反思,教师进步的阶梯
教师专业成长的三大法宝
教师专业成长的三大法宝【关键词】关爱转化学习反思不管是新教师，还是老教师，要想成为一名优秀的教师，都必须掌握教师专业成长的三大法宝。
一、关爱学生是教师专业成长的基础1990年，我刚从师范专科学校毕业，分配到家乡的初中任教，第二学期学校便安排我当了班主任。
作为班主任，每学期开学时都要发动学生返校。
开学一周了，我的班级只差庞晓兰一位同学未返校。
于是，我在周末时，安排三名离庞晓兰同学家比较近的同学去发动。
星期天晚上，庞晓兰同学来校了。
见到她，我未曾多问，只问了她有床位住了没有。
她说有。
第二天早操，我检查发现不见庞晓兰出操，便问与她同宿舍的女同学，同宿舍的女同学都说庞晓兰一大早便骑自行车回家了。
我无暇思索，骑上自行车便追了出去。
我虽然尽力追赶，但追了好长时间都见不到她的身影。
这时，路边的田野传来农民春耕犁田的吆喝声，隐约地见到有人在插秧苗。
我便上前询问是否见到一名学生经过。
他们说，刚见到有一人骑自行车经过，因为天黑，看不清是否是学生。
我心想必定是庞晓兰同学，便加快速度追赶。
然而，一直追到她的村子，仍见不着她。
天亮了，大多数村民都起床了。
我找到庞晓兰家，只见她的父母正在追问她为什么这么早就跑回家。
经了解，庞晓兰家并不困难，父母也竭力劝她一定要好好读书才有前途；但庞晓兰一直说的一句话就是“我不想读了”。
不经意间，村民中有人说了这么一句话：“六妹（庞晓兰的奶名），你看冯老师这么关心你，亲自追来叫你读书。
你若不去，怎么对得起冯老师啊？”此时，庞晓兰的父母也附和，在众多村民的劝说下，庞晓兰很不情愿地跟我回到了学校。
这一次，我亲自帮她拉行李，打点床铺，还代她交了早餐费和代她领回了课本。
在进入教室时，我说：“同学们，请鼓掌欢迎庞晓兰同学回校上课，并感谢她为我们班达到100%的返校率作出了贡献。
”立刻，教室里响起了热烈的掌声。
三年后，庞晓兰同学考上了高中，之后又上了大学，如今在县城某中学任教。
有一次，我问她：“当年为什么不愿读书？”她说，在我担任班主任之前，她觉得在那里读书没意思，无人关心过她，也从未得到表扬，就连上课回答问题也从未有她的份。
教师自我反思
教师自我反思1．新课程教学评价中教师自我反思的意义：（1）自我反思是促进教师成长的阶梯教师的自我反思是指教师以自己的职业活动为思考物件，对自己在职业活动中的行为以及收此产生的结果进行审视和分析，特别是对自己的教学实践进行反省，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。
（2）自我反思是适应课程改革的需要随着科技、经济的迅猛发展，社会对教师的要求不仅体现在专业知识和能力结构上，还体现在教师的开拓、创新精神上，教师要想开拓创新必须对反思有所体验，养成反思的习惯，形成反思能力。
转眼间我在教育工作岗位上已经到了第三个年头，回顾这三年的教学工作，让我感到无比欣慰的就是始终坚持以诚待人，以诚感人，以诚育人教育理念，努力做好每一件事，教好每一位学生。
在思想上，本人热爱祖国、热爱中国共产党，并积极加入中国共产党。
作为新世纪的教师的我，时刻以科学发展观引领自我，爱岗敬业，积极参加政治、业务学习，严格的要求自己，以积极的情感态度树立高度的责任心，关注每一个学生的成长。
在教学工作上，我认真学习新课程标準，力求备好每一节课，上好每一节课，努力从整体上优化课堂教学，提高课堂教学效益，努力形成一种和谐的课堂气氛。
在日常工作中，我积极调整心态，尊重、热爱每一位孩子，在教育教学工作上做到细心、耐心。
经过两年多的工作、学习，我的教学能力、协调能力都得到了很大的提高，同时也发现了自己的一些不足，现就这些问题进行自我剖析如下：一、存在的问题、新教师自信心不足。
每讲公开课时我都会过度的紧张，结果準备很充分的一节课反倒讲的很糟糕。
我想我首先要战胜的是自己，不要害怕讲台，只有自己站在讲台上有自信了，那幺才能上出一堂成功的课！才能赢得下课时学生的掌声！2、对教材没有钻研的精神。
对于大多数年轻的教师，有时只是表面化的去理解知识，并非真正的去理解教材的内容。
没有钻研精神，只对课本进行简单的讲解，并没有真正把知识融会贯通。
这些都需要一个教师，特别是新教师的不断学习、努力钻研，学为人师。
教学反思从反思中获得成长和进步
