漫画与生活2课时反思
浙人美版美术四年级上册《11漫画与生活》说课稿2
浙人美版美术四年级上册《11 漫画与生活》说课稿2一. 教材分析浙人美版美术四年级上册《11 漫画与生活》这一课，主要让学生了解漫画的基本特点和表现手法，以及漫画在生活中的应用。
通过学习，使学生能够运用漫画的形式表现生活中的有趣事物，培养学生的观察力、想象力和创造力。
教材中提供了丰富的漫画作品，让学生在欣赏中学习，在实践中提高。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的绘画基础，对漫画有一定的接触和了解。
他们在生活中见过各种各样的漫画作品，如卡通、幽默漫画等。
因此，学生在学习本课时，能够结合自己的生活经验，更好地理解和掌握漫画的表现手法。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，善于观察，善于表达，有利于学习漫画创作。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解漫画的基本特点和表现手法，学会漫画创作。
2.过程与方法：通过欣赏、讨论、实践等方式，培养学生的观察力、想象力和创造力。
3.情感、态度和价值观：培养学生对漫画艺术的喜爱，提高学生的生活情趣。
四. 说教学重难点1.重点：了解漫画的基本特点和表现手法，学会漫画创作。
2.难点：如何运用漫画表现生活中的有趣事物，富有创意地进行创作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用欣赏、讨论、实践等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：运用多媒体展示漫画作品，让学生在欣赏中学习；采用分组讨论、示范教学等方式，帮助学生更好地掌握漫画创作方法。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组漫画作品，引导学生谈论自己对漫画的认知，激发学生的学习兴趣。
2.欣赏与讨论：学生欣赏教材中的漫画作品，引导学生关注漫画的表现手法和特点。
学生分组讨论，总结漫画的基本特点和表现手法。
3.实践与指导：教师示范漫画创作过程，引导学生动手实践。
在实践过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.创意表现：鼓励学生运用所学知识和技巧，创作富有创意的漫画作品。
教师引导学生从生活中发现有趣的事物，进行漫画创作。
漫画与生活教案
漫画与生活教案漫画与生活教案一、教学背景分析：1. 目前，漫画在我们的日常生活中扮演着重要的角色，可以用于娱乐、教育、传递信息等多个方面。
2. 漫画是一种流行的艺术形式，自古以来就受到人们的喜爱。
通过漫画，人们可以更好地理解和接受信息，并开拓思维。
3. 由于漫画具有视觉感强、形式多样、富有创意等特点，因此在教学中应该充分利用漫画这一形式，开拓学生的视野，激发他们的学习兴趣。
二、教学目标：1. 知识目标：了解漫画的基本概念、漫画的特点及漫画在生活中的用途。
2. 能力目标：通过观察、分析和创作漫画，培养学生的创造能力和表达能力。
3. 情感目标：培养学生的艺术欣赏能力，了解并尊重不同艺术形式的价值。
三、教学过程：1. 导入环节：通过呈现一些经典漫画的图片，引起学生对漫画的兴趣，并就学生对漫画的了解程度进行简单调查。
2. 漫画的基本概念讲解：a. 通过PPT等形式，介绍漫画的定义、起源及发展历程，激发学生对漫画的研究兴趣。
b. 分享一些具有代表性的漫画作品，让学生感受漫画的美妙之处。
3. 漫画的特点分析：a. 引导学生观察不同类型的漫画作品并找出它们的共同特点，如图像夸张、语言幽默、讲述信息简单明了等。
b. 分组讨论，总结各小组的发现，展示给全班，让学生从不同角度分析漫画的特点。
4. 漫画在生活中的应用：a. 结合具体例子，介绍漫画在娱乐、教育、传递信息等方面的应用，激发学生对漫画的探究欲望。
