1古代中国的农业经济(高中历史)

课题专题一（一）古代中国农业经济执笔人四川省罗江中学校陈兵江课标要求知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。

教学目标1、知道古代中国农业的主要耕作方式，了解耕作技术的进步，认识生产力演进在古代农业经济发展中的重要作用。

2、知道古代中国的土地制度，分析土地兼并现象存在的根源及其严重危害。

3、列举古代著名的水利工程，认识水利在传统农业经济中的重要地位。

4、理解中国古代农业经济的基本特点：以小农户个体经营为主的农业经营方式。

教学方式1、教学方法：主要采用讲授法，以教师讲解为主，辅之以师生的交流讨论。

2、辅助手段：注意充分利用计算机辅助教学优势，搜集图片、文物资料加深学生对所学知识的直观印象，有效地促进学生自主学习、探究学习、合作学习；便于教学活动的进一步开展。

教材分析1、重点难点：课标要求：知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。

2、重要概念：小农经济教学要点导入新课：俗话说：“民以食为天”，而食的主要来源是农业生产，那么，古代中国的农业是如何发展起来的呢?它又有哪些特点呢？“五谷丰登”（黍、稷、麦、豆、稻）“六畜兴旺”（猪狗马牛羊鸡）至古以来就农民的深切的期盼，五谷是怎么来的？带着这些问题我们一起来学习这一课知识。

一、农业的起源：“神农”的传说神农氏又称炎帝，“因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作”成为农业的始祖。

被国际誉为“杂交水稻之父”；联合国授予“杰出的发明家”；国家最高科学技术奖获得者——袁隆平，“农神”。

1、中国是世界农业发祥地之一，早在七八千年前黄河流域和长江流域就形成了规模性的农耕经济。

2、中国是世界上最早培植粟和水稻的国家之一。

3、据说，神农氏创制了原始农具耒(lei)、耜(si)，教导民众耕作，还进行了农作物品种的改良实践拓展：打开课本第4页，看“山东武氏祠画像石神农画面”图⑴从图中你能得出哪些重要的历史信息？（提示）神农氏创造了原始农具，教导民众耕作。

⑵神农氏在神话传说中的地位说明了古代中国农业的地位如何？（提示）农业在中国古代经济中占主导地位，是最基本的经济形式。

二、农业的发展思考：影响农业经济发展的因素有哪些？自然因素：地理、气候条件；人为因素：工具、技术；土地制度、赋役制度；水利建设；社会政局；政府政策；劳动者素质……1、耕作方式的演进：从“刀耕火种”到“以牛田”①原始农业的产生：“刀耕火种”（“火耕”）②春秋战国：铁犁牛耕，中国古代农业的传统耕作方式形成。

（汉代普及全国、唐代曲辕犁）2、生产工具的革新（问题设计）观察图片思考生产工具发生了怎样的变化？耒(lei)耜(si)（石、骨、木）石犁青铜犁铁犁（答案提示）（展示板书）材质变化：石、骨、木—青铜—铁①材质：石、木→青铜→铁②工艺：打制→冶炼、铸造人力耕作二牛抬扛(耦犁) 一牛挽犁（问题设计）观察图片思考农业生产在哪些地方发生了变化？（答案提示）农耕动力的变化：人力——畜力（牛）③农耕动力：人力→畜力思考：农业的主要耕作方式和生产工具的演进给我国带来了怎样的影响？为什么长期以来，中国的农业耕作技术没有革命性的进步？影响：农耕技术的进步，使农产品的亩产量有所提高。

促进了我国古代社会的发展，使我国在古代长期领先世界。

然而中国传统农业长期以来以小农户个体经营为主，农业耕作技术难以实现进一步的革命性发展。

原因：小农户个体经营为主——封建小农经济含义：以家庭为生产和生活的单位，农业和家庭手工业相结合，生产主要是为满足自家基本生活需要和缴纳赋税，是一种自给自足的自然经济。

产生的条件：①生产力的发展：铁犁牛耕技术的出现和普及②封建土地所有制的确立：农民不同程度拥有一定的土地、农具、耕畜等生产资料，具有生产积极性黄梅戏《天仙配》唱词：……夫妻双双把家还，你耕田来，我织布；我挑水来，你浇园…… 描绘的我国封建社会是什么样的经济类型？这种经济类型有何特点？小农经济。

古代小农经济的基本特点①组织方式：家庭为单位，农民占有少量土地，精耕细作；②经营方法：农业和家庭手工业相结合（男耕女织）；③主要内容：以种植业为主，家畜饲养业为辅；④经济类型：自给自足的自然经济（保守性、封闭性）。

⑤长期占主导地位脆弱性（问题设计）我们该如何评价小农经济呢？（以学生讨论为主，教师最后作总结）小农经济是我国封建社会农业生产的基本模式；两千多年中国封建社会生存和发展的经济基础；推动精耕细作技术发展的主要动力；封建王朝主要财源；古代中国一切文明成就的基础。

分工简单，生产规模狭小，很难扩大再生产，阻碍了社会分工和商品经济的发展；在封建社会后期，小农经济又严重地阻碍着新的生产力和生产关系(资本主义萌芽）的发展，成为近代中国迟滞不前，落后挨打的根源之一。

拓展思维：我们今天的家庭联产承包责任制经济是不是小农经济？（以学生讨论为主）（教师总结）从生产规模和分户经营看，我们今天的农民依然以小规模的一家一户进行经营和生活；但其性质又不同于以往的小农经济，今天的家庭联产承包责任制下的经济并不是完全封闭的，而是社会主义市场体系下的小农经济。

