接。
生乙：写元宵节与众不同，有一种风俗叫“赶毛狗”。
就是用柞树或杉树枝堆放在每间房中，点火烧得噼噼啪啪响。
然后全家老少高喊“ su——su”，说是把“毛狗”赶走。
生丙将甲、乙的内容进行整合，写元宵的别具一格。
那古老的风俗，就是“赶毛狗”。
爷爷奶奶最虔诚，爸妈只是走过场，而小孩则是看稀奇。
突然，狮子龙灯过来了，小孩先跑了。
而后，电灯亮起来，电视里的元宵晚会开始了，爸妈偷偷溜走。
最后只有爷爷奶奶有气无力的声音在锣鼓声、鞭炮声、歌声中时断时续⋯⋯不仅写了民俗，而且表现了现代文明正无情地冲击着古老习俗的防线，立意一下子深远很多。
【设计意图】实战演练，明确修改的操作要点。
小结教师小结：本节课，我们主要学习了围绕中心，修改润色。
“围绕中心具体修改什么”，1. 检查中心是否明确；2. 检查选材是否合理典型；3. 检查详略是否得当；4. 检查中心是否可以提升。
第一课时课后活动好文章是“改”出来的。
所以，修改润色的工程也是浩大的。
希望同学们能够用心修改，写下美好世界。
练习：请同学们独立完成《故乡的元宵节》再修改。
第二课时新课导入教师语言：同学们好，今天我们继续学习“修改润色”，本节课具体学习“炼字炼句，使语言生动”。
“三分文，七分改。
”好文章是“写”出来的，也是“改”出来的。
一篇平铺直叙、粗线条勾勒的文章，如何修改才能打动人心？今天我们就来学习，从炼字炼句的角度，修改文章，使文章语言生动感人。
【设计意图】明确课题炼字的方法教师语言：那么，在作文中，如何“炼字”呢？【课件】1. 用准确词代替模糊词例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
这句话当中的“钻”字可以用“长”、“冒”、“生”等字代替，但是比较一下，用“钻” 字最好，“钻”表现出小草不顾一切从土地里钻出来的那种顽强不屈的生命力，其他词就没有这样的含义。
2. 用生动词代替平庸词一转眼已经开学了，我不情愿地背着书包来到学校。
这句话表达了小作者留恋假期生活不愿上学的心理。
为了突出这种心理，我们把原句中的动词“背”改成一个更有表现力的词——“拖”，“我不情愿地拖着书包来到学校”，“不情愿”的感情是不是因为这个“拖”字更突出了呢？炼字的效果其实，我们通常说的炼字，所炼的主要是动词、形容词。
“炼”好了，可以达到一字千金、气韵生动的效果。
例如：朱自清的《春》：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
”当中的“闹”字，写出了一种活泼泼的生命感。
再看鲁迅《雪》当中的句子：“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
”几个形容词用得非常准确：“血红”，不是“鲜红”；“白中隐青”，不是单纯的“白色”；“深黄”，不是模糊的“黄色”；“冷绿”，是带有触感的“绿色”，而且这些颜色词，和雪野的白色，形成鲜明的对比，构成一幅鲜活甚至是五彩斑斓的南国雪景图。
【设计意图】读写结合，了解炼字的方法。
了解炼句方法教师语言：学习了炼字，现在请同学们从学过的课文中找几个例子，沿着这个思路再思考如何“炼句”。
学生活动：读文，分析，思考，讨论。
明确【课件】1. 把长句改成短句句子，按照长度，分为长句和短句两种。
为了让习作的语言清晰简明，建议同学们多使用短句。
短句，不仅结构简单，不容易发生歧义，而且在传情达意上，往往更利于突出强调某一内容，有时候还能增强气势，形成节奏。
朱自清的名作《春》就有很多短句子，比如“小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
” 这个句子也可以这么表达：“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土地里钻出来。
”你看这两个句子的意思一样，没有增减一个字，但是效果，还是第一个更好。
原因在于第一个句子的句式好。
它把原来修饰小草的定语——“嫩嫩的”、“绿绿的”单独拎出来，形成两个分句，并且放在主句后面，从而突出了小草鲜嫩的质感、碧绿的颜色，给人以视觉上的美感。
再比如这句话，“夕阳照在，河岸上，显示出血一样的残红色。
”我们修改成短句子：“黄昏，河岸，残阳如血。
”意思全部表达到了，但语言更简洁，节奏很顿挫，画面感更强，意味深长，非常适合做结尾。
2. 巧用句式汉语的句式有很多种，反问句、设问句、疑问句、肯定句、双否句、长句、短句等。
句式不同，表达的效果就不同。
疑问句造成悬念；感叹句便于抒情；设问句提醒注意，突出强调；反问句加强语气语调，引人深思等等。
句式，不仅承载着内容，而且携带着不同情感，灵活选用句式，往往能达到意想不到的效果。
比如说，双重否定句，它在意思上等同于肯定句，但是效果上比后者语气更强烈。
毛泽东在《纪念白求恩》中为了表现白求恩精神的可贵，就用了这个句式：“没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动⋯⋯无不为之感动。
” 如果把双重否定词“没有一个不”、“无不”改成“都”，效果会怎么样？“从前线回来的人说到白求恩，都佩服，都为他的精神所感动⋯⋯都为之感动。