教学反思从反思中获得成长和进步教学是一个相互作用的过程，既是师生之间知识传递的桥梁，也是教师个人专业发展的契机。
教师的反思是一种关键的反思实践，能够帮助教师从中获得成长和进步。
本文将探讨教学反思的重要性，以及如何通过反思来提升教师的专业能力。
教学反思是指教师对自己教学过程、教学策略、学生学习情况等进行客观、全面的反思和评估的过程。
通过反思，教师可以审视自己的教学效果，发现不足并进行改进，从而不断提升自己的教学质量和水平。
反思是一种内省的行为，需要教师对自己的教学进行深入的思考，同时也需要教师有足够的自信和勇气来面对和接受自己的不足之处。
首先，教学反思可以帮助教师认识到自己的教学问题。
在反思中，教师可以回顾自己的教学准备和执行过程，是否达到了预期的效果。
通过客观评估，教师可以发现自己可能存在的问题，比如教学方法选择不当、教学资源使用不充分等。
只有认识到问题，教师才能采取相应的措施来加以改进。
其次，教学反思可以促进教师的专业成长。
在反思中，教师可以对教学过程、教学策略进行系统性的总结和归纳，发现其中的规律和价值。
通过反思，教师可以加深对教学理论的理解，提升自己的专业知识和能力。
同时，教师还可以通过反思来寻找改进教学的思路和方法，不断探索适合自己教学风格和学生需求的教学模式。
再次，教学反思可以促进教师与学生之间的互动与合作。
通过与学生进行对话和交流，教师可以了解学生对教学的评价和反馈。
学生是教学的主体，他们的意见和建议对教师的改进起着重要的作用。
通过反思，教师可以认识到学生的需求和反应，及时调整自己的教学方法，使教学更加贴近学生的实际情况。
最后，教学反思可以提高教师的自我反省和批判能力。
在反思中，教师需要对自己的教学进行全面、客观的评估，从而找出自己的不足之处。
这种自我反省和批判是教师提升自身的重要途径，只有教师不断反思、深入思考，才能从中发现自己的问题和提升空间，实现个人的成长和进步。
总之，教学反思是教师个人发展的重要组成部分，通过反思，教师可以从中获得成长和进步。
数学课后教学反思范文（通用5篇）
数学课后教学反思数学课后教学反思范文（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的数学课后教学反思范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学课后教学反思1教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。
通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。
快一起来阅读数学课后教学反思点滴吧~ 要注意适当的引导和点拨，帮助学生正确理解概念。
教师要充分估计学生理解这些概念时，可能出现的问题，如有学生认为角的两边是直线、角的大小与角的*开的大小有关，教师要用实际生活中的例子进行演示，认识角的两边是射线，角的大小只与*开的大小有关，又如学生会孤立地说某直线是垂线或平行线，也有的学生会认为只有水平线或铅垂线的关系才是垂直。
这就需要教师在课堂对这两点加以点拨和说明。
一是垂直和平行所指的都是两条直线之间的位置关系，不能孤立地说直线是垂线可平行线；二是看两条直线是否互相垂直的关键看它们相交所成的角是否是直角，与两条直线放置的方向无关，为此，在教学中，要放手学生自主建构认知结构，加强学生的感性认识，要注意学生学用结合，就地取材，充实学生知识覆盖面，以克服学生的思维定势。
数学课后教学反思2首先是复习正比例函数的有关知识，目的是让学生回顾函数知识，为接下去学习反比例函数作好铺垫，其次给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数都是反比例函数，以及反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。
又通过列表格的方法对反比例函数和正比例函数进行类比，巩固反比例函数知识。
通过做一做的三个练习进一步巩固新知，但到这里用时接近25分钟，时间分配上没有很好把握为接下去没有完成教学任务埋下伏笔。
接下去是要进行例1的教学，先进行的是杠杆定理的背景知识的介绍，在学生练习纸上让学生自己来独立完成三个问题，然后有学生回答，当进行到第二时，时间已经不够了，很仓促进行了小节。