b. 探讨学生在生活中是否接触过漫画，以及漫画对他们的影响。
5. 制作漫画活动：a. 分组或个人形式，让学生动手制作自己的漫画作品。
可以根据教师给出的主题，或者根据学生自由发挥。
b. 学生互相交流展示自己的漫画作品，欣赏并评价他人的作品，促进学生之间的互动和合作。
6. 总结反思：a. 教师引导学生对整堂课的内容进行总结，并就漫画与生活的关系进行回顾。
b. 学生进行自我评价，思考在今后的生活中如何应用漫画的知识和技巧。
浙人美版美术四年级上册《11 漫画与生活》教学设计2
浙人美版美术四年级上册《11 漫画与生活》教学设计2一. 教材分析《漫画与生活》是浙人美版美术四年级上册的一课，主要让学生通过学习漫画的基本技巧，能够运用漫画的形式表现生活中的事物和情景。
教材内容丰富，包括漫画的定义、漫画的表现手法、漫画的创作步骤等。
通过本课的学习，学生可以了解到漫画的魅力，提高审美能力和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的绘画基础，对漫画也有一定的了解。
他们善于观察生活，喜欢用绘画表达自己的情感和想法。
但部分学生可能对漫画的技巧和表现手法还不够熟练，需要老师在教学中给予指导和鼓励。
三. 教学目标1.让学生了解漫画的定义和表现手法，提高审美能力。
2.培养学生运用漫画形式表现生活中的事物和情景的能力。
3.培养学生观察生活、热爱生活的情感。
四. 教学重难点1.漫画的表现手法和创作步骤。
2.如何将生活中的事物和情景转化为漫画作品。
五. 教学方法1.示范法：老师通过示范，让学生直观地了解漫画的表现手法和创作步骤。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的绘画心得和创作思路。
3.评价法：鼓励学生互相评价，提高绘画技巧和审美能力。
六. 教学准备1.教材、课件和教学资源。
2.绘画工具和材料（如铅笔、橡皮、彩色铅笔、水粉等）。
3.投影仪和白板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一些有趣的漫画作品，引导学生关注漫画的表现手法和创作主题。
让学生谈谈对漫画的认识和喜好，从而引出本课的主题《漫画与生活》。
2.呈现（10分钟）老师简要介绍漫画的定义、表现手法和创作步骤。
通过展示优秀漫画作品，让学生了解漫画的魅力和特点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，结合自己的生活经验，思考如何将生活中的事物和情景转化为漫画作品。
每组选出一个主题，进行绘制。
4.巩固（10分钟）老师巡回指导，针对学生的作品给予肯定和建议。
引导学生关注漫画的表现手法，如夸张、比喻、象征等，并运用到自己的作品中。
5.拓展（10分钟）邀请学生展示自己的作品，让大家共同欣赏和评价。
五年级美术《漫画与生活》教案
五年级美术《漫画与生活》教案一、教学目标：1、在漫画头像学习的基础上，进一步了解漫画的种类和功能，学习简单的漫画创作手法。
2、通过本课的学习，让学生体会漫画与生活的关系，启发学生根据生活中的情节和感受，用漫画语言来表达。
3、了解生活中的幽默因素，培养学生开朗的个性，并通过观察与思考来明辨是非的能力。
二、教材分析：1、教材理解：《漫画与生活》一课在《自画漫画像》的基础上进一步提高学习。
漫画作为独特的艺术门类，深受人民喜爱，是一种“笑的艺术”，被称之为没有国界的世界语，并被西方艺术评论家们誉为“第九艺术”。
漫画的题材大到政治题材的讽刺漫画抑或小到生活题材幽默漫画，它们都具有令人发笑、深思和启智的功能。
从而我们总结出，大凡漫画都具有引人开怀；发人深思；启人心智的三大特质，这三大特质就是漫画的基本特征。
漫画是视觉艺术，与其它绘画有着同样的共性，然而，它又不完全等同于其它绘画，它与其它绘画的根本区别在于对事物提出看法并加以评论，同时还具有幽默的特性。
