应用型本科院校会计专业教学质量提升探讨
应用型本科院校《金融企业会计》课程教学改革探索
应用型本科院校《金融企业会计》课程教学改革探索【摘要】《金融企业会计》是应用型本科院校财务管理专业的一门具有较强实践性的专业课程。
和其他行业会计相比，金融企业会计有一定的特殊性。
目前，应用型本科院校《金融企业会计》课程教学中存在一些弊端，因此，结合课程特点和教学实践，为了培养高素质金融企业应用型会计人才,《金融企业会计》课程必须深化教学改革,提出全新的课程教学改革整体思路。
【关键词】《金融企业会计》教学改革教学模式教学方法应用型本科院校财务管理专业是培养具备财务管理、金融、会计等方面知识和能力，能在银行、证券公司、集团公司等企事业单位和政府部门从事财务管理实务工作的应用型高级专门人才。
《金融企业会计》是一门特殊的专业会计，把会计基本原理和方法运用到金融企业这一特定部门，是实践性和应用性很强的财务管理专业课程。
该课程属于专业课程，技术性较强，涉及金融相关知识，具有一定的难度。
因此，在《金融企业会计》教学环节容易出现问题。
1.《金融企业会计》课程的特点金融企业会计水平的高低直接影响企业的效益，对于财务管理专业的学生而言，《金融企业会计》课程掌握的好坏直接影响专业学生将来的就业，真正掌握这门课程并不容易，该课程具有以下特点。
1.1专业性较强《金融企业会计》是一门行业会计学，该课程要求学生掌握银行等金融企业会计核算的理论和方法，具备在银行、财务公司、证券公司和基金公司等金融机构从事会计和财务工作的基础知识，便于学生以此为基础向相关金融领域拓展。
1.2注重实际操作能力的培养《金融企业会计》主要涉及商业银行、保险公司、证券公司和信托投资公司等金融企业的会计业务，以培养学生处理金融企业会计业务凭证及核算的能力为主，加强学生对理论概念的理解，并能在头脑中形象的、清晰的呈现出业务操作全过程。
学生通过具体实践，能够加深对所学基础知识的理解，系统地掌握金融会计各环节的基本技能，同时发现自己知识上的不足并予以及时补救，该门课程操作性要求极高。
应用型本科院校会计手工账实训教学问题及优化
应用型本科院校会计手工账实训教学问题及优化随着我国经济的不断发展，会计专业的需求也越来越大，越来越多的学生选择了会计专业。
在这种背景下，会计手工账实训教学成为了会计专业学生必备的一项重要课程。
目前应用型本科院校会计手工账实训教学存在着一些问题，需要进行优化和改进。
一、问题分析1.教学内容单一目前的应用型本科院校会计手工账实训教学内容较为单一，主要局限于基本的手工账操作和记录，缺乏对实际业务的模拟和真实案例的应用。
这导致学生在实际工作中缺乏一定的应变能力和解决问题的能力。
2.教学方法陈旧现有的会计手工账实训教学方法大多还停留在传统的教学模式，主要以老师讲解为主，学生跟随进行操作。
这种传统的教学方法在激发学生的学习兴趣和培养学生的创新能力方面存在一定的不足。
3.实训环境薄弱一些应用型本科院校的会计手工账实训环境薄弱，设备陈旧、教室狭窄，给学生的实战操作造成了一定的困难，无法达到专业技能的有效培养。
二、优化措施针对现有的会计手工账实训教学内容单一的问题，教学部门可以适当拓展教学内容，引入更多真实案例和企业的实际业务，引导学生进行实际的会计操作和分析。
针对传统的教学方法陈旧的问题，可以尝试引入一些新的教学方法，比如项目式教学、问题式教学等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，让学生在实践中学习、在实践中成长。
针对实训环境薄弱的问题，学校可以适当增加投入，改善实训设备和实训环境，使学生能够在更加真实的环境中进行会计手工账操作，更好地掌握专业技能。
三、优化效果1.学生能力得到提升通过对会计手工账实训教学内容的拓宽和教学方法的创新，学生将在实际操作中更好地掌握会计核算的技能和方法，提高应变能力和解决问题的能力，为将来的工作做好充分的准备。
