充分利用思品课教材,打造高效课堂
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂
巧用多种教学方法打造高中思想政治高效课堂一、激发学生主动参与的课堂氛围在思想政治课堂中，充分激发学生的主动参与能够有效提升课堂的教学效果。
教师可以通过一些互动性强的教学方式来创设良好的课堂氛围，比如小组讨论、学生演讲、角色扮演等。
这些活动能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习热情。
教师在教学过程中还可以采用启发式问题引导学生思考，让学生自己发现问题、提出问题，引导学生进行思辨和探索。
这样既能增强学生的自主学习能力，又能够激发学生对思想政治课程的兴趣和热爱，提高课堂的教学效果。
二、多媒体技术的运用随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了教学中一个不可或缺的辅助手段。
高中思想政治教学中，教师可以使用多媒体教学软件和设备，将抽象的思想政治理论内容用图文结合的方式展现出来，利用图片、视频、音频等形式，生动形象地展示教学内容，增加学生的感知和认知，激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用互联网资源，引导学生进行网络搜索和资源整合，让学生通过网络平台进行学习和交流。
这样不仅可以拓宽学生的知识渠道，还能够锻炼学生的自主学习和信息处理能力，提高学生的学习效果。
三、案例分析与问题解决在思想政治课程中，案例分析与问题解决是非常重要的教学方法。
通过具体的案例分析和问题解决，能够帮助学生更好地理解抽象的思想政治理论，增强学生的实践能力和创新思维。
在教学过程中，教师可以引入一些真实的社会案例，让学生通过案例分析和问题解决，深入了解现实社会中的各种思想政治问题。
可以引导学生深入分析一些热点事件或社会问题，让学生从不同的角度去思考问题，提出解决问题的方案和建议。
这样既可以增强学生的理论联系实际能力，又能够提高学生的分析和解决问题的能力，提高课堂教学效果。
四、体验式教学活动体验式教学活动是一种通过亲身体验来获取知识和技能的教学方式。
在思想政治课堂中，通过一些体验式教学活动，能够帮助学生更深入地理解和掌握思想政治知识，并能够激发学生的学习兴趣。
利用实践活动构建高中思想政治高效课堂
利用实践活动构建高中思想政治高效课堂思想政治课是高中阶段学生思想品德教育的重要课程，也是培养学生社会主义核心价值观的重要平台。
在高中思想政治教育教学中，如何构建高效课堂是一个重要课题。
通过利用实践活动，可以更好地构建高中思想政治高效课堂，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
一、开展主题班会开展主题班会是思想政治教育的有力形式，也是构建高效课堂的重要途径。
班会是学生思想政治教育的重要渠道，通过组织主题班会，可以引导学生了解国家政策，了解社会现实，培养学生的社会责任感和使命感。
在主题班会中，可以通过讨论、辩论等形式，让学生了解不同的思想观点，激发学生的思考能力和创新意识。
主题班会也可以促进班级凝聚力的建设，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
开展主题班会是构建高中思想政治高效课堂的重要方式之一。
二、参与社会实践参与社会实践是构建高中思想政治高效课堂的重要途径之一。
通过参与社会实践，学生可以深入了解社会现实，感受社会的多样性，增强社会责任感和使命感。
在社会实践中，学生可以亲身体验社会生活，感受劳动的意义，增强团队合作能力和创新意识。
社会实践也可以培养学生的社会适应能力和社会交往能力。
通过社会实践，学生可以将课堂所学的理论知识与实际经验相结合，形成知行合一的思维模式，提高学习的主动性和实践能力。
参与社会实践是构建高中思想政治高效课堂的重要途径之一。