3、古代水利事业的发展（1）传说英雄：大禹治水（2）著名工程：①战国时秦国蜀郡守李冰修的都江堰，②水工郑国在秦国修的郑国渠。

（3）治理黄河：东汉王景治黄河，基本解除了黄河水患。

三、古代农业发展的不利因素1、“泰半之赋”：赋税沉重秦代收“泰半之赋”，使“男子力耕不足粮饷，女子纺绩不足衣服，人民只能，衣牛马之衣，食犬彘（猪）之食。

”你如何解读古代农民的生活境况？——泰半之赋思维拓展：关注现实—今天的“三农”问题，党和人民政府是如何对待呢？（实行一系列惠民政策，免除千百年来的皇粮国税等）2、“沉重的力役”：徭役繁重古代国家通过赋税剥削农业生产者的经济收入，为政府的财政支出提供物质保证。

带来的影响：（1）沉重的赋税保障了国家的富强和繁荣，繁重的徭役使许多工程得以营造。

（2）沉重的赋税使农民破产失去土地，过度征发的徭役使劳动者长期离开土地，这些导致正常的经济生活秩序严重破坏，由此引发社会动乱，往往成为王朝覆灭和经济文化凋残的直接原因。

3、“贫者无立锥之地”：土地兼并严重（1）中国古代的土地制度普天之下，莫非王土（率土之滨，莫非王臣）②封建社会（战国以来）：封建土地所有制（土地国有制、地主所有制、自耕农所有制）（2）分析出现土地兼并现象的原因和导致的社会问题原因：封建土地私有制的发展和土地买卖频繁社会问题：①阻碍农业的发展。

地权和劳动者的分离导致农耕生产秩序的严重破坏。

②影响了国家的赋税收入。

小农大量破产，使国家丧失收入来源。

③削弱中央集权。

土地兼并的膨胀导致地方豪强势力壮大，影响到中央集权的加强。

④激化阶级矛盾，引发农民起义。

问题设计：面对这种情况，请你为统治者想想办法，该如何解决呢？试图解决土地兼并问题的努力：①开明的政治家：力图改革田制，缓和土地兼并造成的社会矛盾。

不能成功的原因：由于地主阶级是专制主义王朝的阶级基础，改革不能成功。

②农民阶级：发动农民起义，要求平均地权。

不能成功原因：农民阶级的局限性所致。

拓展思维:中国古代农业经济发展的有利因素有哪些？（1）国家统一，社会安定，政治清明，为经济的发展提供了良好的社会环境。

（2）统治阶级注意调整统治政策，推行有利于农业经济发展的措施，如轻徭薄赋、与民休息、保障农时、奖励耕织、抑制土地兼并等。

（3）重视水利的兴修。

（4）改革生产工具和推广先进的生产技术。

（5）广大劳动人民的辛勤劳动。

不利于农业经济发展的因素还有哪些？社会的动荡；自然灾害；小农经济规模小，力量弱小……课堂小结:中国是世界上农业的发祥地之一。

本节课主要讲述了中国古代农业的耕作方式和土地制度的演变。

伴随着铁犁牛耕的出现和逐步普及、封建土地所有制的确立，“男耕女织”式的自给自足的小农经济成为中国农村的主要生产方式，它也是中国封建社会农业生产的基本模式，并且也是推动精耕细作技术发展的主要动力。

而精耕细作技术则是中国传统农业的主要特点，也是中国古代农业长期居于世界领先地位的关键因素。

因此我国传统农业以其顽强的生命力，经受住了历史的考验。

但是到了近代小农经济也成为中国社会生产力发展的桎梏。

课堂检测一、单项选择题1.西汉时的南方地区主要采用的耕作方式是（）A、火耕水耨B、普遍使用铁农器和牛耕C、荒无人烟而无人耕种D、使用铧犁垦荒2.中国古代朝廷修建大型土木工程主要是通过（）A、动用军队修建工程B、通过老百姓的服力役的方式C、花钱招募工人D、有专门的匠户从事这些大型建筑3.中国古代最基本的经济形式是（）A、农耕B、水利C、畜牧业D、纺织4.历史上的“泰半之赋”指的是（）A、统治者对农民征收的除正常赋税之外的一种赋的名称B、农民要将收成的三分之二上缴国家C、赋税沉重简直像泰山的大半那么重D、除赋税外农民还要承担的各项力役5.基本解除黄河水患的是（）A、李冰主持修建的都江堰B、关中农民创造的“井渠”C、东汉的王景治河D、治河专篇《河渠书》的指导作用二、非选择题6．阅读材料回答：材料一“富者田连阡陌,贫者无立锥之地。

”——汉·荀悦《汉纪·武帝纪四》材料二北魏均田制规定“诸男夫十五以上，受露田四十亩，妇人二十亩，奴婢依良。

”——《魏书·食货志》（1）材料一反映的是什么现象，对社会经济有什么消极影响？（2）为解决材料一反映的问题，材料二是如何解决的？上述方案能不能彻底解决农民的土地问题？为什么答案：ABABC 6. （1）地主兼并土地，土地高度集中。

地权和劳动者分离，导致农耕生产秩序的严重破坏。

（2）根据人口由政府分配土地。

不能。

因为地主阶级是专制主义王朝的统治基础，他们必然要反对、破坏这种政策。

教学反思：。