2.学生学习兴趣提高通过引入更多真实案例和企业的实际业务，激发学生的学习兴趣，学生的学习积极性将会得到有效的保障，使学生更加主动地学习会计手工账实训内容。
3.学校教学效果提高通过改善实训环境，学校的教学效果将会得到提升，学生能够在更加良好的环境中进行实际操作，更好地吸收知识，提高学习效果。
简论应用型本科院校会计学专业实践教学体系的构建
实 践教 学体 系构 建 的意 义
应用型本科院校会 学专业要培养应用型人才 ，必须在 ： 实践教学环节 的设置和具体实施方 面做深入 的探索和切实 的 改革 ，实践教学是专业课程教学 的一个重要组成部分 ，是理 论教学 的补充和延伸 ，全 国各 高校 的会计学专业都把实践教 学体系 的改革作为突破 口，以期培养 出既有扎实 的理论知识 又具备过硬 的实际操作能力且具有竞争力和独特个性 的高素 质会计专业人才。 在应用型本科会计学专业的教学过程 中，如何加强实践 性教学环节 ，提高学生的实践知识和实际动手能力 ，适 应社 会对 应用 型人才的要求 ，是相关院校努力探索和亟待解 决的 问题 。近年来 ， 多高校在这方面进行 了有效的探索 与尝试 ， 许
４２ 一
［ 高振宇． ４］ 儿童哲学的再概念化——对 李普曼与马修斯 “ 对 话 ” 的 再 思考 ［ ］． 前教 育 研 究 ，２ １ （ ） Ｊ 学 ００ ６ ［ 岳天骄． ５］ 幼儿教师教育机智的现象学研究 ［ ． Ｄ］ 东北 师范
应用型本科 院校会计学专业教育实践教学内容体系具体 包括基本技 能、专业技能、综合技能训练三大模块。 第 一 ，基本 技能。即胜任会计岗位的基本 能力所必需的 基本经验 和技能 ，是完成专业技能训练 、综合技能训练和会 计专业 工作所必须的基础性技能 。 第 二 ，专业技能 。即胜任会计 岗位所必需 的专业经验技 能 ，是完成会计 岗位所必须 的能力和经验 ，并 为完成下一阶 段的综合技能打下基础 。
能力 和 解 决 关键 技 术 问题 的能 力 。
３ ．构 成 内容
实践教学体系 的构建 中， 应从 实际出发 ，不断探索知识 、 能力 、素质三者之 间的关 系。要 坚持 突出以应用 能力 和创业 能力 的培养 为主线 ，抓住重 点 ，突出特 色 ，提 高教学质量 ， 使学生成为合格的高等会计应用 型人才 。
应用型本科高校会计学精品课建设的思考
［ 关键 词 】 应用型本科 高校 ； 会 计学； 精品课 ； 措施
【 中 图分 类 号】 Ｄ ３ ４ ０
一
【 文献 标 识码 】 Ｂ 其相适 应 的有 特色 的会计 精 品课程 ， 并 以此 带动 教学 和 科研 ， 形成 教 、 学、 研 为一体 的建设模 式 。 （ 一） 会 计学精 品课 的组织规划 首先 ，会 计学精 品课 的教 师梯 队包 括 了教学水 平较 高 的教师作 为精 品课程 建设 的主讲教 师 和负责 人 ，然 后 教师 队伍 中具有 多年教 学经验 的高 素质 、双师 型的教 师
人 才为 目 标， 为地方 经济发 展和 社会进 步提供 人才 支持 、 智 力贡献 和技术 服务 ， 重点 为外 企 、 外 贸及 国 际交 流涉 外 领 域提供人 才支 持。 根 据这个特 色 ， 我 们就要创 建一个 与 【 收 稿 日期】 ２ ０ １ ３ — １ ２ — ０ ３
一
学大 纲以及教 学 内容 ，教 学方法 等方 面进行 完善 和修订
际化的鲜明办学特色。 以培养具有国际视野 、 跨国文化交
际能力 、 创 新 精神 和实 践 能力 的外 向 型 、 复合 型 、 应 用 型
形成计划和实践 的统一 ， 最终实现教育 目 标。 由于会计学