三、开展辩论赛和角色扮演开展辩论赛和角色扮演是构建高中思想政治高效课堂的重要途径之一。
通过开展辩论赛，可以激发学生的思考能力和表达能力，培养学生的逻辑思维能力和辩证能力。
辩论赛也可以让学生了解不同的观点和理论，拓宽学生的思想视野，促进学生的思想碰撞和交流。
通过角色扮演，可以让学生身临其境地体验历史事件，增强学生的历史感和民族觉醒意识。
角色扮演也可以提高学生的表演能力和沟通能力，激发学生的学习热情和学习兴趣。
开展辩论赛和角色扮演是构建高中思想政治高效课堂的重要途径之一。
优化思品教学,打造阳光高效课堂
《优化思品教学，打造阳光高效课堂》摘要：因此思想品德教师要不断地优化课堂教学，提高教学效率，让学生在课堂上学会合作、学会探究、学会学习、学会创新、学会做人，真正发挥思品课的育人作用，教师尊重学生是爱学生的前提，教师在尊重学生、师生平等的基础上爱学生，才能正确对待学生的过失，才会宽容学生所犯的错误，才可以赢得学生的爱戴，总之，课堂教学是教学工作的主战场，要增强教学效果关键，教师在进行教学设计时，就要准确把握教材，从学情出发，整合各种教学资源，落实教学目标摘要：初中思品课堂是对中学生开展思想教育的一块重要阵地，是加强我国社会主义精神文明建设，提高中华民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的重要保障。
作者结合多年的教学经验，认为可以从以下几个方面入手，打造阳光高效的思品课堂：构建和谐的师生关系，提高课堂教学的实效性；关注学生学习，提高课堂教学效率；充分利用现有教学资源，提高课堂教学质量；以多种形式提高学生的学习兴趣。
关键词：新课改思品教学高效课堂新课改背景下，有一种说法很时髦：课堂上要让每一位学生都绽放生命色彩，这句话突出了课堂上学生的发展问题，应该说很有新意。
可以说，现在提倡的素质教育就是要让学生在课堂上绽放生命的色彩。
初中思品课堂是对中学生开展思想教育的一块重要阵地，是加强我国社会主义精神文明建设，提高中华民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民的重要保障。
课堂是教学的主阵地，只有把握好课堂，才能向45分钟要质量。
因此思想品德教师要不断地优化课堂教学，提高教学效率，让学生在课堂上学会合作、学会探究、学会学习、学会创新、学会做人，真正发挥思品课的育人作用。
我结合多年的教学经验，认为可以从以下几个方面入手，打造阳光高效的思品课堂。
一、构建和谐的师生关系，提高课堂教学的实效性课堂教学是师生共同参与的活动，在整个课堂教学活动中，师生间不仅是知识传递的过程，还是师生间情感和思想交流的过程。
浅谈如何打造初中思想品德教学的高效课堂
浅谈如何打造初中思想品德教学的高效课堂概要：中学思想品德课教学在课程改革进行得如火如荼的今天，教师应该在同学生的教与学的互动中，不断寻找更有效地的教学方式，这样才能真正打造高效课堂。
一、改进教法，激发学生的创造性思维前苏联教育家赞科夫认为：“教会学生思考，这对学生来说是一种最有价值的本钱。
”思想品德课和其它学科都要把培养学生的思维能力放在教学的突出地位。
教改中，笔者一反过去惯用的教学模式，采取“读、想、议、讲”四字教法，在课堂上先练后讲，让学生在尝试中、自学中思考，以激发学生的兴趣和思维。
学生有一个特点，就是好动，好表现自己，大多数学生都有“自我表现欲”。
我针对这一心理特点，课堂上处处为学生的“动”和“表现”提供机会。
如讲授《依法保护青少年健康成长》一课时，举行了“谈谈你身边发生的违法行为”演讲会；笔者还将思想品德课与班会、周会相结合，举行“法在我心中”主题演讲会。
“四字法”的运用和各种活动开展，使学生成了教学的主体，不仅对学生的思维产生了巨大的激发力，还给学生“动”的机会，有效地培养了学生的思维能力。
二、热爱学习，不断提高教师的个人修养作为教师，特别是思想品德课教师，需要的不仅仅是书本上的专业知识，更需要的是渊博的知识、教育的智慧。