所以讽刺和幽默构成了漫画最基本的属性，漫画艺术就是讽刺和幽默的艺术，也是逆向思维艺术。
学生对于漫画这一绘画艺术形式在生活中常有接触，漫画的表现方式幽默、夸张，非常贴近儿童的审美情趣。
在教学中可以让学生读画明理，在视觉享受中明白是非，感受漫画带来的乐趣，体验漫画的表现力。
同时也学习基本的漫画语言来简单地进行漫画创作。
2、重点、难点：重点：用夸张等方法设计形象，表达思想。
难点：能针对要表达的思想来设计，构思巧妙、幽默。
三、课前准备：（学生）自己喜欢的漫画书或漫画资料，绘画工具。
（教师）课件、漫画资料、图片等。
四、教学过程：1、谈话导入，情境激趣：前边我们学了自画漫画像，（展示几幅名人漫画像）结合自己的体会同学们说一说，漫画最吸引你的地方是什么？（幽默）幽默的效果是如何表现出来的?(回顾上节所学夸张手法)小结：是的，漫画作为一门独特的艺术门类，深受大家的喜爱。
老师也非常喜欢。
漫画教学践行核心素养的探究—以浙美版四年级上第十一课《漫画与生活》为例
漫画教学践行核心素养的探究—以浙美版四年级上第十一课《漫画与生活》为例【摘要】漫画本身具备趣味、夸张的艺术形式，在中小学美术教学中十分具有吸引力。
小学漫画的教学有利于学生漫画表达技能的培养与美术核心素养的提升，有利于推动我国素质教育的发展。
然而对现阶段小学美术课堂进行调查，发现小学美术教师的漫画教育素养与学科教学手段存在缺陷，正因缺乏科学的教学策略、薄弱的漫画教育背景，因而导致小学美术课堂中漫画教学效果低下，难以发挥漫画教育的关键意义。
在此背景下，本文以浙美版四年级上《漫画与生活》为例，基于核心素养的指导理念，通过转化教学模式、剖析漫画重点、推进学生探究、注重新知迁移等方式，为学生设计更加合理、有效的小学美术课堂。
【关键词】核心素养教学方法漫画与生活一、小学美术课堂漫画教学现状纵向观测我国漫画教育背景，发现我国小学美术课堂教学中开设漫画教学的时间尚短，其教学模式、教学内容以及学生理解仍然处于漫画教学实践的初级阶段。
笔者将结合实际教学情况，对阻碍漫画教学实施的几项因素进行概述。
(一）学科教育重视性——地位低下在传统教学理念的长期延续背景下，美术课程在小学教学环境中的地位相对低下。
虽然美术课程是新课程既定的必修课程之一，但是在实际教学中，其教学目标的设定与教学内容的安排并未严格按照既定课时进行安排。
学生的美术学习时间无法得到保障，因而导致学生的连贯美术技能出现断层现象。
（二）教学方法传统性——机械固化在漫画教学课堂中，一些教师由于漫画背景的缺乏，无法在漫画课程教学中对学生进行系统性的漫画知识传授，亦难以结合学生基本学情设计科学合理的教学活动。
许多教师依然延续传统的“满堂灌”式教学模式，在漫画教学课堂中，教师往往借助幻灯片展现几张漫画图片，然后机械化地按照教材流程进行知识传授，最后由学生仿照或者随意画些自己感兴趣的图画，一堂漫画课程就此结束。
（三）教学题材单一性——缺少创新由于当下美术教学模式依然延续传统模式，一些教师在课堂中过于关注理论知识与美术技能，忽略了学生在美术应用方面的创新性与创造性。
漫画与生活
《漫画与生活》教学设计教学目标：1.在漫画头像学习的基础上，进一步了解漫画语言，学习简单的漫画创作手法。
2.通过本课的学习，让学生体会漫画与生活的关系，启发学生根据生活中的情节和感受，用漫画语言来表达。
3.了解生活中的幽默因素，培养学生开朗的个性，并通过观察与思考来明辨是非的能力。
教学重、难点：1. 用夸张的方法设计形象，表达思想。
2. 能针对要表达的思想来设计，构思巧妙，幽默。
二、教法学法.三、教学过程教学准备1.教师准备：漫画资料。
2.学生准备：绘画工具，喜欢的漫画书和资料。
（一）.回顾导入，情境激趣。
1.回顾知识教师：同学们平时喜欢看漫画吗？为什么喜欢呢？（幽默）小结：是的，漫画作为独特的艺术门类，深受人们的喜爱，是一种“笑的艺术”。
给人带来了快乐和反思。
教师：在三年级我们已经学习了漫画头像，现在老师就请你们运用夸张、幽默的手法画一画同桌的漫画像，找找人物的特点和感觉。