的学科 特点决 定 了 ，在会计 教学 中必 须要建 立会计 实 习 基地 ， 形成 校企联合 的方式 ， 使 理论和 实践相结 合 。 ２ ． 创新 教育理 念 。在教 学过程 中， 由于我们 面临 的是 思想各 异 ， 程度 不 同的学生 ， 这就 要求 我们要 把学 生放 在
教学水 平 ，为应用性 本科 高校培 养实 用型会 计人 才奠定
应用型本科院校会计专业人才培养目标存在的问题及完善对策
应用型本科院校会计专业人才培养目标存在的问题及完善对策崔澜李冬辉摘要：由于对就业导向教育的理解偏差、对人才市场需求信息的匮乏等原因,会计教育目标取向与人才市场要求相比,目前存在较大的偏差。
文章分析了会计人才培养趋势，通过与国外近年变动情况的对比，对在新形势下如何培养应用型人才进行了比较鲜明的阐释，并就此提出了在新形势下如何重塑我国应用型本科会计专业教育的培养目标的对策。
关键词：应用型本科；会计专业人才；培养目标；对策在国内外经济的快速发展趋势的带动下，我国的教育改革也取得了一些比较显著的成绩。
目前我国应用型本科会计专业人才培养面临着一系列问题，使培养出来的会计人才与会计职业界的需求相脱离，这都是由于我国在会计专业培养目标的制定上表述的不够清晰才导致的。
会计专业教育人才培养要解决的第一要务就是一定要把会计专业的培养目标明确确定下来，这一目标直接决定了如何进行会计专业学生的素质培养和教育模式，所以，我国应用型本科会计专业人才培养目标有必要进行重新定位。
一、目前我国关于应用型本科会计专业人才培养面临的新变化（一）迎来了大众化的高等教育阶段从自1999年本科教育开始扩招到现今，每年高等教育的实际招生人数都不断呈现出快速上升的态势，高等教育已进入了国际公认的大众化发展阶段，而会计专业教育在我国教育系统内众多的专业教育领域中显现出势不可挡的发展势头。
大数据显示，无论是本科阶段的教育还是研究生阶段的会计专业，招生人数年年都显示出稳步提高的态势。
据2007年的统计数据结果显示，目前我国高等学府中开设了会计学专业的占到508所之多，比例达到了1089所本科院校中(含独立学院)高校总数的46%。
会计专科生的招生人数达到190590人，会计本科生的招生人数达到80867人，会计硕士生的招生人数达到3615人，博士生也突破了200大关，达到了230人。
我国总人口中每一百人就有一人的职业是会计，世界独有的“超级会计大国”的称号实至名归。
应用型本科院校财务会计学课程教学探讨
校， 它更注重 实践能 力的培 养。本 文从教 师的素质 、 教 学模
式、 教 学方法 、 教 学 内容等 方面探讨应 用型 本科院校 财务会 计学课 程教 学 ． 探 索一套适合应用型本科院校人 才培 养 目标 的 财 务会 计 学课 程 教 学体 系
学方式忽视 了对学生独立思考及动手操作能力的培养 ， 不利
会计职业道德 、 强烈的创业精神 以及 良好的身心素质 。
（ 二） 培养学生 的学习决 ｌ ｆ ， 与兴趣 。 财务会计学是会计专 业 的核心主干课程 。 教师在第一 堂课就要告诉学生这门课对 我们 日常生活的影响及其重要 性 ， 让学生知道会计是一 门非
于提 高学生分析 问题和解决问题的能力 ， 不 利于提 高学生 的 综 合素质 ， 在这种教育方式 下 ， 对 于受教育 者在进入社会 时
尽快进行角色转变十分不利 。 的问题 就是教材 的问题 ， 财 务会计 内容更 新很快 ， 现行教材
Ｆ Ｉ Ｎ Ａ ＮＣ Ｅ Ｅ ＣＯＮ ＯＭＹ 金 融经济
应用型本科院校财务会计学课程教学探讨
罗雨 薇
（ 湖 南涉外 经济 学院 ， 湖 南 长沙 ４ １ ０ ２ ０ ５ ）
摘 要 ：应 用型本科院校人 才培养 目标 不同于科研型 院
前后衔接也有 问题 。 如中级财务会计应该跟高级财务会计衔 接， 但有些 出版社的这两部教 材 ， 或 内容重复 ， 或涵盖 内容不 全 。大部分教材所举例题过于简单 ， 不能说 明基本 的理论 问