新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。
广博精深的专业知识，是做教师的根本条件，为此，教师必须树立终身学习的意识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与教学相适应的多元化的知识结构。
教师的学习不仅仅只限于专业方面，而要扩充到各个领域，不断地提升自身的修养和素质。
同时要把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。
今后我们要继续充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习的理念，以适应教育改革的浪潮。
立足思想品德教材打造高效课堂
2013-07课堂内外I designed five years ago.’要表明的意思为‘这是我五年前设计的那座建筑’，这就与其他建筑明显区别开了；对于非限制性定语从句来说，它只是对前面的先行词起着一个补充、解释或者说明的作用，完全没有上述限制性定语从句中限制或者修饰的作用。
‘It is a building ，which I designed five years ago.’这是一座建筑，我五年前设计的，这里只起到补充说明设计建筑的具体时间这一作用”“我们也总结出了一条规律———限制性定语从句对先行词具有限定性，非限制性定语从句体现先行词的唯一性。
这条规律我们是通过第二组句子总结出来的。
‘Vivian likes her mother who has worked abroad.’这句话对先行词‘mother ’起着限制的作用，‘薇安喜欢她曾经出国工作的妈妈，由于限制不清等因素，让人在进行理解的时候误以为薇安除了这个妈妈之外，还有其他没有出国工作过的妈妈’。
而B 句‘Vivian likes her mother ，who has worked abroad.’这句话则很好地体现了‘mother ’的唯一性，‘薇安喜欢她的妈妈，因为她妈妈曾经出国工作过’，这样也不会让人误解”……课堂上滔滔不绝，看到这种情况我更感欣慰，因为这表明学生真正地投入到自主讨论、自主总结的活动中，进而也为提高自身的英语水平与英语实际能力奠定了良好的基础。
新课改下的高中英语教学要求教师必须彻底抛弃以往“教学中教师最大”等落后教育观念，不断转化自身的教学理念，真正做到尊重学生在课堂上的主体地位，只有这样才能给学生多一点的空间和展示自我的机会，促使他们积极、主动地投入到高中英语学习中，为激发学生的英语学习潜能以及他们日后英语的更好发展做足最充分的准备。
参考文献：［1］方守艳.谈以学生为主体的高中英语教学［J ］.信息教研周刊，2011（01）.［2］生新文.英语新课堂教学中学生主体作用的发挥［J ］.学生之友：高中版，2010（21）.［3］梅桂磊.英语教学中如何发挥学生的主体作用［J ］.成才之路，2010（12）.（作者单位陕西省安康市紫阳县紫阳中学）立足思想品德教材打造高效课堂文/胡良福作为一名教师，我们最初选择步入教育行列的大门的目的就是为了打造高效的课堂，既让学生掌握基本的思想品德知识，又要让学生的素质水平、能力水平等都得到提高，因此，本文就从以下几个方面对如何实现高效的思想品德课堂进行简单介绍，以促使学生获得更大空间的发展。
政治(思想品德)(心得)之如何打造思想政治高效课堂
政治(思想品德)（心得）之如何打造思想政治高效课堂政治(思想品德)论文之如何打造思想政治高效课堂在素养教育不断推动和实施规范办学的新状况下，做到既不增加同学负担又提高教学质量已成为教育的新课题。
捷径是没有的，思想政治课老师要有效解决这一课题，必需努力打造思想政治高效课堂，提高教学质量。
思想政治高效课堂，始于老师，源于同学，是一种围绕同学，服务同学，激发同学，在于同学，通过同学，为了同学的教育教学活动。
从肯定意义上讲，实现思想政治高效课堂，在转变师生的关系、制造方面对老师和同学新的要求。