反思教学：小学语文教师的进步阶梯
反思教学：小学语文教师的进步阶梯嘿，你们知道吗？我觉得当小学语文老师可有意思啦，但也不是那么容易哦。
我们的语文老师可棒啦！她教我们认字、读书、写作文。
不过呢，老师也不是一开始就什么都会的，老师也会反思自己的教学呢。
比如说，有时候老师会发现我们对一些课文不太感兴趣。
这时候，老师就会想，是不是自己讲得不够好玩呀？于是，老师就会想办法，把课文变得像故事一样，让我们更容易理解。
有一次，我们学一篇古诗。
一开始，大家都觉得古诗好难呀，读都读不懂。
老师就给我们讲了诗人的故事，还带着我们一起想象诗人写诗的时候看到了什么。
哇，一下子古诗就变得好有趣啦！我们都争着要背古诗呢。
老师还会反思我们写作文的情况。
如果大家写得不好，老师不会生气，而是会想办法帮助我们。
老师会给我们看一些好的作文，让我们学习别人是怎么写的。
还会带着我们一起去观察周围的事物，这样我们写作文的时候就有东西可写啦。
老师也会注意我们上课的表现。
如果我们不认真听讲，老师就会想，是不是自己的方法不对呢？然后老师就会换一种方式来上课，让我们更专心。
老师还会和其他老师交流呢。
她们会一起讨论怎么教我们更好。
有时候，老师还会去听别的老师上课，学习别人的好方法。
反思教学，真的是老师的进步阶梯呢。
因为老师不断地反思，我们才能学到更多的知识，变得越来越棒。
我们也要向老师学习，做错了事情要反思自己，这样才能进步哦。
老师就像一个勤劳的园丁，不断地反思自己的教学方法，让我们这些小花小草茁壮成长。
我们也要努力学习，不辜负老师的期望。
嘿，你们觉得我们的老师棒不棒呀？我觉得我们的老师可厉害啦，我也要像老师一样，学会反思，让自己变得更好。
反思：教师成长进步的阶梯
与 学 生 思 维 活 动 的 不 断 深 化 ， 的 更 有 价 答 题 情 况 反 思 本 学期 教 学 情 况 ， 如 ， 新 比 有哪
值 的 思 路 会 不 断 出现 。 师 要 树 立 动 态 发 教 展 的观 点 ， 时 根 据 随 时 变 化 的 情 况 ， 及 对教 学 活 动作 出调 整 ， 至 完 全 改 变 。 师可 以 甚 教
法不 当 ？ 习 方 式 的 问 题 ？ 实 的 问 题 ？ 学 落
中国科教创 新导刊 Ｃ ｉ ｄ Ｃ ｔ ｎ Ｉｎ ｖ ｔ ｎ Ｈ ｒ ｌ ｈｎ Ｅ Ｕ ａ ｉ ｎ ｏ ａ ｉ ｅ ａｄ ａ ｏ ｏ
２ ２
师德建 设
ｎ ａ 届瑁 — ｎｅｄＵ ｎ ｔ Ｈａ■ ｏｌ ｒ 瞄 ｖｏ ｌ
反 思 ： 师成 长 进 步 的 阶梯 教
王 晓 霞 （ 山西省 临汾市 第八 中学 山西 临汾 ０ １ ０ ） ４ ０ ０
摘 要 ： 思教 学会 使得教 师教 学水平 不断提 高 ， 文着重分 析反 思教 学 的方法和重 要性 。 反 本 关键 词 ： 反思 教 师 进 步 中图分 类号 ： ３ Ｇ６ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ －９ ５ ２ １ ） （） ２ １ １ １ ３ ７ （ ０ ｔ ｃ一ｏ ２ 一ｏ ６ ９ ｏ ０
学 理念现代化 。 我 们 见 到有 的 教 师 虽 然 积 极使 用 （ 几乎
教 学过 程 、 学 效 果 、 学 手 段 、 书 、 图 教 教 板 板
设 计 、 生 学 习情 况 、 识 落 实 情 况 、 生 学 知 学
的情 绪 体 验 等 。 体来 说 ， 学 理 念 是 否正 具 教 确 、 进 ， 学 目标 的 制 定是 否合 理 、 当 ， 先 教 恰 是 否得 当 ， 学 过 程 的 各 个 环 节是 否 处 理 教 运 用 是 否 丰富 、 体 、 象生 动 、 感 染 力 ， 得 形 有 教 态 是 否 自然 大 方 、 亲 和 力 ， 否正 确 处 有 能 理 预 设 和生 成 的 关 系 ， 学 效 果是 否 良好 ， 教 学生是 否当堂掌握 了本节课的主要 内容 ， 达 成 了教 学 目标 的 要 求 ， 这 其 中 学 生 是 在 否获 得 了积 极 的情 绪 体 验 ， 否 乐学 ， 学 是 教
《琵琶行》教学反思
《琵琶行》教学反思“同课异构”的教研方式让我学到了不少东西，现在静下心来回忆一下，感受最深的是自己的教学方法还存在问题，在《琵琶行》这首诗的教学中我过分侧重于对字词的疏通文意的理解，而忽略了对文章的整体把握和意境的体会。