多媒体现代化教学手段了 ， 有 的教师普通话 、 英语不过关 ， 教 师的综合素质不高。
应用技术型会计专业个性化智慧教学研究——以《基础会计学》课程为例
应用技术型会计专业个性化智慧教学研究——以《基础会计学》课程为例引言随着科技的发展和信息时代的到来，教育领域也在不断地进行改革和创新。
2019 年教育部办公厅“智慧教育示范区”创建项目名单的公布拉开了智慧教学改革的序幕，会计专业教育作为重要方面在其人才培养过程中就不能只考虑专业及现实需求，而是要结合时代发展背景综合设定其人才培养目标，即“互联网+教育+个性化发展+应用技术”的会计专业“智慧教学”人才培养目标。
一要强调“立德树人”，旨在培养高品行、高素养专业人才。
二要强调“应用技术型”办学，旨在培养高能力的专业技术人才。
三要强调“以学生为本”，明确会计专业课程设置应当与学生个体需求、用人单位的专业技能需求、数字经济环境等社会总体需求的紧密结合。
四要强调培养有坚定的共产主义信念、有浓厚的爱国主义情怀、有高尚的道德修养、有较强的专业应用能力的社会主义建设人才。
一、智慧教学相关含义界定所谓“智”，意指聪明、智慧、见识。
“智者”意为有智慧、有谋略的人。
所谓“慧”，最早见于《说文》小篆，本义为聪明、智慧。
智慧教育应为时代衍生词，表意为“聪明的教育”，当前语境下可理解为教育“智慧”化，是指在数字化时代以OBE 教学理念为指导的教育领域与现代信息技术科学结合的全过程。
笔者认为，“智慧教学”有广义和狭义之分。
广义可涵盖智慧教学理念、智慧教学管理、智慧课堂等教学体系全范围。
而狭义的“智慧教学”指的是数字化教学手段和方法在教学中的具体应用。
而应用技术型会计学智慧教学，则可以进一步具体为智慧教学模式革新背景下以OBE 教学理念为指导，以培养工作一线所需的高级数字化专业人才为根本目标的新型教学思路。
二、应用技术型会计学专业智慧教学困境（一）智慧教学目标不清会计学的教学目标往往是通过人才培养方案确定的，而不同类型学校的人才培养目标各有不同、各有侧重。
其中，应用技术型人才培养方案所确定的人才培养目标处于“双轨”并行，同时推进会计学基础理论与应用技术培养两个方面。
关于应用型本科院校《会计学原理》课程实践教学改革的思考
关键词 ： 会 计 学 原理 实 践教 学 应 用 型 本 科 院校
另外一方面 ， 社会面 向《 会计学原理》 课程开发的财务软件
也较 少 ， 使 得各 高校 选择 的余 地 不多 ， 造 成软 件价 格较 高 ， 《 会计学原理》 课程是应用型本科院校的会计、 财务管 这些都 是 实践教学 软硬 件建 设不 足 的原 因。 ２ ． ４ 实 践课 时较 少 由于受 课 时 的 限制 ，许 多讲 授 会 理 和 审计 等相 关专业 的入 门课程 ， 其 教学 过程 大致 可 分 为 而忽 略 了教 学 理 论 教学 和 实践教 学两 个 阶段 。 理 论教 学 的 目的在 于 向学 计 学原 理 的教 师片 面注 重理 论知 识 的讲 授 ， 方 法和手 段 的灵 活性 。经 过我 们调 查 ， 目前 各高 校 会计 学 生传 授 基 本 的会计 理论 和 方法 ， 为 后续 专业 课程打 下 坚 实 ４课 时 ，其 中实 践教 学 的基 础 ： 实践 教 学 的 目的在 于 锻炼 学生 的动 手 能力 ， 更 好 原理 课程在 教 学计划 中一般 都 是 ６ 占 １ Ｏ课 时 实 践课 时较 少 ， 这样 的课 时 结构 长 时间 内没 有 地将理论见之于实践。《 会计 学原理》课程教学效果的好 教 师 为 了保证 授课 进 坏， 对后 续 课 程 的学 习将 起到 关键 性 的作 用 ， 因此在 整 个 得 到纠 正。 由于 受课 时紧 张 的影 响 ， １概 述
