思品高效课堂
思品高效课堂之我见
高效课堂倡导一切以学生能力发展为中心，以学习快乐高效为根本，是对传统教学模式的改革。
当前，我区打造高效课堂活动正在如火如荼地进行当中。
高效课堂不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
思品课高效课堂快乐
高效课堂倡导一切以学生能力发展为中心，以学习快乐高效为根本，是对传统教学模式的改革。
它不仅关注学生的学习方式，注重学生发展的潜在性、主动性，调动学生的积极性，让学生成为自己发展的主人。
同时，它关注学生良好习惯培养，让学生自己形成知识结构，让学生自己发现并提出问题，倡导“以学生为主、以学习为主、以学习能力为主”，无疑是适应当前教育改革发展方向的。
身为从事初中思想品德课教学的教师，在教学实践中我不断思考，不断反思，不断改进教学，以下是在教学实践中的点滴收获。
一、饱满的教学热情
美国著名教育心理学家洁诺特说过，教学的成功与失败，教师是决定性的因素。
教师个人的情绪是造成学生学习气氛的主要原因。
微笑是一种兴奋剂，它让班中腼腆、胆怯的孩子变得大胆爱表现；微笑是一种镇静剂，让调皮好动的孩子得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。
微笑更是一种催化剂，它使原先沉闷的课堂有了生机，学生可以无拘无束地发表自己的见解，使课堂
活力四射。
教育是充满爱的事业，这种爱并不惊天动地，它可能只是一个微笑，但却像润物无声的细雨，点点滴滴洒下孩子的心田！良好的思品课堂气氛是营造出来的，作为老师，就要时时提醒自己忘掉自己的不快乐，用自己的快乐，感染到每一位学生，让学生在轻松快乐的环境中学习。
并且老师要学会理解、尊重、欣赏学生，让学生成为自己无话不谈的好朋友，适时了解了学生的思想动态，教学工作才更好开展。
孔子说过：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。
只要有良好的教学氛围，学生们才乐于融入到教学活动中来，思想品德课的教学效果才能提高。
二、深刻地感悟生活
思想品德教学承担着两种使命，教书的同时还要育人，不仅是教会学习教材理论知识，还要学会理论联系实践，学会如何做人。
让课堂充满激情，让激情孕育思想，让思考铸就灵魂，这是思想品德课不懈的价值追求，教师要真正创造性地用教材教，而非教教材。
为此，教师只有深刻感悟生活、课标和教材，善于整合生活、教材和学生等教学资源，创设丰富多彩的情境，有效地调动学生，释放学生的情感和思维，才能让学生在教学的各个环节充满激情，思维真实地参与和投入，使其如沐春风，如临其境，与老师共享苦乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我境界。
如果我们的课堂仅仅追求形式上的“师生互动”和表面上的热热闹闹，那么，学生看似“动”了起来，但内心深处却丝毫未动，秋水无痕，既无
“情”又无“义”，更谈不上信念和践行了。
只有用心的感悟生活，将理论融合到实际中，才能更好地将课堂不断延伸，达到真正的高效。
三、优化的课堂结构
1.精彩的导入，是高效课堂教学的良好开端。
有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”的确，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，提高自己的能力，有力地提高教学效果。
教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。
2.丰富多彩的课程学习过程，是提高课堂教学效果的核心。
高效课堂不只是要求老师要讲课精彩，更要求学生要主动参与。
有效的课堂教学，要求学生要积极参与到课堂教学过程中，积极参与主动探究，体现团体合作。
在学生的学习积极性方面，要鼓励学生积极参与到课堂中，关注学生参与的形式、范围、时间和效果；在学生的团体合作方面，要让学生之间团结协作，分组活动共同进步与参与。
最好，教师要鼓励学生自主探究，教师可以提出问题和方向，让学生根据提示，通过自学和讨论找出正确的答案。
通过以上方式的学习，可以培养学生良好的学习习惯，提升课堂效果。
3.做总结时要熟练地取其精华。