本诗的欣赏重点应是整体感受，在品味语言的基础上，体会音乐的美妙。
一、导入新课时应注重创设情境在新课的导入环节，我利用课件展示了大量有关浔阳江景色的图片，并配以《春江花月夜》的音乐，使学生能更快地进入到《琵琶行》所描写的意境当中。
我认为利用多媒体所展示的直观画面能迅速让学生沉浸在美的享受中，同时也抓住了文中的“月”景特点。
另外再辅以动听的音乐，我想这样一来，不仅培养了学生的审美能力，同时也激发了学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，有了这个兴趣，学生们才会深入到课文中去，去感受课文，去理解课文。
二、应注重学生的诵读我的学生是高一的学生，已经具备了一定的文言文阅读能力。
因此，在诵读的基础上让学生自行疏通文意，理解诗歌内容。
在课堂教学中我设计了三个环节：(1)听读：注意字音、节奏、音乐；(2)自读：自查字典，疏通文意；(3)互读：自主学习，合作探究。
通过这几个环节的设置，我想学生应该对课文有了较为深入的理解。
在诵读的过程中配以《琵琶行》的曲子，这样能很快将学生带入诗境，既激发了学生的情感，又活跃了课堂。
但在这个环节中，我的点拨还不够到位。
其实在学生互读、质疑的基础上教师可以检查学生对诗中关键诗句的理解，并让学生模仿白居易的语言风格，在尽量尊重原文的基础上进行合理的想象和联想，把诗中那未曾描绘出的人物形象地填补出来，这对于调动学生的学习激情有着不可小觑的作用。
而我在这个环节上只是让学生自行解决并未深入下去。
三、教学方法应灵活多变“教学有法而无定法”，刘勰曾指出：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
”诚然，教学若能引导学生进入文本所构制的特殊意境中，激发学生的学习兴趣和情感，那么教学的最大价值便实现了一半。
制取氧气教学心得
制取氧气教学心得篇一：制取氧气教学反思《制取氧气》教后反思教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。
通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。
以下是我对自己上完加热制取氧气的教后反思：一、本节课的成功之处首先，本节课的教学和学生的导学案的恰到好处，适合多数学生在原有基础上的学习。
通过对本节内容的检测发现，学生通过这节课的学习在知识的掌握和升华、动手能力、实验评价能力各方面都有了一定的进步。
其次，学生的表现方面，这堂课的课堂气氛较好，在本次课堂实验的过程中发现学生观察实验比较细致入微，学生的思维比较灵活，很多细节方面只要点到为止即可；在实验环节中还凸显了一部分学生的动手能力和组织能力，在对知识的掌握和辨析上，体现了学生良好的领悟能力，能够明辨对错，坚持真理；在习题训练中还体现出学生对本节课的重点、难点的准确理解和问题处理的准确性，说明多数学生都认真听课，仔细理解，学习态度积极；在总结评价环节，学生们也能够有自己的见解，推选出本组从动手能力、组织能力、知识储备、习题解答等不同方面表现突出的学生，对自己和同学都有正确的认识。
再次，本节课中还出现了一些小插曲，上台演示的阎佳君同学在装完高锰酸钾药品后，用重新检查了装置的气密性，而课本上和学案上都没有提及到，这让很多学生很诧异觉得没必要或者做错了。
而事实上证明他的这一做法确实在实际操作中很有必要。
因为在重新装完药品后确实有可能造成装置气密性不够好，发生漏气的现象。
学生这种严谨的科学态度，认真的学习精神不就是我们所孜孜不倦不懈追求的吗？二、不足之处在完成课堂教学任务之后，我再次回顾了我上课的情景，我发现了如下几点不足之处：首先，由于实验准备的仓促，没来得细查，导致实验时“缺东少西”。
还有对学生操作时出现的这样或那样的问题预设不足，造成问题出现时自己很被动，也从另一方面反映出对学生的学情了解不是太充分。
其次，为了赶时间为给学生充足的合作探究的时间，为了进度而节约时间。
反思性教学：教师成长的阶梯
中图分类号 ：Ｇ ５ ４１
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ０ — ８ ３ （０ ８ ３ ０ １ — ２ ０ ５ ５４ ２ ０ ）０ — ０ ９ ０