计 核 算 方式和 步 骤联 系 到一 起 ， 不利于 学 生从 整体 上 对整 将 所 有讲授 的内容 串联 起来 ， 以增强 学生 对 整体 学 习 内容 个 会计 核算 组织 程序 的理解 。 的 掌握 ， 深刻 理 解 各部 分 之 间 的联 系 ， 例如 复式 记 账 和 记 ２ ． ２ 实践 过 程缺 乏仿 真 性 有 些 院校 过 分 强调 理 论 学 账 凭证 的关 系 ， 会计 凭 证 与会 计 账 簿 的关 系 ， 会 计 账 簿 和 习， 忽视《 会计学原理》 课程的实践教学过程 ， 学生很难得 会 计 报表 的 关系 等 ，使会计 核 算 方式和 步 骤联 系到 一 起 ， 到填制凭证、 登记 账 簿 的机 会 ， 有 的学校 的 实践 教 学 也 只 从 整体 上增 强 学生 对整个 会计 核算组 织程 序 的理解 。 是 安排 学生 练 习一 下记 账 凭证 和 账 簿 的填 制 以及 会计 报 ３ ． ２ 重视 实践 教学 过程 从 根 本上 改 变过 分 强调 理 论 表 的编 制 ， 同时 实践 内容所 涉 及 的 会计 凭 证 、 账 簿 种 类 非 学习的做法 ， 重视《 会计 学原理》 课程的实践教学过程 ， 营 常有限 ， 尤其 是原 始 凭 证 （ 例如 支票 、 增 值 税 发票 ） 等 的 练 造 仿 真 的实践 教 学环 境 ，使学 生 真正 接触 到会 计凭 证 、 会 习更 少 ，从 而 使 学 生没 有从 根 本 上 了解 整 个 会 计 实践 过 计 账 簿等原 始 资料 ，增 加 实践 内 容所涉 及 的会 计凭 证 、 账 程， 不利于 学 生 对企业 实 际工作 的理解 。 簿 的种 类 ， 使 学生从 根 本上 了解 整 个会 计 实践 过程 ， 另外， ２ ． ３ 实 践 教 学软 硬件 建 设 投 入 不足 经 过 我 们调 查 ， 通过 带领 学 生们参 观 学院 的 实训 室和 实 习基 地 ， 了解企 业 当前 实 践性 教 学还 是 以手 工 实训 为主 ， 而手 工 实训 需要 大 会计 工作 流程 ， 让 学 生对 会计 工作 有 一个 感性 的认 识和 初 量 的纸 质材 料 ， 例如 会计 凭 证 、 会计 账 簿等 ， 在 学生较 多的 步 的 了解 。 情况下 ， 会 造 成 大量 纸质 资 料 的浪 费 ， 这 也 是很 多院校 不 ３ ． ３ 增 加 实践 教 学软 硬件 投 入 随着 会计 信息 化 的普
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
应用型本科院校会计专业教学质量提升探
讨
◇中图分类号：F23；G642 文献标识码：A 文章编号：1002-5812（2016）17-0122-02
摘要：文章对我国应用型本科院校会计专业教学质量进行了深刻分析，从教学、学生管理、校风建设多维度对会计专业教学质量问题进行了定性研究；针对存在的问题，提出了将学生适应社会需求程度作为办学标准，并从制度层面和资源层面提出相关建议，为应用型本科院校会计专业教学质量的提升提供依据。
关键词：本科院校会计专业教学质量办学目标
一、影响会计专业教学质量的不利因素
（一）课程设置偏向非专业。
目前很多应用型本科院校开设的课程仍然沿袭或者照搬老牌大学的课程设置方案。
而这些老牌大学的课程很多是偏向科研的，诸如计量经济学、SPSS多元统计分析等。
对于地方应用型本科院校会计专业学生来说，无疑加大了学习的难度。
导致这些院校培养出来的毕业生既没有掌握一技之长，也没打下很好的理论根底，学生走向社会时面临较大就业压力。
（二）课堂教学对理论的讲解过于简单。
毫无疑问，对应用型本科院校会计专业来讲，培养学生的动手能力是教