经多数教学实践表示，在适当时间对其进行反复总结、反思并沉淀现有知识是现今课堂环节中的
不可缺少的。
教师要倡导在每一节课中挑选出一段时间单独留给学生自己，让他们自我反思、总结和提升自我，把教老师所受知识转换成自己的东西。
留一个单独空间，让学生独自补充；留足够的时间，让学生有计划安排；留一个问题，让学生自己去摸索；留一个机会，让学生自己去争取；留一个困难，让学生自己去探索。
高效利用教学反思，清晰了解自己的掌握程度，为接下来的学习铺好路。
一堂高效课，需要教师从各个教学环节下功夫，这样做就很自然的避免了教学中经常出现的头重脚轻或是虎头蛇尾，使课堂既环环相扣又疏密结合，所以一堂高效课必须在结构上一张一弛的，节奏快慢结合，就像一首歌，要高低音结合才会有跌宕起伏的感觉，才是一首优美的音乐，让人余音绕梁。
总之，高效课堂教学是一门艺术，课堂不应该只是教给孩子知识，而应该是一个充满色彩、充满无限想象空间的知识的王国，让课堂教学焕发生命的活力。
努力构建一种宽松、和谐的课堂，把教师的爱融入每一节精心设计的课堂中，用心经营一份属于教学的天空，才能打造出真真正正的高效课堂，培养出适应新时代要求的新型人才。
政治(思想品德)(心得)之思品高效课堂几点认识想
政治(思想品德)（心得）之思品高效课堂几点认识想政治(思想品德)论文之思品高效课堂几点熟悉想中学的思想品德课虽然是一门主课，但许多时候都只是徒有起名，是为上课而上课，没有真正起到对同学进行思想品德教育的实际作用，究其缘由，思品课的实效性和教学的方法当然是一个很重要的问题，但仅仅只用一个星期的二、三节课的时间要想把同学的思想品德抓好可以说是谈何简单。
还有一个缘由是其它的课都只是为教学问而上课，没有很好的与抓同学的思想品德结合起来，没有做到防患与未然，而是到了出事的时候才去亡羊补牢，这样为时已晚了。
要想提高思想品德课堂教学实效性，必需解决的第一个问题就是广阔老师必需熟悉重视思品课堂教学的实效性，其二是细心设计思品课堂教学的结构和内容。
从而提高同学对思品课的爱好。
提高学习思品，实践思品道德的实效性。
一、说与演对于中同学来说，要设计符合他们心理特点的课堂教学结构，尤其是低班级的同学。
他们的心理特征没有达到高班级同学的地步，但是仿照力量很强，表演欲也很旺。
老师可以引导同学试说与表演。
老师是做什么的？平常都做了什么？老师忙不忙？辛苦不辛苦？同学一般都能说得很详尽，这样同学初步懂得老师是他们应当敬重的人。
再引导同学仿照教材中的图片演习向老师敬礼。
这样，就把只管的图画化成了实际的行动了。
从敬礼动作中，让同学明白，要敬重老师的道理。
这时，老师可因势利导，要求同学回家向爸爸妈妈问好，在上学时向父母说再见，向父母问好。
由此进一层地把他们的实际行动化为生活习惯。
二、做思品课中的一个重要环节，是培育同学的做即学校生行为习惯的养成教育。
子曰讷于言而敏于行。
即说说话要精练，少说话。
少说话不是不说话，而行动要灵敏，就是要作到学和用相结合，努力把学到的学问运用到实践中去。
通过行，能强化同学的良好习惯，行，是学习的目的，是学习的最高阶段。
众所周知，学校生的可塑性很大，但是一旦养成坏习惯，也一样是很难转变了的。
出名言说道我们常被习惯所左右。
创建初中思想品德课的高效课堂
创建初中思想品德课的高效课堂王小芳一、初中思想品德课的高效课堂是指什么？初中思想品德课的高效课堂是指通过初中思想品德课的课堂教学使学生获得很好的发展。
这里的“发展”就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。
通俗地说，高效课堂就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
二、如何创建初中思想品德课的高效课堂1.建立平等的师生关系，树立师生“双主体”的新教育观（教学观是教学实践的先导。
课程改革要求教师要树立全面发展的教学观，强调全面提高学生素质、促进每一位学生全面发展。
）①教师要以帮助和引导学生学习来代替知识的灌输。
帮助意味着师生地位的平等，教师不再是以居高临下的身份来施教，而是与学生一起组成学习共同体，教学也就成为地位平等的主体之间共同探讨有关学习问题的活动。
引导则意味着启迪和激励，是在强调学生主体地位的前提下对学生的引领而不是强制。