一、打造思想政治高效课堂要求师生建立起真正教学相长关系在传统的思想政治课堂教学中，老师就是老师，同学只是同学，老师仅担当教书的职责，同学的任务只是学习学问。
师生在教学活动中彼此孤立、机械，老师很难推断其教学效果，同学很难反映自己的困惑，体现不出师生间的沟通与合作。
往往导致老师为传授学问而传授学问，同学为识记学问而被悦耳。
现实中的书呆子不绝于耳，也势必造成老师和同学拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。
而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做老师，该为生时做同学；同学做到该为生时做同学，该为师时当老师。
彼此依据教学实际状况准时地转换角色，共同参加，合作探究，真正实现教学相长。
如在思想政治课教学实践中，老师要注意在理论学问的预设环节让同学大胆搜集信息，相互沟通；在课堂上师生共同完成学问的生成，师生共同求知，老师教同学，同学教老师，同学之间也相互沟通。
这样的师生关系很明显既有利于师生教学相长，又有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。
二、打造思想政治高效课堂要求师生共同创设合作探究的环境闻名的教育家陶行知先生曾说解放孩子的手，让他能干；解放孩子的口，让他能说；解放孩子的头脑，让他能想；解放孩子的眼让他能看；解放孩子的时间，让他做自己想做的事；解放孩子的空间，让他接触大社会、大自然。
这段话告知老师要推动素养教育，打造高效课堂需解放同学，必需让同学自主学习，和老师一起合作探究。
充分利用思品课教材_打造高效课堂
充分利用思品课教材，打造高效课堂初中思想品德学科是育人思想、培养感情、陶冶情操、授人知识的学科，可以说是德育功能最强的一门课程，教学中德育的渗透力度直接关系学生的思想成长、人格品质和人生态度。
，从一定意义上说，能否学好思想品德课关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。
然而，面对课标的新要求，面对图文并茂的教材，面对教材中的知识要点和课外的鲜活典型实例，很多教师在教学中感到困惑，不知所措，导致思品课教学实效低，影响素质教育水平的提高。
下面就如何充分利用思品课教材，打造高效课堂作一探讨。
一、利用思想品德教材时存在的问题1、不重视分析教材中插图的作用及与文字间的联系。
我们认真分析教材会发现初中思品教材插图是教材的一个重要组成部分,它不仅是对课文内容的补充,而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用,并以形象生动,直观的方式表达出丰富的信息,有利于学生对历史知识的理解和掌握,也有助于培养学生观察,想象,思维,分析,综合等方面能力。
然而，在教学实践中，我们很多教师却忽视了它的这些功能，不引导学生仔细观察、深入分析，只是走马观花式地带领学生浏览，这既使课堂变得枯燥无味，学生学习乏味，也不利于学生观察分析能力的培养。
2、不重视整合正文和辅助材料之间的关系。
教材中的辅助材料起到辅助教学的作用，它是用于巩固、迁移、拓展学科知识和增强应用能力的教学辅助材料。
然而在教学实践中老师们或让正文失去了其中心地位，把握不了重点，主次不分；或抛弃辅助材料，只让正文孤立存在，使学生只知其然而不知其所以然，也不利于学生问题分析能力的培养。
3、不重视收集利用课外的事例、资源。
政治学科是一门紧密联系实际生活，培养学生生活生存能力的学科，也是一门紧跟形势，要求学生时时把握时事动态的的学科。
这就要求教师在教学过程中要将教材知识联系到学生的生活实际当中，联系到天天在发生变化的时事动态当中。
而我们的教师在教学中却往往照本宣科地对教材内容泛泛而谈，置生活实际于不顾，对时事动态也不加以关注，不注重将教材知识与其紧密联系起来进行教学。
打造思品高效课堂