学的重要目标，但目前的情况是很多课程的讲解过多的强调动手能力的培养，例如，基础会计、电算化等课程更多讲的是实践操作，这虽然提高了学生步入社会的适应能力，但也造成了学艺不精的问题。
以基础会计为例，很多教师授课更多是就会计制度讲解制度，而没有告诉学生制度设计的原因或者此类业务入账的本质是什么，依据的思想是什么。
以“应用”作为借口忽视专业理论的深化，会给学生对技术的应用带来很大的问题：没有对原理、对本质的透彻理解，学生仅仅是照葫芦画瓢，对所学的知识掌握一知半解，换一种新的业务、出现新的情况就不会进行业务处理了，没有理论的指导，实践将是漫无目的的、无的放失的。
缺乏理论的指导，就不能灵活、准确处理会计实务，不利于提高会计职业判断能力，因此，在应用型本科院校会计专业教学中，割裂了理论与实践的关系，单纯强调实践也是不可取的。
（三）教学管理问题。
应用型本科院校在教学活动后都要进行质量评估。
笔者认为作为评估的标准应该统一到办学目标上。
作为应用型本科院校，衡量会计专业教学质量的高低，应看社会对本校毕业生的认同度，即提升本校毕业生在社会中竞争能力。
但目前多数应用型本科院校在进行质量管理时，将过程看得很重，对过程的结果没有认真对待。
这种评价模式极易造成人力物力的浪费，不注重结果的控制可能无法达到预期目标。
因为可能控制活动本身就是问题。
比
如会计专业的毕业生近些年就业率一直很不错，但也有很多院校会计专业毕业生在本专业的就业竞争中一直处于不利位置，这就已经证明办学过程中各项管理出现了问题，应该及时思考并作出积极的调整。
但一些院校依然用陈旧的观念、老旧的方式管理，要求授课环节必须统一，授课方式必须有课件，在教学的安排上、教师的授课上创新不够，教师、学生都不满意。
（四）学生管理问题。
如上所述，学校的一切活动应以服务社会为主，为社会输送优秀人才，如何能把学生培养成为专业上的优秀人才是一个重大问题，教与学是教学活动的两个方面，除了教学管理上我们需要重视外，对于学生的管理也很重要。
受各方面因素影响，很多应用型本科院校的学生普遍存在学习兴趣不浓、学习方法不当、学习毅力不够的问题。
但院校却很少关注对学生的这些方面的培养。
在大学中，学生有很多时间自主学习，自主学习能否做得好，学习兴趣是根本。
否则“教”这个过程做的再漂亮，对学生能力的提升也是事倍功半。
由于学生对专业知识缺乏兴趣，许多教师在授课中为了“有意思”放弃了专业性知识理论的教授，这更是本末倒置。
除了缺乏对学生学习兴趣的培养，很多院校对学习方法的教授不够重视。
从学校层面没有设置足够的学时来进行
学习方法教育。
从教师层面上，上课就是填鸭式教学，没有花时间引导学生重视学习方法，没有好的学习方法引导，学生的学习效率自然会降低。
最后对学生的意志力培养也是很多学校忽视的问题，由于没有良好的意志力，很多学生在学习专业性较强的理论时，遇到困难不是迎难而上，而是缴械投降。
（五）缺乏环境氛围的营造。
很多院校校园活动举办很多，但涉及专业知识的活动却很少。
在强调素质教育的同时，却忽视了学习重要性。
过多的文体活动，无形中分散了学生学习的注意力，也降低了学生的学习效率，一些学生热衷于上网、聚餐、校外活动等，但却忽视了最重要的文化课学习，造成这种现象一方面是学生在初等教育阶段就没有形成较好的学习习惯，另一方面就是在大学期间也没有形成良好的文化氛围。
二、提高会计专业教学质量的制度层面建议
（一）准确把握办学目标。
院校的管理定位应以服务社会为主。
以这个目标为中心对学生进行培养，明确“以学生为中心”最终要靠社会人才市场来检验的道理。
根除为迎合学生现有的不良学习状况而产生的不利于会计专业教学质量提升的行为，例如放宽考试要求、考务工作不严肃等问题。
（二）优化课程设置。
在课程设置上，尽量删减不必
要的非专业的研究类课程，减少学生的学习压力，释放出更多的教学时间来进行专业性的课程教育。