帮助、引导重在不断激活学生内在的学习需求，发挥学生的主体作用，使学生成为具有主体精神和独立个性的真正的人。
②师生“双主体”是一个受到普遍关注的新教育观。
树立新课改倡导的师生双主体意识，既要充分发挥教师的积极性，又要充分调动学生的积极性。
教师要以尊重、理解、宽容、赞赏的态度来处理师生关系，必须尊重和了解学生的兴趣爱好、情绪情感、个性特点、抱负志向，尊重学生的选择判断及其个人意愿，维护每一位学生的人格尊严，宽容学生的缺点和错误，以发展的眼光看待学生，坚信学生有改正缺点、追求上进、进行自我教育的力量；赞赏学生的兴趣爱好及其独立性，赞赏学生所取得的任何进步，赞赏学生所付出的努力和良好行为，赞赏学生的批判精神等。
③充分发挥“双主体”的实践活动。
教学活动是人类特有的“双主体”的实践活动。
教学过程中教师的主体性与学生的主体性的发挥都是为了一个共同的目标——学生的发展。
打造初中思想品德“高效课堂”论文
打造初中思想品德“高效课堂”“聚焦课堂，高效教学”已成为教学界的共识。
初中思想品德实施怎样的教学措施，能以最小的教学和学习投入获得最大学习效益，打造高效课堂，有效地实现初中思品课的知识、能力、情感态度的三维目标，本文从转变教学观念、高效教学设计、教学细节三个方面阐述对初中思想品德的高效课堂进行相关的研究。
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。
在当前繁重的课业负担以及被灌输的学习方式下，学生的学习兴趣极大地被扼杀。
让学生学得轻松、学得快乐，学得主动，每一位教师都希望如此。
下面是笔者对加强初中思想品德高效课堂进行的相关研究，发表出来，与同仁探讨。
一、高效课堂教学要转变教学观念，凸显学生的主体地位初中思想品德课对初中学生形成健康的人生观、价值观，健全学生道德人格，促进学生全面发展具有重要的引导作用，作为初中思品课的教师责任重大。
新课改强调要突出学生的主体性地位，但是现实中学生的主体性地位并没有真正凸显。
长期以来，教师总不放心学生，总怕交代不清，一堂课教师从头讲到尾，口干舌燥，学生一节课下来不知道学到了什么，甚至部分学生昏昏欲睡，老师抱怨反复强调了多少遍，但是还有部分学生充耳不闻，效果和教师在教学中的投入严重失衡，学生还认为思品课是最无聊的科目，让思品课教师也很尴尬。
那么，我们作为新课改时代下的思品课教师，如何改变这种“高耗低效”的尴尬局面呢？就要从观念上实现根本性的转变。
课堂中要降低老师对课堂的把控力，要凸显学生的主体地位。
变“变教师为主体为学生为主体；变一言堂为众言堂；变被动接受为主动探究”，使思品课有一个华丽的转身。
所以，教师要把课堂还给学生，主体地位还给学生。
教师做课堂的参与者、助学者，引领者，为课堂的高效发展创设条件。
课堂上学生能做的交给学生去做，教师决不能包办代替。
让学生去探寻，去尝试，去体验；在探索中辨真伪；在争执中辨是非；在困惑中顿悟……课堂上的教学基本结构为：课堂导入、预习检测、自主学习、合作探究、当堂训练，总结提升，最大限度地实现课堂主体的全员参与。
思想品德高效课堂的尝试
思想品德课高效课堂的尝试高效课堂，是指教师在课堂上用最短的时间完成教学任务，达到教学目标，学生自主合作创造性的完成学习。
从而使课堂上的每分钟都得到充分的高效的利用。
从而通过这种高效课堂培养学生的自学能力，发挥学生的主动性，满足学生的求知欲、成就感。
也就是说所谓高效优质课堂,就是减负增效的课堂.换言之,就是在45分钟的课堂教学时间内,充分发挥教师的潜能,激活学生的思维,使学生以尽可能少的时间和心力,学到最多的知识,感悟更多的道理,培养更强的能力。
一名思想品德教师在创建“高效课堂”方面需要注意的问题有：一、教学方面1、充分的课前准备我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
什么是教学，教学就是让学生在学会的基础上会学。
为了达到这个朴实的目标，我们要真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，从而不会出现过于注重情境的创设，把课堂变成肤浅的菜场与超市，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。