尽量画出人物的表情特点，如喜、怒、哀、乐。
（规定5分钟内完成）⑵讲评作业，小结漫画的特点：引人开怀。
视频赏析视频《三毛流浪记》漫画，教师：三毛的形象给你怎样的感觉？你从哪里看出三毛的可怜？（小结）：这是“三毛之父”张乐平爷爷的漫画《三毛流浪记》，画面中的主人公三毛是张乐平爷爷为了表达旧社会儿童的苦难生活而虚构的一个人物，张乐平爷爷想告诉我们旧社会的黑暗，人们生活的苦难，教育我们要热爱现在的新生活。
“三毛之父”张乐平爷爷的创作经验告诉我们：漫画来自于生活。
（揭题：《漫画与生活》（二）引导欣赏，了解漫画1.漫画与生活的关系（1）课件出示《轻轻一拍》问：拍子轻轻一拍，墙真的会倒吗？作者用了什么艺术方法？-----夸张（板书）（2）课件出示《井底之蛙》问：井底之蛙这个故事大家一定都很熟悉，谁来说说这个故事呢？但是华君武画的青蛙为什么是在外面往里跳呢？旁边的诗讲了些什么？总结：此画辛辣地讽刺了改革开放大潮中那种“叶公好龙”式的人物，以“蛙”喻“人”的形式，把改革开放时代某些人既想“跳”出井口，但因怕“担风险”、“见了青天又害怕”的心态揭示得维妙维翘。
3.漫画与生活-冀美2011版五年级美术上册教案
3. 漫画与生活-冀美2011版五年级美术上册教案
一、教学目标
1.了解漫画的概念、特点和分类；
2.了解漫画对生活的影响；
3.学习漫画的创作方法和技巧；
4.提高学生观察生活、表达思想和想象力的能力。
二、教学重点
1.学习漫画的创作方法和技巧；
2.了解漫画对生活的影响。
三、教学难点
1.提高学生观察生活、表达思想和想象力的能力。
四、教学过程
1. 导入新课
1.引出漫画的概念和特点，让学生了解漫画是一种具有丰富表现力和想象力的艺术形式，并探究漫画的分类、表现手法和特点等方面的知识。
2. 学习漫画的创作方法和技巧
1.分析漫画的色彩、线条、造型、构图等方面的技巧，并引导学生实践操作；
2.鼓励学生进行自我创作，展示自己的创意和想象力。
3. 了解漫画对生活的影响
1.分析漫画在生活中的广泛应用，如漫画书、漫画电影等；
2.探究漫画对人们的大众文化、思想观念、审美情趣等方面的影响。
4. 总结
1.对本节课的内容进行总结，强调漫画的重要性和对生活的影响；
2.提醒学生要多观察生活、多思考、多练习，发挥自己的创造力和想象力。
五、教学反思
本节课通过引导学生了解漫画的概念、特点、分类，并分析漫画创作的基本方法和技巧等方面知识，让学生掌握了漫画的基础知识和创作技巧。
同时，通过分析漫画在生活中的广泛应用和对人们的影响，让学生对漫画有了更加深入的认识，并激发了学生的兴趣和创造力。
教师应该注意的是，在教学过程中要注重培养学生的创造力和想象力，让学生在实践操作中不断探究、创新，从而进一步提高其审美能力和创作水平。
关于《漫画与生活》的评课报告
关于《漫画与生活》的评课报告高坎中学美术教师张荣2013年10月24日在新教师培训中，有幸听了汤池中学美术教师张琪的一堂美术课。
本节主题教学的内容是：漫画与生活。
在课堂上，教师很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现了“教师以学生为主体，学生是课堂学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的新教学理念。
教学设计为学生创设现实的生活联系，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。
教学目标有以下几个：（1）了解漫画的语言，学习简单漫画的创作手法（2）通过本课的学习，让学生体会漫画与生活的关系，启发学生根据生活中的情节和感受，用漫画语言来表达。
教学重点：（1）用夸张的方法设计形象，表达思想。
（2）能针对要表达的思想来设计构思巧妙幽默。
教学流程是这样的：1、从画出歌谣里面老丁头的简笔画。
通过漫画作品来遐想分析一下人物原本形态。