随着时代 的发展和 教育改革 的不断深入 ，我 国教育对 教师专业 素质提 出了更 高 、更新 的要求 ，反 思性教学 作为
一
学 目的等方 面 的问题 ，将 学会 教学与 学会 学习结 合起来 。 努力提升教 学实践 的合理性 ，使 自己成为学者 型教师 的过
基 于以上认识 ，笔者认为 ，反思 性教学 就是指 教师依 据 在 日常教学 当中所 积 累的实际教学经验 的优势 ，在实践 中发现 自身有关 教学 的问题 ，通 过深入 的思考 观察 。从而 解决教 学当 中所 出现 的各类 问题 ，以期达 到 自我改进 、自
我 完 善 的 目的 。
验都无一例外地改编为一种 “ 隐喻性故事 ” ；其三 ，反思改
变 了教师旧有经验 的性质 。 闭
我 国学者熊川武认 为：“ 反思性 教学依赖于理智 的思考 和批判 的态 度与方法 ，是教学 主体 自我解 剖的过程 。反思
自己的教育 理念进行相关 的反思 ，从 而指导 自身 的教育 实 践的进步 ，符合教学的需要 。
维普资讯
普教ｌ 究 研
Ｍ Ｄ Ｒ Ｄ Ｃ Ｔ Ｎ ＳＩ Ｃ Ｏ Ｅ Ｎ ＥＵ ＡＩ Ｃ Ｎ Ｅ Ｏ Ｅ
现 代教 育科 学
２ ０ 年第 ３期 ０８
反思性教学 ：教 成长 的阶梯 币
濮 凤 颖
（ 州师 范大学教 育科 学学院，浙江 杭 摘 杭 州 ３０３） １０ ６
为 ，反思性教学 内容应该体现在以下三个方面 ：
（ 教育理念 一）
，
反 思性教学作 为一种重要 的教育理念 ，是教师成 长 的
教学反思的作用
教学反思的作用教学反思的作用教学反思作用篇一：教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。
在经济，文化与教育等瞬息万变的今天，教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用教学反思可以检查是否达到教学目标；分析教学中的不足；记录教学中的困惑；发现某种教育教学行为是否对学生有伤害；可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。
教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。
通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。
一、进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。
相反，例如有的教师已从教数年，但课堂教学的效果一直没有达到最佳，为什么呢？这是因为不够重视教后反思，作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。
如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。
只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。
在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。
所以我们只有通过教学反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。
二、进行教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。
教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动，充分尊重了教师的主体地位，发挥了教师的能动性、积极性和创造性。
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反思，教师进步的阶梯
发表时间：2013-07-25T16:59:52.233Z 来源：《中小学教育》2013年11月总第151期供稿作者：李伟娜
[导读] 反思一旦成为了教师的一种生活方式，那么教师所获得的绝不仅仅是专业成长，而是整体生命高速度、高质量的成长。
李伟娜山东省栖霞市实验中学265300
反思是人对自己的行为以及由此产生的后果进行审视和分析的过程，是一种理解与实践之间的对话，包括引起思维怀疑，寻找、搜索和探索的活动，求得解决疑难、处理困难的办法。