我们应该考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么，具体讲就是，就是要做好以下几点：明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
2、活跃的课堂状态只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。
那么，又怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。
教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。
初中《道德与法治》高效课堂教学方法的尝试
初中《道德与法治》高效课堂教学方法的尝试【关键词】关键点道德与法治高效课堂【摘要】新课程理念下，“高效课堂的构建”是教学的主旋律，笔者认为要打造自主、和谐的思想品德高效课堂，须着力抓好四个“关键点”：激发学生的学习兴趣、引导学生自主学习、重视学生个体参与、强化课堂练习的效能。
自有效教学实施以来，教育系统从上到下都把抓教学、促质量的突破口对准了课堂。
因此，“高效课堂的构建”是当前教学的主旋律，同时也成为我们教育界的热点和焦点话题。
对于道法课教学而言，笔者在日常教学工作中，深深体会要全力打造高效课堂，须在教学方法方面从以下几个方面做起：一、激发学生的学习兴趣心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。
”学生学习的兴趣愈浓厚，对文本内容的理解就愈深刻。
因此，激发学生的学习兴趣显得尤为重要。
1、创设情境，以情激趣。
教学情境是教师依据教材有意识地创设的典型场景和氛围。
在情境中学习不仅能有效地调动学生参与教学的积极性，而且有助于学生对学习内容加深理解和感悟。
教师在课堂教学中若能为学生创设诱导学生产生心理共鸣的教学氛围和情境，把学生引入到一种渴求参与的状态，学生的潜能自然能得到释放，个性也得到张扬。
一般来说在课堂教学中创设情境的方法很多，如可以通过教师的激情渲染、描绘，使学生置身于情境之中，与作品中的人物情相融、心相通；也可以用多媒体将声、像、动画等多种手段结合在课件中，营造特定的氛围，使其身临其境，产生共鸣等等。
如在教学《在社会中成长》一课时，我借用多媒体播放配乐诗朗诵《梦想拥有大自然的浪漫》，随后请同学们结合诗文朗诵，谈谈听后的感触，同学们情绪激动，他们用丰富的语言表达了自己对大自然的感受和热爱，从而激发他们对社会生活的热爱和亲近的渴望。
这样的设计，不仅激发了学生的学习兴趣，使学生很快进入到学习情境之中，而且为本节课的学习做好了铺垫。
2、适时质疑，以问激趣。
一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味甚至波澜起伏的动人之曲。
打造思品高效课堂
础、 渗透生活、 拓展运用” 的特点还要 备好热点 问题 ， 教师要根
据 教 学 内容 选 取相 关 的 热 点 问题 和 敏 感 问题 ，让 学 生 能够 依
良好 的课 堂 气 氛 是 一 堂 课成 功 的重 要 条件 。 它直 接 影 响
成 民 主平 等 的课 堂 氛 围 。
据课本知识分析社会热点问题 二、 打造高效课堂
１ 培养 兴趣 是 首 要 、
“ 兴趣是最好 的老师” 。学生对 知识 的追 求很大程度上 源 于兴趣情感的推动 力。要想学生喜欢思 品， 首先 ， 师要善于 教 用 自己的人格 、 学识、 心等去感 染学生 ， 爱 在学生心 目中树立 “ 神圣 ” 的形象 ， 让学生对 自己产 生一种 “ 崇拜” 的心理 ， 在这种
情境下用自己的激情去“ 鼓动” “ 、 煽动” 学生 ， 让学生感受学习
思 想品 德 的魅 力 所在 ， 趁机 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 。 其 次 ， 教 在
学中， 要做到先易后难 ， 善于从学生感兴趣的话题入手。 ２、 加强课前预习
课 前 预 习是 教 学过 程 中 的 一 个重 要环 节 ，指 导 学 生 有 的
习。 其次 ， 教学的设计要把握 分层原则 。 学生 的智商、 理解能力 各有不 同， 必须设计 出照顾到每个学生层次要求 ， 才能使学生