打造思品高效课堂思想品德是初中学生健康成长中的基础学科，但思想品德课也是一门理论性较强的学科，这导致学生学习兴趣不够高涨，甚至不愿去学。
所以思品教师要上好思品课，提高初中思品的课堂教学效果，让思品课堂高效的完成就需要我们要努力做好以下几点：一、认真备课备课是上好课的前提，是教学效率得以保证的必要措施。
教材是师生进行教学活动的重要桥梁，是指导教师完成教学的重要依据。
教师在每节课前应该认真研读教材，领会教材的实质，努力挖掘教材的潜在价值。
特别是针对新的课程标准，教师要从整体上把握教材的宏观特点、把握各章节之间的联系，从而做到统观全局，抓住主线。
同时针对政治课“注重基础、渗透生活、拓展运用”的特点还要备好热点问题，教师要根据教学内容选取相关的热点问题和敏感问题，让学生能够依据课本知识分析社会热点问题二、打造高效课堂（一）、培养兴趣是首要“兴趣是最好的老师”。
学生对知识的追求很大程度上源于兴趣情感的推动力。
要想学生喜欢思品，首先，教师要善于用自己的人格、学识、爱心等去感染学生，在学生心目中树立“神圣”的形象，让学生对自己产生一种“崇拜”的心理，在这种情境下用自己的激情去“鼓动”、“煽动”学生，让学生感受学习思想品德的魅力所在，趁机培养学生的学习兴趣。
其次，在教学中，要做到先易后难，善于从学生感兴趣的话题入手。
（二）、加强课前预习课前预习是教学过程中的一个重要环节，指导学生有的放矢地进行课前预习，可以使教学活动达到事半功倍的效果，有力地提高教学活动的效率。
但在课前预习环节中，一定要把握好两个原则。
首先，指导学生使用课标和考试说明进行预习。
其次，教学的设计要把握分层原则。
学生的智商、理解能力各有不同，必须设计出照顾到每个学生层次要求，才能使学生在各自不同的基础上获得最优的发展。
（三）、巧设问题创情境初中思想品德新教材在版面设计、内容体系和语言风格等方面，更生动优美，画面更加精美丰富，语言更加通俗风趣，内容紧密联系生活，这些特点激发了学生的学习兴趣。
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充分利用思品课教材，打造高效课堂
濉溪县孙疃中心校程华振
初中思想品德学科是育人思想、培养感情、陶冶情操、授人知识的学科，可以说是德育功能最强的一门课程，教学中德育的渗透力度直接关系学生的思想成长、人格品质和人生态度。
，从一定意义上说，能否学好思想品德课关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。
然而，面对课标的新要求，面对图文并茂的教材，面对教材中的知识要点和课外的鲜活典型实例，很多教师在教学中感到困惑，不知所措，导致思品课教学实效低，影响素质教育水平的提高。
下面就如何充分利用思品课教材，打造高效课堂作一探讨。
一、利用思想品德教材时存在的问题
1、不重视分析教材中插图的作用及与文字间的联系。
我们认真分析教材会发现初中思品教材插图是教材的一个重要组成部分,它不仅是对课文内容的补充,而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用,并以形象生动,直观的方式表达出丰富的信息,有利于学生对历史知识的理解和掌握,也有助于培养学生观察,想象,思维,分析,综合等方面能力。
然而，在教学实践中，我们很多教师却忽视了它的这些功能，不引导学生仔细观察、深入分析，只是走马观花式地带领学生浏览，这既使课堂变得枯燥无味，学生学习乏味，也不利于学生观察分析能力的培养。
2、不重视整合正文和辅助材料之间的关系。
教材中的辅助材料起到辅助教学的作用，它是用于巩固、迁移、拓展学科知识和增强应用能力的教学辅助材料。
然而在教学实践中老师们或让正文失去了其中心地位，把握不了重点，主次不分；或抛弃辅助材料，只让正文孤立存在，使学生只知其然而不知其所以然，也不利于学生问题分析能力的培养。
3、不重视收集利用课外的事例、资源。