科研性较强的课程可以列为自选课，供有学习能力的的学生进行选择。
（三）改变教学重点。
专业课的讲解要摒弃不论知识点难易程度，事无巨细的讲解的现象。
而应该着力讲解难以理解、学生自学较为吃力的内容。
对原理性的东西要进行讲解，而实际应用层次的知识点要以案例教学、分组讨论等形式进行灵活授课，这样既能减轻课时压力，又能调动学生学习的主观能动性。
（四）转变传授内容，激发学习兴趣。
教师授课内容不仅有知识的传授，更应以培养学生学习兴趣，教授学生学习方法为主。
有了对本专业的兴趣，有了良好的学习方法，学习就不是件难事。
培养学生的学习兴趣可以从以下几个方面入手：第一，在学生报考时要向学生清楚介绍相关专业的内容及毕业后的主要去向。
让学生按兴趣选择专业，杜绝用所谓的冷门热门来要求学生选择专业，只要学生有兴趣有动力去学习，任何行业都能有较强的竞争能力。
反之，即使选择了热门专业也会由于学艺不精而被社会淘汰。
第二，对于已经入校但缺乏学习兴趣的学生要加以关注、督促，多鼓励其参加课题小组、项目小组，使其对所学内容有深刻理解，逐渐培养其对专业的兴趣。
这是一个复杂的事情，需要师资力量比较充
分，科研活动比较活跃，使每一个学生都有机会在知识的海洋中历练自己。
第三，学校相关教辅人员应重视对学生学习兴趣的培养，对于学生思想进行正面教育，对社会上各种负面信息进行梳理，对学生进行教育，让学生看到有一技之长的意义。
培养学生的学习方法，可以由有经验的教师作专题报告，选聘专家进行讲学，也可以组织活动让学生互相交流经验。
尤其要向学生传授在学习的过程中遇到障碍时该如何逾越。
（五）完善学生的课外活动。
院校应引导学生社团的活动，既要保证学生素质的提升又不能顾此失彼荒废了学业。
各类活动的开展要适度引入专业性主题。
要形成良好的校园文化，作为教师尤其要带头学习，带头看书，及时了解准则制度的变化，在自身学通、弄懂的基础上，以丰富多彩、妙趣横生的方式讲授给学生，吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。
三、提高会计专业教学质量的资源层面建议
（一）师资队伍建设。
在师资队伍建设上面，作为应用型的本科院校要引进理论与实践能力较强的高层次人才。
对教师的教育思想进行培训，以使得教师的思想认识与院校的办学目标相一致，使教师认识到教学方式改变的重要性和可行性。
（二）管理队伍的建设。
学校的管理队伍主要包括行
政部门和教辅部门，笔者认为全校所有教职工都应积极贯彻执行学校的办学基本目标，所有相关部门的行为都应以能否促进这个目标为评判标准。
如教辅部门在组织活动中，活动的内容是否有针对性地考虑了培养学生哪个方面的能力，活动的过程是否公正、公平、公开，这些都对学生的成长有深刻影响。
又比如行政部门在组织各项评比时，参考的标准是不是有益于提高学生专业技能，提高学生就业能力。
管理模式要从原来的集权式管理向分权式管理转变，由线性组织结构向团队式组织结构转变。
（三）硬件资源建设。
对于应用型本科院校而言，底子薄、经费少是一个很大问题，但要提高会计专业教学质量就离不开硬件投入。
如为学生营造好的学习空间，为教师提供优质的教学环境等。
笔者认为硬件设施的建设应优先于那些对促进办学目标实现贡献较大的项目上。
将有限的资金应用于诸如教学设施、图书馆、科研器材和场所等方面上。
J 参考文献：
[1]王强.我国高职院校与南洋理工学院（NPY）办学特色差异比较研究[J].教育与职业， 2010，（32）.
[2]黄尧.中国职业教育发展将更加关注的若干问题[J].职业技术教育，2010，（22）.
[3]肖坤，陈粟宋，李谟树.对高职教育实践教学体系的探索[J].职教论坛，2010，（20）.
[4]郭剑媚.应用型本科院校会计实践教学体系构建探索[J].商业会计，2015，（18）.。