通过反思，才能更好地理解事物的本质和规律，有效地把握事物内在联系，形成新的判断，获得新的知识；才能促进人自身的发展，为创新的开展打下良好的基础。
波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。
由此可见，作为教师，面对当前的教育形势，要想取得理想成绩，除了一定的教学经验外，离不开经常性的反思。
从教学实践来看，我认为教学反思要注意做到以下几个方面：
一、课前反思——提高教学针对性
这是一种前瞻性反思：教师在上课前认真思考本节课备课是否充分，备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么这样调整，教具、资料是否准备齐全，本节课必须实现的教育教学目标是什么。
这样做，可以提高教学的针对性，使自己的教学行为成为一种自觉的教学实践。
二、课中反思——确保教学有效性
在授课的过程中，随着师生的互动，学生的提问或者是有独到见解的回答，必然与教师的备课或多或少地发生一些碰撞，对教师产生一些新的启迪。
这就需要教师不断地反思：哪些观点更合理、更全面？学生还有哪些不懂的地方？重难点的确立是否得当？自己还应补充哪些方面的知识、加强哪方面研究？教案还应做哪些修改？……通过反思，教师就可以从总体上把握全班学生的实际性重难点，即时调整教学，更好地因材施教，提高教学效益。
三、课后反思——完善教学、促进高效
教学后撰写教学后记，系统地回顾本节课的教学全程，思考每一个教学环节的得与失，不仅有助于完善本节课的教学，更重要的是能促进教师教学反思的常态化，养成善于总结、及时反思的习惯，促进教师的专业成长和不断成熟。
写教学后记是课后反思的主要形式，也是教师撰写教育教学论文的第一手资料来源。
教学后记的撰写主要包括以下五个方面：
1.记成功之举。
要将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法，课堂临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新等等详细记录下来，供以后教学时参考使用，在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
2.记“败笔”之处。
3.记教学机智。
“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。
4.记学生的创新见解。
学生在课堂上提出的一些独到的见解难能可贵，也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
5.记再教设计。
一节课下来，静心沉思体会出了哪些教学规律、教法上有哪些创新、知识点上有什么发现、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界。
四、练习和考试后反思——教学后反思不可缺少的环节
根据人的记忆规律，在学习初期，知识遗忘得较快，需要及时地巩固和提高，因此布置相应的练习和进行阶段性的考试就显得非常必要。
练习正确率的高低和考试成绩的好坏在一定程度上反映了学生对所学知识的掌握情况和应试能力的高低。
通过练习与考试，教师应从以下几方面进行反思：
一是练习。
通过对练习题的批改，一方面教师应反思练习题是否全面覆盖了学生应学的知识、是否适合学生实际水平、是否达到了通过练习使学生掌握知识的目的；更为重要的是教师应通过对练习中存在问题的分析，反思学生的思维过程和问题所在，进行有针对性的指导讲解，从而提高学生的逻辑思维能力和对知识的理解、应用能力。
二是考试。
通过对试卷的批改和对错题的分析，教师首先应反思自己的教学有没有没讲到的或者是没给学生讲明白的地方。
其次要反思对学生进行审题思路、解题方法和技能的指导是否到位。
第三要反思试题的难易程度、每一道题目的立意是否达到了预期目的。
通过这些思考，就可以在试卷讲评时进行有针对性的讲解和强化训练，达到更为有效地帮助学生学习和全面提高学生各方面能力的目的。
教学反思，贵在坚持，贵在执着。
一有所得，及时记下，以记促思，以思促教，教师的教学水平和能力必定会有长足的进步。
反思一旦成为了教师的一种生活方式，那么教师所获得的绝不仅仅是专业成长，而是整体生命高速度、高质量的成长。