政治学科是一门紧密联系实际生活，培养学生生活生存能力的学科，也是一门紧跟形势，要求学生时时把握时事动态的的学科。
这就要求教师在教学过程中要将教材知识联系到学生的生活实际当中，联系到天天在发生变化的时事动态当中。
而我们的教师在教学中却往往照本宣科地对教材内容泛泛而谈，置生活实际于不顾，对时事动态也不加以关注，不注重将教材知识与其紧密联系起来进行教学。
二、充分利用思品课教材，打造高效课堂
1、坚持图文并重，充分利用插图。
在诸多说明方法中，图像图片说明生动、形象且直观地说明问题、突出观点。
初中思品的教材中用很多图片说明文中的观点、现象。
在教学过程中，教师应当充分地运用插图，引导学生认真观察它们，总结出它们所反映的内容。
例如，我在教学九年级教材“循环利用资源”时，在没有引导学生观察“生态农业图”之前，学生一头雾水，在充分利用教材中的“生态农业图”，后，学生从图中直观地看出既循环利用资源，又保护环境：酒糟本是废物，却变成鱼的好饲料；鱼塘中的塘泥本也是废物，却变成葡萄树的好肥料；葡萄又可以酿酒。
这既加深了学生对知识的理解，又培养了学生的观察、分析能力。
充分利用插图又可提高学生的学习兴趣。
因此，在实际教学中，我们将插图与课文内容有机结合起来，让它们共同筑成易于学生掌握的新知。
2、坚持正文与辅文并重，高效整合正文和辅文。
新教材中，一节内容主要由正文部分、插图、案例部分和“相关链接”的说明材料部分等构成。
正文部分用
以陈述观点与概念，是教学的主要内容；案例部分列举相关的典型事例对正文中的观点和概念加以论证；相关链接材料则对正文中的观点和概念作补充说明，后两个部分的辅助作用不容忽视。
若教师只注重正文部分的教学，而忽视了辅助材料部分的教学，就难以让学生将正文中的观点理解透彻，学生也不知道其中的来龙去脉，不能正确运用知识解决实际问题。
有了辅助材料可以让正文的中心地位更好的体现和论证。
例如，我在教学九年级教材“我国人口现状与特点”时，从“相关链接”的数据中让学生总结出我国农村人口多、人口老龄化速度加快等特点，如：材料中的我国有8亿多人口生活在农村就说明了农村人口多的特点。
若没有这具体的数据，学生就只知其然而不知所以然了。
因此，在教学实践中将正文与辅助并重，是帮助学生理解文中观点、运用文中知识的有效方法；也是培养学生分析理解能力的极佳方法。
3、坚持教材内外事例并重，有机整合教内外资源。
教材中资源的包括正文、插图、说明材料、名言警句、案例分析材料、思考练习等；教材外的资源是指教师自己收集的、与教学内容相关的生活实例和时政热点。
教材中的资源固然重要，在教学中不容忽视；而教材之外的资源更能结合实际、联系时政，值得重视。
尤其是农村学校，信息相对馈乏，学生手中的课外资料不多，及时获取时事政治热点的途径也不多，教师更应该多加收集，如在网上收集资料，整理后打印出来，或多留意电视新闻，并注意其背景知识与链接，在教学中多将其联系到相关知识点当中来。
例如，我在教学九年级教材“实现祖国和平统一”时，由于学生对近年来台湾问题发展的趋势不甚了解，教材中也没有作详细介绍，只概括性地提到实现完全统一的历史潮流，以致学生对这一历史潮流不理解。
为突出这一趋势，我举了“两岸包机实现直飞”、等“大三通”的实现、“2005年，时任国民党主席连战访问大陆，共谋台海地区和平稳定”等近几年的时事，让学生理解最终实现统一理大势所趋。
因此，在教学书本事例的同时，也要让学生多了解生活、时事，并用所学知识加以评析。
教学的最终目的是让学生学以致用，初中思想品德学科就是授予学生用头脑中的知识解决生活中的问题，用政治的眼光看时事。
只重教材例离开生活实际有碍于学生知识面的拓宽，有碍于学生对新近时事的了解，以致学生不能将生活实际、社会时事与教材中的相关内容有机结合起来。
总之，要真正实现思想品德课标的要求，体现出思品课的德育功能，教师就必须多思考、多分析，多实践。
在教学中时时应当兼顾教材中的图片和文本，兼顾正文和辅助材料，兼顾教材事例和课外实例及社会时事，打造出高效的思品课堂，提升素质教育的水平。