在各 自不同的基础上获得最优的发展 。
师必须加强热点问题 与初 中思 品知识的对接 ，才能使学生更
好地理解教材内容 ， 提高课堂效率。
三 、 后查 漏 补缺 课
努 力做 好 以下 几 点 ：
思想品德课高效课堂的一点心得
教学研究
思想 品德课高效课堂 的一点心得
河 北省 遵 化 市党 峪 镇 中学（ ０ ６ ４ ２ ０ ０ ）赵 丽敏
作 为一 名思 想品德课的老教师 ，在新课 改的道路 上不断 讲 、 边思 考 、 边探 究 ， 最终掌握知识培 养能力 。
探索 ，但是仍然面临着一些 困惑。通过我们 的高效课堂 的推 ４ 讲 究 语 言 艺 术 开， 我很受启发 ， 受益匪浅 ， 茅塞顿开 。 我感觉 高校课堂很有教
下：
绘， 最大 限度 地调动学生学 习的积极性 ， 使学生爱 学 、 乐学 。
６ 尊重学 生的个性 ， 确立学 生的主体 地位 ， 充分发 挥学 生的
１ 刻 苦钻 研 专 业 知 识
让学生在课堂上主动地学 习科 学文化知 识 ， 思 考问题 ， 需 主 动 性 要教师精通行业即有深厚 的专业知识和扎 实的教学功 底 。精 使 学生认识到 自己是学习的主人 ，从而 积极主动地 参与 通包括 的含义有所不 同 ， 要精通熟练 ， 做 到对 科学概念 的讲授 教 学过程 ， 自主地学 习 ， 使学生敢 于多思多 问 ， 善于发 现问题 、 要精细 、 到位 ， 尤其是 那些 似是而非 ， 容易混淆 的概 念 ； 对 难懂 分析 问题 、 解 决问题 。 美 国著 名教育家杜威 告诫我们 ： “ 任何时 抽 象的复杂 问题 能够 精辟论道 ， 深入 浅出 ； 对那 些核 心 内容 、 候 都不要忘 记教育 的对 象是一个 个活生 生的 、 思想 、 情感 、 意
很 差。 ③不能与时俱进 ， 不能根据热 点变化及时 与课文 政治观
在课堂 教学实践 中根 据教 学 内容 ， 教学 目的 ， 教学对 象及
点对接 ， 导致学生运用政治观点 分析 问题 、 解 决 问题 的能力很 个 人的修养 与特长 ， 选择最适 宜 的课堂教 学模式 ， 将 讲授式教
思想品德课的高效课堂
浅谈思想品德课的高效课堂摘要：在提倡为学生减负的背景下，如何提高课堂的教学实效成为广大教育工作者研究的课题，而思想品德作为“小科目”，为了使学生不在此消耗更多的时间，课堂的高效利用显得尤为必要。
结合教学经验，简略谈了体会，希望能抛砖引玉。
关键词：高效课堂；调动情绪；探究；激励；赞美高效课堂是相对于低效和无效而言的，其被誉为“知识的超市”“生命的狂欢”，它强调教师和学生共同的激情参与，关注学生潜能“金矿”的高度发掘，讲究效果、效率与效益，讲求终身受用。
在倡导素质教育的今天，我们作为一线教师，不得不反思自己的课堂、反思自己的行为，在教学中学习、探索、实践，如何“让学生动起来”“让我们的课堂活起来、乐起来、美起来”逐渐成为我们的课堂实效所追求的目标。
相信，只要我们深入进来，把充分的“爱”投入进来，我们一定能达到这样的目标。
作为一线思想品德教师，我深知思想品德是“小科目”，我的教学目标不在于传授知识，也不会给学生增“负”，而主要在于把学生培养成一个性格和人格健全的人，一个心理健康的人，因此我想充分利用高效课堂教学，让学生轻松成长。
下面就是我的几点体会。
一、调动情绪要充分调动学生，突出学生的主体地位，我们就要调整角色、改变教法，运用多种手段调动学生的情绪，让学生的注意力高度集中，这样学生的激情就得以释放，从而让他们的智力得到开发，让他们的潜能“金矿”得以挖掘，让整个课堂得以升华。
我在思想品德教学中常常运用多种方法和手段调动学生的情绪，如，运用多媒体、讲故事、情境竞猜、游戏以及有节奏的击掌等，学生的情绪变了，整个课堂就变了。
如，在教学“与父母的关系”这一知识点时，我下载并播放了《父亲》《母亲》这两首歌曲，为学生创设了“感恩父母”的情景，创设了《父亲、母亲和儿子》的家庭矛盾冲突爆发、各自冷静反思、智慧化解的情景，在具体的教学情景中，让学生投入进来，调动起其情绪，产生共鸣，从而学会体谅父母、理解父母、感恩父母、报答父母，掌握化解冲突的方法，既解决了课堂重点，也突破了难点的效果，达到了高效的课堂教学的目的。
打造初中思品高效课堂的建议