然后引导、提示学生漫画是具有夸张、抽象、抓住人物的主要特点等表现手法的。
2、展示相关的漫画图片，师生共同看图纸一起分析与探究此漫画与生活的联系，其中的内容包括生活中遇到的社会问题、环保问题等，通过感性到理性的研究过程使学生明确漫画的起源来与生活的点点滴滴方方面面都有联系，生活处处都可以用漫画来表达，而且漫画也是表达生活的一种方式。
3、由教师仔细详解，分析单幅的漫画内容到同学可以自己做到独立分析系漫画的内涵过程。
4、老师示范，画出孝敬父母的漫画来给与学生启示。
通过简单的夸张、比拟的手法来引导学生发现生活与漫画的联系，密不可分，运用简单的线条勾勒出漫画的真正寓意。
5、通过学生在生活中的积累与观察，利用漫画的形式创作表达出来。
6、展示学生所完成的作品，并让学生讲出其中的道理，老师并且给出相应的点评。
7、总结课程内容并引导学生认识、了解所谓漫画在生活中的意义。
教师没有把教学难点提出来，教学中的突破点就没有很好的找到。
整个教学过程遗憾在第一个环节和五个环节上。
第一个环节由于老丁头并非是漫画形象，不能更好的让学生体会漫画的夸张和幽默，与知识点衔接、过渡突然。
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（2）与我们平时的画比有什么不同？
（小结：漫画用夸张、变形等方法来表现生活中的某些现状，用讽刺、幽默的手段来表现自己的思想和感受。）
（3）揭题。
2.欣赏，进一步理解漫画与生活的关系。
（1）出示《半Βιβλιοθήκη 》，想一想，给它加个题目并说理。（2）出示第三幅四格漫画《原来如此》，仔细观察，体会其意，试加标题。
（2）让学生也动笔试试，学画三毛，并且鼓励有能力的学生来创作新时代的三毛形象。
4.作业反馈，小结创作心得。
（学生小组交流自己刚才的创作，并说说自己是怎么想的）
小结：夸张与变形都是为自己的要表现的思想服务。
5.寻找创作题材。
（1）漫画源于生活，我们身边有哪些情节或感受可以用漫画形式表现呢？
（2）思考、交流，启发思维。
6.学生创作。
（分层教学）
为创作有困难的学生提供一些四格漫画的前一、两幅，让他们用自己的想法来接着创作结果。
第二课时
1、学生欣赏漫画图片
2、练习为自己画一幅漫画
3.作业展示。
4.课外延伸。
介绍我国的漫画大师丰子恺。
介绍其他漫画类型。
板书
设计
漫画与生活
作业
设计
1、欣赏与生活有关的漫画作品，说说作品的含义及漫画的特点。
2.交流、分析。
（1）你喜爱的漫画形象是谁？有什么特点？为什么夸张他这一点？
（2）交流看法。
（小结：漫画的形象夸张、造型简练，能表达一定的思想。）
（3）大家熟悉的三毛形象，是我国著名的漫画大师张乐平爷爷创作的。大师的经验：漫画来自于生活。
3.学习实践。
（1）出示儿童喜爱的“三毛”，观察并考虑：人物形象的特点？这样画的表现目的？
2、试用漫画的形式表现生活中有意思的事情。3、练习为自己画一幅漫画
教学
反思
《漫画》是一个绘画种类，漫画是大众特别是青少年喜爱的读物，它以娱乐大众，发人深思的社会功能而受到人们的喜爱，本节课主要是让学生了解漫画的特点和功能及其社会价值、审美价值
永外实小?少艺校电子备课本
2014学年第2学期
教师
刘晓艳
学科
美术
执教班级
四年级
教学内容
漫画与生活
教学时间
11月份
教学
目标
1.在漫画头像学习的基础上，进一步了解漫画语言，学习简单的漫
画创作手法。
2.通过本课的学习，让学生体会漫画与生活的关系，启发学生
根据生活中的情节和感受，用漫画语言来表达。
3.了解生活中的幽默因素，培养学生开朗的个性，并通过观察
与思考来明辨是非的能力。
教学
重难点
重点：用夸张的方法设计形象，表达思想。
难点：能针对要表达的思想来设计，构思巧妙、幽默。
教学
准备
（学生）自己喜爱的漫画图片或漫画书，自己了解到的漫画创作故
事或漫画家，绘画工具。
（教师）漫画资料、图片等。
教学过程：（2）课时
第一课时
教学过程
1.激趣导入。
（1）出示一漫画图片：试添题目。