打造初中思品高效课堂的建议【中图分类号】g631 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0076-01初中思品课堂是对中学生开展思想品德教育的一块重要阵地，是加强我国社会主义精神文明建设，提高中华民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的重要保障。
因此，加强初中思品课的建设，提高课堂教学效率，不断地提高学生的思想道德素质和科学文化素质就显得尤为重要。
我结合多年的教学经验，认为可以从以下几个方面入手，打造初中思品课的高效课堂。
一、发挥好引课在政治教学中的重要作用在初中政治课堂教学中，引入新课这一环节尽管所用的时间不长，但意义重大。
良好的开端是成功的一半。
一段精心设计的引课，通过寥寥数语或简单国内外时事讲述，便能激发学生求知欲望，调动学生思维，让学生快速进入“临战”状态，为新课传授打下良好的基础。
能激发学习动机，引起兴趣，集中注意。
能明确教学目标，开启思维，诱发思考。
能增强新旧知识的联系，承上启下，架桥过渡。
良好的引课对高效课堂起着重要的作用。
二、加强课前预习是高效课堂的重要环节课前预习是教学过程中的一个重要环节，指导学生学会有的放矢地进行课前预习，可以使教学活动达到事半功倍的效果，有力地提高教学活动的效率。
初中思品课也不例外，但在课前预习环节中，一定要把握好两个原则。
首先，指导学生使用教师自己整理好的《导学案》进行预习。
每个学校的学情各不相同，如果让学生直接使用现成的教辅资料进行预习，并不一定能获得最佳的效果。
教师是最了解自己学生情况的，因此，由教师精心整理《导学案》来指导学生预习，便显得至关重要，也才能取得最佳的预习效果。
其次，《导学案》的设计要把握分层原则。
学生的智商、理解能力各有不同，必须设计出照顾到每个学生层次的《导学案》，才能使学生在各自不同的基础上获得最优的发展。
三、重视理论联系实际，强化热点问题对接思想品德课的最大特点是时代性和社会现实性强，这就要求我们的学生在平时的学习中养成既要关心自己身边的小事，又要关心国家大事、社会大事的习惯。
如何打造思想品德高效课堂
如何打造思想品德高效课堂新课改理念改变学生的学习生活，也改变教师的教学生活。
理念是行动的先导，理念指导实践；实践孕育理念。
在新的教学理念下如何打造高效课堂呢？一、改变教学方式，激活课堂教学新的教学理念呼唤新的教学方式。
改变让学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
1.变封闭型教学为开放性教学。
传统教学以“教室中心、书本中心、课文中心、知识中心、班级中心、教师中心”；开放式的教材、教学，体现了相关学科之间的紧密相连，注重教材内容的独立与相互联系。
教师成为课程实施中建设者和开发者，要在多种因素的联系中不断激活教学状态，唤醒学生的主体意识，促进学生个体自由的发展；引导学生走出教科书、走出课堂、走出学校，到社会大环境中去学习和探索。
例如：在讲“我和父母”这节课时，我结合“实践与评价”中的问题，设计一堂活动汇报课，课前布置小组搜集材料，一组搜集父母爱孩子的故事并统计父母知道孩子生日的情况；二组搜集歌颂父母的诗或歌曲；三组搜集孩子爱父母的故事并统计知道父母的生日的情况；四组调查孩子在家的表现情况。
活动课上先让学生汇报情况；再以“如何孝敬父母”为题，小组内讨论、发言；最后宣读“给父母的一封信”。
这节活动汇报课，因课前的调查，学生发现在孝敬父母方面存在的问题，并提出解决问题的方法，学生的参与热情始终处于积极的状态。
本次活动使学生走出课本，走出课堂，体现了自主、探究、合作的教学新理念，达成三维目标的整合。
2.变灌输性教学为指导性教学教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系。
苏霍姆林斯基说：“没有自我教育，就没有真正的教育。
”自主学习是在教师的指导激励下，学生自我向导、自我激励、自我监控、自我评价，构建教与学的互动模式的教学。
例如：在讲“自强自立”一节时，课前让学生搜集自立自强的人物事迹，课上让学生交流、讨论他们的优秀品质对他们的生活有什么影响？我们可以学到什么？通过这些问题地创设，让学生自己领悟，从而认识自立自强的重要性，自己怎样做。